小学数学人教2011课标版一年级新课标人教版一年级数学下册十几减9（共5篇）

第一篇：小学数学人教2011课标版一年级新课标人教版一年级数学下册十几减9

人教版课标版一年级数学下册《十几减9》教案

体育路小学

倪冬英

教学设计

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点

理解和掌握计算方法.教学过程

教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。

【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】

二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理

(一)列出算式，自主尝试计算

教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式?

学生说列式，教师板书：15-9=

(二)利用学具，动手操作

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

(三)组织学生全班汇报

可能会出现(课件预设以下几种方法)：

1.数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒，圆片，摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。

2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”

3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。

5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。

【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】

(四)教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理

1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片

2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：

3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

4.结合学生摆的过程，用算式表示出来，教师板书，如图：

(五)即时练习(课件出示)

1.圈一圈，算一算。

12-9=

请学生汇报结果，说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式，让学生直观看出每个步骤表示的意思。

2.摆一摆，算一算。

教师出示算式：14-9=，请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程，写出结果。

3.直接计算。

教师出示算式：16-9=

11-9=

学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。

【设计意图：直观演示“破十法”的算理过程，将多种表示方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进一步掌握用“破十法”解决十几减9的式题。】

(六)回顾算理，总结算法

1.整理算式，发现特点，引入课题。

2.回顾算法的多样化，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。

三、多样练习应用算法。(课件出示)

(一)圈一圈，算一算

完成教材第10页“做一做”第2题。

(二)完成练习二的第1题。

(三)用你喜欢的方法计算。

11-9=

13-9=

15-9=

17-9=

教师巡视，观察学生选择的计算方法。全班汇报，说说自己的算法。

教师追问：这几个算式有什么特点?

设计意图：培养学生对式题的分析、整理和归纳能力。从被减数、减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。

(四)看图列算式。(课件出示)

【设计意图：通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。】

四、全课总结

全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练?

目标检测设计:

本节课学生掌握怎样，多数学生会使用哪种方法计算十几减9的式题，对于算理的过程是否理解，本课知识技能熟练程度直接影响到后面的教学。带着这样的思考，设计以下题型对设定的目标进行检测：

(一)圈一圈，填一填。

(二)在□里填数。

9+□=12

□+9=15

12-□=9

15-□=9

(三)计算。

14-9=

17-9=

14-4-5=

17-7-2=

教学问题诊断:

1.放手让学生用学具操作，计算“15-9=”的算式，会算的学生很快写出得数，有的学生不知怎样操作，无从下手。

诊断：会算的学生没有形成真正理解过程，初学的学生实物操作还停留在一个一个数的层面上，因此教师引导示范，学生间互助学习能为这个环节做好铺垫。

2.在圈“破十法”实物时，图中左边分10个，右边分5个，而在写算式时，却把15分成5和10，左边小数右边写大数，学生存在疑惑。

诊断：在书写时，教师可先按照圆片左右两份进行记录，让学生发现在算式中体现减法过程时，数学出现交叉，不利于理解，激起学生想要修改的欲望，把数字进行调整便于理解。

3.“平十法“(连减)算式表示时，在算式15-9=中，为什么把9分成-5-4，9不可以分成-7-2?

诊断：让学生感知15-9不够减时，可以先减一部分再减一部分，可以连减。教师可适当设计两组式题，让学生自己发现规律：第一步减完之后都等于10，逐步建立“对平十法”的理解和应用。

4.对于“多减再补“的方法，如果学生没想到，要不要补充?。如：把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。

诊断：教学中这种方法学生很难想到，但教师可以适时渗透，并非要在第一课时中体现。可以根据学生认知和自我探究的情况生成

第二篇：人教课标版一年级《十几减9》教案设计

【教学目标】：

1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。

2培养学生初步的抽象思维能力。

3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。

【难点、重点】：

１掌握十几减9的计算方法。

２培养学生思维灵活性及解题策略多样化。

【教具、学具】：

教学挂图等图片。

【教学过程】：

一 复习引入

1.口算。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋6

9＋9 9＋2 9＋5 9＋8

2.在括号里填上适当的数。

9＋（）＝１２ 9＋（）＝１３

9＋（）＝１４ 9＋（）＝１５

9＋（）＝１６ 9＋（）＝１７

二 情景引入

１．同学现在是什么季节？你们想去春游吗？

请出两个小队的人，一队有９人，一队有６人，请同学们提出一个问题？并列式计算。

２．你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么

吗？

（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？

（2）１５－９＝ 如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的方法，看哪组的方法多？

①因为９＋６＝１５所以１５－９＝６。

②１５可以分成９和６，所以１５－９＝６

③１０－９＝１ １＋５＝６所以１５－９＝６

④１５－５＝１０ １０－４＝５

所以１５－９＝６

（3）１４－９＝５你是怎么算出来的？同学互相说。自由地说。

（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？

三 全课小结：

我们在这节课中学了十几减９的内容，并且知道了春游是非常有趣的。你现在想说点什么？

第三篇：(人教新课标)一年级数学下册教案 十几减9 3

十几减9 教材分析：

20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

素质教学目标：

【知识教学点】

经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。【能力教学点】

正确计算十几减9的题目。【德育教学点】

1.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。3.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，建立自己的计算方法。教学过程：

一、创设情境，导入： 1．拍手游戏：10的组成。

（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？ 2．复习十几的组成。

师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？ 3．创设情境。

师：下面老师带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

二、设难置疑，探究新知 1．引出课题。

（1）课件演示新年游园会的活动。

（2）师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？

（学生从游园活动中选出自己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）（教师根据学生回答板书：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）（3）师：观察这几道算式，你能发现什么？（4）师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）2．十几减9计算方法的探索。（1）分组探究。

师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。

（2）汇报探索成果。3．强化算法。

（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）

（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。（3）师：你算哪道？怎么算的？

三、自主练习，巩固方法 1．基本练习。（课本12页做一做1－3题）2.游戏：给鸽子找窝。（让学生戴上鸽子头饰，根据卡片式题的得数去找相应的窝）练习二的第3题。3.应用练习。（让学生自己结合生活实际，提出问题，然后再解决问题）4.拓展练习。（改变所编应用题中的“9”为“8”，让学生迁移类推十几减8的计算方法，进而构建退位减法的基本思路。）

四、课堂小结，激励评价。

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级《十几减9》教学设计

第二单元

20以内退位减法

第一课时：十几减9 教学内容：人教版数学第二册第十页

教学目标：

1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作的意识。

3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

教学重、难点：

重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确的计算十几减9.难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

教学准备：教材、ppt、小棒、口算卡片 教学过程：

课前两分钟进行口算练习

一、复习引入

师：刚才我们复习了一些口算，老师这里还有一些题目，看看谁能答得更好！出示ppt1 师：这些都是我们以前学过的9的加法，在这个基础上，这节课我们就一起来学习十几减9的计算方法。（板书：十几减9）出示ppt2 师：看！同学们在参加快乐的游园会，有的同学在套圈儿，有的在踢足球，有的在向小丑买气球。今天我们就来仔细看看小丑的气球卖得怎么样了？

二、探究新知

1、出示ppt3 问1：从图中你知道了什么数学信息？

2：要求的问题是什么？

3：你能列式解决一下吗？（板书：15-9=6）师：你是怎样算出来的呢？学生汇报

2、师：现在你可以利用手中的小棒或者动脑筋想一想还有其他方法吗？教师巡视 学生汇报（1）数：运用这种方法时手里一定要有一些实物，例如小棒、圆片之类的，随着我们学习的深入数字会变得越来越大，这个时候运用这种方法就会显得不太方便了。

（2）看减想加：利用学过的旧知识来解决新问题，大家都要向她学习把我们学过的知识充分地利用起来。

（3）拆减数：为什么要拆成5和4？

（4）破十法：把15分成10和5，先用10-9=1，再算1+5=6,。

3、出示ppt4 师：下面请同学们看大屏幕我们再来进一步体会一下破十的过程。师：现在利用你手中的小棒像刚才大屏幕演示的一样一步一步的自己摆一摆，说一说

（有问题的同学可以同桌互相帮助）

4、出示ppt5 请你利用小棒边摆边说，完成大屏幕上的这些题目（请同学上来利用投影展示摆小棒破十的过程）

5、出示ppt6 师;老师这里有一些圆片，你来数一数一共有多少个？ 师：我要从里面拿走9个送给一班，还剩下几个？

师：那你能把这9个在图上圈出来吗？（找同学上来圈一圈）打开数学书第十页第二题 师：先圈一圈再算一算

（用投影进行展示同学的答案）

6、师：老师把刚才我们计算的那几道题目都整理在了黑板上，你能把十几减9的算式补全吗? 问1：仔细观察你能发现什么相同点？

2：你看一看被减数和差之间有什么规律？ 师:差比被减数的个位上的数字多1 师：那多的这个1是哪里来的呢？ 师：通过发现规律我们找到了一种更简单的方法来计算十几减9，那就是“去10加1”

三巩固练习1、2、练习口算卡

同桌互相练习十几减9的口算卡片

四、布置作业

数学书第十页做一做的第三题

板书设计：

十几减9 9 = 3 – 9 = 4 – 9 = 5 – 9 = 6 – 9 = 7 – 9 = 8 – 9 = 9

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级十几减7,6

教学名称：十几减7，6 教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减7、6的计算方法是多样的。使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重点: 让学生掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。教学难点: 能用多种方法去计算十几减7、6。教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9 11-9

17-9

12-8

16-8 2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13 5十（）＝11

7十（）＝14 9十（）＝16

6十（）＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结

师：这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？