情景创设在小学数学教学中的作用

第一篇：情景创设在小学数学教学中的作用

情景创设在小学数学教学中的作用

一节比较成功的数学课必定要有一个好的开头，一个好的情景的创设是有一个好的开头的必要条件。

“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，许多老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。那么如何创设生动活泼、新颖有趣且富有思考价值的教学情境呢？

一、借助生动故事创设情景

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如在教学《圆柱的体积》时，可以首先让学生讲“曹冲称象”的故事，使学生懂得要用转化的思想来解决问题。然后，想到要想求圆柱的体积，要先把圆柱体转化成长方体，从而推导出圆柱的体积公式。这样，从熟悉的故事入手，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。

二、激发学习欲望创设情景

良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，创设情境时，我在注重生动有趣的同时，更紧扣教学内容，激发学生学习兴趣，引起思考。例如：我在教学“圆的面积”时，我设计了这样的“激情导入”：“ 一只羊被它的主人用一根长5米的绳子栓在草地上，问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心。接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。

三、捕捉生活资源创设情景

《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。我们农村小学没有繁华的街市，没有琳琅的商品，课堂上没有精美的教具，但我们有着丰富的教学资源，例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，根据教科书中情景的意义选择一个农村孩子熟悉的替代情景来进行教学。秋天到了，苞米成熟了。昨天老师回到家里，蒸熟了20个苞米(出示早已画好的20个苞米示意图)，今天早上又蒸熟了5个苞米(再在黑板上画5个苞米)，根据这些条件，可以提出哪些数学问题？我想，创设这样一个学生熟悉的问题情景，远比教师将情景图改变成应用题，更能唤起学生思考的欲望。

四、实物直观演示创设情景

最直观的教学手段莫过于实物模型，它能体现教学原则中的直观性原则。对于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示情景在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。如在教学“圆柱的体积”时，我安排学生动手切萝卜，让学生动手动脑解决“怎样使圆柱体转化成了长方体”这个问题，从而理解和掌握了圆柱体的体积公式。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”，“在生活中学”的方式，充分调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。

五、在“多变”中创设情景

情景创设要有利于培养学生的思维能力，开拓创新能力。“多变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。例如：学习百分数应用题后，出示下列变式练习：根据所给条件，列出算式：图书角有文艺书48本，（），科技书有多少本？条件:（1）文艺书比科技书多20%（2）科技书比文艺书多20%（3）文艺书比科技书少20%（4）科技书比文艺书少20%（5）科技书是文艺书多20%（6）文艺书是科技书的20%。这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且在这种“多变”中，将会培养学生的发散思维，为学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。

情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。还有利用游戏创设情境、利用问题创设情景、通过设立疑点创设情景、角色扮演创设情景、电脑模拟创设情景、图画再现创设情景等等，创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。

第二篇：情景创设在小学语文教学中的作用

情景创设在小学语文教学中的作用

小学语文课本中，每篇课文字字珠玑，教师要让每个学生深刻透彻理解这些文章，情景创设在教学中起着不可估量的作用。

一、能激起学生浓厚的学习兴趣。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。新课伊始，爱玩的小学生们，还处于自娱自乐的状态，要将他们带入教学内容中，激起他们浓厚学习兴趣，情景创设少不了。

二、能形成一个情感交融的教学氛围。例如：在教学《小英雄雨来》时，可以设计这样的情景：同学们，首先来听一首《歌唱二小放牛郎》。这首歌唱的是抗日战争时期，一个年纪和你们差不多的小男孩，他边放牛边为解放军放哨，在一次掩护解放军主力和老乡们安全转移时而不幸牺牲的英雄事迹。现在让我们走进另一位抗日小英雄吧。老师用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心、教师与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

三、能拉近时空差距。古文古诗，文字精简，却晦涩难懂，小学生要理解其中含义很难，情景创设可起到桥梁作用。例如，在教学“岁寒三友”这个单元中三首古诗时，教师让学生画出自己喜欢的竹、梅、松。画好后，老师选出画得最好的三幅，说：“你们看这么美的画，我们是否应该在上面写点什么？”现在让我们来看看古代诗人是怎样给画题诗的吧，一下子缩短了时空的差距。

总之，创设情境的优点很明显，但是创设好的情景，教师要在课前精心准备。

第三篇：浅谈信息化建设在小学数学教学中的作用

浅谈信息化建设在小学数学教学中的作用

内江市第八小学校

王 能 辉

浅谈信息化建设在小学数学教学中的作用

内江市第八小学校 王能辉

摘要: 教育信息化已成为教育发展的重要趋势，小学教育处于教育的基础阶段，也是至关重要的阶段。小学数学教学模式产生了重要的变化，新的教育思想和观念，促进了小学数学教育方式的变革。推进小学教育的信息化发展，必须转变传统的教育观念，建构新型教学模式。在数学课程改革不断走向深入的今天, 多媒体技术正在起着越来越重要的作用。

关键词: 教育信息化

小学数学教育

多媒体技术

正文；

教育必须信息化，也必然信息化。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。信息技术的日益进步和飞速发展深刻影响着社会运转过程中的每一个环节，不断缔造着人类发展史上的奇迹。在信息技术的影响之下教育的发展方向受到信息化大背景的直接引导，逐渐形成教育的信息化发展趋势。小学教育的教学模式在信息化背景下也发生了鲜明的变化，如何适应信息化的潮流趋势，改进传统的教 育教学模式，是当下小学教育值得思考的重要议题。随着现代信息技术的迅猛发展，新课程改革的不断推进和深入发展，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术越来越多地渗透到教育教学的各个学科，成为教学的一个重要手段。多媒体技术在小学数学教学中更是越来越体现出其优越性和重要作用。

一、运用多媒体技术，转变教师教育观念。

当下，我国中小学信息化教学存在一些突出问题。在信息化内容上，重视硬件的建设，在软件部分投入不足，比如语数学科特别是公开课的应用较多，但一般学科及平时的应用程度不高。在信息化教学的组织上，由于技术不熟，教师能力不足等因素，难以做到以学生为主体，需要学生掌握知识的效果不佳，没有让学生充分掌握领悟内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件有机的综合系统，增强了共享学习资源的通信功能；实现了教学设施的网络化；促进了多媒体学习环境的完善。为了能满足学生信息化学习的需要，学校逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、每间教室安装电子白板，教师每人一台电脑。中国的教育模式必须适应信息化的潮流，转变教育观念，尤其是小学教育，更应该率先在信息化过程中主动改进，努力适应，为中学教育和大学教育打下坚实的基础。

二、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会积极主动地去学习。教师在教学中要注重运用多媒体 创设情境，培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。而多媒体在数学教学中的应用可以生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。

如在教学五年级下册“长方体和正方体的认识”时，我用电脑显示水立方实物图，讲述有关奥运的故事，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的水立方形状，学生从鲜明的图画中很快真切感知长方体和正方体的形状，我再从水立方实物中分离出长方体，学生对长方体的形状特征及棱等概念有了直观的认识。

再如：教学《分数的大小比较》时，我先用多媒体进演示“孙悟空分西瓜的故事”，孙悟空把一个西瓜平均切成四块，每人分到1/4，八戒嫌少了。悟空又重新把西瓜切成十二块，每人吃三块，八戒就高兴地笑了，悟空也笑了，同学们也笑了。大家说谁笑的更聪明呢？从而导入新课《分数的大小比较》。恰当运用多媒体课件导入新课，大大激发了学生思维的兴趣。

三、运用多媒体技术，建构新型教学模式。

信息化硬件环境是死的，被动的，而新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是活的，能动的，因此，必须重视新型教学模式的构建；通过具有现代教育理念的人的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，也让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物有所值。所以，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是我们当前教学改革的重点所在。在教育信息化背景下，多媒体教学、个性化教学为学生提供了获取知识、享受学习乐趣的多元渠道，丰富的学习资源使学习内容不再枯燥，多媒体技术的操作使教学方式不再单一，学生在信息化教学当中更容易接收、理解、消化知识，同时也能感受到学习的乐趣，最重要的是在新的教育背景下能够培养学生自主学习、主动学习的能力，这是现代社会对新型人才要求的重要素质。

数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的思维。

人的思维都是由形象思维过度到抽象思维，这就需要在教学中利用图片．实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。教学“角的认识”时，我先在屏幕上出示红领巾．三角尺的实物图，再去除实物引出角的图形，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

在课件中出现动态演示，发展学生的空间想象能力。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“三角形的内角和”教学中，我先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度来激发学生的求知欲，再进行验证。课件动态显示用撕、折、拼的方法，将不同形状的三角形的三个角撕下来都重新拼成了一个平角，学生很直观地看出三角形的内角和都是180度。并且深刻地认识到“所有三角形（直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）的内角和都是180度”。这样设计，静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

四、运用多媒体技术，丰富学生的知识储备。

数学教学仅仅依靠教科书的信息是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。过去以讲述为主的教学模式,学生对数学教材中的有些内容感到抽象难懂，影响了课堂教学效率。在课堂教学中运用多媒体技术,可以使抽象的内容形象化,简化教师的操作，充分体现知识的生成过程，学生也易于接受知识，学生在活动中亲身体验而获得，而不是被动地死记硬背，提高了教学效果。

在学习《图形的运动-旋转》时，我设计了这样一个练习，学生用三角板在格子纸上围绕一个中心点顺时针连续四次旋转90度，画出每一次旋转的痕迹，并回答最后得到一个什么样的图形。部分学生不能独立完成，而老师又不能一一手把手纠正，这个时候多媒体课件的动态展示就发挥了不可替代的作用，学生根据多媒体课件的动态演示纠正自己的错误，正确掌 握了有关旋转的知识。随后我精心搜集的精美图画更是让学生深切感受到了旋转带来的令人惊叹的美，体会到了数学也能创造美，明白了数学在生活中的重要作用。

总之，多媒体技术的应用，不但能够改进我们的课堂教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，而且还能优化课堂教学结构，很大程度上提高课堂教学效率。恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的生成，使学生积极主动地参与知识的形成过程，让学生有更多空间进行探索和创造，我们在今后的教学中应结合自身教学的特点,学生的实际设计多媒体课件，更好地培养学生的创新意识和实践能力。为祖国培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才。

参考文献：

1、傅德荣 教育信息化的目的、内容与意义：北京：教育技术研究，1999

2、和汇等 信息化教育技，科学出版社2008年1月第一版

3、百度百科 教育信息化，中文版 北京：百度网，2013-12-17

4、明小敏 浅谈信息化及其意义，百度文库，2013，（1）：1-2

5、钟志贤 信息化教学模式，北京师范大学出版社2006年1月第1版

第四篇：情景创设在英语词汇教学中的运用研究

情景创设在英语词汇教学中的运用研究

摘 要：创设恰当的情境教学英语词汇，并使用有效的巩固方法，是提高初中英语词汇教学效果的重要手段。这不仅能调动学生学习积极性，也对学生掌握单词提供有效帮助。

关键词：英语；词汇教学；创设情境；有效巩固

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0076-01

词汇只有在具体的语境中才能获得准确的词义，教师在教学词汇时，应尽量为学生学习单词创造语言环境。通过创设语言情境教学词汇，能引发学生对词汇学习的兴趣，活跃课堂气氛并调动学生学习词汇的积极性，同时帮助学生在真实的语言交际中，真正体会和理解词汇的多种意义及正确的用法，进而提高学生实际运用语言的能力。创设情境教学词汇，可以采用以下几种手段。

一、利用直观教具创设词汇教学情境

教师在教学词汇时，可以使用图片、卡片、实物、模型、简笔画、肢体动作、表情及多媒体手段等能够看得到、摸得着的感性材料来帮助学生理解词义。这种直观教学情境生动活泼，快而有效，学生一目了然，并能增强课堂活跃气氛，从而激发起学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。这是一种有效的呈现单词的方法。比如，表示情感的动词及形容词：hate（憎恨）、frighten（使惊恐，吓唬）、pleasant（令人愉快的）等。通过肢体动作呈现出表示动作的词：pull（拉，拖）、raise（举起）、nod（点头）等。此种方法，适合初中学生的年龄特征。说到单词就会联想起那些直观的东西，并且形象深刻，容易记忆，不易遗忘。需要注意的是，教师在制作这些直观教具时，要遵循生动、活泼、逼真、趣味等原则，调动学生学习积极性。

二、利用语篇创设词汇教学情境

英语词汇的使用是在句子中呈现出来的，因此，掌握词汇应是词不离句，句不离文。如果在教学词汇时能结合单词在句子中的实际使用给学生举例，词汇学习的效果会更好。比如，学习bring、take和fetch的区别时，可以利用以下语境让学生感受这三个词的不同用法。A.Mum，my teacher asked me to bring my favorite book to school and he will show it to the class tomorrow.Bring（拿来，带来）指从别处把某物拿到说话者身边来。B.Tom，would you please take the book to the teacher’s office？ Take（带走，拿走）指从说话者身边将某物拿到别的地方去。C.Tom，fetch a dictionary from your dormitory，please.Fetch（去拿）一般指从谈话者的地点出发去拿来，含有go and bring两个动作的含义。另外，在教学新词时，教师应尽可能地把这个词所组成的难易程度相当的常用词组展示给学生，通过这些词组的学习，使学生不仅能深刻地记忆这个词的意义，还能掌握其不同的表达方法。

三、利用话题创设词汇教学情境

创设话题是建立一种语言交际的情景，把单词与社会生活相联系，这是初中学生较喜爱的一种方法。因为这些话题贴近生活，话题中所使用的词汇也与我们的生活密切相关，能使学生有种置身于真实交际情景中的感觉。每单元以话题选词，词汇重复出现的次数少，这为词汇的巩固增加了难度。因此，教师在教学时，应根据每个单元的话题，创设相似话题情景对本课的词汇进行练习和巩固。如教学涉及中西方的食品时，教师可以创设以下情景：你和好朋友周末聚会，学校附近有两个餐馆，一个是中餐馆，另一个是麦当劳，让学生决定在哪个餐馆用餐。用幻灯片展示给学生两个餐馆的菜单，发现中餐馆中有noodles、vegetable、soup，etc.麦当劳里有coke、hamburger、fried chicken、ice―cream，etc.通过这个话题的练习，让学生掌握了单词的使用，同时还让学生了解哪个食物更健康，培养健康饮食的意识。

四、利用联想创设词汇教学情境

虽然英语的词汇量很庞大，但大多数的英语单词都可以按照一定方式进行归类。通过联想的方法进行词汇教学，可以帮助学生尽快掌握所学单词。

（1）词汇联想。词群联想是指在意义或形式上有关联的一组词。学生在学习一个生词时，如果能结合过去已学过的有关联的词同时学习，记忆和巩固的效果会更好，同时也是词汇拓展的一种好方法。如学习生词tour时，教师可带领学生联想travel、journey和trip等一组意义相似的词。学习生词windy时，可联想rainy、snowy、cloudy等一组由名词词尾加Y变成形容词、在形式上有关联的单词。

（2）情景联想。学习某些英语单词时，可借助联想的方法，把描述这一连串动作的单词进行收集，然后集中学习或复习。比如，教师可以在这个话题下设计让学生描述eating out所需要的一系列动作的单词：decide the time and the restaurant→reserve the table→arrive at the restaurant on time。take the seats→read the menu→order the dishes→waiters bring the dishes→enjoy the food→ask for the bill→pay the bill→leave the restaurant。通过这项活动，可以有效地达到学习新单词和复习旧单词的目的。

五、结束语

词汇教学是一项长期、艰巨的教学任务，教师要在词汇教学的方法上下功夫，探索出科学、高效的教学好方法，以提高词汇教学效果。同时，帮助学生尽快体验掌握单词的成就感，使学生的词汇学习进入良性循环，为全面提高学生的英语水平打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕彦丽.中学生英语学习状态――英语对中学生意味着什么[D].首都师范大学，2013.[2]张莉君.略论英语词汇教学中的导学、导记、导练[J].阜阳职业技术学院学报，2013（09）.

第五篇：浅谈幼儿园环境创设在礼仪教育中的作用

浅谈幼儿园环境创设在礼仪教育中的作用

李晓梅

幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。新《纲要》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育巨大改革的一个教育趋向。

2.5——6岁是儿童礼仪，品格形成的最佳时期。“这就像陶

艺，在泥的状态下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到烧制成了，再也无法改变”，所以说在儿童期培养孩子的礼仪品格是我们每一个幼教工作者义不容辞的职责。为此，我园于2009年春季学期在全园开展幼儿礼仪教育实验研究活动，将学习礼仪，实践礼仪，展示礼仪及宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践的全过程，从而全方位提高幼儿良好的行为习惯和礼貌用语，让幼儿在一日的活动中时时处处都体验到文明，礼仪和礼貌，力求将文明礼仪渗透在幼儿园的每一个角落。

一．园内创设良好的文明礼仪环境氛围。

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环境因素对于幼儿成长，发展有着巨大的教育潜力，对于

幼儿来说幼儿园的活动空间，人际关系，周围儿童的行为，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以在实施幼儿礼仪教育时我们充分挖掘和利用环境中的教育因素，营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围，各班活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。将它作为一种隐形环境，以潜移默化的方式影响着全园师生，家长。

1.创设文明礼仪宣传栏。

幼儿园的宣传栏作为宣传教育工作的窗口，具有传递教育理念、促进家园沟通的作用，在我园开展礼仪教育的理念指引下，我们对宣传栏的创设和利用进行了新的探索，创造性地将幼儿活动的最新动向展示在宣传栏中，鼓励家长参与交流和互动，从而获得科学的教育理念，了解班级课程进程及幼儿礼仪活动开展的情况，并让文明礼仪宣传栏逐步成为班级课程的支持者、参与者与合作者，协助教师有效推动幼儿的发展。其次，文明礼仪宣传中的文明礼仪形象引起了家长情感上的共鸣，许多生动具体的文明情感，常常触动家长进一步规范自身的行为，成为他们产生文明礼仪行为的强大的动力。

2.定期更换礼仪墙饰，展板。

从礼仪教育的本身来看，它更是一种情感教育，它与其他教育内容不同之处在于使教育过程本身具有美感，使得施教者与被施教者有情感上的交融，从而减少了教育弊端（强制性与灌输百度文库

性），从而激起幼儿对文明礼仪行为的向往，为此，我们定期更换有关的墙饰，宣传标语，将一日活动及一些日常礼仪内容以图文并茂的形式在墙面上展示出来，让幼儿和家长更易于理解。这些生动的语言，形象的图画在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。如：“请往右走”，“喝水”，“进餐”“敲门·”……同时我们还用贴近孩子的语言设计了许多文明礼仪标语，如：“阳光宝贝，健康成长”，“帮助你，鼓励我，夸奖他”……

二．文明礼仪在班级环境创设中。

在班级环境的创设中，班级环境的管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。它包含了各个班级在整个礼仪教学及主题活动过程的痕迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证，随着礼仪教学的不断深入，班级的环境也会随着更新和丰富，教师需要及时地抓住这个“隐性课程”的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，如：在洗手间内创设排对上厕所和排队洗手的图片。新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者。从整个瑞吉欧的环境创设和布置中，我们也可以看出，它将幼儿的主体性地位放在了首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让主题教学的价值在幼儿与环境的互动中得到真正的体现。我的做法是：让每块墙面尽量发挥作用，挖掘主题教学过程中的内容，将幼儿在学习过程中的成果、思考、想法和问题，及时地展现在主题墙中，这样也便于幼儿之间相互学习、百度文库

同时能让幼儿来参与。总之，在班级环境文化的创设过程中，教师有效地将新的教育理念引入到环境当中去。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中，得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”。让幼儿在互动中学习，并获取知识。这样，幼儿才会在与环境互动的“平台”中，受到潜移默化的启迪和教育。然而不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好的积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。在消极意义上，积极良好的环境是指教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。因此在幼儿礼仪工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。教师应该不断地加强自身修养，注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。在积极意义上，一个良好的环境所指的是教师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为。首先，要创设良好的物质环境，一个能够充分满足幼儿的活动需要甚至刺激他们活动需要的环境，努力为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会。

三．利用区角积极开展文明礼仪活动。

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在幼儿文明教育中，皮亚杰所说的“泛灵论”倾向：“把事物称为有生命的东西和有意向的东西，把死板的物体生命化，而把心灵世界物质化”得到了很多的应征。在幼儿心目中，凡是能活动的东西都是有生命的，这就使区角活动在幼儿文明礼仪教育中显得非常重要。在区角活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。如何投放区角活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。内容丰富的区角游戏，最能培养孩子的创造性。如：我们可以利用废旧物品自制了许多小玩意，在区域活动中设立了“给植物喝水”“送图书宝宝回家”等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。我们还在活动室中有意布置一些有关礼貌言行的画面，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。在美工区里放一个纸篓，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾。同时，我们还设立了礼貌言行评比栏，随时对幼儿的每一点进步都以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿的积极性和主动性。

播下行为的种子，你将会收获习惯；播下习惯的种子，你将会收获性格；播下性格的种子，你将会收获一生的命运。环境对百度文库

幼儿文明的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范，熏陶，感染的作用。通过文明礼仪环境的创设，了解幼儿文明礼仪教育的重要性，让我们一起努力真正做到使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，使幼儿园环境起到了“润物细无声“的教育作用。

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