苏教版一年级上册数学教案《认识加法》

第一篇：苏教版一年级上册数学教案《认识加法》

认识加法

一、情境导入

谈话：同学们，你们每天放学后都做些什么？ 生：站好路队，回家，整理书包

师：我们一起来看看这几位小朋友放学后都做了些什么？（出示课件）

二、认识加法

1、学生交流

生1：他们在浇花

生2：有2个小朋友提水来了

生3：有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水来了 ……

2、提出问题

师：谁能根据这幅图提出一个数学问题来考考大家 生1：花坛里有几朵花

生2：3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？

3、解决问题

师：这个问题问得真好，谁会解决？（5个）大家都会解决这个问题啊！你们是怎么想的呢？ 生1：3个加上2个就是5个了

生2：3个小朋友又来了2个小朋友，一共就是5个小朋友了 生3：3加2就是 生：……

师：还有这么多同学想说呀！让我们一起来说说吧

师生：3个小朋友和2个小朋友（指着画面上相应的部分）合起来（加上手势）是5个小朋友。

4、理解加法的含义

师：有什么好方法能表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？ a.情况一：用分与合的形式表示 师：3表示什么？

生：3个浇花的小朋友 师：2表示什么？

生：2个提水的小朋友 师：5表示什么？

生：一共有5个小朋友 b.情况二：3+2=5 师：你们知道吗，科学家的想法和大家一样，他们也是用这个式子来表示的！

5、认识加号

师：你们认识它吗？（指向“+”）学生自由回答

师：它的名字叫“加号”，谁来教教大家应该怎样写加号。生：先写横再写竖

师：教得真好，你们知识加号有什么作用吗？（学生自由猜想）

加号的作用可大了，它表示把两个数合起来，我们把3个小朋友和2个小朋友合起来就要用加法来计算。（出示课题）

师：谁能看图给大家介绍一下3+2=5表示什么意思？

生1：把3个浇花小朋友和2个提水小朋友合起来是5个小朋友 师：他说的怎么样？ 生：好

师：好在哪？ 生1：声音响亮 生2：……

师：谁能和他说得一样好？ 生：……

师：这就是我们今天学习的第一个加法算式，谁会读？（请2~3名同学读算式）会读的同学站起来一起读。

[教学设想：通过学生不同的表示方式及对加号的认识明确加法的含义，并要求学生能够用规范的语言、准确地叙述。让学生根据已经有经验和认识自主的选用不同的表示方法，体验知识的探索过程。并鼓励学生大胆猜想，激发学习兴趣。]

6、体验算法

师：做完事，几个小朋友来到了游乐场玩荡秋千。(出示课件)你们能看图列出一道加法算式吗?（学生集答：1+2=3）1加2等于几?你是怎么想的? 生1：1个小朋友再加上2个小朋友就是3个了 生2：1个小朋友和2个小朋友合起来是3个 ……

[教学设想：在学生已有知识经验的基础上组织学生充分、大胆想象，探索不同的方法进行计算，相互交流计算方法，让学生各抒已见，尊重学生的独立思考，培养学生的创新精神和探索精神，让他们真正成为课堂的主人。]

三、巩固深化

1、想想做做1 谈话：大家今天的表现太精彩了，知道吗，小螃蟹、小鸡、想考考你们，你们愿意接受挑战吗？（愿意）

老师要给大家便个魔术，睁大眼睛看好了，现在有几只小螃蟹了？ 你知道框里面填几吗？

师：你知道2+1=3是什么意思么？

师：说的真棒！你再来看看这个问题，你能解决吗？ 师：谁愿意教教鸡宝宝3+1=4表示什么？

生1：原来有3只鸡宝宝又来了一只鸡妈妈，合起来就是4只 生：……

2、想想做做2 师：老师现在想做游戏了，你们愿意做吗？（愿意）那老师宣布游戏规则了，认真听好！2个小朋友每人各出几根铅笔，大家一齐说：合起来是几。谁愿意先和老师一起做？ 生：我出3 师：我出1 刘：合起来是4 师：谁能列出加法算式（指名列式）

师：还有谁愿意上来做游戏？（请出一对小伙伴）生1：我出2 生2：我出1 齐；合起来是3 师：加法算式？ 齐：2加1等于3

4、想想做做5 谈话：老师还想带大家到前面的草地上去玩一会好吗?(出示课件)师：在这幅美丽的画面里面藏着许多可以用加法解决的问题，你们能找到吗？ 比一比，谁列出的加法算式最多 学生说明各式表示的意义

[教学设想：通过多个情境地的创设进行练习，增添学习数学的乐趣，调动学生的积极性，让学生充分展示，发挥学生的聪明才智，利用所学的知识解决新的问题，体会发现和解决问题的快乐，同时进一步完善认知，使学生体会生活中处处有数学。]

四、全课小结

师：谁愿意来和大家分享一下你这节课的收获？ 生1：我认识了加法 生2：我认识了加号 生：……

师：老师今天不但认识了加法，还认识了这么多聪明可爱的同学，非常高兴，谢谢大家！

第二篇：苏教一年级数学教案

一、课题：人教版小学一年级数学上册 数一数 教案设计

二、教学内容：教材2-5页的内容

三、教学目标：

1、对1-10的认识，以及按顺序数数的方法。

2、通过数学活动，初步体会数学的乐趣

3、能够从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想

四、教学重难点：

1、学会数数的方法

2、用点子图表示数

五、教具：PPT，图片

六、教学过程：

（一）激情导入

师：同学们，你们会从1数到10吗？我们一起来拍手数数看！（教师引领学生按由慢到快的顺序进行）

师：数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？（个别生数）真棒！这节课我们就一起来“数一数”（揭示课题）

（二）活动开展

1、教授数字与数数方法

师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么？（展示PPT）你们别急！先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣）

师：谁来说给老师听呢？

师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少头大象？（1头，同时将学生说的用图片展示在黑板上）嗯！是的，我们用数字“1”来表示。

师：我看见秋千了，你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！（请生到黑板上数一数）你数得真不错！揭示数字“2”，用相同方法揭示到4）

师：我也来数数看这些小朋友哈，123，总共3个小朋友！是吗？我数对了吗？（学生纠正，应该为5只）我怎么就漏数了呢？为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀？（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！（板书）那好的，我们一起来数一数吧！还有没有同学有别的方法的？（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号）用类似方法教授6,7，8，9，10。

2、点子图

黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们将这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢？你想用什么图形来表示？请同学上黑板画一画，让其他同学在本子上画出如何表示2，3，4等。教师巡视检查

3、认读1-10

总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。

4、一起数一数教室里的实物

（三）归纳总结

师：这节课里你们都有什么收获？

（四）作业布置

回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们！

七、板书设计

课题：数一数

图片1：数字1抽象表示（小圆点和小红花等等）

图片2：数字2抽象表示（小圆点和小红花等等）

图片3：数字3抽象表示（小圆点和小红花等等）

图片4：数字4抽象表示（小圆点和小红花等等）

第三篇：人教新课标一年级数学教案上册加法教学设计

（人教新课标）一年级数学教案 上册加法

教学内容：

教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题

教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点、难点：

知道加法的含义。

教具、学具准备：

课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习：

1引导学生从1数到5，再从5数到1。

2出示数字，读数。

3按顺序填数：()3()5。

二、探究新知：

1引导观察，感知加法的含义

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

(2)学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

2学习加法算式

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)

(5)读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3发散联想

(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?

教师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

„„

三、巩固发展，学会学习

1动手操作，体验加法含义。

(1)做一做的左图

①教师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

(2)做一做的右图

学生独立看图操作，表述含义。

(3)独立操作，边摆边说。

①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报交流

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1„„

2看图，体验加法含义。

打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。4联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今天有什么收获？

板书设计：

第四篇：一年级下册数学教案 进位加法

进位加法

教学目标

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、教学单元主题图

多媒体课件出示第84页单元主题图。

教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

主要引导学生回答出图中的文字信息。

教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

教师随学生回答板书出这些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。

教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）

二、教学新课

1．复习旧知引入

多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。

教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。

教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？

学生：27+2。

教师：为什么这么列式？

学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

教师：27+2又该怎么算呢？

学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教学例1

多媒体课件出示例1情景图。

教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？

引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

学生：27+8。

教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。

学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：

教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？

学生摆小棒，教师巡视指导。

教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

学生：合起来有35根小棒。

教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教师多抽两个学生说一说这个过程。

教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

引导学生发现：从个位加起，7+8=15。

教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？

引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。

（教师边讲解边板书）

教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。

教师：接下来我们该怎么办？

引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。

教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。

教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。

教师板书：个位相加满十向十位进1。

三、自主练习，深化理解

教师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

多媒体课件显示：8＋27＝。

教师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？

引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。

学生自主练习计算后汇报结果。

多媒体课件出示例2：9＋75＝。

学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、巩固练习

课堂活动1，2，3题。

五、全课小结

教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？

学生回答。

第五篇：一年级（上册）数学教案

青岛版小学数学一年级上册

设计人：一年级数学组

使用人：

第一单元 快乐的校园——10以内数的认识

第一课时 科技小组活动

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第4—8页“科技小组活动”。

教学目标：

1、能借助具体物体正确数1—5各数。

2、理解1—5各数的意义，会正确书写1—5各数。

3、通过观察画面，让学生学会提出多个问题。

教学重点：1-5各数数物对应及意义。

教学难点：1-5各数的写法。

教学过程：

复习旧知：

老师手里边有几只粉笔，谁到前面来数一数？你是怎么数的？

一、创设情境，提出问题

师：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象，教师对学生进行评价。）

师：同学们，我们学校的科技兴趣小组正在组织活动，我们一起去看看吧。

1、出示科技小组活动情景图，先让学生独立观察情景图（告诉学生什么是情景图），让学生说说图中都有什么？

2、引导学生观察：图中提出了什么问题？

问题：天空中有几枚火箭？

生：1枚火箭。

通过这个问题，让学生试着提一些数学问题。（这个时候很多学生不明白是怎么回事，教师反复读问题，加重“几”。）

慢慢引导学生提出问题：有几辆坦克？有几辆小汽车？有几个机器人？有几架飞机?

二、探究新知，解决问题

1、先让学生说说：有几枚火箭？

2、让学生数一数有几辆坦克？从而认识数字“1”、“2”。

3、数出图中你感兴趣的物体的个数？

（在数的过程中，除了关注学生是否数的正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有：1枚火箭、2辆坦克、3辆汽车、4个机器人、5架飞机。）

图中其他信息也可以作为学生数数的素材，对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。

4、引导学生说说1枚火箭、2辆坦克、3辆汽车、4个机器人、5架飞机可以用什么来表示？

1枚火箭可以用一个●来表示，也可以用数字1来表示，示范数字1的写法。（数字1写在田字格的左半格，起笔碰上线左半格靠近竖中线，末端碰下线靠近左线。），找一找情景图中还有哪些实物的个数是1的。在计数器上拨一个珠子。

2辆坦克可以用●●来表示，也可以用数字2来表示，示范数字2的写法。同桌之间相互观察看看我们的身体上藏着哪些个数“2”。在计数器上拨2个珠子。

3辆汽车可以用●●●来表示，也可以用数字3来表示，示范数字3的写法。说说我们教室里有哪些实物是用个数“3”来表示的。在计数器上拨3个珠子。

4个机器人可以用●●●●来表示，也可以用数字4来表示，示范数字4的写法。说说我们身边有哪些实物是用个数“4”来表示的。在计数器上拨4个珠子。

5架飞机可以用●●●●●来表示，也可以用数字5来表示，示范数字5的写法。说说我们身边有哪些实物是用个数“5”来表示的。在计数器上拨5个珠子。

（首先联系情境图中的信息让学生体会1—5各数的意义，然后再让学生联系生活实际进一步体会数的意义。）

5、教学1—5各数。

（1）观察1、2、3、4、5这5个数字，说一说每个数字像生活中的什么东西？并且说说每个数字都可以表示什么？并板书

数字“1”像铅笔。

数字“2”像鸭子。

数字“3”像耳朵。

数字“4”像旗子。

数字“5”像钩子。

（2）学生先描红再练习书写。

6、教学2—5各数的组成。

大家都写累了吧，下面咱们一起做一个分小棒的游戏。

（1）教学4的组成。

把4个小棒分成两堆，可以怎样分？先让学生想一想？

用学具小棒同桌分一分。然后汇报交流。

左边分1根，右边分3根(1 3)

左边分2根，右边分2根(2 1)

左边分3根，右边分1根（3 1）

师：这就是4的分合式，读作：4可以分成1和3；

也可以读作：1和3合成4。

（2）放手让学生在操作学具的基础上自主学习2、3和5各数的组成。

（3）对口令小游戏：

3可以组成几和1？5可以分成2和几？

（4）同桌互相玩对口令。

三、巩固练习：

1、完成教科书6页的1题。

让学生先数一数每组中物品的个数，然后照例子画上线，与对应的数连起来。

2、完成教科书6页的2题，数数和写数的综合练习。

指导学生先数数，说说每组中物品的个数，再写数。

3、完成教科书6页的4题，数的组成练习。

可以让生用学具代替小碗和帽子摆一摆，同时对生进行说的训练。

板书设计 认识1---5各数

1像铅笔细又长 2像小鸭水中漂 3像耳朵听声音 4像红旗迎风飘 5像秤钩来买菜

拓展练习：按顺序排一排 3 5 1 4 2（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？

五、作业设计：做课本6到8页的3、5、7、9、10题

第二课时 快乐课堂

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第9—11页“快乐课堂”

教学目标：

1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-5各数的大小顺序，加深认识数的排列顺序。

2.在现实情境中经历“0”的符号变化过程，会比较0和其他数的大小

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：正确认识“0”的意义，正确书写“0”。

教学难点：体会“0”在生活中的应用。

复习旧知：

按顺序排列：1、3、2、5、4

教学过程：

一、创设情景

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，想不想到果树上摘苹果呢？今天老师带你们去摘苹果好不好？出示苹果树图（树上有5个苹果）现在我们玩一个摘苹果的游戏吧.2、让学生观察，树上有什么？

师：从图中，你发现了什么？

引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。

3、.摘苹果游戏。(让学生去讲台摘苹果)

学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。在黑板上板书数字。

苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？

4、在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

二、你说我讲

1、请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。

（汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现，如果学生说出可以用“0”表示，可以问问是怎么想到的。）

说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

2、教学“0”的写法。

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！

先让学生自己尝试写一写，然后教师再示范写，让学生观察书写的顺序以及在田字格中的布局，再让学生在课本田字格里写几个“0”。

3、想一想，还有什么事情可以用“0”来表示？

让学生思考后进行交流，可能很多说法，如：我家没有电脑，可以用0来表示；我今天吃了0个苹果；教室里有0个西瓜等等。让学生充分理解“0”表示一个物体也没有。

4、想一想，在我们周围的哪些物体上可以找到“0”？

先让学生思考，然后利用准备好的学具（如温度计、直尺），让学生直观地看到0，并说说0表示什么？

汇报后，让学生讨论：直尺和温度计上的0各表示什么？

教师在学生回答的基础上引导学生理解：直尺上的0表示起点；温度计上的0表示分界线。从而进一步完善对0的含义的理解。

三、巩固练习

1、第1题：先让学生观察图，并从左到右数一数，说一说每盘有几个苹果，用哪一个数表示，再写出数。

2、第2题：看图写数。本题是巩固0——5的写法，先让学生搞清题意，再独立完成。

3、第4题：排一排。目的是复习有关0——5的顺序。

板书设计

“0”的认识

“一个也没有” 用0表示

直尺上的“0” 表示起点

温度计上的“0” 表示分界线

拓展练习：按顺序填一填 1.（）1（）3 4()

2．（）4（）2（）()

四、课堂总结

同学们，通过今天的学习你学会了什么？

五、作业设计：做课本10到11页的3、5、6题

课后反思：

第三课时 老鹰捉小鸡

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第12—17页“老鹰捉小鸡”。

教学目标：

1、了解10以内数的顺序，体会序数的意义。

2、会正确的书写6—10各数。

3、参与观察、操作等实际活动，培养数感。

4、培养学生对数学学习活动的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：认，写数字6-10，能正确理解序数。

教学难点：培养数感。

教学过程

复习旧知：

在田字格上规范书写0、1、2、3、4、5

一、创设情境，提出问题。

课前准备：老师发现每个同学都有一个新的文具盒，请同学们打开自己的文具盒，看看文具盒里都有哪些文具？再数一数每种文具各有几个？（学生数自己的文具，培养学生的数感）

1、同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！出示同学们在操场上课外活动情景图，先让学生独立观察情景图，说说图中的小朋友都在干什么？还观察到了什么？

预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。图上还有吊环、足球……

（多于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。）

2、引导学生观察：图中提出了什么问题？让学生自由发挥。

（如：跑步的有多少人？玩游戏的有多少人？等等）

你还能提出哪些类似的有价值的数学问题？

预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？

预设2：足球有多少个？

预设3：向日葵有多少棵？

预设4：吊环有多少个？

二、探究新知，解决问题

1、仔细观察，数一数图中操场上跑步的有多少人？

学生汇报交流，并说出是怎样数的？

2、数出图中你感兴趣的物体的个数？

（在数的过程中，除了关注学生是否数的正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有：跑步的小朋友有6人，小树有7棵，吊环有8个，向日葵有9棵，足球有10个，玩“老鹰捉小鸡”的有10人。）

图中其他信息也可以作为学生数数的素材，对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。

3、引导学生说一说这里的6、7、8、9、10可以表示什么？

（首先联系情境图中的信息让学生体会6—10各数的意义，然后再让学生联系生活实际进一步体会数的意义。）

4、教学6—10各数的写法。

（1）观察6、7、8、9、10这5个数，说一说每个数像生活中的什么东西？

（2）教师示范写，生用手比划着写。（重点向学生说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，以及每个数字在田字格中的布局。）

（3）学生先描红再练习书写。

5、体会序数的意义

看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？

（1）先让学生观察，然后回答，回答时要让学生说出是从哪个方向开始数的，有没有不同的数法？

预设：扎辫子的女孩从前面数排第5，从后面数排第5.师：快来前面说一说你是怎么判断的。

生边指边说：从前面数第1个、第2个、第3个、第4个、第5个。表示第几的时候是只有一个

（2）让学生说说图中做游戏的小朋友分别排第几，自己是从什么方向数的？从而正确认识“第几个”的问题以及数数的顺序。

（3）结合跑步的小朋友的顺序，引导学生进一步加深对“第几个”的认识。

小结：1、2、3……10可以表示物体的个数，还可以表示第1、第2、第3……第10。

三、巩固练习

1、我们已经学习了1-10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？

先请2-3名学生数一数，再全班齐数。

2、伸手指游戏。边伸手指边说：“一个手指，再添上一个是2个，2个手指再添上一个是3个……”。

3、自主练习第5题：小鸟回家。

板书设计

认识6-10各数

7 8 9 10

几 与 第几的区别

拓展练习：填一填：

（1）.从前往后数，6的前面是（）后面依次是（）()()10

(2).比10小的数是（），比8大1的数是(),比8小1的数是()

四、课堂总结.这节课你知道了什么？用自己的话说自己的收获。

课后反思：

第四课时 拔河比赛

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第18—21页“拔河比赛”。

教学目标：

1、在“拔河比赛”的情境中通过数数、比较活动，感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。

2、认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小。

3、参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”。

教学重点：能正确认识“＞”“＜”“=”号，知道他们的含义。

教学难点：掌握比较大小的方法，会用符号表示比较的结果。

教学过程：

课前复习：

1、在田字格中正确书写1-10.（学生易错的）

2、从1数到10，7和8，谁大，谁小（多提问几个）

一、谈话引入新课

小朋友玩过拔河的游戏？能说说这种游戏怎样玩吗？生~今天，有一个班的小朋友正在玩拔河游戏，咱们一起去看看吧！

（课件出示情境图）

仔细观察情境图，你看到了什么？谁来说一说？

鼓励学生交流自己的感受。

二、探究新知

1、师：同学们，一共有几支队伍参加比赛？每支队伍里有几人？

2、现在你有什么疑问？

(鼓励学生学出两边人数不同，这样玩游戏不公平)

3、你能用什么方法让人一眼看出哪队人多，哪队人少？（学生思考后交流）

汇报展示：谁能说说自己的好方法，一眼看出哪队人多，哪队人少？到前面来展示一下。

汇报预设：

生1：利用数一数的方法。左边有9人，右边有10人，左边少，右边多。

生2：利用圆片摆，用不同颜色的圆片代表拔河的小朋友

4、方法优化：讨论哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？

让学生看着自己摆好的圆片，说说发现了什么？（通过操作和思考，引导学生学会用-一对应的方法比较，让学生明白一班比赛的有9人，比二班的10人少，由人数的多少引出数的大小的比较）

5、认识小于号。

9个人比10个人少，也就说9比10怎么样？（小）

这就是我们这节课认识的一个新朋友“＜”。

在数学上可以这样表示：9＜10（读作：9小于10，让学生写写）介绍小于号，以及书写方法，让学生写一写。

6、认识大于号

10个人比9个人多，也就说10比9怎么样？（大）

这节课要认识的第二个新朋友是“＞”

9＜10也可以表示为10＞9（读作：10大于9）

介绍大于号及书写方法，让学生写一写。

让学生说一说“＞”和“＜”有什么不同，怎样区分。

手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。

1（）4 5（）3 9（）6 7（）87、认识“=”

引导学生看19页图：让我们再回到拔河的场地看一看，现在可以开始比赛了吗？为什么？和你的同桌相互说一说。（引导学生说出两个班的人数同样多。）

小结：两个班的人数同样多，也就是两个数相等，两个数相等时，可以怎样表示？

板书：10=10（读作：10等于10）

介绍等号及书写方法，让学生写一写。

师小结：等号放在两个数中间，表示两个数一样大。

8、解决哪班拉拉队的人数多。

小朋友们都非常热爱自己的集体，不参加比赛的同学，当啦啦队员，哪边的人数多呢？

让学生用大于号或小于号来表示哪边的人数多。

还可以比什么？互相说一说。

三、巩固练习

1、第1题：

培养学生有意识的安排学具操作，通过“摆”和“说”进一步巩固10以内数的大小比较方法。

2、第2题：

独立完成，集体订正。

3、第3题：数叶子片数，并比较片数的多少。以巩固数的大小比较。先让学生数出每种叶子的片数，再进行比较，体验数大小的相对性。

四、板书设计。

比较10以内数的大小

9＜10，读作：9小于10

（小于号）

10＞9，读作：10大于9

（大于号）

10=10，读作：10等于10

（等于号）

拓展：左边草地有3只小鸡，右边草地有5只小鸡。怎样可以使两边的小鸡只数变得同样多？

课堂小结：

儿歌

大口朝大数，尖尖朝小数。大口朝左大于号，大口朝右小于号。

也可以用手指引导学生比较的教学。

五、课堂总结。

今天我们学习了哪些知识？

你有什么收获？

作业设计：课后请大家观察一下我们的教室，哪些东西可以和哪些东西比？谁大谁小？用符号以怎么表示？

课后反思：

第二单元 妈妈的小帮手—分类与比较

第一课时 分类

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册“窗1”第24—26页，分类。

教学目标：

1、借助情景图和生活经验，感受分类的意义，学习按指定的标准分类, 通过实际操作和自主练习，知道按不同分类标准分的结果不同。

2.在活动中感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的好习惯。

3、在操作中提高初步的观察、比较能力，你切数学与生活的联系。

教学重点：通过观察、操作、演示等活动，渗透分类的数学思想和方法。

难点：学会从不同的角度观察，会有不同的方法进行分类。

教学过程：

一、复习旧知：

1、比较大小

2（）6 8（）7 9（）6 8（）42、画 比 多2个 画 比 少3个

二、激情谈话：

1、教师指着讲桌上凌乱放着的各种书、本子、粉笔等物品，问：讲桌上这么乱怎么办？怎样才能使这些不乱呢？（整理一下）这节课我们就要来学习分类（板书课题）。

师：你们来说，我来做，好吗？

学生运用已有的经验和老师合作，把桌子上的东西分类整理好。

学生动手分物品，教师对学生进行指导。

学生汇报，教师评价。

学生汇报预设：

生1：我把铅笔、橡皮、笔记本放到一个袋子里；粉笔、尺子放到一个袋子里

生2：我们在装袋的时候要把一类的物品放到一起。

小结：我们刚才就是进行了分类整理，重复提出课题——分类。

三、探究新知

1、分类在我们生活中的用处可大了，你看，小明和妈妈正在干什么？（出示课本情境图）

师：同学们真是懂事的好孩子，知道心疼妈妈，不会叠没关系，只要我们试着去做一定会学会的。

找学生说说观察到了什么，指导学生把话说完整。

分组讨论：怎样帮妈妈整理衣服？

汇报预设：

学生自由发表见解，可能会出现以下几种情况：

生1：把爸爸、妈妈和小朋友的衣服分开放。

生2：按上衣、下衣分。

生3：按颜色分。

生4：按季节分。……

引导学生分析、体会分类标准不一致，分的结果就不一样。

2、教师引导：“妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做些什么呢？”

引导学生独立思考，说说自己的想法。

对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识（如：帮妈妈整理背包；整理自己的书包；整理厨房里的碗筷；整理劳动用具等），要引导学生进行分类，并说说自己的分类方法。

小结：同学们说的真好，我们一天天长大，尤其是现在在学校住校，我们要学会分类整理自己的生活用品，学习用品，周末回到家，帮助妈妈做一些力所能及的事情。

3、巩固延伸，体会数学与生活的紧密联系。

师：这两天老师发现有的小朋友的书包有些乱了，你们能根据今天学习的分类的方法，整理一下自己的书包吗？

要求：同桌先互相交流一下，你想怎样给书包里的东西分类？指名交流。

下面，就请大家按照自己喜欢的方法来整理自己的书包，好吗？

学生动手操作，老师巡回指导。

师小结：对于相同的物品，我们分类的标准不一样，分的结果也是有所不同的。

小结：大家真能干，一会儿就把自己的书包整理得这么好，真棒！看来，生活中处处有数学。其实分类的知识不仅仅在这些方面有用，还有许多用处呢！

教师总结好的方法，对学生进行思想行为教育。

四、自主练习

1、哪些是蔬菜？用圆圈圈出来。

首先，指导学生读题。

第二，指名说一说图中画的是什么？

最后，让学生说一说，哪些是蔬菜，为什么？

2、分一分

让学生通过观察、思考，说出自己是按什么标准分的。

通过对交通工具按不同的标准进行分类，体现分类标准的多样性。

五、巩固练习

考察学生的观察能力和思维能力。

天上飞的画△，地上跑的画○。

六、板书：

分类

按爸爸、妈妈、小明分

按颜色分

按上衣、下衣分

按季节分......七、拓展练习：把不同类的圈出来

小结：学生独立完成练习，教师对学生进行方法指导，然后全班汇报，教师对学生进行评议。

八、课堂总结：

今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的知识吗？

九、作业设计：

课本12页1、2、3、5题

课本15-16页1、2、4、5、6、8、9题

课后反思：

第二课时 比较

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册“窗2”课本第27—30页，比较。

教学目标：

1、通过观察、操作，按指定标准或自定标准，会比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。

2、使学生经历具体比较的过程，学会比较的方法，并结合实际生活感受比较的意义。

3、在比较的活动中，形成初步的观察、分析、比较能力。

教学重点：会比较两个物体的多少、大小、高矮和轻重等。

教学难点：理解比较的标准不一样，结果也不同。

教学过程：

一、复习旧知：

3○9 7○1 4○0 3○3

二、游戏导入：

师：上课前，我们一起来玩一个小游戏吧，游戏的名字叫：“对口令”，也叫“说反话”。我说“上”你们就得说--“下”加上动作哦。

师：大，生：小，师：高，生：矮，师：长，生：短，师：薄，生：厚，师：轻,生：重......师：老师给大家变一个小魔术，（一转身变出两个彩色纸条，一长一短，一宽一窄）同学们，你们发现老师变出的两个纸条有什么不同吗？

让学生观察，然后说说自己的想法。

引出对长短，宽窄的比较，引出课题--比较。

小结：我们在小游戏中说了许多相对的现象，今天我们的学习也和这个有关，一起进入我们这节课的探究。

三、探究新知

1、小明帮助妈妈整理好了衣服，现在小明要帮助妈妈把整理好的衣服放在衣柜里。（出示情景图）

2、请同学们观察图中衣柜中有什么？

图中提出了什么问题？引导学生明白图中的问题：“哪条裤子长？”

小组讨论：你会用什么办法比较裤子的长短？

集体交流展示。

学生可能有多种不同的说法：

（1）、比一比：一端对齐，看另一端；

（2）、量一量；用直尺量

（3）、用手指量，厚的书有一个手指那么宽，薄的书半个手指还不到呢！

……我们来看小明用什么方法来比较裤子长短的？

3、从图中你还能提出什么问题？还可以比什么？

引导学生独立思考，然后说说自己的想法。

对于学生说出的例子，如果可以运用比较的知识，就引导学生进行比较，并说说自己比较的方法。在学生自由表达的基础上，注意引导学生用“谁比谁……”的形式表达比较的结果。

学生可能找到的：

（1）、瓷马的大小、高矮；

（2）、瓷瓶的高矮；

（3）、水晶球的轻重、大小；

……

4、找一找，教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。学生独立思考，小组讨论，教师对学生进行方法指导。

让学生结合身边的事物进行比较，对于物品轻重的比较，除借助经验外，可以让学生掂一掂，亲自感受物体的轻重。

师小结：同样的两种物体从不同的角度去比较，最终得出的结论也是不同的，要根据我们的实际需要去考虑。

四、自主练习

1、比一比。学生自主完成，并说说理由。

2、重的画“√”，轻的画“○”。

教师简单介绍天枰的作用，让学生通过观察明白三个红萝卜的质量和一个绿萝卜的质量相等，判断出一个红萝卜的质量比一个绿萝卜的质量轻，让学生说出判断的理由，培养初步的推理能力。

3、学生先观察，再独立做，并说说理由。

五、巩固练习:

学生举手，教师指名让学生回答自己是怎样比较高矮的。

教师总结好的方法，对学生进行思想行为教育。

高的画√，矮的画○。

六、板书设计：

比较

裤子：长、短 厚、薄

瓷马：高、矮 大、小

玻璃球：大、小 轻、重

七、拓展练习：

谁能夺金牌？

小结：学生独立完成练习，教师对学生进行方法指导，然后全班汇报，教师对学生进行评议。

八、课堂总结

通过本节课的学习，你又有哪些收获？回宿舍后比较一下你的一些日常用品，并和宿舍的小伙伴说一说自己比较的标准，大家相互提一提意见。

九、作业设计：

课本19页1、2、3、4题

课本20页1、2题

课后反思：

第三单元 走进花果山——10以内数的加减法

第一课时 来到花果山

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第31—33页“来到花果山”。

教学目标：

1、通过具体情境初步体会加法的意义。

2、探索和是2—5的加法的计算方法。

3、认识加号，学习加法算式的读写。

教学重点：理解加法的含义（根据具体情况，让学生说一说），正确计算和是2~5的加法

难点：理解加法的含义。

课前复习（2分钟）

从1数到10，然后从10数到1，同桌先互相数，看谁数的又快又准

教学过程：

一、情境引入

师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？故事里面你最喜欢谁？你知道孙悟空的家在什么地方吗？

根据回答，教师引入，揭示课题：今天我们就一起走进花果山去看看吧。（出示情境图）

二、探索加法的意义

1、观察情境图，说一说图中有些什么？

生：（有猴子、桃树、小鸟、白云、小朋友……）

师引导具体有几只，带数量的就是数学信息。

师：图中提出了什么问题？

一共有几只小猴？（师板书）

师：根据图中的信息你还能提出其他问题吗？引导学生学会提数学问题。

学生可能会提出：一共有几只小鸟？一共有几朵白云？一共有几个小朋友？路边有几朵花？树上有几个桃子？等等。（师有选择的进行板书）

2、解决问题

（1）同学们真是太棒了，一下子提出了这么多的问题。我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？

让学生选择自己喜欢的方法来解决。（如摆一摆圆片、小方块等。）

（2）汇报交流。

可能出现不同的方法：可能直接数出来，也可能说把3和2合起来，也可能用摆圆片的办法，也可能根据已有的知识直接列算式：3+2=5（只）

教师及时引导学生初步体会、理解加法的意义（把左边的3只桃子和右边的2只桃子合起来就是求一共有几只桃子。让生多说）：

把3和2合起来列成算式就是：3+2=5。

3、认识加号

“+”是加号，“=”是等号，3和2都是加数，5是和。

3+2=5读作：3加2等于5。

在这个算式中，3表示树上的3只猴子，2表示下面的两只猴子，5表示一共有5只猴子。

4、计算：一共有多少只小鸟？

鼓励学生独立完成。

汇报交流时重点让学生说一说：在4+1=5这个算式中，4表示什么？1表示什么？5表示什么？（让生说一说加法的意义）

5、师：刚才同学们根据图中的信息提出了很多问题，那么剩下的问题你能不能自己来解决？请大家选择最喜欢的一个问题进行解决。小组为单位交流汇报。

汇报时，引导学生说出算法。

三、巩固练习

1、自主练习第1题。

学生动手摆一摆，说一说，写一写，体会加法的意义，巩固加法算式的书写。

2、自主练习第2题：看图计算题。

先让学生说说图意，再填数计算。最后说说算式中各个数表示的是什么，为什么这样算。

3、自主练习第3题：口算练习。

依照从左到右的顺序，同桌两人根据算式，说出得数。谁先算出谁先回答，比赛谁算对的多。

四、板书设计：

5以内的加减法

1、一共有几只小猴？

3+2=5（只）

加号

2、一共有几只小鸟？

4+1=5（只）

拓展：用自己的方法表示算式。

2+1=3

2+2=4

师生小结：把两部分合起来，求一共有多少，就用加法。用“+”号连接。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？知道了什么？回家后把今天学的有关知识、方法讲给爸爸、妈妈听。

课后反思：

第二课时 5以内的减法

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本34—36页“小猴子下山”。

教学目标：

1、能初步理解减法的意义（从总数里面，去掉其中一部分，求剩下多少），认识减号，学习减法算式的读写。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的减法解决简单的实际问题。

3、让学生通过解决实际问题，体会得数是0以及一个数减去0的减法计算

教学重难点：

重点：理解减法的意义，运用5以内的减法解决简单的实际问题。

难点：理解减法的意义，在生活中能灵活运用。

一、复习旧知1、4（）5 3（）2 3 4（）0（）

2、2+2= 3+2= 1+4= 4+0= 1+2= 3、2和1合起来是（），列式

2和3合起来是（），列式

二、情景导入

师：同学们，上节课我们跟着小猴子们一起到了花果山游玩了一圈，在这个过程中，我们发现了一些有价值的数学信息，并且根据这些信息提出了一些数学问题，在解决问题的过程中我们学会了5以内加法的计算方法，可谓是收获多多呀！

今天我们再次跟随几只猴子来到花果山，看看今天这群可爱的猴子发生了哪些有趣的故事呢？请看大屏幕（出示动态课件）老师讲述故事的大致梗概。

小猴子们在山顶看到山下有一棵桃树，树上结满了桃子，就派一名小猴下山去摘桃子，小猴子来到山脚下摘了一些桃子，再回去的路上看到河边有2只小青蛙，就准备与小青蛙玩耍，青蛙一下跳进来河里，桃子不小心也被打翻掉进了河里，这时花朵上的小蝴蝶也被小猴子吓到了，飞走了2只。同学们通过这个小故事告诉我们做事要认真，不能像小猴子一样三心二意，不然最后什么也得不到（借机对学生进行情感教育）。

三、探究新知

根据我们讲述的故事情节，你能不能提出数学问题来呢？

学生举手，指名回答。

生1 ：我想知道，树上还有几个桃子？（板书问题）

生2：我想知道花上还有几只蝴蝶？（板书问题）

生3：我想知道，岸上还有几只青蛙？（板书问题）

师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们就尝试解决这几个问题。

1、首先来看第一个问题“树上还有几个桃子？”解决这个问题之前，和同桌说一说你是怎么想的，应该如何列式。（同桌间交流）

找生汇报。

生：我看到树上原来有5个桃子，小猴子摘下了3个，树上还有2个桃子。列式为5-3=2（多找学生复述这句话，有助于理解减法的意义）

师总结：从原来的5个桃子中拿走3个，要算还有几个桃子（减法的意义，让学生多说），就是从5里面去掉3个，在数学上就要用减法来计算，算式是5-3=2（板书算式，）中间这个符号就是减号，读作5减3等于2.（找生读，全班齐读算式）

2、摆一摆，画一画

师：我们现在可以用5根小棒，或5个圆片代替5个桃子，请同学们摆一摆画一画，小猴子摘走乐3个后还剩几个？

学生开始动手操作，老师巡视指导。

展示学生作品

学生解释原来有5个桃子，方框内表示被猴子摘走了3个，还剩2个。

原来有5个桃子，斜线划去的表示猴子摘走了3个，还剩2个。

师及时表扬并肯定学生的做法和想法。

师小结:用虚线方框和斜线能表示去掉，用减法

3、第一个问题解决了，下面利用我们刚才学习的知识，尝试解决“花上现在还有几只蝴蝶？”

学生独立思考，和同桌互相交流想法，可以利用画图，摆小棒的方法进行解决，教师巡视，进行指导，找生汇报。

生：花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，求还剩几只就是从4里面去掉2，所以用减法计算，算式应该是4-2=2（只）（找学生继续叙述，有助于对减法意义的理解）

师对学生的回答进行表扬以及肯定。

4、“岸上还有几只青蛙？”

学生独立尝试列式，和同桌进行交流想法。

岸上原来有2只青蛙，都跳进了水里，也就是从2里面去掉2，所以列式为2-2。岸上一只也没有了，结果就是0。为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解，教师还可以设计一些活动，如：老师手里有3块糖，把3块糖全都送给了小红，老师现在还有几块糖？列式为3-3=0。再让学生尝试设计一道同数相减的题目，进一步体会相同两个数相减得数是0的道理。

同学们想一想2-0=（），向学生渗透减数是0的减法。

5、猜数游戏

师用双手捂住5颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

四、巩固练习

1、自主练习1、2、3、4题

2、拓展练习

5-（）=1（）-2=2 4-（）=0 3-（）=3

（）-0=2（）-1=0 5-（）=5 2-（）=1

五、板书设计

1、树上还剩几个桃子？ 2、花上还有几只蝴蝶？

5-3=2（个）4-2=2（只）

3、岸上还有几只青蛙？

2-2=0（只）

拓展：小猫吃鱼。盘子里有三条鱼，现在盘子里只有三条鱼骨头，请问小猫吃掉了几条鱼？

师生小结：总数里面去掉一部分，求剩下多少用减法。当不告诉我们总数时，先数出总数再做题。表示去掉的方法有斜线划掉和虚线圈住的形式。

六作业设计：

课后反思：

第三课时 野餐（一）

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本37—40页“野餐（一）”。

教学目标：

1、能初步理解加法的意义，正确计算和是6——7的加法。

2、初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

3、通过具体情景了解交换两个数的位置得数不变的规律。

教学重难点：

1、重点：理解6和7的加算算理

2、难点：了解交换两个数的位置得数不变的规律

教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们看，老师手里有几朵小红花，要发给昨天上课发言最积极的同学，发给明明3朵，发给小红2朵。你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师一共发了几朵小红花？

师：求一共是多少应该怎样列算式？今天我们就来学习“加法的认识”。

二、提出问题，探究新知

1、出示“野餐”挂图

师：仔细观察情境，你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提出问题，师有选择性的板书：一共有几名同学？一共有几只小猴？一共有几个桃子？……

2、解决“一共有几只小猴？”

让学生借助学具摆一摆，在小组内相互说一说自己的操作过程和想法。

3、全班交流，可能出现不同的方法：用小方块来摆，先摆4块小方块，再摆2块小方块；用画一画的方法，先画出4个圆，再画2个圆；也可能直接列算式算出。

4、教师讲解：

我们一起用小方块来代替猴子摆一摆：

求4个再添上2个，用加法计算，4+2=6，也可以2+4=6（板书）

引导学生认识“+”叫做加号 4+2=6读作：4加2等于6。

师：通过同学们一起努力，我们知道了一共有6只猴子，可现在老师还有一个疑问，请同学们看黑板上的式子，为什么算式不同得数却相同呢？请同学们交流一下。

生1：小猴子被分成了两部分，把谁放到前面都是一样的。

生2：可以先数右边，再数左边

......师小结：在加法中交换两个数的位置，最终的结果是不变的。

5、引导学生独立解决板书的其它问题：“一共有几名同学？

一共有几个桃子？……”

学生独立观察信息图、思考解决问题。

全班交流计算过程，进一步巩固、理解加法的意义和算法。

三、巩固练习，应用新知

1、自主练习第1题

可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。

2、自主练习第2题

口算。

3、自主练习第3题

先让学生明白，合起来是什么意思，再独立完成。（让学生理解大括号）

4、自主练习第4题

先说说题意，再独立完成，集体交流、订正。

四、板书设计：

1、一共有几只小猴？

？

4+2=6 或 2+4=6

2、两棵树上一共有几个桃？

6+0=6（个）

五、拓展练习：

六、课堂总结

这个节我们学习了6和7的加法，知道了把两部分合起来，求一共有多少要用加法；在计算加法的时候可以用接着数、数的组成的方法，还有在加法中交换两个数的位置，最终的结果是不变的，最后，任何数与0相加还得任何数。

七、作业设计：

课后反思：

第四课时 野餐（二）

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本41—44页“野餐（二）”。

教学目标：

1、培养学生根据具体情境提出问题、解决问题的能力。

2、探索被减数是6—7的减法的算法。

3、通过练习，让学生体会加减法之间的联系。

教学重难点：

1、重点：会正确计算被减数是6和7的减法

2、难点：正确计算7以内的加减法

教学过程：

一、课前复习：

0+3= 1+6= 5+1=

4+0= 6+1= 0+2=

二、情境引入

1、同学们，你们喜欢野餐吗？今天老师就给你们继续讲 “野餐”的故事，请同学们边听边看情境图。

出示情境图，引导学生根据事情发展的先后顺序认真观察。

师：故事听完了，你能提出什么数学问题？

师有选择性地板书：还剩几个同学？树上还剩几个桃子？树上还剩几个猴子？……

三、解决问题

1、解决“还剩几个同学”？

学生独立思考解答，小组内交流算法，全班交流，引导学生思考：原来有几个同学，后来又走了几个同学，从而找出答案。

师：我们要先找出总共有6名同学，走了2名同学用减法既6-2=4（个）

2、解决“树上还剩几只猴子”？

学生独立计算，找一名学生上台板书，并说一说是怎么算的，重要强调思考方法。

7-5=2（只）

3、解决“树上还剩几个桃子”？

引导学生看一看,原来树上有几个桃子,被猴子摘掉了几只,动手摆一摆,独立的列出算式,计算出树上还剩几个桃子。

6-5=1（个）

师小结：把总数拿走一部分，通常用减法计算，我们在计算时可以采用倒着数的方法，也可以采用摆小棒的方法等。

四、自主练习

1、自主练习第1题

看图列式计算，做题时，要引导学生先仔细观察图，让学生充分的讨论与交流，理解此类减法的意义。

2、自主练习第2题口算

3、自主练习第3题

一图二式，练习时，可让学生动手摆五角星图片和正方形图片，并且边摆边说，体会减法的意义，加深学生对减法的理解。

五、猜数游戏

师用双手捂住7颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

六、板书设计：

把总数拿走一部分，通常用减法计算

（1）还剩几名同学？

6-2=4（名）

（2）树上还剩几只猴子

7-5=2（只）

（3）树上还剩几个桃子？

6-5=1（个）

七、拓展练习

红红有6支铅笔，一星期用了3支，妈妈又给他买来4支，现在红红有几支铅笔？

八、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么新的想法和发现？

这节课我们学习了6和7以内的减法计算，可以倒着数、数的组成、看减法想加法的方法，还明白了把总数拿走一部分，通常用减法计算。总数不知道的时候，先数出总数再计算。

课后反思：

第五课时 游水帘洞

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第45—48页“游水帘洞”。

教学目标：

1、能初步理解减法的意义，正确计算关于8、9的加减法。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的关于8、9的加减法解决简单的实际问题。

3、初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

教学重难点：

重点：继续体会加减法的含义

难点：理解“一图四式”的含义，并会列式计算。

教学过程：

一、课前口算

3+3= 6-1= 7-2=

7-4= 6-5= 3+3=

二、复习导入

1、师：同学们看，老师左手中有5朵小红花，右手中有3朵小红花，（老师把两只手合在一起）观察老师手中的花，你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师手里一共有几朵小红花？

师：求一共有多少应该怎样列算式？

2、师：再看，老师手里有9朵小红花，要发给昨天上课发言最积极的明明一朵。（现场发给明明一朵）

观察老师手里的小红花，你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师手里还剩几朵小红花？

师：求还剩多少应该怎样列算式？

今天我们就来学习“关于8和9的加减法的认识”。

三、提出问题，探究新知

出示“水帘洞情境”挂图，解释图意

1、师：仔细观察情境，你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生观察图片提出问题，师有选择性的板书：一共有几只小猴？山上还剩几只小猴？一共有几朵花？……

2、解决“一共有几只小猴？”

让学生借助学具摆一摆，在小组内相互说一说自己的操作过程和想法。

3、全班交流：可能出现不同的方法：用小方块来摆，先摆5块小方块，再摆3块小方块；用画一画的方法，先画出5个圆，再画3个圆；也可能直接列算式算出。列算式是：5+3=8或者3+5=8

4、教师讲解： 用加法计算是：5+3=8，5个再添上3个是8个。3+5=8，3个再添上5个是8个。一般情况下，我们观察物体是按照从上到下，从左到右的顺序去观察的。

师小结:同学们刚刚的表现真棒，会解决自己提出的问题了，我们写出了结果是8的算式，那么你们能不能根据自己写的算式写出相应的减法算式呢？并说一说算式所表达的意义？

5、继续引导学生解决问题，石头上还剩多少只猴子?

学生独立观察信息图、思考解决问题。

生1：原来一共有8只猴子，跳进洞里5只，求洞外还剩下的小猴子数用减法，既8-5=3（只）

......引导学生根据自己的算式写出相应的减法算式，学生汇报交流，老师总结指导并板书（5+3=8（只）8-5=3（只））

全班交流计算过程，进一步巩固、理解加、减法的意义和算法。

6、引导学生自主解决情景图上提出的其他问题

师小结：我们刚刚利用一幅图列出四个式子的方式叫作“一图四式”，就是根据图列出相关联的两个加法算式和两个减法算式。

四、巩固练习，应用新知

1、自主练习第1题

可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。

2、自主练习第2题

独立计算。

要总结有关0的加法和减法规律。

3、自主练习第3题

先让学生说一说什么意思，再独立完成。（问号在下面用加法，问号在下面用减法）

4、自主练习第4题

先观察说说题意，再独立完成，集体交流、订正。

5、自主练习第6题

出现了一图四式。让学生理解一个图可以列出四个式子，两个加法算式和两个减法算式。

6、自主练习第7题

青蛙跳的问题。一个是跳过去，一个是跳回来。让学生分清楚两个问题：一个小格是几。怎么跳是加法，怎么跳是减法。

五、板书设计：

一共有几只小猴？

5+3=8（只）或3+5=8（只）

山上还剩几只小猴？

8-5=3（只）

拓展练习

小明前面有3个好朋友，后面有5个好朋友在排队，一共有多少人在排队？

六、课堂总结

这节课我们学习了8和9的加减法，我们在判断加减法时，首先要对题意进行分析，总数去掉其中一部分，求剩下多少，通常用减法。总数不知道时，先数出总数再计算。两部分合起来，求一共有多少，用加法。交换加数的位置，和不变。

课后反思：

第六课时小猴分桃

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第49—51页“小猴分桃”。

教学目标：

1、培养学生根据具体情境提出问题、解决问题的能力。

2、探索有关10的加减法的算法。

3、通过练习，让学生体会加减法之间的联系。

教学重难点：

1、正确熟练的计算有关10的加减法。

2、根据一副图写出两道加减法算式和两道减法算式。

教学过程：

一、课前口算1、9-4= 9-7= 8-5= 7-4=

7+2= 4+4= 9+0= 2+5=2、5+（）=8（）+4=7 9-（）=5（）-6=2

二、情境引入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个“小猴子分桃”的故事，出示情境图。

师：故事听完了，你能提出什么数学问题？

生：10个桃子分成两堆，小猴子会怎么分？

三、自主探究

1、解决“10个桃子分成两堆，小猴子会怎么分”？

学生独立思考解答，小组内交流算法，学生展示交流。

会出现：

（1）用教具摆一摆（准备好的小磁扣，让学生去黑板上进行分，并让学生边分边说自己的想法。）

（2）用画图形来表示（展示学生在练习本上画图的情况，并让学生说一说自己的想法）

（3）用表格来分一分

（4）用算式写出来

9+1=10 1+9=10

10-1=9 10-9=1.......（加减法对应出现，初步感受加减法算式间的联系）

（5）用分成表示出来 10 10 10 10

2 8 3 7 4 6 5 52、说出10分成两部分的分法：

9和1, 8和2, 7和3，6和4，5和5

教师用表格记录。

3、引导学生说出有关10的所有的加法、减法及算理。

4、出示小儿歌，帮助记忆

一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真亲密，四六**一起走，五五凑成一双手！

师小结：根据一幅图列四个算式所体现出来的规律，只要我们把握好其中一个算式，其他的算式的结果就能够很简单的推导出来。

四、巩固练习

1、自主练习第1题

让学生先观察图意，再列算式。

2、自主练习第2题

看一幅图列出四个算式，练习时可以让学生借助学具操作出算式,并通过4个算式的特点,使他们体会加减法之间的关系。

2、自主练习第5题

比大小，先把算式计算出来再进行比较。

五、板书设计

10的加减法

1、表格记录法

2、算式记录法

9+1=10 1+9=10

10-1=9 10-9=1.......3、分成表示 10 10 10 10

2 8 3 7 4 6 5 5

拓展练习：

1、猜数游戏

师用双手捂住10颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？大家一块儿交流交流。另外你还有什么新的想法、新的发现吗？

六、课堂总结

本节课通过学习，我们能够列出10的加减法的所有算式，总结了列式的方法与规律；并且掌握了“一图四式”的列出所有算式的方法，对算式进行分类和总结。

七、课后反思：

第七课时 10以内连加连减

教学内容：

青岛版小学数学教材一年级上册第53—57页“小猴跳水”。

教学目标：

1、根据具体的情境学习10以内数的连加、连减，体会连加、连减的意义，并能正确计算。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

1、掌握连加、连减算式的运算顺序和方法。

2、理解连加、连减算式的意义。

教学过程：

一、复习环节

5+4= 6-3= 10-8= 7+2= 8+2= 9-8=

二、情景导入

同学们，今天老师给大家带来的仍然是这几只猴子的故事，请同学们观看动画演示，在观察的过程中，试着跟同桌讲一讲发生了什么事情。（带着问题观看，能使学生更加集中注意力）学生通过互相讲解，锻炼了语言表达能力和理解能力。

生1：我看见一群小猴子在玩跳水的游戏，我想知道现在树上还有几只猴子？

生2：我一群兔子在草地上玩耍，非常开心，我想知道一共有几只兔子？

师：同学们看到猴子和小兔子玩的很开心，同时利用数学的眼光又提出了两个数学问题，你们非常了不起，那这节课我们就来尝试如何解决刚才提出的问题好不好？

三、探究新知

1、连加

我们先来解决“一共有多少只兔子？”这个问题，同学们再仔细观察情景图，要想解决这个问题，我们需要知道什么信息？同桌之间进行讨论，教师进行指导。

学生汇报，老师评价。

学生可能出现的情况

生1：我们发现最开始有4只白兔在草地上玩耍，又来了3只黑兔，最后又跑来2只灰兔，把这三部分兔子的数量合并在一起就是一共有多少只兔子。

生2：我们是把后来的两组先合起来，再跟原来的一组合起来也是一共有多少只兔子。

生3：他们两个小组说的都对，把 这些合并起来应该用加法计算。

师：同学们说的都非常棒，很有条理，非常清晰。现在能不能尝试列出算式并计算？先独立完成，然后跟同桌交流。

学生独立完成列式计算，教师对学困生进行指导，同桌交流方法。

学生汇报

生1：我的列式是4+3+2（板书学生的算式）让学生解释算式中各数字代表的意思，4表示原来白兔的只数，3表示跑来黑兔的只数，2表示最后跑来灰兔的只数。（找几个学生重复描述各数字代表的意思）

师：谁能说一说这个算式应该如何计算？

生2：4+3+2=9，我是这样计算的，先算出4+3=7，表示白兔和黑兔一共有7只，再算7+2=9，就是一共有9只兔子。（多找几个学生说一说计算过程，加深计算方法的掌握）

生3：还可以这样，4+3+2=9

师：嗯，很好，这样可以很清楚的看出，应该先算4+3=7，再用7+2=9。还有不同的列式吗？

生3：我的列式是3+2+4（板书算式）最后也是等于9，先算3+2=5，表示后来的兔子只数，再算5+4=9，表示一共有9只兔子。

师：同学们太厉害了，利用自己的智慧解决了这么复杂的问题。同学们观察解决这个问题所列的算式和以前的算式有什么不同吗？生答，算式中有两个加号，算了两次。

总结：对，像这样在一个算式里有两个或两个以上加号的叫做连加，（板书课题）读的时候一次读出来就可以了，范读（比如4+3+2=9读作4加3加2等于9）在计算时，要先把前两个数相加算出结果再与第三个数相加，得到最后的结果。

2、小练习：

自主练习1题，让学生分析题意一起列出算式并计算，2题自主完成，学生汇报，集体订正。

3、连减

师：刚才我们利用大家的智慧解决了一共有多少只兔子的问题，学会了连加的列式及计算方法，现在请同学们独立解决一下“树上还有几只猴子”的问题，注意在列式之前要看清题意和数学信息。

学生独立思考并完成计算，教师对学困生进行指导。

学生汇报，教师对学生进行评价。

生1：我的列式是5-1-2=2，（板书算式）学生解释算式的意义。

树上原来有5只猴子，先跳下去了1只，后来又跳下去了2只，求剩下的就是从总数里面拿走两部分，所以用减法计算。

生2：这个算式里有两个减号，应该叫做连减。

师：没错，你的猜测是正确的，像这样一个算式中有两个或两个以上减号的叫做连减，（板书课题）

总结：在计算连减时应该先把前两个数相减，用得到的结果再去减第三个数。

4、小练习

自主练习3、4、5题，学生独立完成，汇报集体订正。

四、板书设计

10以内连加连减运算

1、一共有几只兔子？ 2、树上还有几只猴子？

4+3+2=9（只）5-1-2=2（只）

4

五、扩展练习

1、自主练习9题，青蛙跳格子的问题，这种类型题目很容易出错，要先带领学生分析并理解题目意思，根据题意列出算式。做题之前先引导学生先看青蛙是从家往外跳还是从外往家跳，往外跳时用加法，往家跳时用减法。因此，第一小题用加法，把三次跳的格子数相加即可；第二小题用减法，先看青蛙是从10 开始往回跳，第一次跳了3格，第二次跳了4格，所以列式应该是10-3-4=3。该类型题目的易错点是，列式时应该数清楚每次跳的格子数，而不是看每次跳到哪个数字。

2、自主练习12题讲数学故事，练习时应培养学生有序的观察和简洁表达的能力按照题目中的提示用数学语言描述，提出问题并列连减算式解决。

3、看图列式

？个

？个 8个

列式: 列式：

4、画一画，填一填

4+3+（）=10

2+（）+3=8

10-（）-（）=4（答案不唯一）

六、作业设计

课本54页自主练习1、2、3、4题

课后反思:

第八课时 10以内加减混合运算

教学内容：

青岛版小学数学教材一年级上册第课本58——61页“小猴学钓鱼”。

教学目标：

1、根据具体的情境学习10以内数的加、减混合运算，并能正确地进行计算。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

1、掌握加减混合运算的运算顺序。

2、根据图中内容正确列出加减混合的算式。

教学过程：

一、复习旧知

口算

10-3-2= 3+6+1= 4+0+5= 7-1-2= 2+3+4=

二、情境导入

同学们，上节课我们通过调皮可爱的小猴子跳水游戏，学习了10以内连加连减的知识，今天这些调皮的小猴子又干了些什么有趣的事情呢，我们一起来看看吧！（出示动态情景图）同学们仔细观察，看看谁能把屏幕上发生的故事详细完整的讲述出来，和同桌先小声讲一讲，然后把你们想到的故事情节讲给全班同学听一听。

学生互说，教师参与学生活动，并对学生进行指导。

学生汇报。

生1：岸边有一个小朋友在钓鱼，有5只小猴子看到了很有趣，就找来树枝有模有样的坐在岸边学着小朋友的样子钓起鱼来，钓了半天没见有鱼上钩，有3只猴子觉得没意思先走了，这时正好又有1只猴子跑来了。

生2：小朋友先钓上来了3条鱼，后来又钓了2条，不小心跑了1条。

......师：同学们观察的真仔细，而且把故事情节描述的非常完整，那同学们现在能不能根据故事的情节提出数学问题呢？

学生举手，教师指名回答。

生1：现在岸边有几只猴子？（板书问题）

生2：小朋友的鱼缸里还有几条鱼？（板书问题）

......师：同学们提出的这两个问题很有价值，下面我们就一起来解决这两个问题。

三、探究新知

师：请同学们利用上节课所学的知识尝试解决“现在岸边有几只猴子”这个问题，可以用手中的小棒摆一摆，或画圆圈的方法试着做一做，并和同桌说一说先算什么再算什么。

学生独立列式，并动手摆一摆或画一画，教师对学困生进行指导，同桌间互相说一说，学生汇报。

生1：我是这样列式5-3+1，（板书算式）

师：请你说一说问什么这样列式？

生：先来了5只猴子，走了3只，就用5-3，又来了1只，再把这只加上，所以5-3+1。

师：你能说一说计算过程吗？

生：先算5-3=2，再算2+1=3。（多叫几名学生说一说计算过程，巩固计算方法）

生2：还可以这样做，5-3+1=3

师：嗯，你这个方法很好，这样可以清楚的看到计算过程，同学们真棒，利用我们的智慧轻松解决了这个问题。下面请同学们解决第二个问题“小朋友鱼缸里还有几条鱼”

学生独立列式解决，指名汇报。

生：我是这样做的，3+2-1（板书算式）先钓了3条鱼，又钓了2条鱼就加上2，又跑了1条再减1，计算时先算3+2=5，再用5-1=4，鱼缸里还有4条鱼。（多找学生重复描述这一过程）

......师小结：同学们看我们今天解决问题所列的两个算式有什么特点？（每个算式当中有加号也有减号），总结：没错同学们，像今天我们学习的这样，在一个算式里有加号也有减号的是混合运算（板书课题）。在解决混合运算的题目时，我们要先看清题目的意思，选择合适的方法进行列式和计算，在计算混合运算时要按照从左到右的顺序依次计算。

四、板书设计

10以内加减混合运算

1、现在岸边有几只猴子？ 2、鱼缸里现在有几条鱼？

5-3+1= 3（只）3+2-1=4（条）5

五、小结练习

（一）59页自主练习1、2、3题。

1题带领学生看清图的意思，分析题意，右手5只气球，左手4只气球，飞走了2只，学生尝试列式，全班汇报，集体订正。

2题放手学生自己分析题意，独立列式计算，全班汇报，集体订正。

3题训练计算方法和计算能力，限时3分钟。

（二）扩展练习

1、（）+3+2=7 10-（）-5=1 8+（）+2=10

9+1-（）=2 2+（）-4=5 7+（）-3=62、看图列式

六、作业设计

课本59页自主练习1、2、3题

课堂反思：

第四单元 有趣的游戏——认识位置

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册70—72页，认识位置。

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知上下前后左右这六个方位，初步掌握判断上下前后左右的方法。

2、在认识上下前后左右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用前后左右方位解决简单的实际问题。

教学重点：

1、了解“上下”和“前后”的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。

2、了解“左右”的位置关系和含义，会用“左右”描述物体的相对位置。

教学难点：

1、培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。

2、培养学生的“左右”的空间观念，体验“左右”的相对性。

教学过程：

一、课前复习

9-3-1= 5+6+1= 6+0+2= 8-3-2= 2+4+5=

二、导入环节

师：小朋友们，喜欢做游戏吗？下面老师说指令小朋友做，看谁反应的快，好吗？某某前面的同学请起立，某某后面的同学请起立，变换不同学生的名字找前后。

根据同学们做的情况，总结：小朋友找的都很正确，但是当老师说到某某左边的同学还好找吗？今天我们一起来学习：认识位置（板书）

三、新授环节

1、借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）在身体上找左右。

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，能帮我们做很多事情。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？让学生说一说左手会做什么，右手会做什么？（右手会拿笔，拿筷子……,左手会拿）（一定让学生记住拿笔的是右手，另一只是左手。写字的手是右手，右手的边为右边）。

找一找我们身上还有这样的好朋友吗？（生：左右眼、左右耳、左右脚……）

（2）利用自己身体的左右朋友做游戏。听清口令按老师的要求统一做：举右手，右手拍右腿；举左手，左手拍左腿；右手拍左腿，左手拍右腿。

（3）分辨左右。在以上这些问题里都有左右这两个方位,生活中我们应该怎样区分左、右呢？让学生采取分小组讨论的形式，然后选出代表进行汇报。如：左手边是左，右手边是右；左耳边是左，右耳边是右……

2、借助身边事物，理解“左右”

（1）上学后，同学们已经认识了很多朋友。你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前、后、左、右各是谁吗？介绍到谁，谁就举起右手跟我打个招呼好吗？（指名生做介绍。）

（2）哪位小朋友愿意告诉大家，在我们教室里你的前、后、左、右各有什么？

生：我的前面是……我的后面是……

3、联系生活实际，应用“左右”。

平时我刷牙，一般左手拿牙缸，右手拿牙刷刷牙。你能象老师这样，也用“左右”一词来描述一下你生活中观察到的现象吗？学生汇报预设：

如：上下楼梯靠右走，保证楼道秩序，不拥堵；在马路上要走右边，遵守交通规则；爸爸开车时左手握方向盘，右手挂挡……

4、师生互动，体验“左右”的相对性

下面我们同桌合作再来做个小游戏：每排左边的同学起立按要求做动作，右边的同学当裁判，（左脚跺一下，右手指鼻子，右手拍左肩，左手摸右耳朵）右边的同学起立，左边的同学当裁判（右脚跺一下，左手指鼻子，左手拍右肩，右手摸左耳朵）通过刚才的观察，你发现了什么？（生：我举的左、右手和同桌的不一样）为什么呢？学生讨论得出方向变了左、右也跟着发生变化。在这么短的时间里我们学到了这么多数学知识，你们高兴吗？高兴的请举手，我也很开心（举手）。你举的是哪只手？（生：右手）我举的也是右手。为什么我们举起的右手方向不一样呢？怎样做我们举起的右手方向才能一样呢？（师转身或学生转身）

板书设计：认识位置

前——后

左——右

上——下

四、课堂总结

一般情况下，我们可以用左、右手来分辨，左手这边的部分是左边，右手这边的部分是右边。左和右是相对的位置关系，只有在相同的一侧时才能进行比较。

五、拓展延伸

1、自主练习第2题。

引导学生认识前后，可以让小朋友排队认一认。

2、自主练习第3题。

小朋友做指鼻子游戏。

自主练习第5题。

引导学生理解提议，自己贴一贴。

作业设计：

课本71页2题

教学反思：

智慧广场 重叠问题

教学内容：课本74页内容

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。

2、经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展形成运用几何直观的方法解决问题的策略。增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学重点：

学习借助直观图解决简单的重叠问题。

教学难点：

理解前面的数量+中间部分+后面的数量=数量的总体的解体思路，明白数两次的部分是重复的部分。

教学过程：

一、课前复习

提问：生1前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

生2前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）

……

二、导入环节：

小朋友们喜欢做游戏吗？我们先来做个游戏吧。（选5名同学到前面了解他们的姓名。）

请你们按照我的口令来：小李请你到我这里来，小赵请你紧跟在后面，小刘请你站到小赵的前面，小侯请你站在小刘的后面，小陈请你站在小侯的前面。

其他小朋友瞪大眼睛，看看谁的反应快。从前往后数谁排在第二？他前面有几个人？后面有几个人？从前往后数谁排在第四？从后往前数谁排在第二？为什么还是他呢？

使学生明确：数的方向不同位置也不同。

1、同学们，你在生活中见到过哪些排队的现象？生自由说一说。

老师也搜集了一些排队的现象一起欣赏一下。课件展示生活中的排队。

2、我们每个人都要在公共场所自觉排队，做一个遵守公共秩序、具有良好社会公德的好公民。你知道吗？其实在排队里也有许多值得我们研究的数学问题呢！这节课我们就一起来研究排队中的数学问题。

板书：重叠问题

三、新授环节：

1、冬天到了，大雁也排着整齐的队伍飞去南方过冬，大雁南飞的景色非常美，有时排成“一”字型，有时排成“人”字型，有时候还会调皮地分到云朵里去呢。

（课件展示图片）仔细观察，你发现了什么？

生：一朵白云挡住了一些大雁。

生：有一只不一样的大雁。

师：你们的眼睛真亮！那在这只花大雁带领的队伍中藏着什么数学问题呢？

课件出示信息及问题。

谁能读一读？让生反复读一读。

2、现在根据所给的提示你猜想一下，这群大雁有几只呢？

根据生的猜想板书

9只或8只。

师谈话：看来这一行大雁有几只，确实值得我们研究，关键要知道云朵中藏了几只，怎样解决呢？下面请同学们小组讨论一下，找到解决问题的方案，然后再和同学们分享一下。

学生汇报预设：

生1：我用的是摆一摆的方法、、、、、、师：你同意他的想法吗？还有什么想问的吗？

达成共识：用摆一摆的方法得出结论是一共有8只大雁。

生2、我用的是画一画的方法（画简单图形的）、、、、再次达成共识：用摆一摆的方法得出结论是一共有8只大雁。

师：他们都是画一画的方法，你觉得谁的更好一些呢？

让生体会：在数学上我们一般用简单的图形来代替复杂的事物，以简洁方便为主。

用学具摆一摆。

生3：我用的是算一算的方法、、、、预设：①6+2=8

前面有6只，后面还有2只，一共是8只。

②6+3=92、质疑：刚才我们摆、画的结论都是8只，这个算式的问题出在哪里了？刚才他们画一画的方法很好，我们再一起画一遍：

3、小结：原来从前往后数数了一次，从后往前又数了一次，数了两次，6+3的时候，6里面也有它，3里面也有它，把它加了两次，所以要减1。

更正算式：

6+3-1=8(只)

或者：5+1+2=8(只)

6+2=8(只)

5+3=8(只)

4、经过大家的共同努力，我们得到了一致的结论：一共有8只大雁。那在这些验证方法中哪一个方法的功劳最大呢？

达成共识：画一画的方法最好。画图是我们解决问题的一种很好的方法。

板书设计：重叠问题

6+3-1=8(只)

5+1+2=8(只)

6+2=8(只)

5+3=8(只)

四、课堂总结

像云中的大雁问题在数学中叫“重叠问题”，刚才我们用了画一画的方法，知道了从前往后数，或者从后往前数，会出现1只重复的，在计算这一行有几只时，要把重复的减去。

五、拓展延伸

1、既然画图的方法那么好，咱们就用它来解决小鸭子的问题：

鸭妈妈领着小鸭子在池塘里游泳，她前面有4只鸭子，后面有3只鸭子，一共有几只鸭子？

生独立完成指生板演，集体纠正。

在这里鸭妈妈数了几次？一次也没数。你能用个算式表示吗？（先找出特殊的那只）

4+3=1=8

这个4表示什么？3呢？1指的是谁？

4表示前面4只小鸭子，3表示后面3只猴子，1指特殊的小鸭子。

2、我们用画图的方法不仅解决了空中大雁的问题，也解决了水中小鸭子的问题，那生活中的排队我们能不能也用画图来解决呢？出示75页第四题，生独立完成。

谁能用算式表示？并说说原因？

作业设计：

课本75页2题、4题

教学反思：

第五单元 11-20各数的认识

第一课时 海鸥回来了

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第76—79页。

教学目标：

1、借助学具操作，认识11—20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。

4.结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重难点：

1、掌握11—20各数的组成及读写。

2、初步认识个位和十位，感受以“十”为计数单位的计数方法。

教学过程：

一、课前复习

师：同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？

预设1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

预设2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

二、导入环节

师：这些数中，哪个数最大？有没有比10更大的数？今天我们继续学习比10更大的数。

三、新授环节

（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”

1.估一估。

师：沙滩上大约有多少只海鸥？大家先来猜一猜，“猜一猜有多少”在数学上我们称为“估计”（板书）。谁先来估计？

预设：10、11、12、13、15……

2.数一数。

师：怎样才能知道我们估计得对不对？

预设：数一数。

师：对，需要数一数，那快来数一数吧！

学生独立数数，之后集体交流数的方法。

预设：1只1只地数、2只2只地数、……

师小结：不管几只几只地数，都是11只海鸥。谁估得更准确？

3.摆一摆。

（1）用小棒摆11。

①师：如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？

学生独立数出相同数目的小棒。

②师：老师这儿有一些小棒，谁能快速、准确地说出这是多少根小棒？（将一些小棒散放在实物投影上）

预设：因为杂乱，学生数的时候有困难。

师：其实老师这儿也是11根小棒，这样放很难一眼就看出有多少根。你有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家一眼就看出有多少根？(学生动手操作)用自己的小棒摆摆看或者画一画。

学生独立操作，教师巡视指导，搜集有代表性的摆法预备集体交流。

（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。

①交流摆法。

生介绍摆法。

预设1：1根1根地摆。

预设2：2根2根地摆。

预设3：把11根分成10根和1根地摆。

②教师引导学生对各种摆法进行评议。（对比优化，选择最优化的摆法。）

提问：哪种方法能使我们一眼看出是11根小棒？

预设：大部分学生选择“把11根分成10根和1根地摆”这种方法。

师：为什么选这种？

根据学生回答，教师引导：10根小棒表示10个一，（同时出示粘有10根小棒的操作板贴于黑板，在此操作板下板书：10个一）为了看得更清楚，我们可以把这10个一捆成1捆，（师边说边操作）也就是1个十，（将1捆小棒贴于黑板操作板“10个一”旁，并在下面板书：1个十）连起来即：10个一是1个十。（补充板书）

师：你知道11里面有几个十和几个一吗？（数的组成）

学生交流。

③师：你能像老师这样，用小棒做1个十吗？

学生动手操作。

（3）体验练习，丰富计数单位“十”的表象。

①探究12的组成。

师：有了这样的“十”，你能快速找出12根小棒吗？

师：说说是怎么找的？

预设：找1个十，再找2根。

师：那也就是说，12里面有几个十几个一？

学生交流。

②探究14的组成。

师：快速找出14根小棒。

学生动手操作，请找得快的同学说方法。

师：你找了几个十几个一？

（4）顺势而导，认识“个位”、“十位”。(数位)

（指黑板上的1捆和1根小棒）

师：前面我们知道了这些小棒是11根，（在小棒下面板书：11）这两个“1”表示的意思一样吗？（边说边指）

学生交流。

师：是的，右边的这个1表示的是1个一，左边的这个1表示的是1个十。（在右边的“1”上板书“一”，左边的“1”上板书“十”）这两个“1”所在的位置分别叫“个位”与“十位”。大家猜一猜：哪个“1”在个位？哪个“1”在十位？为什么？

预设：表示1个“一”的1在个位，表示1个十的在十位。

（教师根据学生回答板书：个位、十位）

师：是呀，这个“1”在个位表示1个“一”，这个“1”在十位表示1个“十”，数字所在的数位不同，表示的意思也不同。那你知道12中，哪个数字在个位？哪个数字在十位？表示什么意思？14呢？

4．拨一拨。

（1）认识计数器上的数位。

师：这是计数器（出示教具计数器）。（认识数位）计数器上这是十位，（边说边指）个位在哪？

学生拿出计数器，同桌互相指出计数器上“个位”和“十位”的位置。

师边拨珠子边提问：（个位拨1个珠子）在个位拨一个珠子表示什么？

（十位拨1个珠子）十位上拨一个珠子表示什么？

（个位拨2个珠子）表示什么？

（个位拨3个、4个……10个）表示什么？

学生根据问题分别进行交流。

师：10个一（指计数器）表示1个十（指黑板相应板书处），当个位满十时，要将个位的珠子全部退掉（演示操作），用十位上的1个珠子来代替。

（2）拨数练习。

①学生在计数器上拨出11后，集体交流拨法。

师：你会写11吗？一起书空写。

师：计数器上十位有1个十，就在十位写1；个位上有1个珠子，就在个位写1。这就是11。（边说边在黑板田字格上板书：11）

②学生把珠子全部退回，拨12，集体交流拨法。

师：12里面有几个十几个一？

师：你会写12吗？

学生动笔试写，（投影展示学生写法）集体评价。

师：12在计数器的十位上有1个十，就在十位写1，个位上有2个珠子，就在个位写2，这就是12。（边说边在黑板田字格上板书：12）

③学生把珠子全部退回，拨13。集体交流拨法。

师：你会写13吗？

学生交流写法。（板书：13）

老师拨数学生说数。（从13开始，每次个位加一颗珠子，一直到19）

（3）认识20.师：在19的个位再拨一个珠子，（边说边拨）现在个位上有几个珠子？个位满10可以怎样？（根据学生回答，把个位10个珠子拨回，从十位拨一个珠子。个位满十，要归零后向十位进一。

师：（指计数器）20里面有几个十？

师：如果要取出20根小棒，怎样取最快？

预设：每捆10根，取2捆。

师：20怎样写？末尾的“0”不写可以吗？（板书：20）

（4）填空补数。

师：（指黑板）13—20之间还有哪些数？你能把它们写出来吗？

学生独立完成，集体交流。（教师根据学生回答将数字补充板书）

（二）解决“沙滩上有多少个小朋友”、“礁石上有多少只海鸥”

师：估计一下这两个问题中哪个数比较大一些。估计有多少只？（见图2）

师：请你用自己的方法数出有多少个小朋友、多少只海鸥。

学生独立完成，集体交流数法。

师：确实是礁石上的海鸥数量多，谁估准了？

（三）引出课题

师：今天我们通过自己动手操作，认识了这么多新朋友（11—20各数）。

四、巩固练习

师：小海鸥知道大家学得这么起劲，高兴得飞起来了，都想和小朋友交朋友，你们愿意吗？下面我们一起来个抢答比赛，回答正确的小朋友才可以和小海鸥交朋友，你们有信心吗？听清要求，我说开始，大家再抢答。（点击课件，依次出示各题）

五、板书设计：

六、扩展练习

师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？

学生交流。

师：你能从0数到20吗？

学生齐读。

师：读了这些数你有什么发现？

预设：从左往右数越来越大，从右往左数越来越小。

师：还有什么方法读这些数？

预设:倒读、2个2个读、5个5个读……

根据学生回答，全班分别倒读、2个2个读、5个5个读。

师：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

七、课堂小结1、11-19的各数都是由1个十和几个一组成的，而20则是由2个十，或20个一组成的。

2、从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上有几表示几个一，十位上有几表示几个十。

八、作业设计：课本78页第1、2、3和5题

课后反思：

第2信息窗 20以内的加减法

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第80—84页。

教学目标：

1.能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。

3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。

教学重难点：

1.能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

2.掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法的计算方法。

教学过程:

一、课前复习：

4+3= 5+4= 6+3= 7+2= 6+2= 6-4= 9-6= 7-3=

5-2= 9-3=

二、情境导入：

上节课我们跟着一年级一班的小朋友在老师的带领下去海边参加了喂海鸥的活动，那么这节课我们继续到海边观察：

三、新授环节：

1、出示情境图

仔细观察这幅图，在图中你发现了什么？

2、提取数学信息

天空中，左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。

海面上，左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。

一共有17桶食物，已经喂了4桶。

3、提出数学问题

根据这些数学信息，你能提出什么问题？

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

（3）还剩多少桶食物？

4、自主探究：

（1）天空中一共有多少只海鸥？

摆小棒：

左边：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

右边：︱︱︱

这些一共有多少呢？怎么列式？

12+3=□（只）

板书算法过程：

12+3=□（只）

／＼

2 + 3 = □（只）（复习加法各部分的名称）

︱ ︱ ︱

加数 加数 和

通过刚才的学习，大家能不能自主完成这个问题？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

15+4=□（只）

学生讨论自主解决，老师巡视，对掌握不好的学生进行指导。

学生展示，教师评价。

（3）还剩多少桶食物？

摆小棒：

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

喂了4桶，那么，这4桶应该去掉。

怎样列式？

17-4=□（只）

板书展示计算方法：（认识减法各部分的名称）-4 = □（只）

︱ ︱ ︱

被减数 减数 差

那么这就是我们今天要学习的：20以内的加减法。（板书课题）

四、巩固练习

课本81页1、2题；课本82页3、4题

五、板书设计：

20以内的加减法 + 3 = □（只）

︱ ︱ ︱

加数 加数 和-4 = □（只）

︱ ︱ ︱

被减数 减数 差

六．扩展练习

课82页5题；课本83页8题

七、课堂小结：

“十几加几和十几减几”是在学生学习完11-20各数的认识的基础上进行学习的。十几加几和十几减几的口算题，一方面巩固了11-20各数的认识，另一方面也为学习进位加法做知识准备。

八、作业设计：

课本自主练习81和82页1、2、3、4和5题

教学反思：

第五单元智慧广场：移多补少问题

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本85~86页

一、教学目标：

1、结合具体情景、学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、在动手操作（动手画一画，摆一摆）中感知问题的形成过程，并让学生体验到获取成功的喜悦。

二、教学重难点：

1、借助直观图解决“移多补少”问题。

2、在解决问题的过程中，掌握利用几何图形直观解决问题的方法。

三、教学过程：

1、课前复习

15-2= 5-2= 16-4= 19-6=（）+8=182、情景导入：（课前准备用纸做的花）

师：同学们见过用纸做的花吗？

生：见过（没见过）

师：好，那么芳芳和晶晶两位同学分别做了一些这样的花。不过他们现在好像遇到了难题，那么让我们一起去帮一帮他们好不好？

3、新授环节

观察情境图，你发现了什么？

生：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。

师：好，谁做的花多？

生：（芳芳）

师：那老师要继续给你们出难题，敢接受吗？

生：敢

师：老师要让他们两个的花一样多，这可把她们两个难住了，看看我们班哪些同学最聪明，帮助她们分一下。

提出问题:芳芳给晶晶几朵花，她们两个人的花就一样多？

（提示生画图）

画图：（板书）

芳芳：●●●●●●●●●●●●●●

晶晶：○○○○○○○○○○●

从图中我们看看，芳芳比晶晶多多少朵呢？

（同桌交流）摆小棒：

芳芳：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

晶晶：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

生：芳芳分给晶晶2朵。

无论是哪种方法，我们都是从多的里边拿了一些给少的，让两个人变得一样多，这种方法就叫做“移多补少”（板书课题）

4、巩固练习。

师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？

5、板书设计

移多补少问题

芳芳：●●●●●●●●●●●●●●

晶晶：○○○○○○○○○○●●

芳芳分给晶晶（2）朵。

6、拓展练习

第一行：

第二行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

如果第一行移一个 到第二行，两行的 就同样多。请你画一画，第二行应画多少个

学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。

7、课堂小结

从多的里边拿了一些给少的，让两个人变得一样多，这种方法就叫做“移多补少”。

8、作业设计：课本85页自主练习第1、2、3和5题

教学反思

第六单元 谁的手儿巧——认识图形

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册87—91页，认识图形。

一、教学目标：

1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步观察、比较、抽象的思维能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

二、教学重难点:

1、建立长方体、正方体、圆柱体和球的表象，并能加以区分。

2、学习分类与比较等学习方法。

三、教学设计：

1、复习旧知

小刚有12个苹果，小明有4个苹果，小刚给小明几个苹果，他们的苹果就一样多？

2、情景导入：

师：小朋友们，看老师拿的什么，你认识吗？你们喜欢搭积木吗？一起看图上的小朋友用积木搭出了什么？（出示情境图。）

师：看到这个情境，你想不想也现场搭个积木？

生：想

师：老师每人分发一些形体，说一说它们是什么形状的物体，说给同桌的小朋友听。（学生以组为单位说出物体名称）

师：这就是我们今天学习的内容——认识图形（板书：认识图形）

这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？试试看。

3、新授环节

①分

师：哪个聪明的小朋友说说你们是怎么分的？

生：我们把鞋盒、肥皂盒、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。

师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

生：我知道酸奶盒、肥皂盒、鞋盒都叫长方体。

……

老师按学生所说分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

师：板书：长方体、正方体、圆柱、球。

问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗。放回袋中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回袋中）

②摸──感知特点

师：为什么那样分呢？

（1）感知长方体。

师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体和你小组里的朋友说一说。

师：谁能大声告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

（小结）师生：长方体是长长方方的，有平平的面。

（2）感知正方体

师：我们已经认识了长方体，现在我们再认识一个与长方体类似的正方体。老师现在手中拿着一个正方体，你拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。

（小结）师生：正方体是四四方方的，有平平的面。

师总结：你们观察的真仔细，长方体和正方体确实有很多地方一样。

（3）感知圆柱

师：除了长方体、正方体，你的袋子里还有什么？

师：你能拿出一个圆柱吗？它是什么样子？

生1：上下一样粗，圆的。

生2：能滚动。

师：生活中你在哪些地方见到圆柱？

生1：新买的铅笔。

……

小结：圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

（4）感知球

师：袋子里还剩下我们最熟悉的它叫什么？

生：球

师：它有什么特点？

生：光光的，能滚动。

小结：球：曲面的，能滚动

③比较。

师：你能把长方体、正方体、圆柱、球再分分类吗？可以先独立思考，再在小组里交流，然后汇报。

生：按照能否滚动，把它们分成两类，一类是长方体和正方体，另一类是圆柱和球。

师：那么圆柱和球都能滚动，滚动的方向一样吗？

生：不一样，球可以向任意方向滚动，而圆柱却只能前后滚动。

师：哪种立体图形滚动的最快？做实验来验证一下。

生：因为球可以向四面八方滚动，所以球滚动的最快。

小结：按照能否滚动，把它们分成两类，一类是长方体和正方体，另一类是圆柱和球。球可以向任意方向滚动，而圆柱却只能前后滚动。

4、巩固练习

师：说出你认识的球、长方体、正方体、圆柱、球。

长方体：桌面，黑板，门，窗户等

正方体：粉笔盒

圆柱：铅笔

球：足球，篮球等

5、板书设计

认识图形

6、拓展练习：

7、课堂小结

长方体：6个面，棱，顶点，不能滚动。

正方体：6个面，棱，顶点，不能滚动。

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

球：曲面的，能滚动。

加深学生的印象。

四：作业设计：

五：教学反思：

第七单元 小小运动会——20以内的进位加法

第一课时 运动会报名

教学内容：

青岛版教材小学数学一年级上册93—97页，9加几的进位加法。

教学目标：

1、从实际情境中理解9加几的进位加法，能比较熟练地计算9加几的进位加法，知道交换两个加数的位置和不变。

2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化，学会用“凑十法”解决9加几的进位加法。

教学重点：

认识9加几的进位加法，掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解9加几的进位加法的原理，正确计算两个加数比较接近的加法算式题

课前口算：（2分钟）

5+2= 7+1= 9+1= 10+5= 12+3= 11+5=

7+2= 8+2= 9+1= 11+4= 3+12= 10+3=

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：我们学校马上要开运动会了，一年级一班的同学正在积极地报名，让我们一起过去瞧一瞧！（出示第93页的运动会报名场景图的PPT）

二、合作学习，探究新知。

1、从情境中发现问题

看来，小朋友都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。看学校为低年级的小朋友们准备了赛跑，投沙包两项活动。还可以当志愿者，这是一年级1班的学生报名情况，你能知道哪些数学信息？

预设：男生志愿者9人，女生志愿者7人，赛跑的9人，投沙包6人

动脑思考，提出数学问题。

师：根据大家的报名情况，你能提出什么样的数学问题？同桌之间互相说一说。

学生汇报预设：

生1：一共有多少名运动员?

生2：一共有多少名志愿者？

师：同学们提出了这么多的问题，真好，我们先来解决其中的一个问题，好吗？那我们先来算一算一共有多少名运动员吧。

教师进一步引导怎样列出算式进行计算呢？学生列式为：9+6或6+9。同学们非常聪明，下面我们先共同研究9+6怎样计算。

2、在探索中解决问题。

9加6等于几？你想怎样来计算？你可以借助学具算一算，先自己独立算一算，再在小组里说一说你的想法。

哪一个小组先来说一说你们的想法？指生汇报，学生一边说，老师一边板书：

法1：点数法。数10、11、12、13、14、15、从9开始往后数6个数。

法2：凑十法 9 + 6 = 15

10（把9凑成10）

法3：把9看成10再减1，10+6=16，16-1=15。

同学们真聪明，想出了这么多的方法，现在我们来看一看，比较一下，你喜欢哪种方法，为什么？

小结：看来同学们都喜欢凑十法，第一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑十法”，老师觉得这种方法比较好。一般情况下，我们把较小的那个数分成两个数，再把较大的数凑成10。

现在我们来解决6+9等于几，你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？学生自由计算，然后汇报，你是怎样计算的。

比较一下9+6和6+9，你发现了什么？

生：9+6和6+9的结果相同

小结：

（1）在加法中，交换加数的位置，和是不变的，这是加法的交换律。

（2）计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方法完成观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面有什么不同？两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法，这就是我们今天学习的内容：20以内的进位加法。

3.我们算出了参加运动会的同学数，下面大家算一算参加志愿者的有多少人吧？（生独立计算，师进行指导）

生汇报预设：

生1:9+7=16，把7分成1和6,1与9结合是10，最后的结果就是16.生2:也可以把两个加数的位置颠倒过来，7+9=16.三、巩固练习，拓展延伸

9+1= 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝

(1)独立填写得数

(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。

学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定：接着提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？进到十位上了。

四、板书设计

一共有多少名运动员?

9+ 6= 15（名）

在加法中，交换加数的位置，和是不变的，这是加法的交换律。

五、拓展练习

1，在○里填上“＜、＞或=”

9+4○14 14-9○7 4+7○12

15-4○4+8 13-6○11-5 15-4○2+9

2，一个加数是6，另一个加数是9，和是（）。

3、被减数是16，减数是9，差是（）。

六、课堂小结：

本节课你一定又学到了不少知识，说给大家听一听。

七、作业设计

课本94页自主练习1、2、3、5、6题

八、课后反思：

第二课时 领饮料

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册98—100页，8加几的进位加法。

教学目标：

1、从实际情境中理解8加几的进位加法，能比较熟练地计算8加几的进位加法。

2、培养学生根据情境图中的信息提出问题，并解决问题的能力。

教学重点：

学习8加几及相应的几加8的进位加法。

教学难点：

进一步理解“凑十法”，让学生体验这种算法的便捷性。

课前口算：（3分钟）

1.9+2= 9+3= 9+5= 9+9= 9+4= 9+8=

2.把下列数分成2和几的形式

7 4 6 5 8

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，上节课我们了解了一年级一班开运动会报名的情况，运动会已经开始了，你想不想到热闹的场面去看一看？

出示：运动会上分发饮料的情境图的PPT

师：学校为了补充同学们消耗的能量和体力，给他们送饮料来了，他们的饮料怎样分配呢？请你仔细观察情境图，从情境图中你了解到哪些信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？随着学生的回答教师板书：

（1）两组一共领了多少瓶果汁？

（2）两组一共领了多少瓶矿泉水？

（3）一组一共领了多少瓶饮料？

（4）二组一共领了多少瓶饮料？

师：同学们真善于观察，提出了那么多有价值的数学问题，这就是我们今天要学习的内容：8加几的进位加法。

二、自主探究，学习新知。

（1）解决 “两组一共领了多少瓶果汁？”

要解决“两组一共领了多少瓶果汁？需要知道什么条件？

（一组领了8瓶果汁，二组领了7瓶果汁。）

现在你能解答这个问题了吗？先独立解答，然后在小组里交流一下自己的想法。交流时，重点让学生说明自己的口算方法，并注意交流不同的方法。

学生一边口述，教师有选择的进行板书：

8+7=15（瓶）

+ 7 = 15 8 + 7 = 15

小结：看来同学们还是用凑十法的比较多，因为它用起来比较简便，在今后的练习中你会逐渐的体会到。优化算法，强调凑十法的简便性。

（2）解决 “两组一共领了多少瓶矿泉水？”

根据刚才的学习经验自己先独立解决，然后再让学生说一说是怎样想的。（要想求出两组一共领了多少瓶矿泉水，必须知道一组领多少瓶，二组领多少瓶。从图上的信息中得出，一组领6瓶，二组领8瓶，所以6+8=14，即两组一共领14瓶矿泉水。）

（3）解决剩下的两个问题。

有了前面的经验放手让学生独立去做。做完后，让学生说一说是怎样想的，怎样得出算式的结果，然后集体订正。

三、巩固练习，提高技能。

1、巩固练习1题，让生说说算式的意思，学生独立完成。

2、巩固练习2题，圈一圈，算一算。

四．板书设计：

（1）两组一共领了多少瓶果汁？

8+ 7=15（名）

（2）两组一共领了多少瓶矿泉水？

6+8=14（名）

凑十法

五．拓展练习

1．写出得数相同的算式

5+8=（）+（）=（）+（）=（）+（）

2．（）里最小能填几？

6+（）＞13 5+（）＞12 4+（）＞12

六、课堂小结：

学了今天的内容，相信你的计算能力、生活能力又增强了一步，你有哪些收获呢？

七、作业设计

课本99页自主练习3、4、5、题

八、课后反思：

第三课时 投沙包比赛

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第七单元101——104页，投沙包比赛。

教学目标：

1、从实际情境中理解7、6加几的进位加法，能比较熟练地计算7、6加几的进位加法。学会正确的口算

2、鼓励算法的多样性，培养思维的灵活性和独立性，激发学生的创新意识。学会解决相关的实际问题。

教学重点：

掌握7，6加几的计算方法，能正确迅速地口算。

难点：

理解掌握凑十法

课前口算:

8+5= 8+7= 9+5=

9+7= 8+6= 9+8=

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们玩过投沙包游戏吗？操场上小朋友们也在玩投沙包游戏，大家想不想去看看？（出示投沙包的PPT）

二、探索交流，解决问题。

师：同学们仔细观察情境图，你发现了什么？

1号运动员1分钟投中了7个

2号运动员1分钟投中了6个

3号运动员1分钟投中了5个

你能提出哪些数学问题？

生提出的问题可能有：

1号运动员一共投了多少个？

2号运动员一共投了多少个？

3号运动员一共投了多少个？……

下面我们重点解决“1号运动员一共投了多少个？”这个问题。根据我们刚才的交流知道，1号运动员投中7个，外面有4个，怎样算它一共投了多少个？你怎样列算式？

生列算式：7+4=

你打算怎样计算？先在小组内说一说，再动手做一做。（用小棒摆一摆或用圆圈代替沙包画一画）

然后汇报计算的方法。

谁先来说一说你的计算过程。

学生一边口述，教师有选择的进行板书：

生： 7+3=10 10+1=11

生 ： 7 + 4 = 11 7 + 4 = 11

上述方法你喜欢哪一种？为什么？

教师小结：看来同学们已经发现在计算20以内的进位加法时用凑十法比较简单，（此时优化算法，强调凑十法能帮我们快速算出结果）用凑十法可以看大数，拆小数，也可以看小数，拆大数。

你能用学到的知识很快的判断出2号运动员一共投了多少个？

3号运动员一共投了多少个吗？……

学生独立进行计算，然后说一说是怎样计算的。

三、理解运用，巩固算法。

刚才我们参观了这两场比赛，下面也让我们比赛一次好不好？

课本自主练习5题，比一比看谁做的又对又快。

四、板书设计

1号运动员一共投了多少个？+ 4 = 11 7 + 4 = 11

五、拓展练习

（）里最大能填几？

7+（）＞11 8+（）＞14 9+（）＞15

六、课堂小结：

今天你有什么收获？说给全班同学听一听。

七、作业设计

课本102页自主练习1、2、3题

八、课后反思：