第三节 植物光合作用的实质教案

第一篇：第三节 植物光合作用的实质教案

第三节

植物光合作用的实质

一、教学目标：

知识性目标：

1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）

3、阐明绿色植物的光合作用。

二、教学重点与难点：

难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

三、情感目标：

1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。

2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。

四、教学准备：

1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。

2、准备实验必需的器材。

3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。

五、教学过程：

导入新课 [播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。

[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？

对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。

实验：绿叶在光下制造淀粉。[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。

[自学]：实验的操作步骤。

[思考题]：

1.对叶片为什么要暗处理？

2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？

3.遮光后为什么又照光？

4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？

5.第一次漂选的目的是什么？

6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？

7.第二次漂洗的目的是什么? 8.此实验说明了什么？

学生讨论时巡回指导，进行指点。

[播放FLASH]：光合作用产生淀粉实验。

[实验]：在了解理论知识的基础上，进行实际操作。

[小结]：绿色植物光合作用在光下进行。绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。淀粉是一种贮存着大量能量的有机物。

[提问]：你知道我们吃的哪些食物富含淀粉吗？

[小结]：我们吃的食物都直接或间接的来源于绿色植物的光合作用。

带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题进行认真地讨论。

全班交流，共同理解实验的理论基础。

以四人为一小组把课前处理过的蚕豆按操作步骤实施。

饶有兴趣地回答：大米、小麦、玉米、甘薯、马铃薯。

教学内容 教师活动 学生活动

光合作用产生氧气

实验：绿叶在光下产生氧气。

光合作用需要二氧化碳。

实验：绿叶在光下吸收二氧化碳。

作用，除了能制造淀粉外，还能产生什么物质？

[思考题]：小明想设计一个实验探究金鱼藻在光下能否产生氧气的实验。他通过查阅资料知道：氧气不溶于水且具有助燃性，即能使带火星的木条复燃。为此，他设计了一个探究方案。请将实验的正确步骤，用字母表示出来： A.把装置移到光下。

B.把带火星的木条插进试管。

C.把金鱼藻放在烧杯里，再用漏斗和试管依次反扣。

D.将搜集到一定量的气体的试管取出。

该实验的正确顺序是什么？

[演示]：绿叶在光下产生氧气的实验。[讲述]：地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。正是由于绿色植物产生的氧气，地球上的动物、植物等才能进行正常的生命活动。

[提问]：我们现在已经知道绿叶好比一个加工厂，通过光合作用制造出淀粉和氧气，那么这个工厂的原料是什么呢？

二氧化碳是绿色植物进行光合作用制造淀粉的原料。绿色植物的叶绿体利用光能把二氧化碳转变成淀粉。科学实验还证明，水也是光合作用制造淀粉的原料。[提问]：你能用公式的形式表示光合作用的基本过程吗？ 下降了许多，用带火星的木条检验，木条复燃，说明产生的是氧气。

光

二氧化碳+水→ 淀粉+氧气

叶绿体

第二篇：_6.3_植物光合作用的实质教学设计

6.3 植物光合作用的实质（2）

一、教学目标

1、知识目标：

①阐明绿色植物的光合作用

②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用

2、能力目标：

①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。

②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标

进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。学情分析：

光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。

二、教学重点：阐明绿色植物的光合作用。

三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。教学方法： 新授 教学辅助手段 实验 教学过程;

（一）导入新课：

绿叶通过光合作用，除了能制造淀粉还能产生氧气，下面让我们通过实验来验证。

（二）探究过程：

1、学生自行预习实验的操作步骤，并按教师所提出的问题积极思考，共同合作，分析归纳。

问题:①为什么带火星的火柴棒会复燃？

②操作本实验时应特别注意什么？

③此实验说明了什么？

2、教师巡回指导，最后小结，强调注意事项。

3、实施探究方案：学生按照教科书中的操作步骤，对金鱼藻或黑藻实施实验方案。

⑴取金鱼藻或黑藻放在盛满自来水的烧杯中，再反扣一只短颈漏斗，漏斗颈上再反扣一支盛满自来水的试管（图6-8）。

⑵将这一装置移到阳光下。不久，金鱼藻就不断释放出小气泡。

⑶待试管内液面下降到比烧杯液面低时，慢慢移出试管，用拇指按压住试管口，反转试管，使试管口向上。⑷松开拇指，把带火星的细木条迅速地插入试管内，观察发生的现象。想一想这说明了什么？

学生实施过程中，教师提醒学生每步应注意的事项，特别是移出试管和带火星的细木条插入试管这两步。

（三）课堂小结：

引导学生分析归纳实验过程得出：绿叶不仅在光下制造出淀粉还能产生氧气，同时说明光合作用离不开光。

板 书 设

计

第三节 植物光合作用的实质

第三篇：光合作用的实质教学设计

光合作用的实质教学设计

三维教学目标：深刻理解

光合作用的过程的实质和公式：二氧化碳和水在光下生成淀粉，并且释放出氧气

重难点突破：通过天竺葵在光下生成淀粉的实验，理解实验探究的对照性单一性要求，对酒精脱色要水浴加热和淀粉遇到碘液变蓝的特性做一说明

第四篇：初一生物 植物光合作用的教案

第三节 绿色植物的光合作用

课题：绿色植物的光合作用

教学目标：1.复习蒸腾作用

2.能说出绿色植物光合作用发现的过程 3.说明植物光合作用发现的意义

教学重点：1.说出光合作用的发现过程

2.解释发现光合作用的实验的原理 3.说明光合作用的意义

教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理 教学过程：一.引题

为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫 叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，植物光合作用是怎样发现的呢？ 二.教授新课

（一）绿色植物光合作用的发现 1.学生四人一组

讨论：材料

一、17世纪，范〃海尔蒙特的实验 材料

二、18世纪，普利斯特来的实验 材料

三、20世纪，希尔的实验

2.分析上述三个实验的基本过程

(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵 2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg.(2)在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。

(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧气流也停止了。

3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。

（由学生自己归纳）

（二）绿色植物光合作用发现的意义

（由学生自己归纳）

三、练习（思考题）

第五篇：第三节 其他植物激素(教案)

第三节 其他植物激素（教案）

一、教学目标

1、知识目标：（1）列举其他植物激素，说明其作用

（2）评述植物生长调节剂的应用

2、能力目标：利用多媒体搜集植物激素在农业上的应用等相关信息

3、情感态度价值观目标：探讨植物激素在农业生产中的应用，与同学交流成果

二、教学重难点

1、教学重点：其他植物激素的作用

2、教学难点：植物生长调节剂的应用

三、教学方法

1、讨论法（植物生长调节剂的应用）

2、PPT演示法

3、讲授法（植物激素的产生、分布、功能等）

四、教学过程

（一）复习回顾

1、生长素的生理作用（两重性）：既能促进生长，也能抑制生长

既能促进发芽，也能抑制发芽

既能防止落花落果，也能疏花疏果

2、探究实验的注意事项：预实验

插条处理方法

无关变量

（二）导入

引用生活实例：未成熟的香蕉或者猕猴桃和成熟的苹果放在一起，香蕉很快就成熟了，知道这是为什么吗？

在看书上的“问题探讨”，引入乙烯，开始新课。

（三）新课

1、赤霉素的发现过程（看书总结）

让学生看书53页，自己总结赤霉素的发现过程。

我再以PPT演示我总结的发现过程

2、其他植物激素的作用（重点介绍）

主要是扫描书上的图片，制作成PPT来介绍四种其他植物激素，包括赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯。其中，合成和分布的相关内容只是读一下带过而已，学生只要了解就好，而植物激素的作用要重点介绍。

首先是分图一种种介绍，再是以一张表格的形式总结归纳，简单明了。再比较不同植物激素的作用（如生长素促进果实的发育，乙烯促进果实的成熟等），以加深印象。

最后，做两三题相关选择题巩固知识。

3、植物激素间的相互作用（学生自己看，了解就好）

这个内容不准备PPT，学生自己看书了解，我再提一下“植物的生长发育，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果”。

再列举以下几个例子说明植物激素间的相互作用：（1）生长素浓度升高，促进乙烯的合成

（2）细胞分裂素促进细胞增值，生长素促进细胞伸长

（3）脱落酸抑制生长、加速衰老，细胞分裂素则能解除该种作用。

4、植物生长调节剂的应用（重点是概念）

首先回顾植物激素的概念，再指出什么是植物生长调节剂，并且说明上一节课所学的生长素类似物也是属于植物生长调节剂的一种。

再是说出植物生长调节剂的优点，直接看书上。最后的应用实例学生自己看书了解。

（四）课堂小结

主要是结合板书回顾总结

（五）课堂练习

（因为指导老师说这节课时间控制在20分钟左右，所以之后的25分钟左右是做一张《导学案》上的单元练习卷上的全部选择题）

（六）课后作业

1、书后的练习

2、完成《导学案》上的单元练习卷