小学数学人教2011课标版一年级20以内加减法 十几减九（精选）

第一篇：小学数学人教2011课标版一年级20以内加减法 十几减九（精选）

《十几减9》教学设计

第一课时

刘 明

一、教学分析

（一）教学内容分析

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减九是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，所以教师必须引导学生在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

（二）教学对象分析

在低年级的学习中学生已经对20以内的加减法有了感性认识，学生已经能够具有了一些计算学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识能力。

二、课标要求和学习目标

（一）学习目标：

⑴知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。⑵过程与方法：学生通过经历自主探究，合作交流的过程，感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。⑶情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

（二）教学重点、难点 1.教学重点 探究算法，正确计算 2.教学难点

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、教学过程

（一）复习1.口算。

9十3

9十7

9十4

9十6 9十9

9十2

9十5

9十8 2.在括号里填上适当的数。

9十（）＝12

9十（）＝13 9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

（二）新授

1.出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1）9加6得15，15减9等于65（2）15可以分成9和6，15减9等于6；（3）10减9等于1，l加5等于6；（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：14—9＝（2）得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。3.小结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

（三）巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

（四）课堂练习

l.完成教科书P11练习二第3题。2.布置作业。

第二篇：小学数学人教2011课标版一年级十几减7,6

教学名称：十几减7，6 教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减7、6的计算方法是多样的。使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重点: 让学生掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。教学难点: 能用多种方法去计算十几减7、6。教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9 11-9

17-9

12-8

16-8 2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13 5十（）＝11

7十（）＝14 9十（）＝16

6十（）＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结

师：这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

第三篇：小学数学人教2011课标版一年级《十几减9》教学设计

第二单元

20以内退位减法

第一课时：十几减9 教学内容：人教版数学第二册第十页

教学目标：

1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作的意识。

3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

教学重、难点：

重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确的计算十几减9.难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学准备：教材、ppt、小棒、口算卡片 教学过程：

课前两分钟进行口算练习

一、复习引入

师：刚才我们复习了一些口算，老师这里还有一些题目，看看谁能答得更好！出示ppt1 师：这些都是我们以前学过的9的加法，在这个基础上，这节课我们就一起来学习十几减9的计算方法。（板书：十几减9）出示ppt2 师：看！同学们在参加快乐的游园会，有的同学在套圈儿，有的在踢足球，有的在向小丑买气球。今天我们就来仔细看看小丑的气球卖得怎么样了？

二、探究新知

1、出示ppt3 问1：从图中你知道了什么数学信息？

2：要求的问题是什么？

3：你能列式解决一下吗？（板书：15-9=6）师：你是怎样算出来的呢？学生汇报

2、师：现在你可以利用手中的小棒或者动脑筋想一想还有其他方法吗？教师巡视 学生汇报（1）数：运用这种方法时手里一定要有一些实物，例如小棒、圆片之类的，随着我们学习的深入数字会变得越来越大，这个时候运用这种方法就会显得不太方便了。

（2）看减想加：利用学过的旧知识来解决新问题，大家都要向她学习把我们学过的知识充分地利用起来。

（3）拆减数：为什么要拆成5和4？

（4）破十法：把15分成10和5，先用10-9=1，再算1+5=6,。

3、出示ppt4 师：下面请同学们看大屏幕我们再来进一步体会一下破十的过程。师：现在利用你手中的小棒像刚才大屏幕演示的一样一步一步的自己摆一摆，说一说

（有问题的同学可以同桌互相帮助）

4、出示ppt5 请你利用小棒边摆边说，完成大屏幕上的这些题目（请同学上来利用投影展示摆小棒破十的过程）

5、出示ppt6 师;老师这里有一些圆片，你来数一数一共有多少个？ 师：我要从里面拿走9个送给一班，还剩下几个？

师：那你能把这9个在图上圈出来吗？（找同学上来圈一圈）打开数学书第十页第二题 师：先圈一圈再算一算

（用投影进行展示同学的答案）

6、师：老师把刚才我们计算的那几道题目都整理在了黑板上，你能把十几减9的算式补全吗? 问1：仔细观察你能发现什么相同点？

2：你看一看被减数和差之间有什么规律？ 师:差比被减数的个位上的数字多1 师：那多的这个1是哪里来的呢？ 师：通过发现规律我们找到了一种更简单的方法来计算十几减9，那就是“去10加1”

三巩固练习1、2、练习口算卡

同桌互相练习十几减9的口算卡片

四、布置作业

数学书第十页做一做的第三题

板书设计：

十几减9 9 = 3 – 9 = 4 – 9 = 5 – 9 = 6 – 9 = 7 – 9 = 8 – 9 = 9

第四篇：人教课标版一年级《十几减9》教案设计

【教学目标】：

1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。

2培养学生初步的抽象思维能力。

3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。

【难点、重点】：

１掌握十几减9的计算方法。

２培养学生思维灵活性及解题策略多样化。

【教具、学具】：

教学挂图等图片。

【教学过程】：

一 复习引入

1.口算。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋6

9＋9 9＋2 9＋5 9＋8

2.在括号里填上适当的数。

9＋（）＝１２ 9＋（）＝１３

9＋（）＝１４ 9＋（）＝１５

9＋（）＝１６ 9＋（）＝１７

二 情景引入

１．同学现在是什么季节？你们想去春游吗？

请出两个小队的人，一队有９人，一队有６人，请同学们提出一个问题？并列式计算。

２．你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么

吗？

（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？

（2）１５－９＝ 如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的方法，看哪组的方法多？

①因为９＋６＝１５所以１５－９＝６。

②１５可以分成９和６，所以１５－９＝６

③１０－９＝１ １＋５＝６所以１５－９＝６

④１５－５＝１０ １０－４＝５

所以１５－９＝６

（3）１４－９＝５你是怎么算出来的？同学互相说。自由地说。

（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？

三 全课小结：

我们在这节课中学了十几减９的内容，并且知道了春游是非常有趣的。你现在想说点什么？

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级十几减八的教学反思

一年级数学下册《十几减8》教学反思

本节课我教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合课件具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“连减法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。

在多媒体的使用中，讲授与媒体的播放衔接不够连贯，俗话说的好活到老学到老，在以后的教学中多向青年教师学习，提高自己的教学能力。

多给学生交流的机会，让学生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2题时，我都是先让学生自己题目表示的意思，有个孩子说：“原来有14颗毛豆，剥出来了8粒，还有多少粒没有剥？”多么形象地回答让我们一下子感觉将一个静态的图画变成了一个动态的画面展示，解题方法也随着学生对画面的描述清晰起来了。让学生去说，耐心地听学生说，你会有意想不到的收获。