一年级数学上册 减法的初步认识教案 人教版

第一篇：一年级数学上册 减法的初步认识教案 人教版

减法的初步认识

教学目标：

1.通过教学使学生建立减法的概念，理解减法的意义。2.认识减号“-”，会读、写减法算式，正确进行减法计算。3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重点：

理解减法的意义，会计算减法。教学难点： 正确确定被减数。教学过程：

一、复习导入 出示：

学生填空，说数的分解。

问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？ 学生说算式，老师板书：1+1=2 2+1=3 问：2+1=3表示什么意思？

师：除了加法以外，你还知道有什么算法？ 生：减法、乘法、除法。

师：今天我们就一起来研究减法好不好？ 板书课题：减法的初步认识

二、学习新知

1.调出学生原有知识经验

师：有关减法的知识，你们都知道些什么？ 学生自由发言。

师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号，减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。2.建立减法概念 出示课件7 师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？ 继续出示课件7 问：她不小心，怎么样了？ 生：飞走了1个。问：还剩几个？

师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法。

边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2-1”。问：2表示什么？

师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面。问：2个气球，飞走1个，还剩几个？ 生：还剩1个。

师：所以2减1就等于1（板书：=1）。问：谁会读这个算式？ 学生试读。

问：“2-1=1” 这个算式表示什么意思？

生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1。2表示什么？减号后面的1表示什么？得数1表示什么？ 3.进一步理解减法（1）继续演示课件7 师：一共有几只小鸡？

边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？ 谁会列算式？ 板书：3-1=2 问：3表示什么？1和2呢？ 这个算式表示什么意思？（2）继续演示课件7 师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。问：你是怎么想的？ 4.摆一摆、说一说

摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3-2=1。摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3-1=2。5.总结算法 师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？

3-2=□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3-2=1。

三、巩固练习

1.看图说图意，然后列式计算。学生完成第12页的第4题。问：为什么用减法？你是怎么想的？ 2.直接写得数

2-1=□ 3-1=□ 3-2=□ 3.游戏：摘苹果

一棵苹果树上，结满苹果，每个苹果上面都有一道算式： 1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2= 果树下面是标有数字的筐，数字有：1、2、3。学生摘下苹果要放到相应的筐里。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？ 老师引导学生回答上面的问题。

第二篇：减法的初步认识教案

《减法的初步认识》教学设计

莒县第四实验小学

王林花

学习内容：

人教版第一册教材第26—27页及相关练习。学习目标：

1、通过操作、演示，知道减法的来源和含义，能正确读出减法算式并知道减法算式各个数字表示的含义，并会利用5以内数的分与合计算相关的减法算式。

2、初步体会生活中的实际问题要用减法来解决。

3、培养学生的看图说图意、动手操作、语言表达能力。

4、在动手操作中培养学生的合作交流学习的意识。学习重难点：

理解减法的含义，知道从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。教具、学具

第26页的相关图片及5根小棒。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣定标

（一）激趣导入

导语：同学们，你还喜欢看马戏吗？看，马戏团里的小丑又来了。我们比一比看谁能拿到他手里的气球？

1、复习2、3、4的组成：全班拍手读。

用课件出示5以内数的分与合，让学生进行抢答比赛。

2、开火车口算比赛，并说计算方法。

1+1=

2+2=

3+1=

1+2=

2+1= 1+3=

2+3=

3+2=

4+1=

1+4=

（二）展示学习目标

师：这节课我们就来利用5以内数的分与合解决一些新的数学问题。

1、激趣导入

考考你的眼力：请同学们仔细观察发现：老师左手2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔，把他们合在一起，现在一共有几支铅笔？我们就可以用加法来计算，2+3=5(枝）。现在老师拿出1枝铅笔奖给坐的最端正的同学，老师现在还有几只铅笔?(4枝）接下来看谁还能得到铅笔的奖励。

2、创设情境，初步认识减法。请全班学生观察： A、出示主题图，引导学生说图意。教师课件演示课本第26页例题。通过课件演示，小丑手中飘走了一个气球，学生认真观察。

教师提问：“你从这动画演示中解了什么数学信息？” 学生汇报：原来小丑手中有4个气球，放走了1个。

:B、根据条件提出问题。教师：“说得很好，谁能根据这两个条件提出一个数学问题？”

引导学生提出： 4个气球，飘走了1个。还剩多少个气球？谁还能像他这样说一说？

教师板书。

教师：说说飘走了是什么意思？（少了一个）

教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里面去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）

C、学习摆圆片表示图意。

我们用这4个圆片表示一共4个气球（贴出），飞走了1个，就用虚线圈走一个（圈一圈），这样我们就可以知道到还剩多少个了。

D、列式计算。

问：4个气球，飞走了1个，求还剩多少个，怎样列式计算？根据学生回答板书：

4—1=3

E、认识“—”号和学习减法算式的读法。

问：在这个算式中有一个新朋友，它叫什么名字呢？(减号)

减号表示什么意思呢？（表示去掉的意思）

这个算式怎么读啊？（读作4减1等于3）

全班齐读两遍。

F、教师：谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？

师小结：从4里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从4里面减去1，用算式表示就是4－1＝3。刚才我们看到气球飞起了，求还剩多少，用减法计算。

二、巩固新知（完成课本第26页“做一做”）

要求：看图说图意，理解减法算式的来源，感知减法的含义。

1、出示第一幅图，师生共同解决问题。

这里一共有几把铲子啊？小朋友拿走了几把？还剩几把？ 问：谁能把问题和条件连起来说一说?然后说出算式。板书：5—1=4 师：从5里面去掉1个，求还剩下几个？就是要从5里面减去1，用算式表示就是5－1＝4。

2、出示第二幅图，同桌互说图意并列算式。问：这里一共有几块饼干？后来又怎样了？ 先跟同桌说一说，再指名汇报，教师板书:4—2=2 师：从4里面去掉2个，求还剩下几个？就是要从4里面减去2，用算式表示就是4－2＝2。

3、出示第三幅图，生自主看图列算式并互相交流。

你们能看懂这两幅画吗？自主列式并互相说一说。教师巡视指导。最后汇报：3只鹤飞走2只，就是从3里面去掉2只，要用减法计算，用“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。

教师板书算式：3—2=1。

引：在这幅图中这个算式还可以表示什么？

从3里面去掉2，求还剩下几个？就是要从3里面减去2，用算式表示就是3－2＝1。

小结：刚才我们看到：铲子拿走了，饼干吃掉了，纸鹤飞走了，求还剩多少，都是用减法计算。

三、巩固练习。

同学们能不能用我们刚才学到的知识去解决一些数学问题呢？ 1．摆一摆，算一算．（照算式摆小棒：边摆边说）

(1)摆3根小棒，拿走2根，还剩几根？3－2=1．学生摆后投影演示。（边摆边说）

(2)

4-3

5-2

同桌合作，互相边摆边说。2．课本第27页做一做红花图。

独立看图思考，自主完成，集体订正。①说图意，解释虚线圈的意思。②列算式。

3、练习：

提问：我们不看图，能求出2－1= 4－3= 3－2= 这几道题的得数吗？ 老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？师生共同研究：3-2=1的计算方法，引导学生从多种计算方法中通过比较，发现利用数的分合来算减法的算法优化性，从而掌握减法的计算方法。

4、计时赛。

老师看时间，全班比赛写10道5以内减法算式，指名报得数。

师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，计算4－1时，也可用同样的方法．总之，我们可以根据数的分合来想得数．

5、选一个减法算式编数学小故事。

四、全课总结：

这节课我们学习了什么知识？ 这节课我们学习了减法的初步认识，知道从一个数里去掉、飞走、拿走一部分，求还剩多少用减法计算。认识了减号，知道了虚线圈表示去掉。会读减法算式。还学会用数的分合计算减法。课堂教学设计说明

这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是：

一、在复习准备环节，设计了老师手拿铅笔演示，目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识．

二、全课的例题和练习安排各有侧重，例1通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义．知道算式中各数都表示什么。同时在全课贯穿用三句话叙述图意，为以后学习应用题做铺垫。学习例2时放手让学生自己看图、说图意、列算式，说含义，有意识培养学生的自学能力．练习重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么，三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解．

《减法的初步认识》教后反思

莒县第四实验小学小学 王林花

减法的初步认识，是学生初次接触减法教学。属于数于代数的教学范畴。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间很短，要学习抽象的数学概念，有一定的难度。因此在教学中，我主要以创设情境，组织各种各样的活动开展教学。反思整节课，我认识成功和遗憾并存： 成功之处：

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。如：开课之初，我把铅笔的奖励情境搬到课堂上，全班学生观看完表演以后，再用自己的语言描述出看到的场景。这样处理教材，学生们兴趣盎然，课堂效果很好。

2、活动形式多样，激发学生学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，我用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使得教学过程始终宽松、愉快。活动一:创设情境，我制作了教具纸鹤，让学生表演情景剧，使课本上的主题图生动起来。有效的吸引了学生的投入学习中，初步建立减法的概念，活动二：我拿出5枝铅笔奖励听课认真的学生。借奖励之机，我把铅笔一枝一枝的发放出去，激发学生编写出一个一个的减法算式，巩固减法的意义。活动三：学习完例一，我放手让学生自学例二，然后汇报自学的心得。我在黑板上利用简笔画再现例二，形象的绘画吸引了学生的目光。活动四：在巩固练习环节中，让全体学生听要求摆学具，学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生自编应用题，充分理解减法的意义。整节课由各种活动贯穿，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富了减法的概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学，体验数学。学生在玩中学到数学知识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。

不足之处：

1、缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。在各个教学活动之后，虽然依据情境把完整的减法概念编成了“数学小故事”，但总结时没有离开情境图抽象出理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了减法，会读，会计算，会编写应用题。但不会用减法的含义说算理。所以，我询问学生，什么情况下使用减法时候，并让学生举例说明的时候，学生有些茫然，课堂一时之间有些冷场。我不得不重新引导解释一遍。学生们才理解我的意思，重新投入学习中。这样，使学生对减法的认识没有上升到理性的高度，是这节课的遗憾。

2、教学细节方面处理不够准确。

在课堂教学中，学具的处理不到位，当学生摆完小棒后，应让学生把小棒放在文具盒里，让孩子拿不到，而不是让孩子把小棒放在文具盒的旁边，让个别孩子忍不住把玩小棒。

第三篇：(人教新课标)三年级数学上册教案 分数的初步认识 2

分数的初步认识

教学目标：

1.知识目标：

结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。2.能力目标：

会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3.情感目标：

借助直观演示，操作概括等方法，培养学习逻辑思维能力。

教学重点：

根据实物来认识几分之一，从而感受到什么是分数。

教学难点：

认识分数。

教学过程：

一、导入

1.出示一个月饼实物，当学生面把它切成一大一小两块，准备送给今天最爱动脑筋的两位小朋友，问学生：你们有什么想说？引出“平均分”。

2.说明：在生活中，我们经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。

3.组织学生用圆片代替月饼动手操作，把它平均分成两份，怎么分？每人分多少？ 4.揭示课题：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？怎样表示？从而引出需要用一种新的数—分数来表示。板书课题：分数的初步认识

二、展开

1（一）认识2

11.组织学生借助感知认识2。

呈现“分月饼”的情景，指出：把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也

1就是它的二分之一，写作2。

1同桌相互口述2表示：把一块月饼平均分成了两份，这样的一份就是月饼的二分之一。12.指导学生读写2。

（1）范写二分之一：先画一条横线，表示平均分。然后在短横线的下边写数字“2”，最后在短横线上写数字“1”。

质疑：你知道，这里面的“2”和“1”分别表示什么意思？

“2”表示平均分成了两份，“1”表示其中的一份。

1（2）组织学生读写2。

13.组织学生动手操作，深入理解2的含义。

（1）以小组为单位进行折纸活动，从教师提供的各种图形中选择一个自己喜欢的图形，11找出所这张纸的2，并把它的2涂上颜色。

（2）展示交流，共同判断。强调：一定要平均分。

质疑：现在纸上涂了颜色的部分和没有涂颜色的部分，哪一部分比较大？（再次强调：平均分）

1（二）认识4。

11.动手操作，折出圆形的4，然后全班展示。

如果我把这块月饼平均分给4个小朋友，又该怎样分呢？请各组同学用圆片代替月饼折一折，分一分。

1每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示。（独立思考，尝试读写4。）12.组织学生折出正方形纸的4。（1）小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组内交流；说说各自的折法。

1（2）把它的4涂上颜色。

1（3）想一想：不同折法得到的4大小一样吗？

学生交流分析，明确：都是折纸的方法虽然不一样，但都是把同样大小的纸平均分成41份，涂色部分都是这张纸的4。

113.揭示分数概念：像2、4这样的数都是分数，都表示把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。板书：几分之一。生活中还有那些东西可以用几分之一这样的数来表示呢？

4.巩固练习：第93页“做一做”的第1题。

（三）教学例3“比一比”。

11111.学生结合课本第93页的直观图，尝试比较2和4、4和3的大小。

2.组织学生以小组为单位说说比较后发现了什么，然后全班交流。

三、巩固

1.第93页“做一做”的第2题

2.完成练习二十二第1-3题。（学生完成后集体讲评）

第四篇：人教版一年级数学上册减法 教案

人教版一年级数学上册《减法》教学设计

当阳市河溶镇

教学内容：

教科书第26页、27页例题及做一做，第28页练习五第3、4、5题 教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学重点难点：知道减法的含义。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，生成问题

老师这买来了3个乒乓球放在盒子里，老师从盒子里拿出来了一个，你们猜一猜盒子里还有几个？

教师引导学生仔细观察，交流体会。

二、合作探究、解决问题。

（一）、3－1

1、（教师出示3个乒乓，再慢慢拿走1个）。教师引导学生仔细观察，交流体会。

2．老师引导学生得出用减法计算，用“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3－1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）

3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3－1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

（二）、4－1

1、教师出示4只气球，慢慢放走1只气球，还剩下几只气球？引导学生仔细观察，尝试解决问题。

2、引导学生说出4－1=3的含义，齐读算式。

（三）、教师引导学生看图思考，体验减法含义。

第26页做一做，学生独立看图表述含义。

（四）、5－2 1．创设情境、生成问题：树上有5只小松鼠在玩耍，跑走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，教师板书：5－2＝？教师提问：5减2得几？你是怎样算的？

2．合作探究、解决问题。（1）、学生独立思考，解决问题。（2）、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。（3）、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5－2＝3。

三、巩固应用、内化提高

1、第27页做一做让学生说出减法算式的含义

2．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊？ 学生说说题意，再列式，交流算法。

3．出示课件2，学生说图意：

1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？

2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。

4．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。5．联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、回顾整理、反思提升

这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么？

教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法

板书设计：

减 法

3－1=2 减号

3减1等于2 4－2=2 5－2=3 教后反思： 在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。

第五篇：一年级上数学教学反思-减法的初步认识-人教新课标2014【小学学科网】

《减法的初步认识》教学反思

xiaoxue.xuekeedu.com

加减法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步的认识，因为大多数学生都上过学前班或幼园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长的欢心都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，什么又是减法。如有些学生会说“多了就用加，少了就用减”。

作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。这节课是教学减法的初步认识，既是学生学习减法运算的开始，也是减法应用题的启蒙课。而兴趣是学生的最好老师，故一开始我就创设情境，让学生在有趣的且切合他们的年龄与生活实际的情境中学习。

课一开始我便出示情境图，用带着激情，且富有童趣的语言讲述：通过画面与言语的结合充分地调动学生的各种感官，让学生在不知不觉中领悟了减法的意义，也不会给学生一种旧知识重新学习的枯燥感，且无形中培养了学生的学习兴趣。

数学生活化，不仅仅要求教师运用学生已有的生活经验来学习数学，还要让学生学会将数学知识应用到生活中过。这样培养出来的人才是具有终身发展能力的人，才是适应新社会的新人类。在教学中我是比较注重这方面的，在这节课中就有体现。当学生对减法的意义有了初步的理解之后，我便接着问“像这种5－2的现象，在我们的生活中出现过吗？”这样一下子激活了学生的思维，打开了学生的话匣子，让学生在说中进一步领悟减法的意义。我觉得这样的课堂轻松，学生无学习的负担，只有学习的乐趣。

这样的一节课上下来，我自我感觉上认为学生的作业正确率应该是高的，但从作业反馈情况看每班都还有4、5个学生没能很好理解。经过反复思考之后，我觉得，教学加减法的初步认识的起始课时，就应该渗透数量关系，让学生理解的更深。情境也好，生活实例也好，是在给学生提供了一定的铺垫而理解的，我们在上课的时候应该在学生举的例子中接着问每个数在你的这个例子中指什么，我想这一环节的增加定会极大地降低这方面的错误率。