解决问题(第77页) 教学设计 教案

第一篇：解决问题(第77页) 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

（1）、掌握求三个相同加数的和的运算方法

（2）、在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义。

（3）、培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。1.2过程与方法 ：

结合具体情境使学生经历解决问题的过程，画图理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。

1.3 情感态度与价值观 ：

（1）、让学生体会到数学与实际问题的密切联系（2）、激发学生学习数学的积极性。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点

掌握求三个相同加数的和的运算方法。2.2 教学难点

方法的多样性及优化意识的培养。

3.教学用具

多媒体课件 小棒

4.标签

教学过程

一、复习引入

3+3= 5+5= 8+8= 6+3= 10+5= 16+8= 3+3+3= 5+5+5= 8+8+8= 师：小朋友们真棒，有信心继续挑战吗？

二、探究新知

1、初步感知几个几（1）课件出示主题图

师：在图中，你了解到了哪些数学信息? 学生汇报。

①有3个人在折小星星。②每人折了6个。

③问题是：他们一共折了多少个小星星？（2）帮助学生理解题意。

师：“每人折了6个”这句话是什么意思？

生：意思是这3个小朋友每个人都是折6个小星星。师：这位同学的意思你们听明白了吗？谁还能再来说一说。（教师可以多叫几个学生来说说，让学生把意思理解得更明确）

师：哪个小朋友还可以把这句话换个说法来说一说，让大家听得更明白些？还可以怎么说？

生：佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳也折了6个星星 师：你能通过画一画 或者摆一摆把这句话的意思表示出来吗？ 学生动手操作 交流汇报 展示学生作品

师：看来这句话大家都理解了。那问题中“他们一共折了多少个小星星？”中的“他们”指的又是谁呢？

生：指是的佳佳、浩浩、小芳这三个小朋友。

师：那你能不能把问题也换一种说法，让同学们听得更明白呢？ 生：佳佳、浩浩、小芳这三个小朋友一共折了多少个小星星？（3）探究解决的方法。小组合作，讨论解决方法。

师：同学位对题目的意思已经理解了，那你们能解决这个问题吗？ 和小组里的同学交流一下你的准备怎么解决这个问题。小组讨论 交流汇报

①可以1个1个地数

6个6个地数。（板书：数）②6+6+6 =18（个）（板书：计算）师：6表示什么？这个算式表示什么？ 生：6表示每个小朋友折了6个星星。这个算式表示3个6相加得18.师：可是，题目说3个同学折星星，算式里怎么没有出现3,这是怎么回事呀？ 学生生思考，指名回答。

生：这里的3指得是佳佳、浩浩和小芳3个人，每人折了6个星星，一共折了3个6 ③还有其他方法吗？（板书：列表）

可以列表格：1人是6个，2人是12个，3人就是18个。人数 1 2 3 星星 6 12 18 师：12是怎么来的？表示什么意思呢？

生：12是6和6加起来的，表示两个人折的星星数 18又是怎么算出来的？又表示什么意思呢？（4）、观察、比较，优化方法

师：小朋友们真棒！想到了用不同的方法来解决同一个问题。你最喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！

生：我喜欢列式解决，这种方法解决起来比较方便。（5）检查、口答，培养良好的习惯。

在解决好一个问题后，我们要检查下解答过程和答案，然后进行口答。

口答：他们一共折了18个星星。

强调：同学们，可别小看了检查，检查的作用可大了，它能帮助我们发现错误，改正错误，2、感知几和几（1）课件出示习题 两个小朋友在一起折小星星，小红折了3个小星星，小明折了6个小星星，他们一共折了几个小星星？

（2）理清题意

师：你从题目中读到哪些数学信息？ 学生汇报。

①有2个人在折小星星。

②一人折了3个，还有一人折了6个。③问题是：他们一共折了多少个小星星？

师：你能的把这个题目的信息也像上题一样，用摆或画的方法表示出来吗？ 学生动手操作 交流汇报 展示学生作品

师：这个问题的的“他们”还是指3个小朋友吗？这个“他们”指的是什么呢？ 生：这里指的是两个小朋友。（3）尝试解决

师：那你准备怎么解决这个问题呢？ 学生尝试自己解决问题 交流，汇报 学生可能会出现的情况 ①3+6=9 ②6+6=12 师：你觉得哪种方法是正确的？说说你的理由

生：我觉得第一种是正确的，因为这里的两个小朋友折的数量是不一样，小红折的是3个小星

星，而小明折的是6个小星星，所以应该是3+6.如果6+6的话，两个小朋友折的就变成一样的了。

（4）检查

师：做到这里是不是已经完成了呢？ 生：做完后还要检查和口答。口答：他们一共折了9颗小星星。

3、方法对比，深入认知

（1）课件出示前面已经解决的两个问题

师：这两题是我们刚刚解决的两个问题，观察一下，它们有什么相同的地方吗？ 生：这两个题目中都有3个和6个这两个信息（2）对比深化认识

师： 这两题中的“3个”和“6个”表示的意思是一样的吗？

生：意思是不一样的，第一题中的“3个”表示的是的佳佳、浩浩、小芳这三个小朋友。而第二题中的“3个”则表示的是小红折的3个小星星。

师：那为什么这两人题的解决方法会不一样呢？

生：第一题有三个小朋友在折，每人都是6个，这里有3个6，所以要6+6+6.而第二题里只两个小朋友在折，而且两人折的数量是不一样，一人是3个，另一人是6个，这里是3和6，所以要3+6.师：看来的不同的意思，我们就要用不同的方法来解决。所以同学们在解决问题时，一定要先搞清题目的意思再动手解决。

4、总结解决问题的一般方法

师：做完这些题目，同学们来说说，以后在解决问题时，要注意点什么？ 生：先明确我知道了什么，而问题又是什么。生：要理解题目那些信息表示什么意思 生：选择合适的方法来解决问题 生：解决问题后还要检查自己做的对不对

5、巩固练习（1）列式计算

3和5相加，和是多少？ 3个5相加，和是多少？ 答案：3+5=8 5+5+5=15（2）爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个？

答案：8+8+8=24（个）

（3）3个小朋友比赛折纸飞机，小明折了9个，小 红和小芳各折了6个，他们一共折了多少个？

答案：9+6+6=21（个）

课堂小结

师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？

板书

解决问题 数数

计算 6+6+6=18（个）3+6=9（个）列表 6+6=12（个）人数 1 2 3 星星 6 12 18

第二篇：解决问题教学设计7

解决问题教学设计

——《义务教育课程标准实验教科书数学》 三年级下册第99页例1 【教学目标】

1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

【教学内容】 解决问题

《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1 【重、难点】

1、正确解答两步乘法计算解决问题。

2、通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。【教具准备】 课件，答题纸 【教学过程设计】

一、课前准备

老师今天非常高兴来和同学们一起上这节课，在上课前我们先来做一个游戏：听清楚，比比谁的反应快！

从前往后数：

请第一行的同学起立！报数。(你们的反应可真快!)请第二行的同学挥一挥右手！请第五行的同学挥一挥你的右手„„ 从左往右数：

请第一列的同学起立！报数!请第五列的同学眨一眨你的眼睛！„„

在数学上，横着数的就叫“行”，竖着数的就叫“列”。同学们刚才的反应可真快，希望待会儿上课的时候反应能更快！

（设计意图：让学生明确行与列，并记住每行有几人，每列有几人，让学生知道行与几行相对应，列与几列相对应。）

二、谈话引入

1、通过刚才的游戏，老师想快速的知道咱班来了多少人？谁能告诉我？（让学生多说）

你是怎么算的？（每行有12人，与它相对应的条件应该怎么说呢？有6行）刚才这个同学是一行一行（一列一列）的观察的，谁还有不同的观察方法？我们还能一„一„的观察（手势引导，学生来说）

小结：一行有（）人，（）行就是（）个（），用乘法（人）一列有（）人，（）列就是（）个（），也用乘法（人）

2、如果一个班大约（）人，咱们三年级大约有多少人？谁来告诉我？你是怎么想的？（„）

3、小结：看起来，只要在一步计算的基础上，再添加一个条件就能把它变成一个两步计算的问题。今天这节课我们就一起来学习解决问题。

2-你是怎么想的？

（1）要求一人一个够么？你准备怎样解决？可以先求什么？再求什么？用自己喜欢的方法列出算式，写在答题纸上。

（2）汇报展示：说意义

2、运动会结束了，同学们都把自己的感想写在了作文本上，你注意过作文纸有这样的标记么？你认为这表示什么意思呢？谁想来说一说？

（课件出示题目）

我们用的作文纸每页有20行，每行可以写15个字，两页可以写多少个字？ A、15×20 B、20×15×2 C、20×2×15 D、20×15（1）学生读题。（2）口头选择解释

3、在运动会期间，老师还给同学们拍了很多照片，将他们放进了相册里。（1）找信息：“每本24页，每页可以放4张照片，？”（2）缺少什么？你能提出什么问题？（3）提一个问题，写在你的练习本上。

（设计意图：层层递进，由易到难，巩固分析、解决问题的方法。）

五、总结：

通过这节课的学习你有什么收获？

第三篇：6和7的解决问题教学设计

解决问题：6和7的减法

教学目标：

1.能看懂图意,知道图上大括号和问号的意思。

2．能借助图画正确分析题意，并会正确地口述题意及列式计算。3．会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。教学重点：会正确的口述题意及列式计算。教学难点：发现、提出问题并解决问题。教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1.课件出示风车图，让学生看图说图意并列式计算。2.导入新课，板书课题。

二、引导观察、质疑问难

1.课件出示青蛙图，请小朋友用自己的话说一说图中的内容？ 2.提问：大括号表示什么？“？只”又表示什么？（学生汇报）3.请学生试着完整地表达图意。

4.教师：要求还剩几只，该怎样计算呢？（学生汇报，教师板书：7-2=5）

5.提问：为什么用减法计算呢？ 6.7、2、5分别表示什么意思？

7.提问：你的解答正确吗，我们可以怎么检查呢？（学生回答，师小结。）8.解决问题完成后要口答。提醒学生注意单位和答句。9.师引导学生小结解决问题的过程。

“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”

三、尝试解疑、交流分享

1.课件出示“做一做”的企鹅图，请同学和同桌说图意。2.指名学生汇报并列式解答。3.说说每一个数字的意思，并口答。

4.独立完成课本练习十的第1题石榴题和第4题的猜拳题。5.个别交流。

四、引导归纳、领悟方法

1.课件出示盆栽图，学生观看动态课件，并列式解答。2.学生思考并交流：两道题哪里不同，分别用什么方法计算。3.课件出示企鹅图，学生观察后，并列式解答。

4.学生思考并交流：两道题哪里不同，分别用什么方法计算。

五、课末检测、总结评价

1.看图、说图意。2.课堂小结。

第四篇：解决问题 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1知识与技能：

在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。

2过程与方法：

在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。

3情感、态度与价值观：

通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。

2.教学重点/难点 教学重点：

根据实际需要取商的近似值。2 教学难点：

分析并理解除法应用题的解题思路。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

教学过程设计 复习引入 复习：

1.取下面小数的近似值

保留一位小数: 1.29≈1.3 0.056 ≈0.1 保留两位小数：3.424 ≈3.42 4.6372 ≈4.64 保留三位小数：7.4856 ≈7.486 7.2465 ≈7.247 揭示课题；

板书课题—解决问题（“进一法”和“去尾法”）2 新知探究

（一）创设情境。1．课件出示: 每个瓶子最多可盛0.4kg。

小强的妈妈要将2.5千克香油分别装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶？ 自己列式计算，然后全班交流。（分三个层次）0.4=6.25（个）（1）2.5÷（2）瓶子数必须是整数。6.25≈6，需要6个瓶子。

（3）6个瓶子只能盛2.4千克，剩下的0.1千克，还需一个瓶子，共需7个瓶子。总结：这就是“进一法”，不管小数点后的尾数是多少，都是将小数点后的尾数舍去，向个位进一。

2.王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？

25÷1.5=16.666（个）

考虑实际情况：包装礼盒数是整数。包装17个礼盒丝带不够，所以最多只能包装16个礼盒。

总结：这就是“去尾法”。不管小数点后的尾数是多少，都是直接将小数点后的尾数舍去，变成整数。

3.对比两个题目: 同样是取商的近似数有什么不同? 4.回想前面学过的“四舍五入”法，谈谈你这节课的收获。

总结：求近似值的方法有三种，但又各不相同。“四舍五入法” 在一般求近似值时可以广泛应用。“进一法”和“去尾法”是解决实际问题时根据实际生活需求求近似值。学以致用

（一）基础练习

1.判断下面各题如何处理结果？

（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？ 去尾法,因为多余的布不够做一件衣服。

（2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？ 进一法,不管剩多少煤都得再拉一车。

（3）幸福小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？ 进一法，剩余的人需要再坐一辆车。

（4）装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？

去尾法，剩余的纸不够装一本。

（5）李叔叔用100元钱买得了15个茶杯。每个大约多少钱？ 四舍五入法

（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套这样的衣服？ 去尾法，因为多余的布不够做一件衣服。

（7）1袋大米48.5千克，如果每天吃3千克，够吃多少天？ 去尾法，剩余的不够一天，所以不能算一天。

（8）幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？ 进一法，剩下的蛋糕需要再装一个盒子。2.我么可以怎么对这些题进行分类呢？ 第一类：（都是进一法）

（2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？

（3）幸福小学有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？（8）幼儿园买50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子？ 第二类：（都是去尾法。）

（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

（4）装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本这样的笔记本？

（6）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套这样的衣服？（7）1袋大米48.5千克，如果每天吃3千克，够吃多少天？ 总结: 进一法：运货物、装油、坐船、坐车…… 去尾法：做蛋糕、分东西、做衣服、包装……

（二）综合提升练习

1.一筒橙汁粉450克，每冲一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，冲完这筒橙汁粉，大约需要多少克方糖？

450÷14≈32(杯）32×8＝256(克）

答：大约需要256克方糖。

2.美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32kg面粉。李师傅领了4kg面粉做蛋糕，她最多可以做几个生日蛋糕？

4÷0.32=12.5≈12（个）答：她最多可以做12个生日蛋糕。

课堂小结

1.在解决实际问题时，计算的结果是小数，有时不管小数部分第一位是多少，要将小数部分的数舍去，向整数部分进一，这就是“进一法”。

2.在解决实际问题时，根据实际情况，把一个数某一位后面的尾数全部舍去的取近似值的方法叫“去尾法”。

板书

解决问题

——“进一法”和“去尾法”

1.2.2.5÷0.4=6.25≈7（个）25÷1.5＝16.666···≈16(个)进一法：不管小数部分第一位是多少，去尾法：把一个数某一位后面的尾数全部 要将小数部分的数舍去，向整数部分 舍去。进一。

第五篇：解决问题教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

学会用连乘、连除或混合运算解决问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。过程与方法：

通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。

情感态度与价值观：

在练习的过程中培养学生认真读题、理清条件的好习惯；培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。

2.教学重点/难点

教学重点:学会用连乘、连除或乘除混合运算解决问题，列综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。

教学难点:学会用连乘、连除及混合运算解决问题。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、引入

（一）复习导入 1.计算乘除法式题。

22×16＝352 190×2＝380 35×17＝595 804÷2＝402 245÷7＝35 128÷8＝16 2.应用题 ①隆福小区有15栋楼，每栋楼有5个单元，隆福小区一共有多少个单元？ 5×15=75（个）或15×5=75（个）答：隆福小区一共有75个单元。

②隆福小区每栋楼有5个单元，有业主60户，平均每个单元有多少户业主？ 60÷5=12（户）

答：平均每个单元12户。

总结算题步骤和注意事项，让学生说一说，教师总结。师:今天我们一起用我们学过的知识解决生活中的问题。板书课题：解决问题

二、探究新知 例

3、出示插图及例题

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？ 师：观察题目，说说你从图中指导哪些已知条件和问题。

教师引导，学生思考并说出已知条件：总共卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。引导学生计算，教师总结板书：

（1）每个箱子里有12个保温壶，一周卖出5箱，共卖出多少个保温壶？怎样计算？[12×5=60（个）] 60个保温壶，每个45元，总共多少钱？ 45=2700（元）引导学生回答：60×

5×45=2700（元）] 怎么列综合算式，引导学生列出综合算式。[教师板书示范：12×（2）还有没有其他方法呢？

5＝60（个）45×60＝2700（元）综合算式：学生小组交流讨论后，教师总结并板书[12×12×5×45＝2700（元）] 比较两次结果是否相同。

强调：不同的思考方法，可以作为一种验算的守法，两次结果相同，说明我们计算是正确地。

（3）回顾反思。

生讨论回答，教师总结：可以先求出每箱的总价钱，然后乘箱数；或者是先求出总数量，然后乘每个保温壶的价钱，两种方法可以得出总钱数。

例

4、出示插图及例题

三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？

（1）引导学生读出已知条件和问题。

2=30（人）30÷3=10(人)讨论回答怎样计算教师板书？60÷

2÷3=10（人）讨论综合算式的写法，教师总结板书：60÷（2）还有其他算法吗？

学生思考。教师引导：现在共60人，分成2队，每队分成3组，那么共分成了多少组呢？

2=6（组）学生回答，教师总结板书：3×教师：总共有60分，平均分成6组，每组多少人？怎样计算？ 6=10（人）学生回答，师板书：60÷

2）=10（人）学生讨论回答，教师板书综合算式：60÷（3×总结:可以用两种方法解答例4。

（3）学生验算一下，检查结果的正确性。

三、巩固练习

1.复习题添加条件改成两步计算问题

隆福小区有15栋楼，每栋楼有5个单元，每单元有业主12户，隆福小区有多少户业主？

方法一：

（1）每栋楼有多少户？ 5×12=60（户）

（2）隆福小区一共有多少户业主？ 60×15＝900（户）

12×15＝900（户）综合算式：5×方法二：

（1）15栋楼有多少个单元？ 5×15=75（个）

（2）隆福小区一共有多少户业主？ 12×75=900（户）

15）＝900（户）综合算式：12×（5×答：隆福小区有900户业主。2.做一做

（1）张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃? 方法一：

（1）每间教室装多少块玻璃？ 8×6＝48（块）

（2）一共安装了多少块玻璃？ 48×16＝768（块）6×16＝768（块）综合算式：8×方法二：

（1）16间教室共有多少扇窗子？ 6×16＝96（扇）

（2）一共安装了多少块玻璃？ 8×96＝768（块）

16）＝768（块）综合算式：8×（6×答：一共要安装768块玻璃。

（2）有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱? 方法一：

（1）960个杯子可以装多少盒？ 960÷6＝160（盒）（2）可以装多少箱？ 160÷8＝20（箱）6÷8＝20（箱）综合算式：960÷方法二：

（1）一箱共有多少个杯子？ 6×8＝48（个）

（2）960个杯子可以装多少箱？ 960÷48＝20（箱）

8）＝20（箱）综合算式：960÷（6×答：960个杯子可以装20箱。

四、拓展提升

1.大王村今年中杨树168棵，种的杨树棵树是松树的4倍，杨树和松树一共多少棵？ 168+168÷4=210（棵）答：杨树和松树一共210棵。

2.学校举行跳绳比赛，小芳3分钟跳了312下，小刚2分钟跳了220下，谁每分钟跳得多，多多少下？

312÷3=104（下）220÷2=110（下）110-104=6（下）

答：小刚每分钟跳得多，多6下。

课堂小结

本节课我们学习了连乘、连除或加减乘除混合运算解决问题，大家谈一谈有什么收获？（引导学生回答，解决问题的步骤和遇到的困难）师生总结：

我们进一步掌握了解决问题的步骤: 阅读与理解

↓ 分析与解答

↓ 回顾与反思

我发现分步时运算准确，在整合综合算式时，有点困难。我觉得只要我们课后多加练习，再大的困难也会解决的。

板书

解决问题