10以内数的加减法[优秀范文五篇]

第一篇：10以内数的加减法

《10以内数的加减法》教学设计

教学目标

1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

教学重点：操作计算10以内数的加减法。

难点：正确操作10以内数加减法。

教学过程

一、认识学具，用学具摆出10以内数

1、认识方格学具

请同学们打开学具盒，看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色，长短一样吗？卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子？（方格、或方块样子）

2、用方格学具摆10以内数

（1）找出有3个方格的卡片，它是什么颜色的？找出5个方格的卡片，它是什么颜色的？再分别找出有1、2、4个方格的卡片，把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来，并下边对齐竖放在桌面上。

（2）找出红色6个方格卡片，这个卡片与前5个卡片有什么最大不同？（双层，能抽拉长短）把它抽成7个方格，再改抽成9个方格、10个方格。

（3）看一看学具盒中的卡片哪几个还有这种功能？把它们都找出来。它们分别是什么颜色的？

（4）把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格，桔红色的抽成6个方格，并按顺序排在5个方格卡片后面。

二、操作10以内数的加减法

1、认识加法操作

（1）请同学们先拿出5个方格卡片，再找出3个方格卡片。然后把5个和3个拼接在一起，看看它与哪条方格数的卡片同样长？

（2）5个方格与3个方格合并拼接后，与有8个方格数的卡片同样长，我们就说5加3等于8。

记作： 5 + 3 = 8 读作： 5加3等于8。

（3）根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作 7 + 2、4 + 6、1 + 8 吗？试试看。

（4）巩固练习操作计算 3 + 4 = 6 + 3 = 8 + 2 = 4 + 5 =、认识减法操作

（1）请同学们拿出7个方格的卡片，从中去掉3个方格，看还剩几个？

（大家讨论）怎样去掉？（方法：

1、划去法

2、用手或纸遮盖法

3、用3个方格卡片反盖）

（2）从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作，把它用式子表示就是：

－ 3 = 4 读作： 7减3等于4。

（3）同学们根据7 － 3 = 4 的操作你会用方格卡片操作6 － 2、9 － 5、－ 4吗？（请同学们用方法3分别操作出结果，并把算式写在练习本上）

4）巩固练习操作计算 6 － 4 = 9 － 6 = 8 － 5 = 10 － 8 =

三、课堂综合练习

1、看一看：哪两条卡片尺拼起来和有8个方格的卡片尺同样长？有几种不同拼法？

2、自主操作计算：7 + 2、7 － 2、4 + 6、9 － 5 5 + 4、7 － 5、7 + 3、10 － 6

四、本课小结：

今天这节课你有什么收获呢？小朋友们通过观察图自己学会了10的加减法，通过讨论学会了不同的计算方法，说明大家很聪明，回家后请你在生活中也找一找有关10的加减法。

第二篇：100以内数的加减法练习题范文

100以内数的加减法练习题（不进位不退位）

（一）不进位加法 20+35= 91+6= 60+14= 31+40= 20+64= 46+30= 4+35= 5+42= 12+4= 9+60= 65+20= 18+50= 40+25= 26+70= 6+21= 72+20= 25+4= 30+26= 28+10= 3+33= 15+40= 80+12=

（二）95-30= 54-20= 78-30= 59-50= 64-30= 58-8= 62-50= 59-29= 46-36= 87-30= 14+4= 3+26= 50+37= 80+16= 50+42= 90+8= 不退位减法 62-30= 98-78= 45-4= 90-40= 45-25= 59-24= 75-24= 45-5= 73-50= 56-5=

49+30= 81+5= 45+30= 5+93= 70+26= 80+13=

40-20= 88-8= 45-40= 56-40= 42-2= 58-5= 41-20= 64-30= 39-29= 65-60=

24+40= 75+20= 6+22= 3+46= 66+3= 60+28=

26-2= 56-20= 29-20= 86-76= 57-40= 36-3= 75-30= 15-14= 54-34= 65-60=

（三）综合练习

78-30= 41-20= 61+20= 40-20= 65-60= 59-29= 56-40= 3+33= 58-5= 57-40=

81+3= 6+61= 65+20= 5+93= 3+46= 45-4= 75-30= 59-50= 26-2= 65-60=

45-50= 66+3= 46-30= 50+42= 6+22= 26+70= 20+41= 60+28= 15+40= 14+4=

29-19= 20-13= 80+16= 58-8= 45-25= 9+60= 75-20= 86-70= 62-30= 25+4=

第三篇：《100以内数的加减法》教案设计

《100以内数的加减法》教案设计

王庄镇中心小学

王红梅

教学目标：

1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？

学生回答，教师板书：挂牌、浇花。

[设计意图： 教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情

景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。]

二、师生合作，探究新知

师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。

学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科

根据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？

同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！

4、解决问题

师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！

组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）

组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）

师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）

（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。）

6、小练习：

a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝

4+53＝

b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？

生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子”呢？

师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）

8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？

9、小练习：

a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝

10+36＝

b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

10、小结：

请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。

（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。）

三、课堂练习：

1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！

（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？

（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共栽多少棵树？

（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2、游戏：找树叶。

同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？

四、课堂小结：

小朋友，你今天学到了什么？（生交流）

你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！

《100以内数的加减法》教学反思

王庄镇中心小学

王红梅

多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。

算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在设计中我注意了以下几点：

一、密切联系生活实际，培养估算意识

新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应

用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。

二、重视算法多样化，培养创新意识

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。

三、鼓励质疑评价，培养反思意识

新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对××同学的算法，你想发表什么意见？”“还有不同意见吗？”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过

对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观

四、通过比较练习，发现最优方法

教学中，教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般口算方法的基础上，启发学生进行思考，说一说自己的计算方法。最后，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定，对他们积极思考的精神给予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过讨论，让学生发现最优的方法，并向学生说明，在以后地计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。

第四篇：5以内数的加减法

5以内数的加减法

（二）【教学内容】

教材第18~20页例

4、例

5、例6及课堂活动。【教学目标】

1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。

2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

【教学重、难点】

理解减法的含义，掌握5以内减法的计算方法。【教学准备】

教师准备教学挂图；学生准备5根小棒。【教学过程】

一、复习引入 1.复习5以内数的组成

指名填一填，说出这样填的理由。2.对口令 教师：我说1。

学生：我说2，1和2合起来组成3。

教师：我说1。

学生：我说4，1和4合起来组成5。„„

3.出示3本书放在讲桌上，教师拿走1本

教师：谁能把刚才老师演示的过程用自己的话说一说？ 同桌讨论，指名回答。

教师及时引导，要求学生说出桌上原来有3本书，拿走1本，桌上还剩下2本。

教师：请同学们拿出与书同样多的小棒代替书来把这个过程摆一摆。

学生摆小棒，边摆边说。

教师：同学们已经知道把两部分合起来用加法来计算，那像同学们刚才摆的这个过程，我们又该用什么方法来计算呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

[点评：通过复习数的分解以及操作理解“拿走”的含义，为减法的学习奠定基础。]

二、探究新知 1.教学例4 教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千，咱们一起去看看吧！

出示例4挂图。

教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？ 引导学生说出原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。

教师：像原来有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个小朋友这样的题，我们要用减法来计算。

板书：减法。

教师：你知道减法的运算符号是什么吗？减法算式又该怎样写呢？请大家翻开课本第18页，自己看一看、学一学。

学生翻书自学，集体交流。

通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“－”，读作减号；算式是３－１＝２，读作：3减1等于2。

学生一边说教师一边板书：３－１＝２，读作：3减1等于2。学生齐读两遍。

教师：谁能说说算式里数字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？

要求学生说出：3表示原来有3个小朋友在荡秋千；1表示走了的1个小朋友；2表示剩下的2个荡秋千的小朋友。

教师：这里为什么要用减法？ 同桌讨论，集体交流。

要求学生明白因为这幅图里原来有3个小朋友，这3个小朋友被分成两部分，一部分是走了的1个小朋友，另一部分是剩下的2个小朋友。从3个小朋友中减去其中的一部分就是另一部分，所以用减法。

教师：同学们说得真好！像这样在原来的基础上，减少了一部分，求剩下的部分的这种问题，我们要用减法来计算。这就是我们今天这节课要学习的新知识——5以内数的减法。

教师将板书补充完整：5以内数的减法。

教师：３－１＝２除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么？

小组讨论，指名汇报。

学生甲：可以表示原来有3本书，拿走1本，还剩下2本书。学生乙：可以表示原来有3根小棒，拿走1根，还剩下2根小棒。学生丙：还可以表示原来有3只蝴蝶，飞走1只，还剩下2只蝴蝶。

„„ 2.教学例5 教师：请同学们拿出准备好的5根小棒。从5根小棒中拿走2根，还剩下几根？

学生动手操作，指名说过程。引导学生说出原来有５根小棒，拿走2根，还剩下３根小棒。

教师：这个操作过程我们可以这样表示。（教师一边画一边引导学生看图，要求学生明白实线框里的5根小棒是原来的，虚线框里的２根小棒是拿走的，在实线框里虚线框外的3根小棒就是剩下的。）

教师：你能用算式来表示吗？ 抽学生回答：算式是5－2＝3。教师：你是怎样计算5－2的？ 小组讨论交流，集体汇报。

学生甲：我是通过摆小棒知道的。5根小棒，拿走2根，数一数剩下的小棒只有３根。所以，５－２＝３。

学生乙：5减少1个是4，再减少1个是3。所以，５－２＝３。学生丙：因为5可以分成2和3，所以５－２＝３。学生丁：因为2＋3＝5，所以５－２＝３。„„

教师：同学们的方法真多呀！在计算时，如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以用一用。

3.教学例6 翻开课本第19页例6：说一说，算一算。教师：同学们，从这幅图上你看到了什么？ 学生自由回答。

学生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。学生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教师：求灰兔多少只怎样算呢？求白兔多少只又该怎样算呢？请大家用你刚才学到的计算方法来算一算。

学生独立完成，集体交流算法。

教师：请大家将书上空白的地方补充完整。看谁写得又好又快。[点评：三个例题的教学有各自的重点，例4重点理解减法的含义，例5探讨减法的计算方法，例6是看一幅图写两个减法算式。这样突出各自的重点，使难点得以分散。在理解减法的意义时，抓住“走了”的表象，让学生充分理解减法是把一个数去掉一部分，求剩下部分，再通过“3-1=2还能表示什么”的提问，让学生感受减法的普遍适应性。在减法的计算方法的探讨中，既突出了学生学习的主体作用，又体现了算法的多样化，同时鼓励学生用“更简单”的计算方法，为计算方法的优化奠定基础。]

三、巩固练习

1.课堂活动第1题：算一算，写一写

先让学生独立完成，强调书写工整，再汇报是怎样计算的。2.课堂活动第2题：划一划，填一填

先让学生独立完成，提醒学生注意要划一划，再让学生表达每个算式的意思，要用上“原来”、“划去”、“还剩”等词语。

3.课堂活动第3题：圈一圈，填一填

先让学生观察第1幅图，填出算式的结果。再让学生结合算式用虚线圈一圈，完成3-2=,5-3=。

四、拓展练习

小老鼠背着5个土豆，高高兴兴地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里还剩几个土豆？

教师：要想知道小老鼠的口袋里还剩几个土豆，我们先要知道什么？

小组讨论后，集体交流。要让学生明白要求还剩几个土豆，先要知道路上掉了几个土豆。

教师：你觉得小老鼠掉了几个土豆？ 学生自由回答。如：我觉得小老鼠只掉了１个土豆。

教师：如果小老鼠只掉了１个土豆，口袋里还剩几个呢？算式又该怎样写呢？

引导学生说出如果小老鼠只掉了１个土豆，口袋里还剩４个。算式是５－１＝４。

教师要让学生充分地说出自己的想法，再根据自己的说法列出算式。注意写出的算式与说出的想法要相对应，相一致。

五、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你学会了什么？减法运算的符号是什么？减法算式怎样读？你会计算5以内数的减法了吗？

学生回答。（略）

六、课堂作业

学生独立完成课堂活动第4，5题，要求计算准确、书写工整。

（段廷敏）

5以内数的减法（教学片断）

教师：我们先来看一段录像。

多媒体课件完整地演示“荡秋千”的动画片。教师：小朋友们看到了什么？

引导学生完整地说出：有3个小朋友在荡秋千，走了1个小朋友，还剩2个小朋友。

教师：刚才小朋友说的这句话中有3个数，第1个数是有3个小朋友在荡秋千（板书3），第2个数是走了1个小朋友（板书1），第3个数是还剩2个小朋友（板书2）。老师还注意到了一个词“走了”，我们用一个符号（板书“-”）表示走了，好吗？

学生：好。

教师：这个符号叫减号，伸出小手写一写减号。减号表示什么呀？ 学生：表示“走了”。

教师：走了1个小朋友后，还剩多少个小朋友呢？ 学生：还剩2个。

教师：所以我们说3个小朋友，走了1个，与剩下的2个相等，用等号连接。（完成板书3-1=2）

教师：这个算式是减法算式，这节课我们学习5以内数的减法。（板书课题）

教师：来看看这两幅图，算式中的3，1，2分别表示图中哪部分的小朋友，我们用线连起来，再说一说图中是怎样表示3-1=2的。

指导学生做下面的画圈和连接。

再指导学生对着画圈的图和算式说：3个小朋友，走了1个，还剩2个。

教师：3-1=2除了表示3个小朋友，走了1个，还剩2个以外，还能表示其他吗？比如有3本书，怎样做之后就可以用到3-1=2？

指导学生一边演示一边说：3本书，拿走1本，还剩2本。教师：还可以举出别的例子吗？

引导学生说出：3辆车，开走1辆，还剩2辆；3个苹果，吃了1个，还剩2个等。

教师：对了，这些都可以用3-1=2的算式来解决。从刚才的学习中，你知道什么时候用减法吗？

学生：遇到走了、拿走、开走、吃了这些就要用到减法。教师：走了、拿走、开走、吃了都是要去掉一部分，像这样去掉一部分，求另一部分时就要用到减法计算。

„„

[点评：这个教学片断充分应用了情景图，先是用多媒体的方式让“静”图“动”化，在“动”化的情景中充分感受“走了”的含义；然后用画圈和连接的方式让学生再次感受情景图与算式的联系，通过这样的感受让学生深入理解减法的含义。教学中对减法含义的理解不是从抽象的概念出发，而是从“走了、拿走、开走、吃了”这些具体的事例入手，通过这些具体事例理解“像这样去掉一部分，求另一部分时就要用到减法计算”的道理。这样的设计符合一年级学生的认知规律，使学生易于接受。]

（路平）

第五篇：100以内整十数加减法练习题

100以内整十数加减法练习题

36+30= 44+30= 87-20= 74-40= 65-10=

43+50= 71+20= 79-50= 95-10= 75-30= 96-40= 94-30= 31+10= 34-10= 66+30= 16-10= 51-10= 77+10= 98-30= 86+10= 92-90= 14+40= 81-50= 53-40= 73-20= 38+50= 60+10= 92-80= 97-80= 21+10= 25-10= 28-20= 40-40= 71-70= 67-50= 39+60= 12+60= 61-30= 44+40= 65-60= 68-20= 47+10= 33+30= 32-30= 75+10= 82-10= 79-50= 80-70= 13+60= 21+60= 12+60= 93-60= 34+60= 38-20= 67-50= 26+50= 47+10= 35+50= 88-10= 53-10= 66-20= 20+10= 90-70= 98-90= 46-40=

83-60= 11+60= 71-50= 50-40= 20+40= 76-60= 87-10= 97-10= 22+40= 28-20= 72-70= 57-30= 12+10= 40+40= 77-50= 80-60= 42+50= 94-10= 60-10= 70-50= 23+30= 77-70= 33+30= 98-50= 38+30= 50-40= 47-30= 75-50= 67-40= 28+50= 91-10= 65-40= 78-40= 63+30= 66-20= 97-90= 97-10= 28-20= 94-50= 81-60= 23-10= 53+10= 81-70= 16+50= 33-30= 28-10= 79-10= 70-60= 34-10= 81-10= 91-20= 30-20= 15+60= 73-70= 22-10= 84-40= 49-20= 19+70= 17-10= 49-10= 94-20= 60-30= 99-80= 43-20= 54-10= 76-50= 42-40= 70-70= 15+30= 76-10=

73-60= 53-10= 76-50= 86+10= 71-10= 59+10= 85-20= 91-60= 13+20= 95-10= 72-50= 42+20= 16+30= 29+20= 79-50= 44-10= 24-10= 60+40= 52+40= 40+20= 79-40= 48+30= 44+30= 98-60= 54-30= 96-90= 92-10= 18+60= 23-20= 93-30= 43-10= 33-10= 31-10= 96-10= 85-40= 54-40= 81-20= 79-40= 11+50= 97-30= 70+10= 27+60= 77-30= 95-60= 94-90= 42+10= 72-50= 99-30= 51-40= 49+50= 29-10= 34+20= 84-10= 74-20= 65-10= 59-40= 41-20= 95-70= 18+10= 84-60= 31-10= 86-30= 71-20= 92-10= 30-10= 49+30= 52-40= 96-10= 57+10= 55-30=

66-60= 85-60= 33-10= 20+50= 19+10= 32-10= 83-30= 56-30= 18+60= 18+10= 80+20= 88-80= 75-70= 97-60= 10-10= 82-20= 74+20= 34+10= 87+10= 53-10= 34-30= 78-50= 60-40= 85-70= 33+50= 32+50= 44+20= 18+80= 78-70= 92-70= 62+20= 25+60= 63+10= 56+10= 92-90= 65-30= 75-60= 79-40= 87-50= 49-30= 98-60= 55+30= 57-40= 40+40= 74-50= 24+70= 79+20= 45+50= 61-40= 23+50= 75-20= 13+40= 51-50= 67-40= 52-40= 35-20= 40-10= 88-70= 95-90= 85-50= 43+40= 78-10= 99-30= 79-10= 39-30= 76-50= 35-30= 91-20= 41-40= 12-10=

96-60= 96-40= 96-90= 11+80= 44+40= 27+70= 84-30= 91-10= 43-40= 63+20= 98-20= 74-40= 26+30= 11+10= 28-20= 74-50= 57-50= 49-20= 15+80= 67-60= 65+30= 73-60= 63-30= 40+60= 91-40= 94-50= 68-60= 30-20= 86-50= 49+40= 88-80= 95-80= 14+30= 75-30= 16+30= 46+10= 13+70= 97-40= 25-20= 99-20= 59-50= 90-30= 85-10= 48-30= 47-10=62-10= 66-20= 35+10= 36-10= 89-30= 54+40= 54-30= 53-40= 11-10= 86-70= 19-10= 29-20= 18+40= 61-30= 99-10= 26+30= 72-20= 26+10= 81-10= 98-80=69-20= 11+80= 99-40= 55-50= 16+50=

24+20= 45+20= 78-50= 93-50= 37+10= 87-10= 97-20= 18+80= 63-20= 19+80= 95-70= 45-20= 38+30= 35+30= 72-40=

71-10= 66-40= 43+10= 97-50= 75-30= 37-20= 39+40= 63+20= 52-10= 20-20= 44+40= 82-20= 45+10= 96-80= 53+40= 38+40= 81-20= 22-10= 29-10= 59-50=100以内两位数加减一位数口算练习题

（一）18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 16+9= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+3= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+6= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8=61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5=

12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 8+5= 26+8=

19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 以内两位数加减一位数口算练习题

（二）16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 54+9= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8=39+2= 27+4= 50+5= 32+8= 7+60= 39+5= 10+40= 6+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 99+1= 68+5= 26+8= 19+6= 48+5= 23+6= 78+5= 87+9= 83+8= 19+6= 75+5= 36+6= 18+7= 47+9= 83+7= 67+4= 88+3= 47+6= 39+8=

100以内两位数加减一位数口算练习题

（三）72－2＝ 45－9＝ 86－8＝ 96－2＝ 24－9＝ 40－2＝ 46－9＝ 43－4＝ 18－2＝ 38－8＝ 35－5＝ 85－2＝ 59－4＝ 78－10＝ 82－5＝

64－6＝ 3260－4＝ 2125－4＝ 3688－4＝ 7656－20＝32－6＝ 2943－5＝ 87＝

81－2＝ 60＝

48－9＝ 4740－2＝ 2730－2＝ 72－7＝ 49－20＝－5＝ 84－0＝ 93－6＝ 65－7＝ 35－10＝－8＝ 39－8＝ 52－9＝ 32－2＝ 66－5＝ 63－3＝ 30－4＝ 52－3＝ 18－3＝ 15－2＝ 73－3＝ 48－10＝ 76－4＝ 43－4＝ 41－4＝ 39－3＝ 84－8＝ 60－3＝ 71－5＝ 70－3＝ 30－4＝ 25－30＝ 95－10＝ 70－8＝ 68－2＝ 38－2＝ 20－2＝

－7＝

－9＝

－5＝ －3＝ －4＝

－40－30－9＝

－9＝ －9＝

3953－5＝ 35－2＝ 39－4＝ 80－50＝ 20－1＝

40－6＝ 62－7＝ 89－5＝ 63－3＝ 34－2＝

50－4＝ 11－2＝ 53－3＝ 60－8＝ 80－7＝ 32－4＝ 2612－6＝ 2923－5＝ 3712＋6＝ 2923＋5＝ 3718－2＝ 3030－2＝ 7253＋5＝ 3540＋6＝ 6250－4= 11+2= 53－5＝ 84－4＝ 35－10＝ 71－9＝

－7＝ 33－2＝ 3－40＝ 15－4＝ －1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－8＝

以内两位数加减一位数口算练习题

（四）－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝ ＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝

＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝

－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝

＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝

＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝

－3= 60+8= 80－7= 10032＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝

18－4＝ 66＋10＝ 83－3＝ 71＋5＝ 60－5＝

36＋3＝ 58＋30＝ 28－7＝ 87－10＝ 80－6＝

11＋9＝ 8025＋7＝ 6256＋20＝32＋6＝ 2943＋5＝ 8781－2＝ 6048－9＝ 4740－2＝ 2750－8＝ 6375－9＝ 22 －3＝ 95－2＝ 83＋6＝ 65－7＝ 35＋10＝ 39＋8＝ 39－8＝ 52－9＝ 32－9＝ 37－3＝ 26－4＝ 64＋5＝ 83＋3＝ 15＋2＝ 73－3= 48＋10＝－4＝ 43－4＝ 41－8＝ 56－7＝ 52＋3＝ 98＋10＝ 10－3＝ 30＋4＝ 25－30= 95＋10＝ 70－8＝ 68－2＝ 38－20＝ 88－3＝ 99－4＝ ＋8＝

－3＝ ＋4＝

－40= ＋30＝

－9＝

－9＝ －9＝ －9＝ 64 76