第八单元综合探究八 做文明生活的小管家教案（汇编）

第一篇：第八单元综合探究八 做文明生活的小管家教案

教学设计思想 ●教材分析

在同学们学习完第八课走向富足的文明生活之后，对综合探究的话题──“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题进行思考、讨论，有助于学生对本单元内容进行综合运用。●教学目标

（1）通过阅读教材，填写表格，同学之间相互交流等形式，了解青少年和老人之间对金钱的态度和消费观念的不同。（2）通过社会调查等方式，分析造成青少年和老一辈人之间对金钱的态度和消费观念的不同原因。

（3）更好地尊重不同人的消费观念。同时，树立健康的消费观念，做一个文明生活的人。●教学重点与难点分析

教学重点：青少年和老人之间对金钱的态度和消费观念的不同。

教学难点：造成青少年和老一辈人之间对金钱的态度和消费观念的不同的原因。●教学方法

调查法、讨论法。●教学准备

（1）设计相关的学生自主学习的阅读导读表格。

（2）设计不同调查小组的调查目标指示，以便引导学生学会进行社会调查，从而达到社会调查的目的。学与教的过程（新课导入）

在经济生活中，不同的人对于如何支配自己的金钱，如何安排自己的生活存在十分巨大的差异。特别是在不同年龄的人群中，这种差异就更加明显。让我们看一看青少年和老人之间在这个问题上的表现是如何的。（新课教学）

【活动】引导学生阅读课本第86页的资料，并完成下面的目标： 1．完成下面的表格。

2．通过填写表格，了解这个13岁的女孩子和老一辈人之间的分歧究竟是在什么地方？ 关于“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题对比表格 对比项目13岁的城里女孩的生活方式老一辈人的生活方式 是否具有储蓄习惯 吃的方面 穿的方面 住的方面 结 论

附：关于“谁穷谁富”：一个13岁的城里女孩子的话题对比表格（投影给出）对比项目13岁的城里女孩的生活方式老一辈人的生活方式

是否具有储蓄习惯从来不存钱，有钱就要花。有“费”必消，不留过夜钱。出门超过两千米，就要打车，不愿意累着自己 具有良好的存钱习惯，而且不舍得花。即使自己很辛苦，也省下钱不请保姆，自己亲历亲为去照顾小孙子（饱含对自己的孙子的关心）

吃的方面先挑最好的吃，不好的就不吃，要吃得有讲头 先挑选最不好的吃，将最好的留到最后吃，或者留给孩子们吃

穿的方面穿得要有名堂，不会去穿别人穿过的衣服 捡孩子们剩下的不喜欢的衣服穿 住的方面贷款买房子住 攒钱买房子住 结 论没有钱却过着富足开心的日子 有钱却过着穷日子

【活动】阅读投影中展示的两种十分不同的观念，谈谈你的心里话。步骤：1．根据同学们归纳的要点，完成下面的表格，谈谈你的看法。2．小组内部交流，并展开讨论，形成组内观点。3．全班范围内交流，并展开讨论，形成观点。序号你赞同的观点这是谁的观点你的理由 1 2 3 序号你不赞同的观点这是谁的观点你的理由 1 2 3 你的结论是

【活动】将同学们分成若干小组，指导学生进行社会调查。

1．分组：大体可以分成：长辈组、青少年组、相关资料收集组、专家组、国家部门组等。2．各组完成的目标分别是：（1）长辈组：

了解我们的长辈们是如何对待金钱的；

他们对待衣食住行等问题所持的态度又是如何的；

他们对待青少年的消费问题又是怎么看的；等等。（2）青少年组：新课标第一网

了解我们的青少年们是如何对待金钱的；

他们对待衣食住行等问题所持的态度又是如何的；

他们对待老一辈的各方面问题又是怎么看的；等等。（3）相关资料收集组：

上网收集与此相关的资料和典型事例，提供更加广泛的生活面。

第一组、第二组、第三组调查的目的是更加全面和深入地把握实际情况如何。（把握第一手资料）

（4）专家组：（也可以上网去收集）我国当前的经济形势如何；

是什么影响人们这样生活的；

节约消费与刺激消费的关系。（5）国家部门组：（也可以上网去收集）

我国的国情与消费的关系。

【总结】在国门打开之前，中国的经济基本上没有摆脱短缺时代，绝大多数中国城乡的家庭仍处于温饱的边缘，几亿人还在贫困中挣扎。那时候的中国人依然在过着“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的日子。那时即使是较为富裕的小部分人也还须节衣缩食地去追求“老三件”，即自行车、手表、缝纫机。

自从改革开放之后，就在这短短的二十年时间里，电视机、洗衣机、电冰箱这“新三件”已经在我国城市家庭中基本普及。进入20世纪90年代以后，城市家庭对耐用消费品的追求已经变成了高档音响、大屏幕彩电、分体空调等，“新富”家庭开始以名牌服装和私人洋房、私家汽车来显示自己与众不同的“档次”和“品位”。

而如今，普通的老百姓也能够住进宽敞的住房，开上自己的小汽车，人们的生活水平确实提高了。我们的经济生活发生着翻天覆地的变化，人们消费的能力和水平已经与往日不同了，我们具有了可以好好生活、生活得更好的条件。

青少年们生活在已经逐渐富裕起来的时代，在他们的心目中，保证生活品质的物质条件都是应该的。我们应该去过好日子，让我们的衣食住用行提高一个新的档次，这是我们不断地发展所追求的一个目标。当我们完全有条件可以去享受生活的时候，我们不应该拒绝，依然生活在过去之中。人们的有些观念应该跟上时代。

但是，我们要提高生活品质，并不意味着不顾家庭的实际情况、不顾我们国家的实际情况，去过度消费、超前消费，甚至肆意地浪费。【展示】

资料一：中学生文具消费委实惊人

某中学生谭静同学最近对213名中学生购买和淘汰文具的情况进行了调查。结果表明，这些孩子一年总共购买文具2002件，价值2．7万元；每人年均购买9．4件，价值127．7元。213人年均淘汰文具1938件，价值2．1万元；每人年均淘汰9．1件，价值101．6元。总共丢失876件，价值0．9万元。调查结果还显示，中学生文具平均每1．03年更新一次，淘汰文具价值占家长总工资的8％。从此项调查可以看出，由于家长和学生不加节制地购买，已经造成大量的文具浪费。

谭静同学呼吁同学们从爱护文具开始，养成勤俭节约、减少浪费的好习惯。她还征求了同学们对旧文具的处理意见。46％的人希望开设文具旧货交换市场，33％倡议将剩余文具捐赠给“希望工程”，24％愿意自己动手将文具改装重新利用，28％建议建设文具改装工厂。谭静说：“一枝笔少了弹簧，另一枝坏的是笔杆，把两枝笔稍加修改重新组装成一枝新笔用，不是挺好吗？”（见《北京日报》）资料二

情景1：1994年中学流行穿两三百元的大军靴，许多男生赶时髦要买。一位家长为难地说：我一个月才挣200多元，是强撑着才买的。没办法，孩子说要不买同学会看不起他。情景2：一位40岁左右的开出租汽车的妇女曾经伤心地说：“我不知道哪里对不起我的孩子了。我开车挣钱供养他，很辛苦。但他都该上高中了，还不懂事。他看不起我，但看得起我的钱。他今天要我给他钱买流行唱片，太贵了，我没有给他。他就跟我吵，说我没文化„„” 【提问】从中我们应该受到什么启发呢？ 学生回答略。

【总结】我们的消费水平是由我们的收入水平决定的。我们不能够不顾我们的收入状况，盲目地、过度地去消费。即使是生活水平提高了，我们也不要忘记节俭。即使是我们通过信贷的方式，今天去花明天的钱，我们依然不要浪费明天的钱。资料三

某繁华商业街上。一个初中生赵某某随手把一团东西丢在路上，仔细一看原来是一个肉包子皮。原来他只吃包子里面的肉，包子皮就随意扔了。某学校的垃圾箱前。曾经有人对学校垃圾箱作过调查，发现里面满是“旺仔牛奶”、“雪碧”、“娃哈哈”、“小龙人”等硬软饮料室盒。现在的中学生都不爱喝开水或茶水了，口渴了动不动就喝高级饮料。一位老师不无忧虑地说：“现在的孩子越吃越好，身体锻炼却越来越少了。”

在某高级饭店。一间包间里不时传来阵阵孩子们奶声奶气的歌声、笑声，原来是一位家长在为儿子举行生日宴会。家长为孩子举行生日宴会已成为一种规矩。某学校老师对本校初一年级50个学生进行了一次调查，结果显示，有1／3的学生开过生日宴会，有近1／2的学生开过不止一次，其中田某的父母就为她举行了三次生日宴会，且一次比一次规格高、花销大。资料四

现在农村置办酒席的名目越来越多，婚丧嫁娶自不必说，就连参军、升学、过生日、生孩子，甚至搬家、盖房子也都备酒席，而且“档次”越来越高，“份子”越随越大。“二十难出手，五十靠边走，百元钞票喝顿酒”，已成为许多地方的普遍现象。重礼之下，许多农民苦不堪言。随吧，兜里没子儿，不随吧，被视为“小抠儿”，在乡亲们面前“掉价”，乃至怕以后有事难办。有一个村民一年光上述“喜宴”随礼就随出2000多元，几乎是全家一年的收入。数字显示，2000年陕西省城镇居民人均收入只有5124．2元，比全国平均水平低1155．8元，在西部省份中居中游偏下水平。据了解，整个西安的餐馆、酒楼、大排档约为9000家，每天产生的“垃圾”难以计数。

据报载，北京餐饮业提出了“均衡饮食，重质适量，剩菜打包，减少‘垃圾’”的新理念，提醒大众“点菜不要过量”，珍惜食物，不做丝毫的浪费。希望我们能够提倡新理念，最大限度地节约每一粒粮食，为我们的子孙后代多留下一块发展空间。【提问】从中我们应该受到什么启发呢？ 学生回答略。【展示】

资料五：美国有钱人也不摆阔

日益严峻的经济形势给美国富人们的消费观念带来了一些变化，并且由此使消费品供应厂家和商家的经营理念和服务方式发生了转变。尽管收入急剧下降，美国富人享受生活的口味仍然不变，不过在支出的时候，却要算计一下。他们依然与家人外出度假，但出门不再坐头等舱，也不追逐豪华名牌了。营销专家因此称他们为“节俭贵族”。“节俭贵族”的年龄在三十几岁到四十几岁之间，其财力也属中上等。他们多是中等企业的企业家或管理人员，不会面临巨大的风险。其中大部分人有300万到1500万美元的纯资产。不少人虽然在低迷的股市中亏了钱，但并没有破产。在消费观念和方式上，他们没有忘记既让自己享受生活，又不忘节俭。杰夫•科恩是美国印第安纳波利斯的一位投资顾问，虽然称不上是百万富翁，可也算是个有钱人了。两年前，他同家人外出度假时，要住四星级饭店，这样每天仅住宿费就要花上千美元。后来他突然发现了俱乐部的好处，每年只需要交纳7000美元的会费。他和家人在俱乐部的度假村里度假，平均每天的住宿费用仅为150美元，这就节省了一大笔开支。像他这样的会员，俱乐部里共有190名。

【归纳】时代不同了，不同时代人们的消费观念是不同的，我们应该尊重彼此的消费方式。社会产品逐渐丰富了起来，我们的生活水平提高了，我们要过上相对富裕和充实的生活，这是我们每个人应该去追求的。但是，我们的消费生活也要讲究一个度，即物尽其用，不能浪费。不论是在什么时代都是如此，无论是我们收入提高了，还是在我们的收入比较贫乏的时候。这也是我们未成年人应该记取的。（课堂小结或总结拓展）结合同学们在课下的调查和课上的讨论，写一份《做文明生活的青少年》的报告。

第二篇：做文明生活的小管家

做文明生活的小管家

普陀二中

在2008年的北京奥运会的即将来到，我们做为新时代的小雏鹰，跟随的社会的脚步，在社会中探索，求知，正向我们所拥有的自然社会展开理想的翅膀，放飞我们的理想。让我们成为这个时代的小主人，更成为，文明生活的小管家。

面对书本中的故事，我的看法是，奶奶的整日存钱，每天打算着过日子，节俭，缝缝补补又三年的思想概念。我觉得是不符合现在的当今社会的。我们生活在这个信息时代，对待这样的上一辈的理念不能接受。然而，对于奶奶的思想，我还是表示理解的，毕竟，时代在飞速的发展。

在这个飞速的信息时代，我们提倡的是超前消费，在思想的改变上，在社会的飞速发展，我认为吧，一个讲究适当吃好，用好，穿好的实际理念，在经济的允许下，享受高消费，未必不切实际。我觉得，这样更加的能使大家在飞速的社会中生活。在这个社会中更好的立足。适应这个社会。

然而，我所说的吃好，用好，穿好，是在一个适当的程度上。享受高消费是在经济的允许下。

盲目超前消费，在我们的生活中，也不是不存在。比如我身边的男同学，夏天根本不喝水，只喝饮料，体育课后不顾身上的汗，把冰饮料猛喝。甚至，在某些女孩子的身上，我看不到，她们一个月穿相同的衣服，更是在同学面前大说，自己衣服的“来头”。父母们呢，心想吧！自己也就这么一个宝贝，哪敢委屈。

文明生活的小管家。我们更应该在个人理财，和消费上，把好关。不盲目的超前消费。正确的对待超前消费，不浪费父母用汗水赚来的钱。合理安排收入，牢记3要点。必要的支出。做一个理性的消费者。

就比如我吧！我就把自己的钱适当的控制，并且，每月当会将部分多余的钱存入银行。在生活中，我们经常看见父母替我们保险，父母们纳税等行为。我觉得，我们也应该效仿父母们的做法。通过课文，我深刻的认识到，这些经济行为，为我们保障了人民的生活质量。在保险业务中，转移风险等，不就为我们保障了生活，减少我们承担的风险。储蓄等，提高里我们的生活水平。

我提倡，大家一起手拉手，共创美好生活！争做文明生活小管家。

第三篇：第八单元综合探究八《认识不同类型的资料》教学设计

第八单元综合探究八《认识不同类型的资料》教学设计

一、【课标解读】：

课标：

1－4－4 区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。1－4－5 区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。解读：本课标隶属于主题一“生活的时空”中的专题四“相关信息的获取、表达和理解”。1-4-3理解历史常用表述知识，学会简单表述；1-4-4进一步要求学会辨别、比较信息，掌握获取历史信息的方法与途径；两个子目标呈相互递进的内在联系，能力要求由易到难。在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别、获取和整理相关社会信息。即认识社会的三大钥匙（了解地理空间、过去、现实社会的钥匙）。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

本节内容是《历史与社会》七年级下册第八单元综合探究八“过去是怎样被记载下来的”中的内容。该单元是七下最后一单元，从编写立意上看，突出追溯我们的文明生活是如何而来的，探讨“历史中的生活”，在历史方面开篇之意。本节课从内容衔接上看，着重知道有关记载历史变化的工具和手段；从能力要求上看，学会通过各种方法、多种渠道收集和分析历史资料。

因此，本课教学主旨是帮助学生掌握发现历史、认识社会的方法，学会利用各种资料辨别信息的价值，从而更好地生活于社会中。

2．教材结构体系：

三、【教学目标】：

（一）知识与技能目标

1.知道历史资料的不同分类及价值，掌握各种资料记载历史的一般方法；了解历史的途径。2.学会运用多种信息论述问题，利用多种资料辨别信息的价值，掌握发现历史，认识社会的方法。

（二）过程与方法

利用身边的教材，学会从各种资料中获取历史信息，尝试通过多种渠道，运用多种方法收集分析不同的资料，促使学生参与社会、认识社会和研究社会，对培养学生健全的人格、提高辨别是非能力。

（三）情感、态度和价值观

1.了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。

2.感受中华文明的博大精深，热爱中国历史文化、乡土文化。

3.在处理资料的过程中培养严谨的治学态度，激发自主学习探究的热情，强化利用资料、分辨资料的参与意识。

四、【教学重点与难点】： 重点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用。

难点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用；体验探究过程和方法，培养学生思考能力。

五、【教学思想和策略方法】：

根据现代教学设计论，可采用概念教学策略和技能教学策略来做设计。因此设计较多的概念，教学概念的一般策略是同概念的概括程度有关。换句话说，我们使用某一概念时它包括了什么、不包括什么，这就要求在教学中选择恰当的举例。为了精确的建立某一概念，教学设计中应提供足够数的恰当例子。技能教学策略是通过练习逐渐积累经验，包括知识的积累和技能的积累，从而形成较熟练地运用知识的能力。

六、【教学过程设计】： 1．导入新课：

身边的新闻《平湖文物保护的好事一件接着一件》，设问：为什么要进行文物保护？

设计意图：用身边发生的事来让学生从实际生活中去感受历史，引出文物的现状、文物的意义---了解过去。

（过渡）我们知道历史是发生在过去的事情，过去的事情是不能重演的，既然如此，我们是怎样了解过去、了解历史的呢？引出标题。2.教学环节一：呈现知识 出示文字、图片 第一组：《平湖县志》图片及说明引出文献资料涵义及意义（过渡）但最早的文献资料还不是书籍。（出示）甲骨文的图片。

（提问）他们为什么把字刻写在龟甲、兽骨上？

（叙述）除了甲骨文之外，考古学家还陆续发现了战国、秦朝、汉朝和三国时期的大量竹木简。这些竹木简上的文字，使人们对当时的历史有了更全面、更深刻的认识。出示《竹简》加深理解。

（提问）当时的历史是由什么人来记载的呢？ 然后，请学生阅读第116页资料：秉笔直书的史官（提问）这段材料说明了什么？

第二组：《平湖庄桥坟遗址》图片及说明引出实物资料涵义及意义 第三组：《乍浦民间传说故事》图片及说明引出口述资料涵义。（提问）①长城能哭倒吗？

②孟姜女哭长城是不是历史真实的记载？

③既然不真实，是否意味着没有一点历史价值了吗？我们了解这个传说有什么意义呢？

设计意图：采用概念教学策略，想学生讲清文献资料、实物资料和口述资料的内涵。并用各种实例来解释，使学生掌握其重要价值。教师从具体到抽象，要有条理。3.教学环节二：传授技能

（出示）秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，延袤万余里。是时蒙恬威振匈奴。

------《史记.蒙恬列传》 “长城之有功于后世，实与大禹治水等”——孙中山先生《孙文学说》第四章

①按资料的表现形式和价值分类，它们分别属于什么资料？

②上述材料反映的是什么？

（总结）可见，文献资料、实物资料、口述资料可以记载历史。那么，这三种资料之间的关系是怎样的呢?（设计意图）采用技能教学策略，通过教师示范和提示性案例，指导学生如何进行实际运用，培养学生感知问题和解释问题的技能。4.教学环节三：培养应用

（小组合作）在我们身边有哪些史料记载了平湖的历史？记载了什么历史内容？ 它们分别属于什么资料？

出示一组图片及相关查阅网址作为参考

（设计意图）用小组合作探究的方法，打开学生思维，充分给学生合作与交流的平台。通过学生思考、师生、生生之间的讨论、质疑，完成知识的整合。5.教学环节四：延伸拓展----（作业布置）（课外探究）金平湖由来

1989 年出版的《中国民间文学集成 • 浙江省嘉兴市平湖县卷》，收录了关于 “ 金平湖 ” 由来的几种说法。期其中一种说法：高士奇病死后，康熙皇帝派一名姓郎的钦差大臣专程来平湖为高学士赐葬、谕祭。葬礼完毕，郎大人来到小瀛洲报本塔登高一望，时值油菜开花，只见百里平川，一片金色，不禁脱口高声吟道：“春风得意湖山美，花开遍地尽黄金！” 这则资料属于什么资料？可信吗？为什么？

(设计意图)学生的探究学习是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延伸到课外.6.课堂小结：总结迁移

利用知识框架进行归纳与总结：

历史离我们很远，历史又离我们很近。希望大家能够做生活的有心人，善于发现并利用史料来了解历史，传承文明。

七、【板书设计】：

第四篇：第八单元二小课件和教案

第八单元 数学广角

单元内容： 数学广角 单元教材分析：

数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元教学目标：

1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元教学重点、难点：

1.学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2.培养学生初步的观察、分析及推理的能力。

3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元课时安排：5课时左右

1.搭配„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 2.组合„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 3.单元测试小结„„„„„„„„„„„„„„3课时

第1课时 搭配

教学内容：教材第97页搭配。教学目标：

1.使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。3.初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。教学重点：学会找出最简单的排列数。教学难点: 学会找出最简单的排列数。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1.今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？ 出示课题：数学活动

2.我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。

3.交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？ 学习目标：会简单的进行排列

二、动手操作，探索规律

1.用1和2两张卡片摆数。

（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。

（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。

2.用、1、2、3三张卡片摆数。

教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。

学生拿出卡片，自己动手摆一摆。

引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。

3.学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。4.小组汇报。师生总结，指明学生说一说。

给你们推荐一种最好的方法，叫排头法：先用最小的数字1来做头，即摆在十位，个位摆2是一种，再换成3成为另一种。

然后选数字2排在十位，个位上依次选1，3.最后用数字3摆在十位，个位上依次选1，2.便得到了6个两位数。

三、小组合作，巩固发展

（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）

师：我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币，动手试一试。谁想来卖？

学生用不同的方法到台上来卖。板书学生的方法。（3）衣服搭配

出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图：请看这里有几种搭配方式？试一试。交流反馈。

四、课堂小结：这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？ 教学反思：

第二课时 组合

教学内容：组合问题 教学目标：

1.通过活动让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2.培养学生的推理能力。3.培养学生的合作意识和创新精神 教学重点：学会找出最简单的组合数 教学难点: 学会找出最简单的组合数 教学准备：课件 教学过程：

一、游戏一：能够通过游戏，感受与顺序无关的搭配—组合

故事导入：森林王国要举行运动会，入场时要组织一个花束队，鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花，鸡大婶说：“他们拿的分别是红花和蓝花。”蓝猫说：“我拿的不是红花。”鸡大婶说：“请同学们猜一猜，蓝猫和非非分别拿的是什么花？” 今天有许多这样的问题等着同学们去猜，大家要比一比谁最爱动脑筋。自学指导：自学书98页例2 1.从例题中你知道了什么。2.将表格填写完整，你发现了什么？ 3.你还有什么方法来解决。（学生自学，教师进行巡视）

学生汇报：

师追问：摆数字卡片用3个数摆两位数可以摆出6个数，但求和只有3中可能，为什么出现的结果会不一样吗？ 指出：两个数的和与顺序没关系。自学检测： 小组活动：

4人一组，两名同学分别拿语文数和数学书，其中一名同学说：“我拿的不是什么书。”另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。

二、游戏二：同桌活动。

拿出准备好的动物卡，又一名同学操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名学生猜，交换进行。

三、游戏三：

1.找三名同学配合，创设真实情景，根据例题做一做，让学生猜一猜，说一说是怎样想的。

2.小组活动

A.师 :把猜一猜的游戏规则说一说。4人一组轮流进行，每人至少猜一次。B.进行活动。教师不做任何规定，让学生撇开思维，自己去猜。C.小组交流，向全班汇报活动过程。

3.观察比较例3和例2有什么不同？学生回答后教师总结。4.巩固练习：师生一起做游戏。

四、课堂总结：这节课我们上得真愉快，你们在游戏中都学会了什么? 教学反思：

第五篇：人教版一年级语文下册第八单元语文园地八教案

《语文园地八》教学设计

【教学目标】

１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

５、能根据情境想出解决问题的好办法。【教学重点、难点】

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。【教具准备】

识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。【教学课时】

2课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

２、进行朗读训练。〖教具准备〗

识字卡片。〖教学过程〗 〖我的发现〗

１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

２、引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；

“舌”和“甘”合起来是“甜”；

“土”和“里”合起来是“埋”；

„„

３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

[设计意图：学生是学习的主人。这项练习，让学生发现一些汉字的构字特点，并通过儿歌、动手操作等形式激发学生的学习兴趣，引导学生在玩中学，在玩中掌握汉字的知识，既培养了学生的识字能力，学生动口、动手又动脑，多方面提高了学生语文能力。] 〖日积月累〗

１、我会填。

⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

⑵ 选择适当的字填在书上的（）里。

⑶ 集体订正。

⑷ 扩展练习。

坐 座

圆 园

声 生

（）位

公（）

学（）

请（）（）形

（）病

[设计意图：“我会填”是引导学生区分同音字。教学时，先放手让学生自己选择，在

选择的基础上引导学生说说为什么这么选，渗透对识字方法的指导。这样的练习，既能引导学生区分同音字，又能引导学生体会到语文学习的快乐！]

２、我会读。

⑴ 自读短文，了解短文主要写了什么？

⑵ 小组合作学习，将短文读正确、读流利。

⑶ 指名读，并说说这台机器有什么用处。

⑷ 说说自己读了短文后的感受。

[设计意图：阅读教学提倡引导学生个性化的阅读，因此在教学过程中，注重引导学生在读书的基础上，谈自己读书的感受、对文本的理解，与小组同学分享，体会阅读的乐趣。]

第二课时

〖教学目标〗

１、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

２、培养学生条理、有序的表达能力。

3、能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

4、培养学生丰富的想象能力。〖教具准备〗

课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。〖教学过程〗

一、激趣导入

１、出示课件。（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）

２、引出课题：未来的桥。

二、口语交际

（一）小组交流

１、分组展示自己设计的桥。

２、全班交流。（用实物投影展示）

３、评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

（二）拓展、延伸

小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。[设计意图：提前布置学生展开想象设计桥，课上通过教师设计的桥的展示，激发起学生展示交流的兴趣，在口语交际中，引导学生先在小组内进行交流，使每一个孩子都有展示自己作品、与人交流、分享的机会，然后进行班内交流，交流中教师要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；注意规范学生的口头语言。在适当的时间予以正确的引导。]

三、展示台

（一）指导观察图画

１、认真看图，了解图意。

２、说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

３、请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

（二）讨论捞皮球的方法

１、学生介绍自己的方法。

２、小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

３、学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

（三）编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。

[设计意图：兴趣是最好的老师，在这个活动中，关键是引导学生大胆、合理想象，激发了学生学习兴趣，让学生愿意把自己的想法写下来，愿意用文字来记录自己思维的过程，体会表达的快乐。]