北师大版五年级语文上册《浙江之潮》教学设计

第一篇：北师大版五年级语文上册《浙江之潮》教学设计

《浙江潮》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古文，并能疏通古文的意思。

2.感受文章中比喻、夸张等修辞方法的精准美妙，感悟到恰当地运用修辞方法所带来的表现力和感染力。

3.感受古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

4.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，培养学生热爱自然，亲近的自然的情感。

教学重点：

能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古文，并能结合《观潮》疏通古文的意思。

教学难点：

感受古今语言的异同，感悟祖国语言的魅力 教学准备：课件(视频资料、朗读配乐等)教学过程：

一、引用诗句，激兴导入

1.师：同学们，李白在《将进酒》中这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可是钱塘江水则不是这样，她呀，每年八月都要趁此良辰美景从东海回趟娘家，她来的时候气势雄浑，令无数游客叹为观止。同学们想不想一睹它的风采呢？

大声/如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋/诗云“海涌/银为郭，江横/玉系腰”者/是也。

3.学生自读古文，读后交流读古文的感受。(语言简练，富有节奏，琅琅上口)

三、指导朗读古文并疏通文意

1.教师范读古文，读完后请学生进行评价。

2.教师出示朗读古文金钥匙的方法，让学生自由练读。3.个别学生展示朗读(师生点评，激发朗读兴趣)4.课件出示词语注释，指导学生通过合作疏通古文大意。5.交流自学结果，教师相机指导难点词的含义。(如：既望)6.课件出示译文，指名读。

四、合作学习、品析古文

1.自读思考：这篇古文是围绕哪一句话来写的？(浙江之潮天下之伟观也)作者从哪几个方面表现钱塘江潮的雄伟壮观？(形状、声音、颜色、气势)

2.在小组内讨论：作者用了怎样的修辞手法去描写江潮的？是按照怎样的顺序来描写江潮的？说说你读后的感受。

3.交流汇报学习结果，感受比喻、夸张带来的感染力。4.再次回到学生前面提出的不理解的句子，让学生尝试自主解决，教师点拨。(如诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”这个句子的意思)

5.再次配乐品读古文，感受古文语言的魅力。

第二篇：浙江之潮教学设计

浙江之潮教学设计

教学目标

1.正确认读本课生字新词，正确美观书写生字6个。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3.运用多媒体手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

4.通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学难点

1.按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。

2.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、导入

1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。

2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？ 3.有什么办法可以解决这些困难吗？

二、初读课文，质疑解疑 1.各小组分两步来解决问题： 第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。（生合作学习。教师逐组巡视辅导。）

2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法。

三、细读课文，感悟理解

1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等。声：如雷霆势：震撼激射

2.指名回答：远--近--气势-诗歌评价

3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？

4.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

5.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

四、拓展运用

1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。

2.指名读，说感受。

五、课堂小结

虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！

六、布置作业

第二课时

一、导入新课

上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文。

板书课题：观潮看看两者有哪些不同？

二、检查预习

1.通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？学生进行交流，纠正读音。

2.指名朗读本课生字新词。

3.指名分段朗读课文，注意生字的读音。4.学生质疑。

三、学习课文

1.理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2.学习潮来前课文1-3自然段

学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）

3.精学“潮来时”，学习课文4-5节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4-5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？ 从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

4.自学“潮过后”学习课文第六节。潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

5.再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

四、本课小结

这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。

五、作业

小组合作：品读课文，理解课文的写作方法。

六、板书设计

潮来前潮来时 潮过后 观 潮 天下奇观

平静

声 形 远 闷雷 长 粗 横更近千万辆坦克平静

色

白线

贯

千万匹白色战马

第三篇：浙江之潮教学设计

《浙江潮》

一、激趣导入：

中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年农历的八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。(观看浙江潮视频)你想用什么词语来形容你看到的景象? 今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江之潮》（齐读课题）

二、初读课文，读通读顺。1.出示小组合作提示：

（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）反馈交流

1、课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

2、有什么办法可以解决这些困难吗？

3、指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）出示课件

4、分组读，齐读，教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法。三．再读课文，疏通文意: 1．你能弄懂《浙江之潮》的意思吗？ 教师边讲解部分字词意思，边出示。

2．思考：文章主要写的是什么？（钱塘江潮的雄伟景象。）

四、细读课文，感悟理解

1.哪一句是概括写浙江潮的？（浙江之潮，天下之伟观也。）

从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

作者是从几个方面描写浙江潮的？作者从色、形、声、力、势五个方面描写了钱塘江大潮的雄伟景象。（相应板书）

色：银、玉、雪 形：线、城、岭 声：雷霆势 势：震撼激射 吞天沃日

3.作者按什么顺序介绍浙江潮？（由远及近）

4.作者运用了哪些修辞方法？（比喻、夸张）（出示脉络）

5．文章的第一句和最后一句是否能删掉，为什么？（引用古诗对上文进行形象概括，呼应首句，紧扣“伟观”一词。）

五．再次朗读，感受古文特有的韵律。

读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？ 1.教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）

2.出示译文，自读、齐读。说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

3.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

六、课堂小结：

虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！

第四篇：《浙江之潮》教学设计(二稿)

《浙江之潮》教学设计

西安市雁塔区航天二一0小学 吕海花

教材依据：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文 设计思路：

1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力和表达能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。

2、设计理念：

（1）少教多学：指导学生学习文言文的诵读和节方法，通过进行对比阅读，通过现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。（2）以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。教材解析：

《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。生情分析：

学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的情感和认知，指导学生准确表达，写出诗韵。教学目标：

1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词，写摘录笔记。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过多层次诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，了解浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。

3、了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试运用个性化诗句表达对浙江潮的发现和感受。

4、激发对大自然神奇景观的热爱之情。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。教学难点：

学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法。能用简单的诗句表现浙江潮的特点。

教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法； 学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法； 教师准备：教学课件

学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。课时安排：一课时 学习过程：

一、主题导入：

1、世界上的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。

（结合地图明确位置，板书课题。）

2、播放视频资料：

（1）首先我们一起来欣赏一下浙江潮。（播放解说视频）（2）试着用一两句话说说你的发现或者感受。（学生根据自主观看的感受进行简单描述。）（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，我们一起来看看！

二、学习课文：

1、初读课文：

（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。（2）指名朗读，正音：最盛（shèng）江横玉系（jì）腰

出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。（3）同桌互读，检查正音，要求做到正确、流利。（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。（5）学生练读后展示赛读。

2、解读文意：

（1）你读懂了吗？给你同桌讲一讲，把不懂的地方画下来。（2）提出不懂的地方，我们可以怎样学懂它？

（引导学生通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）

（3）指名交流，指导朗读：

①浙江之潮，天下之伟观也！

文言文，不仅要有节奏，跟要有韵味，那就是融入其中的情感。想想作者要表达的是什么？又该怎么读呢？

（指导学生读出对浙江潮的赞叹。）

②方其远出海门,仅如银线；既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

这两句该怎么读呢？（配乐读出声势变化，指导按照顺序诵读。）说说这两句写得怎么样？

（引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。）

③杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

引读：当著名诗人杨万里看到浙江潮这汹涌澎湃的气势，也不由得发出感慨······

3、感悟文眼：（1）“浙江之潮，天下之伟观也！”你明白其中的缘由了吗？和小组同学讨论一下，简要写下你们的理由。

（2）全班交流，教师引导总结：

（从声势浩大、雄伟壮观、变化万千、经久不衰等方面入手点评。）（3）引读赞叹：

当年，周密看到这样的景象，不由得赞叹——

今天，我们每年依然会看到这样的景象，还想说一句——

未来，浙江潮还将这样汹涌澎湃下去，我们的子子孙孙都会说——

三、拓展阅读，指导创作：

1、我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。

（出示：七绝·观潮

毛泽东

千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。）你能读出其中的气势吗？（学生尝试朗读。）

2、想不想也写一句诗，来描绘浙江潮这种天下奇观呢？

（诗句的要求：字数相等，抓住特点，用词准确。）

学生尝试创作。

3、组织交流，师生点评：

四、小结：

今天，我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。

五、布置作业：

1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。

2、自读《观潮》，积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。板书： 浙江之潮

形态多变 如玉似雪 天下之伟观也

震撼激射 吞天沃日

第五篇：《浙江之潮》教学设计(四稿)

《浙江之潮》教学设计

西安市雁塔区航天二一0小学吕海花

教材说明：北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文文言文 设计思路：

1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重诵读和感悟，提升学生的语言感受能力，对比古今语言的不同风格，提升语言文字运用能力。

2、设计理念：

（1）少教多学：指导学生学习文言文的诵读和解读方法，通过进行对比阅读，建立现代文和文言文的对比联系，互文理解，提升学生理解和表达能力。（2）以读促悟：在课堂教学中，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，突出文言文阅读的节奏和韵味，在多层次的诵读中理解内容，提升语感，表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。

（3）读写结合：通过阅读了解文本抓住事物特点诗化表达的特点，尝试结合已有资料，进行诗句创作，迁移语言，表达情感。教材解析：

《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文，由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势，表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美之情。《浙江之潮》语言凝练，比喻形象新颖，是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致，从“观”的角度入手，按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势，表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》，《观潮》作为辅助理解材料。《浙江之潮》从概括评价，到细致描写，再到名人诗评，文字虽少，内容丰富，尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确，充满想象，回味无穷，是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。生情分析：

学生刚刚升入五年级，在中年级学习的基础上，具有一定的文言文学习基础，能够结合不同的语境选择字音、字义，能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强，对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受，情感表达上需要通过多种方式提升。同时，对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升，需要充分丰富学生的认知，激发情感，指导学生结合具体内容准确表达，写出诗韵。教学目标：

1、认识本课生字，能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃日等新词。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，努力尝试背诵。通过搜查资料、解读关键词、图文结合、想象补充的方法，感受浙江潮的雄伟壮观，理解称其为“天下之伟观”的原因。

3、了解作者按照一定的顺序，抓住景色特点进行介绍的方法。尝试在丰富认知的基础上，运用个性化诗句表现浙江潮的特点，表达对自然景观的热爱之情。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点，理解之所以称之为“天下之伟观”的原因。教学难点：

学习作者按照一定顺序，抓住特点描写景物的方法，尝试用诗的语言描述家乡奇观。

教法：指导诵读法、直观感悟法、情境融合法； 学法：诵读品味法、对比联系法、迁移运用法； 教师准备：教学课件

学生准备：搜集关于“浙江潮”的资料，自读课文《观潮》。课时安排：一课时 学习过程：

一、主题导入：

1、我国的自然奇观数不胜数，它们各具特色，无比神奇。今天，老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇，去看看闻名中外的“浙江潮”。

（结合地图明确位置。）

2、出示文本资料，了解浙江潮的成因。尝试用简短的句子介绍。

3、播放视频资料：

（1）请大家仔细听，认真看,这样的奇观可以用哪些词语形容。（播放视频）

（2）说说你的发现或者感受。（教师选择记录）

（3）距今八百多年前的南宋文学家周密，用不到一百字就展现出了浙江潮的风姿，这篇小短文叫做《浙江之潮》！（板书课题）

二、学习课文：

1、初读课文：

（1）这是一篇文言文，自己读一读，看能不能读下来。（2）指名朗读，正音：最盛（shèng）江横玉系（jì）腰 出示不同字音对应的字义，让学生根据义项进行选择。（3）同桌互读，要求读准字音。（4）教师范读，注意把握节奏和停顿。

（5）学生练读后展示赛读，要求读准字音，断准句子，读出节奏感。

2、解读文意：

（1）你读懂了吗？自己试着讲讲看，提出不懂的地方。（2）同桌两个人互相讲一讲，补充交流。（2）组织全班交流：

①提出不懂的地方。②我们可以怎样学懂它？

（引导学生了解可以通过联系现代文、图文想象、查工具书、询问他人等方式解读文本。）讲解“既望”的意思，认识杨诚斋，即杨万里。③分句交流，指导诵读：

a.浙江之潮，天下之伟观也！说说你对这句话的理解。

教师引读：天气晴好的时候，天水一色，令人心旷神怡，所以作者才说——

天气阴沉的时候，茫茫江水，一望无际，岸边人潮涌动，每个人都想说——

b.方其远出海门,仅如银线；

你的眼前出现了怎样的景象？抓住“银线”一词，引导读出浙江潮的“远”则“细”，了解起潮时的形、色特点。

c.既而渐进，则玉城雪岭，际天而来。让学生说说自己的发现。引导抓住“玉城雪岭”“际天而来”读出浙江潮的“渐进之势”。）

大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（引导抓住“雷霆”“震撼激射”“吞天沃日”读出浙江潮的“气势雄伟”。）

每一句大家都读得不错，放在一起怎么读呢？（练习读出声势变化。）d.杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

（引导抓住“涌”“横”体现浙江潮的气势，“银”“玉”体现色彩。）（3）了解内容，明确角度：

说说文章写得怎么样？（引导学生发现其中对形色声势的描写，概括出基本特点：形态多变，如雪似玉，声势浩大。结合学生发现板书，总结称其为“天下之伟观”的原因。）（4）练习背诵：

这篇精彩的小短文，你能将它背下来吗？试试看！（出示文本框架，搭设背诵梯度。）

配乐背诵全文。

三、拓展阅读：

我们的毛泽东主席在1957年也曾亲临浙江观潮，写下了一首诗，我们一起来读读。

（出示：七绝·观潮 毛泽东

千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。）你能读出其中的气势吗？（学生尝试朗读。）

四、拓展创作：

我们的家乡也有许多奇观，当我们欣赏这些奇妙的景观时，能为它写上一句诗，宣传开去、流传下去吗？试试看！

（出示小组合作学习要求，鼓励学生结合家乡奇观写诗句。）组织交流，评改！

五、课堂小结：

今天，我们诗文中行走，品味了南宋文人周密对浙江潮的描述，诵读了毛主席对浙江潮的观感，更写下了自己的诗句，用文字的方式亲近奇观、表达奇观。

五、布置作业：

1、背诵《浙江之潮》。搜集关于浙江潮的资料，了解其成因。

2、自读《观潮》，积累词句，感受现代语言描述下的浙江潮。板书：浙江之潮

形态多变如玉似雪天下之伟观也 震撼激射吞天沃日