《万以内的加法》第二、三课时教学设计（大全5篇）

第一篇：《万以内的加法》第二、三课时教学设计

《万以内的加法》第二、三课时教学设计

教学内容：24页例题3（教师根据知识点修改教材）教学目标：

用多种方法解决问题

提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。重点、难点：培养学生的发散思维 教学过程：

一、复旧引新

1、填空：

78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）198=（）－（）297=（）－（）提问：78接近哪个整十数？

87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？ 仿照前三题，想后两题怎样做？

2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组：574+200453－300456+198725+79 748－97356－299 女生组：574+200453－300456＋200－2725+80－1 748－100+3356－300＋1 比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整

十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整

十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法

三、新课教学；

四、（一）教学加法的简算方法

五、1、教学加数接近整十的简算方法

六、出示例1：113＋59（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？

（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。

113+59=113+60－1=172强调：中间一步思考过程一定要写出。

（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。

2、教学加数接近整百的简算方法 出示例2：276＋98（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：276＋98 =276＋（）－（）=（）

（2）为什么加上100又减2？（启发学生回答多加2要减2，师板书）

（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试： 276＋97=276＋100－3=373（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。

3、小结：当加数是接近整

十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）

4、试一试、想一想、填一填 156＋87=156＋90○□=□ 74＋198=74＋200○□=□

5、减法中能用简便算法吗？

（二）教学减法的简算方法 出示例3：165－97（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）

（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）

（3）完整地把思考和计算过程说一遍。165－97=165－100＋3=68（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 多减1要加1（5）想：165－100＋1=165－（）

（6）小结：减数是接近整

十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）

（三）看书质疑

完成第38页的“做一做”

三、巩固练习

1、电脑出示填空：

例：＋89看作（加90减1）＋198看作（）－97看作（）＋299看作（）－299看作（）

2、判断下列简便算法是否正确： a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2 c：253－99=253－100－1 d：142－89=142－100－11

3、想一想、填一填 276＋（）=276＋200－3 435－（）=435－300＋2（）＋267=267＋100－3 534－（）=534－300＋2

4、比一比，谁找的简便算法最多 197＋9898＋299

四、总结：

1、今天我们学习了什么内容？

2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整

十、整百的数怎样计算比较简便？法简便计算的规律是什么？

4、便计算的规律是什么？

5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？

第二篇：《万以内加法》教学设计

《万以内数的加法》的教学设计

克井五小 于利利

教学目标

1.使学生掌握计算万以内数的方法，并能用自己喜欢的方法进行计算。2.培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。3.培养学生对比、分析的能力。教学重、难点

能用自己喜欢的方法熟练地进行计算。教学过程

一、创设情境，提出问题

同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家，在我们的祖国，有许多珍奇的动物，你能说出几种吗？

除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍奇动物：东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体情况？好，请同学们看屏幕

仔细观察这个统计图表，看看你能从中了解什么？ 学生1：我知道了哺乳类一共有110种。学生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。

根据你知道的这些，你能提出怎样的数学问题呢？ 学生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？ 学生2：爬行类比两栖类少多少种？

学生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？ ……

刚才，同学们根据这个统计表提出了各种不同的问题，有些问题用我们以前学过的知识自己就能解决，还有一些问题等以后我们再学，今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。

出示：

1.鸟类和爬行类一共有多少种？ 2.鸟类和两栖类一共有多少种？

你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗？

二、小组合作研究题的做法

师：请同学们看这两个算式里面，你喜欢哪一个，就以小组为单位研究一下，看看应该怎样做。每组挑选一个，在小组内合作探究题的做法。

我们小组做的是98+25这道题，我们先用100+25=125，因为多加了2，所以再用125减去2，就等于123。

哪个小组的做法和他们不一样？

我们是先十位和十位相加，90+20=110，然后个位和个位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

可以用竖式。

小结：刚才，同学们通过自己的努力，想出了几种方法解决98+25这道题，哪个小组的同学想说一下98+30这道题的做法。

三、巩固练习

刚才通过同学们的努力，解决了这两个问题，这就是这节课我们要学习的知识那现在就用学到的知识来解决几个问题，好吗？

1.你能用竖式计算下面各题吗？ 找四生板演，其余学生在练习本上练习。

2.找树叶。你能给下面的葵花找到合适的叶子吗？试试看！将树叶上两个数的和和相应的得数连接起来。

3.星期天，小明的妈妈给他买了一个地球仪和一个书包，你知道妈妈一共花了多少钱吗？可以列出一个怎样的算式？（师点屏出示图）

生解决完后汇报。4.出示养鸡场图

这是光明小学的养鸡场，仔细观察这个养鸡场，谁想来说一下你看到的情景？

我看到养鸡场里有59只公鸡，77只母鸡，还有85只小鸡。根据你看到的情景，你能提出哪些问题呢？

生提出各种不同的问题（可以是加法，也可以是减法），然后解决。

四、小结

同学们，今天，我们学习了万以内数的加法，想一想这节课你有什么收获？希望同学们用今天学到的知识解决我们日常生活中遇到的问题。

2014年10月

第三篇：《万以内的加法和减法(一)》课时教学设计

9月份教学设计

《万以内的加法和减法

（一）》教学设计

兰光小学 余祥风

第一课时

教学目标：

1．使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活．熟练地选择适当的方法进行计算。

2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：

1、正确口算。

2、让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。教学过程：

一、复习引入新课。

师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍？

1、口算

35＋3= 24＋9= 45＋30= 28＋7= 87－5= 36－8= 72－50= 93－6=

2、说说你是怎样计算的。23+1= 23+30= 32+9= 32+30=

二、创设情景，让学生提出问题。

（一）观察第91页主题图（边说边展示图）。

1．仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？

二年级一共有4个班；二（1）班23人，二（2）班31人，二（3）班32人，二（4）班39人；一条船上限乘68人。

2．学生提问题。

（二）观察第92页情景图。

1．图中有哪些问题需要我们解决？ 师根据生答板书：

“二（1）班和二（2）班能坐下吗？” “二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？” 2．谁能解决上面两个问题呢？

学生回答后，教师板书：23＋31= 32＋39=

（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

三、小组合作探索，解决问题。

（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。

1．学生自主探索。

2．小组讨论交流计算方法．教师巡视。

要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，应该怎样想？怎样算？ 3．各小组汇报交流情况．（学生汇报时，教师有选择地板书。）23+30=53 20+30=50 53+1=54 3+1=4

（二）学生小组讨论喜欢的方法。

1．学生小组讨论，教师巡视。

2．学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？ 3．这两个问题解决的结果如何？

四、巩固练习。

1．第93页做一做右边4题．（生做完后，师作反馈纠正。）2．练习十九1、2、3、4．（选加法做。）

五、小结：通过这一节课的学习，你学会了什么？

六、布置作业。

参加固原市“五个百”教学设计

《万以内的加法和减法

（一）》

教学设计

学 校：六盘山镇东山坡小学

姓 名：屈萍莉

联系电话：***

第四篇：万以内的加法 教学设计

《万以内的加法》教学设计

港口小学 敖子睿 教学目标：

1.引导学生利用旧知,学会三位数加三位数的计算方法。2.通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。教学重难点：

重点：掌握三位数加三位数的计算方法。难点：理解三位数加三位数的算理

课时：第1课时

教学用具：数位筒，PPT 教学过程：

一、创设情境，导入新课 1.播放视频

播放介绍湿地的视频 2.出示主题图

师：看完了湿地的美景，接下来就进入我们今天的新课《万以内的加法》（板书课题）吧！

通过视频，我们知道了湿地被人们称为动植物的天堂，除了视频中的鸟类，湿地还有很多的动物物种呢！人们把湿地的部分动物种类进行了统计，制成了这个表格（出示表格）1）你从表格中获得了哪些数学信息？ 2）你能提出与加法有关的数学问题么？

预设：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

师：大家提出了这么多的数学问题，接下来就让我们一一解决吧！

二、动手操作，探究新课

1.教学例题1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 1）你能列出算式么？ 2）自主思考，怎样计算 先估一估结果是多少 用你自己喜欢的方法计算 3）数形结合，理解算理

师：请大家再用竖式计算一遍。师：结合数位筒和竖式，谁能给我们详细的说一说计算过程呢？ 师：计算中有什么要提醒大家的么？

2.教学例题2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 1）列式并计算，并和同桌说一说是如何计算的？ 师：谁能用数位筒解释一下竖式计算的过程 2）思考：271+903= 先自己独立计算，在以四人为一小组，说一说你是如何计算的？ 并思考：百位上相加满十，怎么办？ 3.讨论：计算万以内的加法要注意什么？ 小组讨论，教师巡视并指导 总结：①竖式数位要对齐

②万以内的加法要从个位算起

③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1

三、联系生活，实际应用 1.啄木鸟治病

2.我国湿地哺乳类和爬行类动物一共有多少种？

四、回顾总结，梳理归纳 通过这节课，你有什么收获？

五、作业布置，巩固知识

回家跟爸爸妈妈说一说计算万以内的加法需要注意什么？ 板书设计：

万以内的加法

第五篇：万以内的口算加法 教学设计

万以内的口算加法教学设计

太行小学赵丽宁

第一课时两位数加两位数 教学内容：

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：

口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教师准备：题单及课件。教学过程：

一、准备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：50+70

300+600

800-400

30+40 200+700

600+400

80+90

80-30 说出怎么计算的。

二、学习情境创设

1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？ 【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

三、师生互动活动

1、组织活动1——码头乘船。（1）认真观看，回答问题。二年级一斑有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

同时板书一些有价值的问题。【设计意图】；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。（4）选择书上例

1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。23+31=（5）互相交流算法。

3+1=4

20+30=50

50+4=54 23+30=53

53+1=54 31+20=51

51+3=54（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？ 提醒：注意进位！（8）引导完成。

（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？

（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？ 32-10=22

22-4=18 强调退位在头脑中算。

四、教学效果测评

引导学生独立完成练习，集体评议。

1、练习十九第1题。

2、练习十九第2题。

【设计意图】巩固新知的掌握。拓展性学习

1、练习十九第5题

2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

五、课题总结。

今天的学习你有什么收获？

万以内的口算加法教学反思

太行小学赵丽宁

学习本节课后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

让学生热爱学习教学计划

太行小学赵丽宁

面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们喜欢数学呢，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？根据现行新课标教材和学生特点，以及课堂教学第一手经验，我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而热爱数学。

一、创设生活情境

数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。

因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

二、创设故事情境

教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。

三、创设动画情境

单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。

动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

《万以内的口算加法》说课稿

太行小学赵丽宁

一、说教材

1、教材内容、地位与作用

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。

2、教材的编写特点：

（一）联系学生的生活实际，为新知的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。

（二）重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。

3、教学目标设定：

据于以上的分析，结合本班学生的实际情况，确定如下教学目标：

1、学生能够正确计算几百几十加、减几百几十。

2、培养学生根据具体情况选择合适方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3、教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确计算。

4、教学难点：

（1）使学生掌握口算两位数加两位数计算方法，并能正确计算。（2）培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

二、说教法、学法

结合对教材的分析和班上学生的实际，在教学过程中，我采用引导发现法进行问题探索，通过教学环境的情感渲染，利用情境引出问题，调动学生大脑中无意识领域的潜能，使学生在精神愉悦的气氛中进行学习，提高学生参与的积极性和主动性，激发学生的创新意识。指导学生进行小组合作交流、问题探寻。

三、说教学程序

根据以上的分析，我设计的教学程序是

（一）复习铺垫，情境引入

学生回忆并说一说两位数加、减两位数的笔算方法，并说一说是怎样算的，这里特别注意引导后进生的学习，因为一开始就认他们进入学习状态，然后出示“环保月”活动主题图，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

（二）新知探究（师生互动活动）：先引导学生观察图片信息（培养学生的观察分析能力），然后师提问：根据这些信息，想一想，几百几十加几百几十的笔算算法？

（三）教学效果测评：每一节课合理的精心围绕教学内容设计练习，对学生进行当堂知识能力测评，反馈学生获取信息。