第一篇：“生成”：想说爱你不容易语文论文
今天，我要把对“生成”思考过程中的一些真实的想法和困惑与大家说说，“抛砖引玉”，以引发更多、更深的思考和把握。我取了个题目：《“生成”：想说爱你不容易》。有老师会问：你为什么那么说？
一、在朦 胧 中 走近【引子】走近“生成”还得从一个案例说起：02年初，咱们学校有一位语文老师写了一个教育故事——题目的：《雪，是一个精灵》，是说，一堂语文课上，孩子们正在津津有味在阅读《神笔马良》的故事，突然窗外飘起了雪花，纷纷扬扬地下起来，孩子们已无心上课，这时老师改变了教学策略，放弃了马良，而让学生去赏雪、玩雪以及写雪。当我无意间读到这个案例的时候，朦胧中觉得这好像就是所谓的“生成”，（因为与我原来的设计不一样了）不久，我与他合作写下了第一篇有关“生成”的文章——《不曾预约有精彩》(发表在《论坛》03年第8期)【理解】于是，我有了对“生成”的首次理解：“生成” 不曾预约，突如其来。表现在实践上：看课时特别关注有没有突如其来的内容和由此而引发的精彩；作课时也总是期待精彩的降临。但一段时间后，尤其是读了类似于《江雪》教学中：“老翁为什么那么冷的天还要去江中钓鱼？学生对文本的解读（吃的、卖的、将冰凿破可以钓到鱼）和《狐狸和乌鸦》中，学生说狐狸聪明而教师大加赞赏的案例后，总觉得不对劲，由此而带来困惑：【困惑】１、“生成”就是这样的“生成”吗？是不是少有“生成”的课就意味着失败呢？２、生成”能与文本的价值取向与不顾吗？我在困惑中反思——
二、在困 惑 中 反 思【引子】这一次，我找了大量的案例资料阅读，从“现状分析”入手，进行“理性思考”，构建“实践策略”，写下我对生成理解的第二篇文章《反思生成：让课堂充满智慧的灵光》【理解】于是，我有了对生成的第二次理解：（我觉得）“生成”是预设的生成表面在实践上是在教学设计时，为“生成”留有足够的空间。【困惑】可老师们，当我们为“生成”留下了足够空间，预想中或意想不到的“生成”产生时，我们怎么样做才能保证“生成”的质量呢？我在反思中琢磨着——
三、在反 思 中 深 入 【引子】这一阶段，可以说我对“生成”有了一个比较理性的认识。对于生成是“预设”中的，还是意料之外的；是浅显的还是深刻的我都不在乎，但从生成的“有效性”角度我进行了较深入的思考。连续写下了三篇文章：
1、《有效生成：富有灵性的一种召唤》
2、《生成的真义：价值引导下的自主构建》
3、《生成发展：让教学涌动生命的灵性》【理解】这样，我有了对生成的第三次理解：（我觉得）
1、“生成”以发展语文素养为依归
2、“生成”：是价值引导下的自主构建滚动出示二段文字：“生成”以发展语文素养为依归 我们不妨这样设问：生成的究竟是什么？引导生成最终以达到什么为根本目的？从语文课程的特点看，生成的不外于工具与人文两个方面.当生成产生时，我们首先应该关注的是鲜活灵动的语言.事实上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性也就有了感悟人文性的物质基础，就等于抓住了人文性。语文就是语文，只不过较多地体现一些人文精神而已，人文绝非语文一科能够独当其任。“生成”：价值引导下的自主构建 “生成”并不是没有导向的自由生成，而是有方向、有目标的价值引导下的自主建构。它体现着教学的目的和方向；体现着教师对学生的唤醒和尊重；体现着师生视界的融合和内心的敞亮。【困惑】但老师们有没有想过，“价值引导下的自主构建”，这个“价值”还是一个很模糊的说法，这种价值引导以什么为标准呢？ “语文素养”更是包罗万象。有老师会问，这都不是很空的吗？我也带着同样的问题在思考：生成的路在何方？——
四、在深 入 中 突 破【引子】文章做到这里，也一度使我迷茫，“生成”不就是追求个有效吗？我都写了它有效了，还有什么可说的？然而，深入中的思考往往是最快乐的，也是最有魅力的。我常这样问自已：何为“生成”？“生成”干什么？“生成”真的不曾预约吗？【理解】后来我想明白了——“不曾预约的精彩”是蒙人的。更多的生成是预约产生的。我似乎一下子茅塞顿开，柳暗花明。我要告诉大家： “生成：是一种充分预约的精彩”。大凡特级教师，他们的课堂很精彩，从于永正到支玉恒、从勒家彦到窦桂梅、王崧舟、孙建锋等等，难道这些精彩的课堂生成都不曾预设吗？非也。他们的课堂哪一堂都不是充分预约的结果呢？于是我以王崧舟老师的《圆明园的毁灭》为例，写下了我的又一篇作文：《生成：一种充分预约的精彩》，文章很快得到了有关杂志社的反应，《辽宁教育》在３月刊上全文刊登。《小学青年教师》、《小学教学参考》在５、６月也将相际采用。那么如何理解这种“充分预约”？（看王松舟老师《圆明园的毁灭》中的一个小片断）师：同学们，你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。
第二篇：语文，想说爱你不容易
语文，想说爱你不容易
来实习后，突然回忆起高中语文老师给我们开的一个玩笑：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。”虽是戏言，但是体现出当老师，尤其是语文老师有多难。
的确，语文是个慢功夫活儿，很难短时间内大幅度提分。有时候会觉得自己做了很多努力，但是没什么效果。可能还是付出不够多吧，我学要学习的还有很多。
刚开始，每天花在备课上的时间都特别多，总觉得没时间做别的，但是渐渐地，可能是适应了这种生活吧，就发现很多事都能在更短的时间内完成，更高效地完成。这样一来，就有时间做更多的事。完成的工作多，才说明这一天没有虚度，过得充实才会快乐。
是的，充实才会快乐。所以我在慢慢训练自己，多做一件事，习惯紧张的节奏后，充实就变成了生活的常态。相信能在实习中收获很多。现在我们每天五点多起床，陪孩子们跑操，督促他们上早自习，间隙中还能再准备准备上课要讲的内容，上课、备课、看自习，晚上等孩子们走后回宿舍休息。这样的生活，简单而规律。虽说慢慢进入到语文老师的角色，但是上课效果却不能保持在最佳水平，有点飘忽不定。小说、议论文、杂文、随笔、诗歌等等各种类型的文学作品，究竟要怎么讲才能让孩子们学会，讲到哪个程度最适合这里的孩子们，不太好把握。我只能跟着当地的老师学习，然后自己在教学中摸索。
语文啊，想说爱你实在不容易，我会慢慢爱上你。
第三篇：语文,想说爱你不容易[定稿]
语文，想说爱你不容易
是什么柔柔滑过心间，长年送来清凉的慰藉？是什么静静涤荡心灵，深情奏响动人的旋律？是你呵，语文。语文，我和你已是常年相伴的老友，可你知道吗？语文，想说爱你不容易。
语文，想说爱你不容易。只因你如那豆蔻年华的姑娘，让我怎能猜透你多情的心思？在语文的世界里思壮阔，你则有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏；诉悲凉，你则有骨横朔野，魂逐飞蓬；品幽远，你则有秦时明月，汉时雄关语文啊，你的壮阔，你的清新，你的悲凉，你的幽远让我一个平平高中生如何猜得透？
语文，想说爱你不容易。只因你如那风华正茂的小伙子，让我怎能赶得上你匆匆的脚步？转眼间，百家讲坛已开播五年了，从五年前的无人问津到现在的好评如潮。易中天品三国，于丹说《论语》，不仅仅教给我们单一的语文知识，同时也让我们看到了新时代语文发展的开阔前景。语文啊，你是否又在寻找下一个发展机会，向人们展示你始终是社会发展的需要，你永远走在时代前沿？语文啊，你让我如何追的上你的脚步？
语文，想说爱你不容易。只因你如年老的智者，教给我做人的道理，让我怎能读尽你的精髓？读李白，安能吹眉折腰事权贵，使我不得开心颜，是怎样的一份淡泊？读文天祥，人生自古谁无死，留取丹心照汗青是怎样的一份正气？读鲁迅，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕是怎样的一份忠贞？读泰戈尔，生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美又是怎样的一份奉献？你似一颗宽广的心包罗万象，更感化人，启迪人，指引人。语文啊，我如何才能读懂你的精髓，学会你教给我的做人法则？
雨果说：世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。我想说，比胸怀更宽广的就是你，语文。你像一张网，网络了世间百态，社会万象，更网络了我的心，不管你是豆蔻年华的姑娘，风华正茂的小伙子，还是年老的智者，我都将与你相伴终生！
语文，我爱你，可你知道吗？这句话却让我难以启齿，因为我害怕在你面前，我是那么的不屑，那么的愚笨，那么的庸俗。
语文，我爱你，但我不想把它说出口，我要把它珍藏在心灵的那一片净土里，直到永远！
四川内江六中高二：魏小童
第四篇：想说爱你不容易
达喀尔，想说爱你不容易
歌曰：世人都说达喀尔好，好得让你忘不了。世人都说达喀尔难，难就难在出发前。真没想到，在国内比赛中几乎就是摆样子走过场的行政检验，到了这里，竟然比英语托福考试还要难。英语不好没关系，因为好也没有用，这里的官方工作语言是法语，没脾气吧？更令人发指的是，我们的媒体车是从玻利维亚调过来的，所有的证明文件都是西班牙文，在那一大摞子看起来都可能非常重要的文件当中，你知道哪张是授权书、哪张是保险单、哪张是车辆行驶证？
第五篇：想说爱你不容易[范文]
想说爱你不容易
“今天的作业是对爸爸妈妈说我爱你，要深情，观察他们的反应，写一篇作文。”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。
什么？说“我爱你”？天哪，这么肉麻的话怎么说得出口？我收拾好书包，回家的路上，我想：我们又不是3岁小孩子，都快不如所谓“青春期”的人了。“我爱你”这种“高难度”的话语，我们怎么能说的出口？还要“深情”简直是强人所难嘛！
也不知是怎么走回家的。一进家门，我看见妈妈正在厨房准备着丰盛的晚餐。看着妈妈忙碌的身影我发起了呆。待会儿我是用中文说“我爱你”，还是用英文说“Tloveyou”呢？正想着，忽然听到有人说：“秦雯璐你在干什么？你怎么了？”我转过身，原来是姐姐，他见我在厨房门口站了这么久，还以为我是哪里不舒服呢！
为了不让她看出我的异样，我笑着说：“我没事，只是在想事情。”“噢，那你快去洗手吧！”姐姐见我没事，边说边露出灿烂的笑容。“知道了。”我把书包放在沙发上，心事重重的走向洗手间。
我边洗手边抬头看了看镜中的自己。该怎么对妈妈说“我爱你”呢？咦！我就在这练练！我对着镜子撅圆了嘴，说道：“我—爱—你—”嗯，有点恶心！都这么大的人了，还说这种肉麻的话，我的脸突然红了起来。
算了，还是别对妈妈说那种话了。可是作文怎么办呢？我叹了一口气。算了，豁出去了，说就说！不过还是得练练我对着镜子，又撅圆了嘴，还没开始说，心就跳得飞快。天哪，我这是怎么啦！深吸一口气，再深吸一口气，心好像平静了一点，我练起了“我爱你”。
“我—爱—你—”嗯说的太慢了不行！我得说快些，最好妈妈没听清楚时，我就说完了。“我爱你”我快速的说。呀，这一遍好多了，心跳也没那么快了。在晚饭过后，我看准了时机，坐在老妈对面说：“妈妈我想说、说„„”我想了想还是用英文说吧。“我想说‘I love you’”我一口气说了出来，心里的大石头终于落下了。妈妈做出惊讶的表情，但又装作平静地说：“我也爱你。”我笑了笑，心中一股暖流流过。
原来爸爸妈妈这么容易满足，一句“I love you”，就让他们开心了好久以后我天天说。
六年级:秦雯璐
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