《雪》录课教案

第一篇：《雪》录课教案

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之——

教案·测案

设计：杜守海 修改：杜守海 修改时间：2015.04.09 课时：两课时

内容：八年级语文人教版下册第6课50至56页 校对定稿：杜守海

6、雪

学习目标：

1．初步品味作者直面人生孤独抗争的积极意义。

2．能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。学习重点：

1．初步品味作者直面人生孤独抗争的积极意义。

2．能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。

学习难点：能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。资料链接：

1、作者介绍：

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。其作品主要有小说集《呐喊》（《孔乙己》《故乡》《社戏》）《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《藤野先生》），散文诗集《野草》（《雪》《风筝》），杂文集《热风》《坟》等16种。

2、散文诗简介：

介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。

3、写作背景：

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中不屈服的勇士。1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。教学过程：

一、自主学习，感知课文：

1、给下列加点字注音： 处子（chǔ）

磬口（qìng）塑雪罗汉（sù）脂粉奁（lіán）目光灼灼（zhuó）．．．．．朔方（shuò）粘连（zhān）凛冽（lǐn）（liè）．．．．

2、自由朗读课文，整体感知课文内容。（1、）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？这两个地方的雪有何不同？

江南的雪：滋润美艳，色彩斑斓

朔方的雪：如粉如沙，寒冷孤独（2、）江南的雪滋润美艳，从哪些地方可以看出来？表现了作者怎样的思想感情？

青春的消息、处子的皮肤、冬花雪野图、江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。静态实景：（山茶：血红

梅花：白中隐青

蜡梅花：深黄

杂草：冷绿）动态虚景：（蜜蜂：忙碌地飞、嗡嗡地闹）；表达了作者对美好事物的向往和追求（3、）对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾？

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又 使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。江南的雪这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。（4、）北方的雪孤独寒冷，从哪些地方可以看出？

如粉如沙，决不粘连;随旋风蓬勃奋飞;旋转而升腾，弥漫太空;在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾。

孤独的雪死掉的雨雨的精魂（5、）作者称北方的雪是什么? 是死掉的雨,是雨的精魂（6、）从文中我们能感到北方雪的什么个性？

独立张扬的个性、不屈的斗争精神、献身精神

二、合作探究，质疑问难：

1、对于文中江南的雪景和朔方的雪景而言，作者更喜欢哪里的雪景？为什么？请找出你的理由。

鲁迅更为欣赏“朔方的雪”，江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美因为未经磨炼，不能经受时间的考验，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种不屈的斗争精神，一种独立与张扬的个性精神。在文章中，北方的雪“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

2、作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的借景抒情，文章还用了哪些写作手法？请结合课文内容进行自我理解赏析。

象征与对比手法：

江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：独立与张扬的个性精神，不屈的斗争精神。

对比烘托：江南的雪景与朔方的雪景对比，表现作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争，同时也含蓄地表达了作者的志向。

三、交流展示，享受快乐：

四、拓展延伸：

漫步在鲁迅的《雪》中，我陷入了深思……当我们遇到困难时，我们应以什么样的精神面对？我们又该如何做好自己？

五、课堂练习：

1、江南的雪有什么特点呢？从哪些地方可以看出？

滋润美艳，充满生机和活力；青春的消息、处子的皮肤、冬花雪野图江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。

2、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

寒冷孤独；

如粉如沙，决不粘连。蓬勃奋飞。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾。

3、从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的那些个性？

独立张扬的个性、不屈的斗争精神、献身精神

4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

是死掉的雨,是雨的精魂，对北方的雪的喜爱和赞美

六、教后反思：

第二篇：信客录课教案

颍上三中

方其锦

2015年12月1日 1

《信客》教学设计

《信客》教学设计

颍上三中

方其锦

课例分析：

一、教材分析

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关爱。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的敬重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的崇高精神。文章将感性的生命体验和理性的思考相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。

二、教学理念

努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，积极倡导和实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体，教师主导”的新型教学理念，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

三、学习者特征分析

八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的把握，同时他们正处于人生价值观的形成时期，而现实社会中的众多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的影响较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的积极意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

教学目标

1．整体把握课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力。2．把握人物的形象，感受信客的品格和精神。3．树立诚信为本的做人理念。

4、积累重点词语和优美语句。教学重难点

1、教学重点：品析第二、三两部分对信客的工作的细致描写，感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的思想内涵。教法

根据《新课标》的要求以及略读课的特点，采用如下教法：

1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的思维，锻炼和提升学生的语文表达能力。

2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。

3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。学法

根据教材和学生的特点，在适当预习的基础上采用如下学法，体现 “自主•合作•探究”的教学理念：

1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。

2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。

3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。

教学资源

供教师使用的资源：自制ppt课件。

供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。教学时间：一课时

教学过程：

（一）设置图片情境，导入新课

1、课件出示图片及问题：因为同学们有学习知识的需求，所以有了老师这个职业。那么，信客这个职业，是应社会的哪种需求产生的呢？

2、老师进一步抛出问题“20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？”，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。

3、出示课件，引导学生了解作者及其作品

余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。

主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。

4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后“读一读，写一写”，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。考考你：你会读吗？

嫉妒 jí dù

噩耗 â

猝然 cù

昏厥 juã

伎俩 jì liǎng 文绉绉 zhōu

颠沛 pâi

吊唁 yàn

焦灼 zhuï

诘问 jiã

时髦 máo 接济 jì

人头济济jǐ

长途跋涉 bá shâ

穷愁潦倒liáo

感叹唏嘘 xīxū

号啕大哭 háo

连声诺诺 nuî

（设计意图：借助“图片”情境和“问题”情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的掌握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得 了知识。）

（二）速读课文，整体感知：

课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。整体感知：说说你的理解：

说说文章中各个小节的内容，体会文章的思路。

按时间顺序写：

1、从业缘起

2、信客生涯

3、转行缘起

4、转行之后

（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，为进一步学习做铺垫。）

（三）问题研讨：谈谈你的观点

课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。

问题研讨：谈谈你的观点

1、信客这一职业有怎样的特点？你是从哪儿看出来的？

2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。

3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？

4、作者重点写了年轻信客的什么事迹？为什么重点写？

（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）

（四）拓展延伸：诉说你的心声

1、课件出示问题：“请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。

2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。

3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。拓展延伸：诉说你的心声

请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。

提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。墓志铭示例：

（1）俄国诗人普希金的墓志铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。（2）法国作家司汤达的墓志铭： 活过，爱过，写过。

在这里，沉睡着一个伟大的灵魂。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生„„

（3）马克•吐温的墓志铭：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”（4）大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 示例展示：信客之墓志铭

1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息！

2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

（设计意图：采用读写结合的方式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和 表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的创造力，同时也达到了对学生进行有效的情感教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）

（五）课堂小结：

出示课件，总结信客职业的特点，引导学生朗读，对学生进行必要的思想教育。老师感言

做信客很“苦”： 工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很“好”：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；

能提升人的素质（丰富阅历、增长才干）

诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的写

作意图，把握文章的主旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）

（六）布置作业

课件出示作业，要求学生课后完成。

1、余秋雨先生的散文语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语句，并简要说说它的美感。

2、随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，写一段话，谈谈你对“诚信”的理解。

（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的感悟理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）

〖附板书设计〗

指点、警省

老信客

——————→

信

←——————

敬重、理解

信客

苦

（劳苦、贫苦、痛苦）

【教学评价与反思】

我教学实践中，努力践行“巧用情境，引导探究”的教学模式，将新课标“学生主体，教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习理念相融合，以“问题”情境的设置为主线，借助“图片”“语言”情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导 学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的积累和思维表达训练，在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。

教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的能力。

在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差异，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。

由于教材的内容太长，许多学生课前的准备不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数多，课堂上无法让他们进行充分的探究，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进和提高。

第三篇：录课感想

录课感想

师大的武老师及时地发回了对我第一次录课的回复。老师评价说，教师服饰得体，声音宏亮，多媒体课件设计得很丰富，多媒体和板书结合使用也很合理，讲解深入浅出，逻辑明确。存在的不足是授课结束时，注意适当总结知识点，教师尽量多的使用英语课堂用语，还有课堂练习设计时，注意生生互动的练习设计，提出针对课文或知识点的问题，充分练习学生对知识点的理解。看了老师的评价，我深知自己需要改进的地方还有很多很多。

因此我在课下搜集了很多关于西方文化的神话故事，这样每节课开头儿我都花五分钟的时间讲故事，效果真的好了很多，同学们听得津津有味，渐渐地我觉得课堂气氛好了很多，学生不再觉得英语是一门枯燥的学科了。后来我又开始设计一些关于英语教学的课堂小游戏，加深他们对知识的理解和把握。比如把每单元的核心重点词汇设计为猜词游戏，同学在比划的同时想了各种聪明搞笑的办法，猜的同学不仅记得快，而且记得牢.在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。课本在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。

总结下来，我慢慢意识到，在当今信息化的时代，传统的教学已不能适应学生们的需求，要综合各种资源，探索各种吸引他们眼球的上课方式，才能提起学生的学习兴趣。

第四篇：录课新闻稿

市六小开录课先河，谱教研新篇

高安六小：李霞

为适应教育信息化发展要求，整合优秀教学资源，增强“同课异构”教研活动的有效性, 实现资源共享，优势互补。高安市第六小学率先在全市小学中开展录课活动。

2013年12月23日至27日，继刚结束不久的青年教师“同课异构”活动，学校决定趁热打铁，充分利用先进的录课设备，从“同课异构”课堂竞赛活动获奖的优秀课例中精挑细选了几堂富有代表性和启迪性的好课，并组织相关老师进行了录课活动。让执教的老师以观众的角度审视自己在常态课中的闪光点及不足，能够及时反思自己的教学状态、学生学习状态、教学设计、教学方法、教学语言等教学行为是否准确恰当，更直观、有效地撰写“课后反思”，从而促进教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平，使每一节课都能够达到精品化的目的。

本次录课活动，教导处早安排，早筹划，取得圆满成功，首开了全市录课先河，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。提高教师教学基本功，是自我反省自我提高的有利方式。

才能反省自我上课中的一些不良细节，是自我克制、自我调节、自我提高的有利武器。时代在进步，教学管理的手段日益丰富，教学的理念要转变，教学水平要提高，如何让老教师的方法不老，是我们老教师要思考的问题，学习势在必行。通过观看自己的教学录像，更能直观地发现自己教学中存在的不足，促使教师自我反思和专业化成长。

参与本次录课观摩活动的教师是从我县教师节表彰的31名优秀教师和上学期我县组织的优质课评选中获得一等奖的部分教师。对录制效果好的，刻录光盘，制成课件，免费发放到教师手中，让全县教师相互学习，取长补短，深刻领会“五环节”教学法的要领和实质，更好地熟练、灵活运用好“五环节”教学法，从而提高学生综合素质和教学质量。

本周，我园新教师录像课活动在两园区同时展开。经历过这次活动的新教师们收获和感慨都不少。对于所有新老师来说虽然课堂展示只有短短几十分钟，但是老师们的准备期与思考期却是一个漫长的过程。

经验积累期

新教师们踏入工作已近三个月时间，依托我园“新教师学习共同体”式的新教师培训机制，新老师们得以迅速适应入职，在工作中不断学习，提升自我。大家顺利从学生角色转换到教师角色。在幼儿园的日常工作中，老师们努力做好自己，积极地践行银幼人的标准。日常的工作中，新教师们孜孜不怠吸收经验，思考内化，不断提升着自己。

选课——磨课——展示期

进入新教师录像课活动期，各位新老师们都不约而同地经历了：“选课——磨课——提升——再磨课——再思考——再磨课„„——展示”的阶段。过程中新老师们和带教师父充分沟通，老教师们为新教师提出了中肯的建议、有效的措施。结合师父的建议，新教师们加入自己的思考反复实践，希望能够不断提高自己驾驭课堂、解读幼儿的水平。

如果说新教师们的录像课准备期是一条漫漫的路，那必定是条花香满径的大道，因为过程中老师们思考——实践——提升，更好地认识了自己，从而有针对性地提高自己，收获不少！

反思再提升期

新教师录像课活动结束了，但这仅仅是下一征程的起点。通过活动，新教师们更好地认识了自己，为自己下一步的提升起了好头；同时对于园所来说，新教师们的共同特点在展示中得以体现，为我们更好地开展“新教师学习共同体”提供了方向参考；在十几个课堂的集中展示中，我们的孩子也体现出了各种特点，为我们制定更有利于幼儿发展的课程系统提供现实依据。

通过这次有意义的活动，幼儿成长、教师成长、全园成长是我们的目标！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

高安六小采取录课活动促进课堂教学

为了建构具有特色的教育发展模式，4月17日下午，南乐县福堪镇中心校在刘庄中心小学进行了特色教师录课活动。福堪镇中心校教研室李青发主任、魏建勋副主任、教研员邵广民对四位参与录课的教师进

行了现场指导。

本次录制的四节课，讲课教师均为我镇最优秀的四位教师，课例对广大小学教师有很强的示范指导作用。4月17日上午各区区长听了四位教师的试讲，并进行了现场点评。经过今天下午的拍摄、编辑，福堪镇中心校高质量完成了本次录课任务。

本次活动中，老师执教了三年级《》这节课课堂环节紧凑，重难点突出，教师循循善诱，充分发挥了学生的主动性，受到了的肯定。学生在课堂上也展现了较高的综合素养，受到了讲课老师和中心校领导的一致好评。

录课后中心校李主任组织教师利用这一媒介进行相互切磋，共同对执教者授课进行“把脉会诊”，让评课者有充裕的时间进行评课，也

一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同，这就要求结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。

第五篇：录课规格

六、参赛课例要求 1.课例要求

参赛课例必须包含说课和教学实录2部分。说课是对一节完整的课（一个标准课时）的教学思想、设计、对课程理解等的解说（说课5分钟左右）；课堂实录必须是对所说课程内容教学设计的实施，要注重教学整体策略，包括教师的示范、演示、提示、指导、讨论等，同时也要注重个人、小组等开展的基于交互式电子白板的交互、探究、展示、评价等活动，要体现现代教学手段在教学中的应用。具体要求如下：

（1）贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生学习能力，注重教学相长，体现师生共同成长。

（2）对所选教材的内容和要求（含教学重点与难点）、学习者特征进行分析，阐述教学策略及教法设计，明示教学中所用的现代教学手段（交互式电子白板、教学平台、学习工具或软件）。

（3）教学实施过程中要体现信息化教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。

（4）教学总结与反思要包括应用新技术、新手段前后教学效果的比较；对解决的关键问题、教学资源的应用、新技术应用教学过程和结果的思考等。

2.报送说明

（1）选择适合的课程进行课堂教学的设计，首先说课，然后在课堂中实施，将两部分连续录制、编辑后生成，同时将课例

申报表、教学设计和教学反思刻入光盘（教学设计和教学反思必须分别为一个独立的word文件）。

（2）光盘盘面上不要贴标签，以免影响光驱读取；建议用光盘笔在盘面上写明学校、教师、年级、学科与课名等关键信息。

（3）打印课例信息表并盖章，然后将光盘和课例信息表报送至省电教中心。

（4）已经参加过省级以上相关赛事的课例不再报送。报送的课例及相关材料同意被省电化教育中心非销售用途下使用。

3.教学录像技术要求

采用双机位或多机位拍摄录像，用数据线或录屏软件专门采集设备图像，对拍摄到的上课录像和设备图像进行编辑，恰当展示教师、学生活动和投影、电脑、交互式电子白板上的内容；用摄像机麦克风或专用麦克风采集声音。视频用 wmv 标准进行压缩（大小720×576、视频码流5000kbps、音频码流192kbps）。

注意：在制作过程中请将说课和实录制作成一个视频文件（*.wmv），再将视频文件和其他文字文件一起刻录到光盘上。每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含学科、年级、教材版本、课名等信息。视频前后顺序为：片头、说课、教学实录。光盘刻录格式为数据光盘（不要刻录为DVD光盘格式）。

4.课例评审说明

（1）评审涉及的主要指标：教学设计、有效资源应用、教学过程、交互式电子白板的应用、视频效果。

（2）大赛评审采用专家评审和网络评价相结合的方式。本

届大赛在甘肃省教育网（http://www.xiexiebang.com）大赛专题网上展示各市（州）报送的所有课例并接受网络在线投票及评价。

（3）评审专家通过观看课例光盘并结合网络评价结果进行评审。评审名次决出后，大赛组委会将邀请各组前五名参赛教师到兰州参加现场答辩及决赛，两组最终分别决出的两节最佳课例的将被授予“特等奖”。来兰州参加现场答辩的教师交通费由所在单位承担，食宿费用由大赛组委会承担。放弃参加现场答辩视同放弃参赛。