第一篇：教学设计2：暖流(第2课时)
第2课《暖流》教学设计
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学重点】
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学时间】
两教时 【教学过程】
第二课时
一、复习
1．看拼音，写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察 指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1．轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2．分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。3．结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。4．课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段
1．齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？ 2．反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1．课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2．本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
五、作业
1．熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2．小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
【板书】 暖流 兴奋 喜悦平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱
第二篇：教学设计2：暖流(第1课时)
第2课《暖流》教学设计
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学重点】
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学时间】
两教时 【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？
二、初读课文
1．自由读课文，读准字音，读通句子。2．检查：
（1）出示生字词卡片，开火车读。（2）指名分自然段朗读，正音。
3．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
三、学习课文第一段
1．齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2．从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3．有感情地朗读课文。
四、指导写字 1．再读生字词。2．讨论识记方法。3．描红、临写。
五、作业
1．抄写词语 2．朗读课文
第三篇：2、暖流第一课时
2、暖流
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学重难点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教法学法
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。教具准备
多媒体课件 教学时间：两课时
第一课时（005）
一、谈话导入 1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
（设计目的：
1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。）二．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3．组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。5．组织交流课文的主要内容。
6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。三．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？ 2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）4．指导有感情地朗读。四．指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？ 2．指名读
第四篇：《日本》教学设计(第2课时)
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计
科目 地理 设 计 者 杨爱红 学校 薛店一初中
授课班级 七年级 学生人数 428人 课题__ _日本
（二）__________ 课型 新授课 授课日期 2016年
教材分析：通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人 文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学情分析：
通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学习目标：
1、探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；
2、让学生说出日本的人口和民族构成，以及文化特点，了解中国和日本的文化交流。
3、从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 教学重点：
运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。教学难点：
学生自己读图分析日本的自然和经济特点 教学过程：
一、复习导入：
利用空白日本板画，考查对日本各地理事物的掌握情况
/ 3（位置范围、国土组成、地势地形、气候特征）
（转折）日本经济实力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大战结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？下面我们就来学习日本的经济。
二、学习新课：
（板书）
二、发达的加工贸易经济 ［活动1］分析日本发达经济的有利条件
1、观察P17图7.13“日本主要工业原料的来源”，有何特点？ 工业原料靠进口→资源缺乏（日本的国情最突出特点）
2、缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？
3、日本本国内缺乏自然资源，靠进口原料进行生产。在运输过程中，日本会采用哪些交通方式呢？为什么？
采用海运。因为日本是岛国、多良港，海上交通便利。
4、思考：日本发达工业的有利条件还有哪些？（参见18页）
进口原料和燃料
科技力量雄厚
劳动力资源充足 ［活动2］分析日本经济特征
识图7.14《日本的太平洋沿岸工业带》，引导学生思考以下问题：
1、日本有哪些主要的工业区？
京滨工业区、名古屋工业区、阪神工业区、濑户内工业区、北九州工业区
2、这些工业区主要分布在哪儿？ 太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带
3、学生完成P18活动题第2题，思考：为什么日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带？为什么不在日本海沿岸？
4、日本经济虽然发达，但经济对外依赖严重，会对日本经济带来哪些影响？ 受国际市场影响大，世界经济危机时会沉重打击日本经济
5、日本工业高度集中在沿海地区，会产生什么问题？ 地价、供水、供电、环境污染„„
6、它的对策是什么？
/ 3 扩大海外投资，建立海外的生产与销售基地
7、这样做会给日本带来什么好处？对其它国家有何影响？ „„
说明：教师通过这7个主要问题引导学生去认识日本经济的发展及其对策和影响，可以使学生掌握分析一国经济发展特征的基本方法。（板书）
三、东西兼容的文化 学生主要了解以下内容：
1、民族（大和族）
2、文化东西兼容的证据（学生通过图片了解）小结作业 板书设计
二、发达的加工贸易经济
1、日本发达经济的有利条件
进口原料和燃料、科技力量雄厚、劳动力资源充足
2、工业区分布
在太平洋沿岸和濑户内海沿岸狭长地带
三、东西兼容的文化
/ 3
第五篇：《夜色》教学设计第2课时
《夜色》教案（第2课时）
泉峰小学 王广妹
课时目标：
1、复习文中的生字词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、认识省略号，了解省略号的作用。
4、理解重点字词，会用“一„„就„„”练习说话。
5、理解课文内容，教育学生要做一个勇敢的孩子。教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1、复习词语（摘果子）
师：今天老师要带你们去一个美丽的世界。那里啊，不仅景色优美，还有好多鲜美的果子吃呢？谁去把它摘下来！（课件展示生字词）
指名读、开火车读、齐读。
师：你们真棒！现在请大家欣赏美丽的景色。
2、（学生欣赏图片）师：谁来说说我们观察到的这些景色是什么时候的？（晚上）出现在晚上的景色我们把它叫夜色，今天我们就来学习《夜色》这篇课文。（板书课题、读题）
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、教师范读课文。师：认真听老师读课文。
课件出示：想一想：你听懂了什么？
2、学生反馈
（学生听教师范读，听后自由汇报自己的收获。教师根据学生的反馈，引导学生初步感知〝我〞的变化。随机板书：胆小——勇敢。）
师：你们理解的真好。这个小朋友开始是怎样胆小的？请同学们带着问题自读课文第1小节。
三、细读课文，感知内容。
（一）、学习课文第1小节。课件出示：
1、认真小声地读课文第1小节。
2、思考：①这个小朋友开始是怎样胆小的？请用“____”画出句子。②妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？③“我”听了故事，是不是就变勇敢了呢？
预设：
（１）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指导学生用害怕的语气读，要读得轻——慢一些。
（2）只要“一”后面的事件发生，就会导致“就”后面的结果。（出示课件，练习用„„一„„就„„说句）
（3）妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？（妈妈讲了许多勇敢的故事。）妈妈只讲了一次故事吗？ 你是从哪个字体现出来的。（出示课件“比一比”，齐读，突出妈妈不只讲了一次）
（4）“我”听了这些故事，是不是就变勇敢了呢？从哪句话体现出来？（我一看窗外，心儿还是乱跳。）让学生练习朗读“可我一看窗外心就乱跳„„”体会心跳的感觉。（指名读：哦，听到他读的时候好像在颤抖）同学们都能找到胆小的感觉去朗读，如果注意停顿和重音，一定可以读得更好。（全班齐读第①小节）
（５）感悟省略号的作用。
想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（学生想象发言）刚才大家想到的都藏在这个省略号“„„”里面了，诗人省略没有写出来了。
师：过渡语：经过了妈妈的帮助，“我”还是那么的胆小、怕黑。后来为什么又不怕黑了呢？下面请同学们再带着问题学习课文第2小节。
（二）、学习课文第2小节 课件出示：
1、自由大声朗读课文第2小节。
2、思考 ①“我”后来为什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎样帮助“我”克服怕黑的毛病的呢？
预设：
（１）指名学生朗读。
（2）“我”后来为什么又不怕黑了呢？（因为有了爸爸的帮助）（3）爸爸是怎样帮助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去吗？你是从句子中哪个词语知道“我”不想去的。（偏要）
（4）“我”走出家门，看到了怎样的夜景？（原来花草都像白
天一样微笑）朗读体会。
（5）从此以后，“我”还会害怕黑夜吗？让学生练习朗读（从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„”）体会不怕黑的心情。
欣赏夜景图片：现在我们和文中的小朋友一起去感受夜色的美丽。
（6）同法理解省略号“„„” 想象：
勇敢的“我”可能还看到、听到什么？（我们看到的和听到的也藏在这个省略号里面。）
（7）小朋友们，在爸爸的帮助下，“我”终于不再怕黑了，也能欣赏到夜晚美丽的景色，你觉得该怎样读才能读出“我”的心情？（指名读。）
（8）学生反馈并朗读。（注意各种语气的变化）
（9）师生评议。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用无可奈何的语气读；原来花草都向白天一样微笑，要读出惊讶而又欣喜的语气；最后一句要读出自信、骄傲而又高兴的语气。）
指名读，评议
（10）全班齐读第2小节。
（三）、指导有感情地朗读全文，背诵课文。
1、全班正确、流利、有感情地朗读全文
2、游戏背诵。
3、学生齐背课文。
四、教师小结：小朋友由原来的胆小到现在的勇敢，都有谁的帮助呢？有没有小朋友自己的努力呢？
（妈妈给小朋友讲勇敢地故事，爸爸带着小朋友去散步。）
（主要还是小朋友自己的努力，自己有面对黑暗的勇气和信心。）通过学习这篇课文，我们知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美。其实做什么事情都一样，只要我们敢于面对困难，勇于克服困难，就一定能取得成功。
五、课堂练习
填一填
再 在 步 布 １、小鸟好像____和我说：“小朋友，____见！２、我进____了，妈妈送我一个____娃娃。读一读
词语花篮的词语。
六、课后作业
1、把今天学习的课文背给爸爸妈妈听。
2、把自己欣赏到的夜色与小朋友们进行介绍、交流。
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