三年级下册《吃西瓜》教学设计[定稿]

第一篇：三年级下册《吃西瓜》教学设计[定稿]

教学内容：北师大版小学数学三年级下册《吃西瓜》 教材分析：

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。教学目标

1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

3）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。教学难点：探索用“1”减去一个分数的计算方法 教学准备：多媒体课件、水彩笔 教学课时：１课时 教学过程

（一）新课导入

1.读卡片，并说一说分数表示的意义

1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/4 2.看图，比较分数大小： 3/6○4/6 3/5 ○3/8 4/4 ○1 3.师：今天我们继续学习有关分数的知识——吃西瓜（板书课题：吃西瓜）这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？

（二）创设情境，学习新知 1.创设情境

唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒去找水喝，不一会儿猪八戒就找到一个大西瓜，他可高兴了!于是猪八戒就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块，很快猪八戒就吃掉了自己的两块西瓜，可是他还觉得渴，怎么办呢？他四下一看，没人，索性就又吃了三块西瓜，这个猪八戒只顾自己吃，差点把师傅都忘了。

2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）师：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）（2）动手操作活动。

①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成8份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。）

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）

⑤全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。）⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。

（评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。）3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

（1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？(同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。)（评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。)（2）自主探索，尝试独立列式。①拿出涂色的纸，同桌比一比。

②把算式尝试写出来，并说一说是怎样减的。③你在计算时发现了什么？

(学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）（3）师：猪八戒吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？(四人小组讨论。)（学生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。）(学生汇报，全班围绕“1－5/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策略解决问题。)4.总结同分母分数加减法的计算方法

（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。)

（三）课堂练习巩固练习，强化新知

1.出示教材第64页“练一练”第1题。

（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)2.教材第64页“练一练”第2题。

（评析本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)3.一块饼平均分成8块，爸爸和妈妈各吃3块，其余的都被小明吃了。（1）爸爸妈妈一共吃了这张饼的几分之几？(2)小明吃了这张饼的几分之几?（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）

（四）小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？(全班交流本节课的体会和收获。)

板书设计：

吃西瓜

第二篇：最终数学三年级下册《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》

1．教学目标

1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

3）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

2、教学难点：

探索同分母分数的计算方法 教学过程

（一）新课导入

1.说一说分数表示的意义

1/4

3/7

2/6

6/8

4/5

3/4 2.比较分数大小 3/6○4/6 1/4 ○1/2

（二）创设情境，学习新知 1.创设情境

熊妈妈给大熊和小熊买1个西瓜,他们在吃西瓜时遇到了问题,一个西瓜,怎么分呢? 2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

1）、出示已知条件 大熊吃了这个西瓜的_，小熊吃了这个西瓜的_。（引导学生说一说你都知道哪些已知条件?）

２）﹑根据已知条件,提问题（引导学生提数学问题）

引言：根据已知条件你能提出哪些数学问题?（1）他们一共吃了这个西瓜的几分之几？

学生动手验证.折一折

引导学生列算式。（师板书算式）

学生列出算式，可能计算出结果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。

师：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看

计算。（引导学生自主探索同分母分数(分母小于10)加法的计算方法）。引言：算式列出来了,那如何算出结果呢?(课件出示)全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。

总结：同分母相加的分数，分母不变，分子相加。⑵ 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几? 1）引导学生列算式。（师板书算式）

2）计算。（引导学生总结同分母分数(分母小于10)减法的计算方法。）引言：算式列出来了,那如何算出结果呢? 师：刚刚我们算一共吃了多少时怎么算得呢？ 胜：同分母相加的分数，分母不变，分子相加。师：那同分母的分数相减呢？想一想 课件出示 3）总结

同分母相减，分母不变，分子相减。

3、还剩几分之几？

当被减数是１时，把它变成与减数分母相同的分数。1）引导学生列算式。（师板书算式）2）计算。课件出示 小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获。

（三）课堂练习1.第1题。

学生认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。2.计算

本题是否学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律.（四）作业

教材76页第一题、第三题

板书

吃西瓜

2/8+3/8=5/8 3/8-2/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=3/8

第三篇：《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》教学设计

密山市知一小学 张学良

教学目标：

1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加、减法的计算方法。

2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。

教学重难点：

同分母分数（分母小于10）加、减法的计算方法。教学准备：

课件，每人一张圆形卡片 教学过程：

一、复习旧知

同学们，我们已经认识了分数，那么，你们能用分数表示图形中的涂色部分吗？

1、用分数表示下面各图形中的涂色部分。

2、根据这些分数所表示的意思，完成下列填空。

3/5是（）个1/5 5/8是（）个1/8 2/8是（）个（）/（）5/6是（）个（）/（）

二、创设情境，引入新课

同学们，今天，熊妈妈从市场买回来一个大西瓜，两个熊宝宝知道以后，特别地高兴，这下它们可要吃个痛快。现在，我们就一起去看看吧！（播放课件，出示情境图）

从大熊和小熊吃西瓜的画面中，你获得了哪些信息呢？（大熊吃了西瓜的3/8，小熊吃了西瓜的2/8。）

那谁知道2/8和3/8表示什么意思呢？（表示把一个西瓜平均分成8块，大熊吃了3块就是3/8，小熊吃了2块就是2/8。）

根据这个信息，你能提出哪些与分数有关的数学问题？ 生：

1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

2、大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

3、还剩下几分之几？

同学们可真能提问题，这节课，我们就一起来研究吃西瓜中遇到的数学问题（板书课题：吃西瓜）

三、合作探究，学习新知

1、借助图形，探究2/8+3/8（1）、动手操作，探究新知

大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？该怎样列式？（板书2/8+3/8）你们同意这样列式吗？（同意）那2/8+3/8该怎样计算呢？现在请同学们利用手中图形，把它看作“1”个西瓜，先折一折、涂一涂表示出大熊和小熊吃的3/8和2/8，再想办法算一算。算完后，把你的算法在小组里交流一下，开始。（2）、借助图形，理解算法 谁能说一说你的算法？ 生：我把这个圆形平均分成8份，其中的2份是小熊吃的，3份是大熊吃的，合起来就是5/8 教师引导学生，理解算理：

把这个圆形平均分成了8份，小熊吃了2块就是2/8，2/8是几个1/8？（2个）大熊吃了3块就是3/8，3/8是几个1/8？（3个）

2/8+3/8也就是几个1/8加几1/8个？（2个1/8加3个1/8）等于几个1/8？（5个1/8）5个1/8就是5/8，所以2/8+3/8=5/8 谁能像老师这样完整地说一遍？（3）、课件演示 计算过程 我们一起来看一下这道题：

2/8+3/8：2/8是小熊吃的2块西瓜，它表示2个1/8。3/8是大熊吃的3块西瓜，它表示3个1/8。2块加3块等于5块，也就是2个1/8加3个1/8等于5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。（4）、指导书写

那谁愿意帮助老师把这道题完成地书写下来？（板书：2/8+3/8=（2+3）/8=5/8）我们书写的时候分数线、等号、加号要对齐，这个计算过程等我们熟练以后可以不写。最后答„„

2、自学3/8—2/8 我们知道大熊和小熊吃了这个西瓜的5/8，那大熊比小熊多吃了几分之几？这个问题，同学们能自己解决吗？请同学们试着把这道题做在本上，遇到困难的同学可以借助图形来解决，算完后，把你的算法说给同桌听一听。（指名板演）

大熊比小熊多吃了西瓜的几分之几？怎样列式？（3/8—2/8）同学们同意这样列式吗？（同意）结果是多少？（1/8）你能说说你的想法吗？（3/8是3个1/8，2/8是2个1/8，3个1/8减2个1/8等于1个1/8，所以3/8—2/8=1/8）。

谁还愿意说说你的算法？ 课件演示：

3/8—2/8：3/8是大熊吃的3块西瓜，它表示3个1/8。2/8是大熊吃的2块西瓜，它表示2个1/8。3块比2块多1块，也就是3个1/8减2个1/8等于1个1/8，所以3/8—2/8=1/8。最后答„„

四、引导观察，总结算法

同学们，刚才，我们已经解决了吃西瓜中遇到的这两个问题，现在，请同学们仔细观察这两个算式，它们有什么相同点呢？（分母相同），这些都是同分母分数加、减法。（板书：同分母分数加、减法）

我们在计算同分母分数加、减法时，可以怎样计算？（分母不变，分子相加、减）

五、巩固练习

通过刚才的学习，我们已经掌握了同分母分数加、减法的计算方法，现在我们就用刚才所学到的知识，来玩一个闯关游戏，你们敢接受挑战吗？

第一关：练一练

教科书：61页第一题

3/10+4/10 8/9－2/9 第二关：分组计算（四名同学板演）

5/7—2/7= 5/8+2/8= 5/6—2/6= 4/9+5/9= 做完后，把你的算法说给同桌听。第三关：计算比赛

按座位顺序，依次独立完成。老师点评

4/5—1/5 1/3+1/3 4/7+1/7 5/8—2/8 3/6+2/6 7/9—2/9 1/4+2/4 3/6—2/6 7/10—5/10 第四关：

一个月饼平均分成8快，小男孩吃了2块，小女孩吃了3块。两人共吃了这个月饼的几分之几？

第五关：快速抢答

1/4+1/4=

7/8—5/8= 2/5+2/5= 5/6—3/6= 5/7—3/7= 1/9+3/9= 8/10—5/10—2/10= 7/9—2/9—2/9= 1/8+2/8+3/8= 6/7—2/7－3/7= 恭喜同学们顺利通过第五关。

六、总结

同学们，四十分钟过的可真快呀！通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？

在刚上课的时候，还有的同学提出了这样的问题：一个西瓜，大熊吃了八分之三，小熊吃了八分之二。还剩下几分之几呢？请同学们课后，大胆地去尝试解决的办法。我们下节课再来共同来研究这个问题。板书设计：

吃 西 瓜

——同分母分数加、减法

1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

2/8+3/8=2+3/8=5/8 答：————

2、大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

3/8－2/8=3－2/8=1/8 答：————

第四篇：吃西瓜教学设计

北师大版三年级数学《吃西瓜》教学设计

张万德

设计意图: 本节课我主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节我要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。整堂课，我只是一个组织者，他们还是课堂的主人。

教学理念:使学生在小组合作交流，动手实践中，结合生活实际，学习运用数学知识解决问题。

教学目标：

1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2、理解用分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。

3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。

4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

5、激发学生积极探索求知的欲望。

教学重难点：

1、探索同分母分数加减法的计算方法。

2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。

教学准备：

学生三张完全相同的圆形纸，课件。

教学过程：

（一）复习引入

1.说出分数表示的意义。（课件）2.比较分数的大小。（课件）

（二）情境导入。

1、出示情景图

小熊和大熊要品尝自己亲手种植的大西瓜。（板书课题）看它们吃得多有滋味啊！

2、观察图

请同学们认真看图，从图中你可以提出哪些数学问题？

3、汇报

生交流得出结果 ：

生1：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？

生2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

生3：这个西瓜还剩下几分之几？

师小结：同学们能够提出这么多的数学问题，可见，你们是一群爱动脑筋的好孩子。下面，我们就来研究这些问题，看谁最有办法。

（三）动手操作，解决问题

1、问题一：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？

（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流对算式的看法

师：分数的加法该怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？

（3）学生独立思考。

（4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（两张完全相同的圆形纸片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，师巡视）

（5）小组汇报 a.小组汇报(略)b.师总结讲解：这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，小熊吃了2份，是2个1/8，大熊吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。

（6）回到原图验证：

出示情境图。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）

师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错，那么下面我们再来看一看第二个问题。

2、问题二：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？

（1）生列算式。（指生说，师板书）

（2）比较问题：同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）

（3）独立思考，尝试解决。

师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们利用手中的材料与同桌一起来试试。（学生动手画、涂、拼、说。）（4）汇报：

① 出示图讲解。

② 爸爸吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，大熊吃了其中的3份，是3个1/8，小熊吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以 3/8-2/8=1/8（3）小组讨论：怎样计算同分母分数的加、减法？

师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那么最后一个问题有没有信心解决呢？（有）

３、问题三：还剩这个西瓜的几分之几？

（1）生独立思考。

（2）小组内合作学习，教师巡视。

（3）汇报交流学习方法：

指生板演，并当小老师讲解。

（4）师小结

这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。

（四）巩固应用.1.课本57页：涂一涂，算一算。

2.先计算，再说一说你是怎么算的？(课件)3.相信你最棒！(课件)4.考考你。(课件)

（五）课堂小结。

通过这节课学习，同学们有什么新的收获？（指生交流）。

第五篇：《吃西瓜》教学设计

吃西瓜（同分母分数加减法）教学设计

教 学 目 标

1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算，解决一些简单的实际问题。

教 学 重 点

1、探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算，解决一些简单的实际问题。

教学难点，突破把1化成分子和分母相同的分数。

导入 今天老师和同学们一起继续学习分数，请同学们先来读一读本节课的学习目标：

结合小熊吃西瓜的情境，在解决问题的过程中，探索并掌握同分母分数（分母小于10）的加减法的计算方法，并能熟练运用同分母分数加减法解决一些简单的实际问题。

1同学们，你们喜欢吃西瓜吗？喜欢吃西瓜的孩子向老师点点头，那么你能猜出大熊和小熊最爱吃什么水果吗？西瓜，回答完全正确。请同学们看情景图，说一说你获得了哪些数学信息？

生：小熊吃了这个西瓜的八分之二，大熊吃了这个西瓜的八分之三

2根据你获得的数学信息能够提出哪些数学问题？ 生1：他们一共吃了这个西瓜的几分之几？ 生2：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？ 生3：还剩下这个西瓜的几分之几？

同学们太聪明了，提出了这么多的数学问题，下面我们先来解决这两个数学问题。

3解决前两个数学问题。

根据数学问题在练习本上列算式，并进行计算。最后在小组内交流你的解题思路，和计算的方法。生独立列算式，并说一说自己的解题思路。

生1汇报：数学问题是大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？ 求一共用加法来做，就是把小熊吃的和大熊吃的加起来，小熊吃了这个西瓜的八分之二，小熊吃了这个西瓜的八分之三，所以我用八分之二加八分之三。生1：八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，2份加上3份就是5份，5份占整个西瓜的八分之五，所以八分之二加八分之三等于八分之五。

生2：数学问题是-----求谁比谁多多少用减法来做，就是用比前面大熊吃的和比后面小熊吃的相减，小熊吃了这个西瓜的八分之二，小熊吃了这个西瓜的八分之三，所以我用八分之三减八分之三。我用圆片来表示西瓜，八分之二表示把西瓜平均分成8份，取了其中的2份，八分之三表示把西瓜平均分成8份，取了其中的3份，3份减2份就是1份，1份占整个西瓜的八分之一，所以八分之三减八分之二等于八分之一

6归纳算理 请同学们观察这两个算式，说一说你发现了什么？ 生：分母相同。

师：这就是我们本节课要学习的同分母分数加减法。再仔细观察这两个算式，你能说一说同分母分数加减法的计算方法是什么呢？可以先在小组内交流交流。生：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。（2---3人）

7．结合算理说计算方法 以这两道题为例，说一说这两个算式的计算方法。想找学生说，生：分母8不变，3+2=5 5作分子，所以八分之三加八分之二等于八分之五。生分母8不变，3-2=1 1作分子，所以八分之三减八分之二等于八分之一

师：同分母分数相加减的计算方法你学会了吗？我们来做几道题试一试，做完的同学给我批。

8突破难点 师：我们来解决第三个数学问题。

生：独立列算式，计算结果。说一说自己是怎么想的？ 学生汇报

师：对于这个算式，你有不理解，不明白的地方吗？

预设：为什么用1来减？ 我们用1来表示大西瓜，为什么用八分之八表示1 ？ 预设：把一个西瓜平均分成8份，取了8份，就是一个西瓜，所以用八分之八表示。

师：把1化成八分之八，再用八分之八减八分之五就可以用 我们刚才学过的同分母分数相加减的计算方法解决。学会了吗？老师考考你，做完了给我批。统计小组的得分，同时找错误。

9巩固练习，强化新知 师：熊妈妈看同学们学得这么好，也带来了一些题目想考验一下大家的实力，敢接受挑战吗！a课本61页第一题。先让学生说说线段图的意思，再让学生独立解决问题。集体交换订正。

b完成练习二（方法同上）

小结 师：谁来说一说本节课你有什么收获？

吃西瓜是生活中常见的事情，但我们却从中学到了许多数学知识，发现了学习数学的学习方法。只要我们认真观察，积极思考，你会发现生活中处处有数学，数学知识处处用于生活.测试 1这节课同学们表现的非常出色，下面老师要检查一下大家掌握的怎么样，拿出试卷开始测试。教师批，组长批。2总结得分情况，对优胜小组提出表扬。