认识加法
教学内容：冀教版一年级上册数学第五单元教材34～35页
教学目标：
1.通过熟悉的情景和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
2.体会加法的意义。认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
3.积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
教学重点：会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
教学难点：体会加法的意义是把两部分合在一起。
课前预热：
同学们喜欢玩游戏吗？那现在我们就来玩一个游戏好不好？
教学过程：
一、情境导入1、3只小白兔，2只小灰兔随着音乐进入教室。
师：刚才见同学们玩得这么开心，小动物们也想来这儿跟大家一起学习呢！大家欢迎吗？让我们用掌声把他们请出来！
谁来说一说刚才你看到了什么？谁能用一句话完整地说出来？
预设：我们的教室来了3只小白兔。
2、还有朋友要来呢，请看！谁能像刚才一样完整地说一说又有谁来啦？
预设：我们的教室又来了2只小灰兔。
3、谁来说一说刚才你看到了什么？
预设：
先来了3只小白兔，又来了2只小灰兔。
4、你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
预设：一共有几只兔子？
合起来是不是一共有5只兔子呢？接下来我们可以动手摆一摆。
二、认识加法。
（一）摆一摆
学生利用学具动手操作。
（二）展示摆法，理解合起来的意思
谁来说一说他是怎样摆的？学生操作。
预设：先摆3只小白兔，再摆2只小灰兔，师：然后把它们怎么样？
预设：加起来
师:说得特别好，那合起来一共有多少只兔子？
你能把刚才的话连在一起完整地说一说吗？
师：说得多好呀，把3只小白兔和2只小灰兔合起来一共有5只兔子。
2、除了这两个同学，其他同学也摆得很快，接下来呀，我们来比一比，谁能在十秒钟之内把自己的小兔子图片收好。（出示计时器）
（三）理解加法各部分的意义，认识加号和读法1、3只小白兔用数字3表示，2只小灰兔用数字2表示。把3只小白兔和2只小灰兔合起来，我们用加号表示，写在3和2中间。
2、板书+，认识加号。
3、理解“3”“2”“+”在情境中的意义。
3表示什么？2表示什么？加号表示什么？
4、把3只小白兔和2只小灰兔合起来一共有几只兔子呢？
5、这个5是怎么算出来的？
预设：3和2合起来是5。
你真棒，能用我们之前学过的数的组成的方法解决今天的问题。
还有不一样的方法吗？预设：我是数出来的。
我们班的小朋友真了不起，用不同的方法算出了3只小白兔和2只小灰兔合起来一共是5只兔子，我们用“=5”表示。谁来说一说这个5表示什么？
6、读算式。
7、揭示课题。
8、3+2=5，就是一个算式，那在这幅图里3+2=5表示的是什么呢？
（四）理解同一算式可表示不同情境
1、理解其他情境中算式“3+2=5”表示的意义。
谁用一句完整的话来说一说你看到了什么？
预设：左边有3棵大树，右边有2棵小树。
谁能用一句完整的话来说一说
3+2=5表示的是什么？
预设：左边的3棵大树和右边的2棵大树合起来一共有5棵树。
这幅图里你还看到了什么呢？谁用一句话来说一说？
预设：树上有3只小鸟，天空又飞来2只，一共有5只小鸟。
可以用什么算式来表示？
生：3+2=5
3+2=5表示的是什么？
预设：树上的3只小鸟和飞来的2只小鸟合起来一共有5只小鸟。
2、观察几个算式，找出相同点。
预设1：都是用加法。
预设2：它们的算式是一样的。
小结：它们都是把3和（2）合起来。
3、那在我们的生活当中还有什么事情可以用“3+2=5”来表示呢？
三、尝试应用。
接下来我们就用学到的知识解决一些问题。
1、算一算。
2、看图列式计算。
3、大家看一看，今天我们列的算式都是用什么方法解决的呢？
师：为什么用加法呢？
预设：因为都是要把他们加起来。
说得很好，也就是说要把这两部分合起来，把两部分合起来求一共有多少就用加法计算。
四、总结：今天你学到了什么？
五、板书设计
认识加法
+
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读作：3加2等于5
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加号
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