2018年《不用嗓子的歌手》设计思路指导-文档资料

第一篇：2018年《不用嗓子的歌手》设计思路指导-文档资料

《不用嗓子的歌手》设计思路指导

我们现在正面对着新课程的实施。新课程有着全新的理念和重大的突破，但它也不能割断与历史的联系。那么新课程教学是怎样的呢?应该怎样进行?本人就以语文第三册20课《不用嗓子的歌手》为例，谈谈自己的看法。

一、激趣导入

先请本班的小歌手出来配乐唱首歌给全班同学听，动听的音乐、悦耳的歌声，不但充分调进了学生想学习的积极性，而且培养了学生美的感受。

二、学习课文

充分发挥多媒体课件的作用

随着电化教学手段各多媒体信息技术的逐步普及，现代教学媒体各语文教学的关系问题引起了人们的广泛关注。现代化的教学手段进入教学是个必然的趋势。

在教学《不用嗓子的歌手》时，先在屏幕上出示小黄莺，让学生认识小黄莺。再在教学小黄莺去找歌手时，可用动画显示小黄莺飞到“稻田力”“花丛边”“树林里”;在教学这几位歌手的歌声时，更要用上多媒体。可先录好小蜜蜂、小青蛙和蝉的叫声，再配上这些动物的发声图，这样形象、生动，学生印象深刻。多媒体的应用提高了语文学习效率，吸引了学生的无意注重，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解语文内容。

第 1 页 注重自主、合作、探究的学习方式。

“自主学习”强调学生成为学习的主人;“合作学习”则强调学生与学生之间的沟通与互助;“探究学习”就强调学生主动获取知识的过程。

在教学《不用嗓子的歌手》时，可让学生自己用不同的线条画出各歌手说的话，画好了同桌之间就互相检查，老师最后在投影出示。这样学生从自主到合作，师生互动，这样既教知识又教了学习的方法，取得较好的效果。又如在教学各位歌手的歌声时，先让学生分小组互相模范小动物的发声，再全班交流，然后配上音乐，进行森林合唱队合唱。学生情绪高涨，充分调动学习的积极性。

在学习课文的过程中，还要营造自由、民主、宽松的学习气氛。在指导朗读时，可让学生先轻声地读课文，不会读的字想办法读准它，第二次读就要求尽量读通顺了。教学《不用嗓子的歌手》不要分角色朗读。进行分角色朗读时，先在小组进行分角色朗读，可让小组成员自己分好角色，朗读时让他们自己创造一些动作，一边读一边做动作。最后还可以请一些小组出来进行分角色表演，对于参与表演的都适当给予鼓励。

除此以外，我们还可以在课堂里培养学生的发敬思维，创新概念，做到工具性与人文性的统一。在教学《不用嗓子的歌手》时，可以让学生想想人类不用嗓了，还能用什么方法发

第 2 页 声，让学生做出来，让学生动起来;还可以让学生在大自然里再找找还有哪些动物是不用嗓子发声的，激发学生去探索大自然的兴趣。学习完课文后，我们还可以给学生灌输环保的知识，保护环境的概念。

以上是本人在实践过程中得出的一点看法，在今后的教学过程中，还要对新课程理论的学习，对小学语文教学实践总结经验，为以后的教学工作提供研究的依据。

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第二篇：《不用嗓子的歌手》教学设计

教学目标：

(1)、认读13个生字，会写7 个生字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读

教学重难点：

通过课文的朗读和学习，让学生了解蜜蜂，青蛙和蝉这些动物的发音方式。

教具准备：

生字卡片;动物的头饰;课件。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1、认读13 个生字，读准字音认清字形，在课文中找到这个字的位子，把句子读流利。

2、朗读课文，了解小蜜蜂，小青蛙和蝉的发音方式。

教学过程：

一、导入揭题

1、出示课件：欣赏图片

2、生齐读课题，不用嗓子唱歌，那么它们是用什么来唱歌呢?

二、听故事(整体感知，激发课文兴趣)

1、出示课件(挂图)

2、说一说你听到的故事，三、读故事，1、自由读，要求读准字音，读通课文，在读故事中遇到不认识的字该怎么办?

(1)、要求：先通读，再选自己喜欢的段读，准备参赛。

(2)、评议。

四、掌握生字的读音：出示生字卡片

五、学习课文。

1、要想学习课文，我们得先认识一只小黄莺。(贴图片)黄莺可是森林中的百灵鸟，它唱歌十分动听，小黄莺想找几位金嗓子歌手，组织一支森林合唱队它都找到了谁组织森林合唱队呢?

2、指名读2——4自然段，都找到了谁组织森林合唱队呢?

3、学习第二自然段

(1)、小黄莺来到什么地方?听到了什么?

(2)、嗡嗡嗡的声音虽然很轻，却十分动听，这声音的蜜蜂怎么样发出来的呢?(靠翅膀振动发声)

(3)、看课件。

(4)、指导朗读，分组读，齐读，男女生互换读。

4、学习第三自然段

(1)、小黄莺飞到什么地方去了?听到了什么?这歌声怎么样?小黄莺有是怎么样称赞的呢?

(2)、小青蛙是靠什么发声的呢?

(3)、指导朗读方法同上。

5、学习第五自然段

(1)、小黄莺又飞到那里?它又听到什么声音?蝉发出的声音又怎样?

(2)、这回小黄莺又听到后，它自己也做了调查，看看它的调查结果会怎么样?

(3)、看课件

(4)、齐读本段

6、小黄莺找到这三位歌手，可高兴了，你们听，森林合唱队演出开始了，(课件，播放动物的声音)好听吗?能用你们读来表达吗?

7、“这些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子还好听，”这些歌手指谁呢?它们分别用什么来唱歌呢?

8、齐读全文。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、找找看其他动物是怎么发声的。

第二课时

教学目标：

1、复习课文内容，分角色朗读表演课文。

2、激发学生探索动物世界的奥妙的兴趣。

3、识字写字。

教学过程：

一、复习课文内容。

1、齐读课文。

2、在小组内分角色朗读。

3、出示表格，生口头填空。

动物 声音的特点 发声方式

小蜜蜂 嗡嗡嗡 十分动听 翅膀振动发声

小青蛙 呱呱呱 响亮有节奏 声囊发出声音的蝉 吱吱吱，又尖又细，持续不断 靠振动肚子上的透明的薄膜发声

4、你还找到了那些小动物的发声方法呢?交流吧！

5、学了这篇课文，你有什么收获呢?(生畅所欲言)

6、总结：《不用嗓子的歌手》这篇课文我们认识了小蜜蜂，小青蛙，蝉这三中动物的发声方法，其实动物世界中还有许许多多的奥妙在等着小朋友的发现呢!希望小朋友要仔细观察，认真思考，这样你有很大的收获!

二、识字

1、出示要认读的生字，学生拼出读音。

2、小组讨论怎样记字型的。

三、写字。

1、出示要书写的正字，生读。

2、给这些字组词。

3、生记字行，认识欠字旁

4、教师范写，(略)

5、学生练习书写，教师巡视。

板书：不用嗓子的歌手

小蜜蜂 靠翅膀振动发声的小青蛙 靠声囊发出声音

蝉 靠振动肚子上的透明的薄膜发声

第三篇：《不用嗓子的歌手》教学反思

《不用嗓子的歌手》教学反思

《不用嗓子的歌手》一课对话很多，构成了课文的主体内容，对话不仅有趣，而且蕴涵知识。因此，我设计了多种形式的读书及表演，我在这节课上所要追求的是：

一、让学生在读中激趣。教学中，我让学生直接面对文本，安排了各种形式的读，让学生结合课本插图的观察，激趣生情，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、供给舞台，演中理解。教学中，我设计了扮演小蜜蜂、小青蛙、蝉的角色介绍发声方式，鼓励学生用新颖的方式来介绍和表演课本剧。这样的设计弘扬了学生的个性，学生通过说说演演，深刻理解了小动物的发声方式。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，抓住学生的好奇心，调动学的主动性，使学生的思维得到飞跃的发展。这些在学生活动中都收到了较好的效果

三、教学中存在的不足点。

由于时间不足，课前布置的编排课本剧没有让学生上台演一演。这一环节是学习小组合作活动，能激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识，提高学生表达能力，体验成功的快乐。这是我教学设计意图。这节课没有完成的，下一课时要补上。之前我也有意识到时间可能不允许。所以从一开始，我就有一种快马加鞭的感觉，说话也就快了，有两个地方提出学习任务，有些学生没有明确我的意思。旁观者清，也许听课的老师很清楚我在哪一地方逗留太久了，请多多指教！

第四篇：教学设计2不用嗓子的歌手0

20.《不用嗓子的歌手》教学设计

一．教材分析

《不用嗓子的歌手》是一篇科学童话故事。小黄莺想组织一支合唱队。他找到了“翁嗡嗡”唱歌的小蜜蜂，“呱呱呱”唱歌的小青蛙，“吱吱吱”唱歌的蝉来加盟。小黄莺在寻找歌手的过程中发现：蜜蜂是靠翅膀振动发出声音；青蛙是靠声囊发出声音；蝉是靠肚子上薄膜振动发出声音。它们都是不用嗓子的歌手。这篇童话故事以对话为主要形式，介绍了小动物有趣的发声方式，富有童真童趣，学生会比较喜欢，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。依据《语文课程标准》的要求，低年级阅读教学要“让学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣。”教学中，通过创设情景，引领学生走进科学童话世界，激发学习兴趣，开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习积极性，使学生在“读中感悟，读中积累”。二．教学目标

1.学会本课的八个生字，辨析区分形近字“密、蜜”，随文学习，结合生活实际和语境理解“称赞”、“持续不断” 和老远的意思，积累词语,美观书写“歌”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“但是”说一句话。3.了解小动物奇妙的发生方式，激发学生探索大自然的兴趣，进行语言训练的拓展练习。

三.教学重难点

指导学生理解课文中的重点词句,了解蜜蜂、青蛙和蝉都是不用嗓1 子的歌手,进行语言训练的拓展练习。四.教学过程 课前游戏：

上课前我们先来做个猜谜游戏。1.会走路的电线杆 2.会飞舞的小夜灯 3.会奔跑的人行横道 4.会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、揭题引趣

今天，老师给大家带来了一个好朋友，它不仅漂亮而且还会唱歌，你们看，它是谁呀？（课件出示小黄莺图片）它是小黄莺。小黄莺成立了一个合唱队，合唱队里有一群神奇的歌手，它们不用嗓子也能唱出动听的歌，你们想知道他们是谁吗？现在，我们一起来学习20课，请同学们伸出手和老师一起写写课题，板书课题，齐读课题，《不用嗓子的歌手》。二．识字找趣 1自由朗读 师：同学们课前读了几遍课文，比老师厉害，读书一遍就有一遍的收获，那接下来呀，让我们赶紧读读课文吧。注意读准字音，读通句子，遇到不会读的字怎么办？生说借助拼音，师及时鼓励好方法，遇到难读的句子多读几遍，并标出自然段的序号，读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。听清楚了吗？马上开始吧。生自由读课文，2、字词教学。（课件显示词语）

师：好了，同学们刚才读得可真是专心，小黄莺想考考你们，把词语从句子里抽出来，看看这些词语会读了吗？

师：都会啊，这样吧，读给同桌听听，如果读对了，你就夸夸他，如果读错了，你就教教他，明白了吗？开始吧。（同桌互读，纠正读音。）

师：告诉我你的同桌有没有不认识的？你教会同桌哪个词？ 生：我同桌不会读---师：果然有不会的，那请你的同桌起来读一读

师：你这个小老师真是厉害，把同桌教会了，掌声送给他。师：我们一起来读一读。（生齐读出示的词语）

师：注意读好这两个字，出示“莺”和“音”是后鼻音和前鼻音。中国的汉字很神奇，有些字的长得很像，字形结构相近的，这些词叫做形近字，大家仔细观察大屏幕，上面哪些字是形近字，“蜜，密”，你们是怎样区分这两个字的？（师：孩子们很聪明，老师没有考住大家。

词语都检查完了，小黄莺很满意，大家请看，生字从词语中走出来了你们还会读吗？试一试开火车读读，开火车读。（无注音）3.指导写生字“歌”

师：好的，有个生字朋友啊，它想和同学们打个招呼，大家看，什么字？

师：“歌”是我们的新朋友，你想怎样记住这个字？（加一加，换一换----）

师：你看，同学们的识字方法还是很丰富的，同学们再观察一下在田字格，我们怎样把这写个字漂亮？ 生自由说

师：下面同学们伸出手指，跟老师写一写。（师指导写字）在田字格的横中线，上面的中间位置，首先开始第一笔，歌是左右结构的字，左宽右窄，两个可是哥俩，上可小没有勾，下可大有小勾，右边是欠，捺写舒展。好，请你们拿起笔，在作业单上描红一个写一个，注意了，写字姿势要正确，身正肩平足安（生写字，师巡视）

师：写好的，同桌两个人交换一下，给他提点建议，写完的同学都坐好了。好的，我们看看这位同学写的字（磁贴田字格），她注意到了捺要写舒展，奖励一颗星，写的字左宽右窄，奖励一颗星，三颗星是最高的评价，请同学们也给看看自己，满意的奖励自己打星，不满意的在后面的田字格里再写一个漂漂亮4 亮的。（生自我评价）

三、整体感知

好了，现在陈老师很想听大家读课文，可以吗？从你开始，把课文拿起来，别的同学在听的过程中，老师对其他的同学有要求，认真地听，倾听是一个很好的习惯，要能听出你的感受。读的同学，老师有三个词语送给你：眼到、心到、口到。(学生读，师纠正)师：读的很流利，1.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

四、细读品味 1.品读第二自然段。

2.创境理解“称赞，联系课文内容，展开想象，识记积累象声词。师：森林王国很快就要举行音乐会了，小黄莺要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队，有一天，小黄莺飞到花丛中，听见谁在唱歌？（小蜜蜂）小蜜蜂是怎样唱歌的？（嗡嗡嗡），现在我们是快乐的小蜜蜂了，我们一起唱歌“嗡嗡嗡”，小蜜蜂你来唱歌“嗡嗡嗡”，你也来“嗡嗡嗡”，你来夸一夸小蜜蜂的歌声，生:真动听，真不错---，同学们真诚地表扬或者夸奖别人就叫做“称赞”。（出示称赞一词）造句。

我们来看看：嗡，你们用什么办法记住他的，生谈，这些表示声音的词语就是象声词，同学们在生活中还积累了哪些象声词呢？说一5 说吧。（生自由说）一起读一读，积累象声词：嗡嗡嗡，呱呱呱、吱吱吱、沙沙沙、哗哗哗、嗒嗒嗒、叽叽喳喳。

3.关小问号称赞、笑等关键词，读好2自然段中的对话 师：刚才听到你们的夸奖，小蜜蜂可高兴了，我们再来称赞长好不好，师引读小黄莺称赞男生说读，小蜜蜂笑了起来女生读，原来小蜜蜂是不用嗓子的歌手，他是靠震动翅膀发声的。

4.自主合作学习三四自然段，整体把握，结合图和视频了解青蛙和蝉的发声方法。

师：后来小黄莺又发现了两位神奇的歌手，它们是谁？（青蛙、蝉贴图片）他们是用什么唱歌的？你是从哪里看出来的？请大家边默边画出相关的句子，找出来后，四人一小组，讨论讨论。学生自主学习，汇报交流，师指导点拨理解句子。

小清蛙：哈!你说错了。我是靠长在口角两边的声囊发声的。蝉：也不用嗓子，而是靠肚子的两片有弹性的透明薄膜振动发声的。

师小结，原来小青蛙和蝉也都是不用嗓子的歌手，今天老师也把它们请来了，你们想看看它们是怎样唱歌的吗？那就一起去看看吧，插入小青蛙和蝉发声的视频，让学生更具体地了解动物们的发声。师：同学们，看完了视频大家了解了小青蛙和蝉的发声，蝉的歌声，又尖又细，持续不断，你们觉得“持续不断”是什么意思？ 5.发挥想象，感悟语言，从内容和段式两方面进行语言表达迁移。小黄莺找到了三位不用嗓子的歌手，又继续去寻找了，它会飞到6 哪儿？遇到哪些不用嗓子发声的歌手？你能不能照着上面的样子说一两句话。

小黄莺飞到，看到 在唱歌，小黄莺说：“。，” 说：“ 不用 是靠 发声的。” 6.利用小儿歌复习巩固生字词语，强化记忆。

同学们，这节课，同学们不仅会读书而且学会了思考，还会把自己的想法表达出来，老师觉得你们很棒，最后我们一起来读读这首儿歌，积累巩固词语。（师生拍手齐读儿歌）小黄莺成立合唱队，寻找歌手来组队。小蜜蜂花丛中，唱歌声音真动听，不用嗓子用翅膀。青蛙唱歌呱呱呱，声音响亮节奏强，不用嗓子用声囊。蝉儿唱歌吱吱吱，不用嗓子用薄膜。四．作业

大自然中有这么多的不用嗓子的歌手，真是太神奇了，只要我们留心观察大自然，到大自然里多走一走，听一听，一定还会有更奇妙7 的发现，如果你们想更多了解自然界，老师给你们介绍《法布尔昆虫记》这本书，这里一个个生动的故事会让你们找到想要的答案。板书：

蜜蜂图 翅膀

青蛙图 声囊 大自然真奇妙 蝉的图

薄膜

［教学过程］

一、导课环节

1.板书课题，指导写“路”。

我们继续猜猜会走路的树是什么呢？从词卡里找到这个词举起来读一读。2.补充课题，齐读。

检查的一【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习个开启。】

二、检查预习

1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。2.拼图游戏，检查学生的预习情况。（1）读准这组拼音：dà ɡài。（2）读准这个词语：好奇。（3）看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

（4）找出同是半包围结构的字：送、趣。动画演示，指导书写“趣”。展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】

三、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。2.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】

四、细读品味

（一）学习1-4自然段。1.指名读1-4自然段。2.创境理解“好奇”，指导书写“奇”。

3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话

联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的9 问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】

4.指导朗读第3自然段。5.创境体验：理解“天天陪”。

6.联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。7.范写指导“陪”。

8.创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的；第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解；在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】

（二）学习5-9自然段。

1.小组内练习分角色朗读5-9自然段。2.全班展示分角色朗读。

3.引导学生关注感叹号，读好对话

4.同桌两人练读第5-9自然段中的对话。5.全班展示朗读。【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

四、总结全文

五、作业

1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。2.板书设计 23 会走路的树

好

奇

陪（板画：树）课文： 会走路的树

春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” “当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„

第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好10 看。

“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。

“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

第五篇：《不用嗓子的歌手》优秀教学设计

教学目标：

1、认识“嗓、莺、蜜、蜂”等14个生字，会写“仔、队、找、细、丛、节、音、远”8个生字及以下词语：合唱队、又尖又细、老远、仔细、声音。

2、分角色朗读课文，表演课文。

3、了解小动物奇妙的发生方式，激发学生探索大自然的兴趣。

重点难点：

认识生字新词，理解小动物是怎样唱歌的。

教学过程：

一、揭题引趣

同学们，你知道歌星用什么唱歌吗?今天，老师请来了一群神奇的歌手，他们不用嗓子也能唱出动听的歌。你们想知道他们是谁吗?现在，我们一起来学习20课《不用嗓子的歌手》。板书课题，齐读课题，提出你感兴趣的问题。

(点评：让学生围绕课题质疑，激发起了学生学习课文的欲望，达到纲举目张的效果。)

二、识字找趣

1、借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。找出生字词，用你喜欢的方式和生字词交朋友。

2、字词教学。(课件显示生字)

(1)同桌互读，纠正读音。

(2)分别请几个学生当小老师，领读(有注音)

(3)集体读。(有注音)。

(4)开火车读。(无注音)

(5)抢读。(无注音，打乱顺序)

(6)游戏：“读字救小羊”。课件显示情景：大森林里，小羊站一边，大灰狼站另一边。大灰狼慢慢地走近小羊，学生同时大声、迅速、准确地读出生字词。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就吃掉小羊;如果学生读完生字，大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。

3、小组合作，交流识字方法

如“莺”可以用猜字谜的方法来识记：“草字头，秃宝盖，鸟儿就是小黄莺。”“密、蜜”音同形近，可采用比较法区别：“下是虫，小蜜蜂;下是山，密密林。”

4、指导书写。(略)

(点评：《语文课程标准》第一学段提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望“，此环节在语言环境中识字，用自己喜欢的方法记住生字，让学生尝试到成功的喜悦，可增强学生自主识字的兴趣，使其成为学习的主人。)

三、朗读生趣

1、整体感知课文

(1)森林合唱队开始表演了，请看，(出示小黄莺、小蜜蜂、小青蛙和蝉的活动场面，并伴随他们动听的歌声。)老师声色并茂地范读全文，时而模拟动物的叫声，时而模仿动物的动作。当学生听得如痴如醉时，问：你们想不想读课文?

(2)学生自由读课文，边读边思考：不用嗓子的歌手是谁?他们用什么来唱歌?

(3)检查初读效果。

朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不添字，不重复。读对了，下一位接着下一句读;读错了，下一位重复读前一句。(及时纠正学生读错的字音，同时引导学生正确评价他人)

问：孩子，你们想怎样学这篇课文?

生：我想学动物说话。

生：我想分角色朗读课文。

生：我想表演。

生：我想和同桌赛读。

……

2、开放时空，自主学习一二三段

(1)自由读一二三段，找出小黄莺、小蜜蜂和青蛙的话，并认真练读。

(2)学生轮流读小动物说的话，老师适时作出指导。(课件演示)

(3)赛读。各小组先比赛，再选派一名代表读喜欢的句子，看谁读得最好。

(4)老师相机出示小蜜蜂和青蛙说的话，你从中读懂了什么?

生：我明白了小蜜蜂是靠翅膀振动发出声音的。

生：我知道青蛙是靠声囊发出声音的。

生：我懂得了小蜜蜂和青蛙都是不用嗓子的歌手。

(5)师生合作，分角色朗读，鼓励学生配上喜欢的动作。

(点评：引导学生用喜欢的读书方法学习课文，有利于培养学生良好的阅读习惯。让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其通过感情朗读、配动作表演读等形式，加深了对课文语言的内化，加深其对课文的理解，而且学得轻松。)

四、改编激趣

1、自由读第四段，想：它们会说些什么?

2、小组合作，模仿二三段的写法，把第四段改编为对话的方式。

3、展示改编成果，颁发“优秀合作奖”和“最佳编剧奖”。

4、蝉用什么唱歌的?画出有关的句子，读一读。

5、老师小结：小动物们的发声方式真有趣。让我们再来欣赏吧。

6、齐读最后两段。(再一次课件演示)

(点评：要求学生对课文进行再创造，自主地进行语文实践，对于开发学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，大有裨益。)

五、表演增趣

1、你们想演一演这篇童话吗?可以根据课文主要内容自由想像。

2、自由组织，竞选角色，确定导演，演员，想想每个角色应做哪些动作，说话时是什么神态，说些什么，自己先练一练。

3、学生自主推荐，自告奋勇表演。教师分别给四个学生戴上黄莺、蜜蜂、青蛙和蝉的头饰。以下是课堂表演实录：

小黄莺做飞着的样子，小蜜蜂和蝉飞来飞去。小青蛙边跳边呱呱叫。

黄莺：(飞)蜜蜂妹妹，你的嗓子真不错!

蜜蜂：(边飞边笑)哈!你说错了。我唱歌不用嗓子。我是靠翅膀振动发声的。

黄莺：(飞)青蛙王子，你的声音响亮!

青蛙：(笑)哈!你说错了。我是靠声囊发出声音的。不用嗓子。

黄莺：(飞)蝉姑娘，你的嗓音真好听!

蝉：(边飞边笑)哈!你说错了。我唱歌不用嘴巴，而是靠肚子上的两片透明的薄膜振动发出声音的。

黄莺：(高兴)哦，原来你们都是不用嘴巴的歌手，但唱得比金嗓子还动听，请你们来个大合唱吧。

蜜蜂“嗡嗡嗡”，青蛙“呱呱呱”，蝉“吱吱吱”。教室里响起一片掌声。

4、老师小结，颁发“最佳演员”奖和“最佳导演奖”。

(点评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，还有助于激发儿童的学习兴趣，培养学生的合作精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演，对语言文字将会有活生生的感受。)

六、延伸存趣

1、引导总结

学了这篇童话，你有什么收获?(略)

2、扩展阅读

课外查找资料，了解动物界中还有哪些动物有奇特的发声方法。