第一篇：book6 unit5 the power of nature全单元教案
book6 unit5 the power of nature全单元教案(新课标版高二英语选修六教案教学设计)
I．单元教学目标(技能目标) talk about volcanoes and the work of volcanologists practise expressing fear and anxiety learn the –ing form used as adverbial in a sentence write about an experience in a nature disaster II．目标语言
1． 功能句式: expressing fear and anxiety. I was so excited about what I had done and where I was, I forgot my fear. I was very worried that… I was very relieved when…
I was trembling almost as much as the ground under my feet. I was still terrified. I was so nervous that my whole body was damp with sweat. I was so anxious that I couldn’t move for a long time. I had to force myself not to panic. Then I got up the courage to … 2.词汇
四会词汇：volcano erupt eruption ash hurricane adventure bore excite evaluate unfortunate unfortunately fountain absolute absolutely fantastic crater potential impress precious novelist cancel effort relieve tremble sweat anxiety anxious panic courage typhoon heaven diverse diversity unique bathe swallow guarantee 词组：compare …with burn to the ground make an effort make one’s way glance through vary from … to
3.语法：the –ing form used as adverbial in a sentence looking carefully at the ground , I made my way to the edge of the crater.Having experienced quite a few earthquakes in Hawaii already, I didn’t take much notice.III．教材分析
本单元以the power of nature 为话题，旨在通过本单元教学使学生了解火山爆发，地震，台风，洪水，海啸等自然现象，认识到自然的伟大力量，并会用所学词汇描述在经历自然灾害时的感受，思考人类应对自然灾害的态度和方法，提高自我保护意识。
Warming up 通过对火山爆发示意图的探讨激活学生了解与本单元话题相关的背景知识，而后通过讨论人类应对自然灾害的措施引发学生对本单元话题的思考，激发学生的求知欲，为随后进行的听说读写打下基础。
Pre-reading 通过回答问题测试自己是否适合作火山学家，让学生了解这一陌生职业，为阅读做好准备。
Reading 部分一味火山学家以第一人称的形式讲述了自己的工作及第一次目睹火山爆发时的情景和心情，描写了人与自然的斗争与和谐相处的乐趣，使学生认 识到火山是美丽的，但同时极具破坏力，而火山学家的工作可以减少由火山引发的损失。Comprehending 设计了两种题型：第一题要求学生在阅读后发表对火山学家这一职业的看法；第二题检测学生对文章细节的理解。
Learning about language 分为词汇和语法两部分。词汇部分着重从词的意义用法和表达方
面对学生学习词汇给予指导；语法部分学习-ing形式在句子中作状语表原因，时间及结果。
Using language 以语言实践为目的，包括四个部分的内容。Listening 三位火山学家
讲述了他们各自最惊险的一次经历。学生在练习听力的同时学会描述害怕和紧张的词汇。
Speaking 是listening 的延续。要求学生讲述自己类似的经历，同时在运用中巩固单词。
Reading 介绍了旅游胜地the lake of heaven，培养学生快速获取信息的能力。Reading 与writing 属于同一话题，要求根据所给信息写一篇介绍hot springs 的作文。Sunning up部分要求学生就火山，火山学家，天池，本单元词语，-ing形式和表达情感的日常交际用语等方面进行自我评价，判定呢感学习情况。learning tip 部分介绍单词记忆方法：利用构词法或话题分类记忆单词；利用图表，图片等记忆单词；随身携带生词本；多 说多写。
IV．分课时教案(多媒体教学)
The first period Warming up and pre-reading 1.Warming up In order to talk about what volcanoes are and how they are formed, students need to learn Some new words: lava erupt/eruption crater active/dormant/extinct volcanoes 1)Show some pictures of disasters Ask student to name disasters as much as they know.Sample answer: cyclone typhoon Hurricane tornado snowstorm landslide Volcano tsunami earthquake flood hailstorm sandstorm 2)ask them What they feel when they see the power of nature showing in the pictures: Have you ever experienced one ? Share you experience and feelings ?(were you frightened and how frightened were you?)Some expressions tips: scared to death frightened worried unforgettable unbelievable 3)Have you ever seen a volcano ? Ask Ss to complete exercise 1 in groups.Then check their answers orally as a whole class.Ask students to help you make a list of words connected with volcanoes Discuss with students where in the world active and extinct volcanoes occur.2.pre-reading 1)Can you tell me who will climb into a live volcano in order to take the temperature of the boiling rock inside ? volcanologists——do they take up a crazy job? 2)get the students to answer the six questions in pre-reading to find out whether they will enjoy working as a volcanologist.Students could do this activity as a survey by asking others in their class these questions Or they could do it individually.3)after they have completed the task, survey the class to find out how many might enjoy the work of a volcanologist.their guesses were.The second period Reading and comprehending 1.First reading Skinning & skimming 1)Ask students to read through the passage quickly to get a main idea of the whole passage.Give them a limited time to read the whole passage in order to encourage them to practice reading for general ideas and to discourage them from reading word by word main idea: This passage is a first-person account of a volcanologist’s experiences.The volcanologist described his exciting job and wrote down his first sight of an eruption.What does a volcanologist do ?(answer in the text)Then let students do the multiple-choices(见课件)2)Set Exercise 1 in ―comprehending‖ either as a group or whole-class activity.Explain to students that the purpose of questions like these is to help them develop skills of evaluating a text.2.Second reading(intensive reading)Before reading, glance through Exercise 2 on Page35.Choose some to ask them and check their answers: 1).Why is a volcanologist’s job important ?
Volcanologists study volcanoes so that they can warn people when the volcano is going to erupt and so save many lives.2).Why is the lava that flows on Mount Kilauea more dangerous than the actual eruption ? The lava flows down the mountain and can cover up or burn villages in its path.the rocks that erupt from the volcano usually don’t damage anything because no one lives the crater.3).Why was it difficult for the writer to walk towards the edge of the crater ? The author was wearing special protective clothing that made it difficult to walk 4).What does the writer find impressive about volcanoes even after studying them for 20 years ? The author is impressed by the beauty of the eruption and also by its potential to cause great destruction.3.Third reading(Read again to find more details)1).what made the author realize that an eruption occurred ? answer: my bed began shaking a strange sound my bedroom became as bright as day an abosolutely fantastic sight red hot lava was fountaining hundreds of metres into the air 2).what did the scientists do after the eruption ? answer: put on white protective suits, helmets, big boots dropped as closed as possible to the crater slowly make our way to the edge of the crater looked down into the red boiling center
Homework Spend some time researching one disaster.You can use books, magazines, newspapers or the Internet.Collect pictures and diagram and look for information about: • what causes this kind of disaster
• actrual events that happened in the past in china and/or the rest of the world • how people helped the victims
• what is being done to prevent the disarster happening again or to lessen the damage
The third period Language Points Explain language points in the reading passage.1.have you ever considered how weak humans are compared with a volcano, hurricane or earthquake ? 你是否想过，和火山，飓风或地震相比人类是何等脆弱。consider 思考, 主要用于： consider +名词/-ing形式: He is considering studying abroad.他正在考虑出国留学。Consider + wh-: We considered how we should help them.我们仔细考虑应该如何帮助他们。Consider + 副词：
Consider carefully before you decide.要慎重考虑后再作决定。
2.Do you enjoy taking risks ? risk n.风险，危险：
he was taking a risk by overtaking on a bend.他在转弯处超车是在冒险。The house is a fire risk.这房子有起火的危险 短语联想：
at risk 在危险中: You are at risk if you don’t wear a seat belt.不系安全带真的会有危险。at the risk of 冒……危险：
At the risk of seeming rude, I must refused your request, I’m afraid.尽管似乎无理，恐怕我还是必须拒绝你的要求。
3.Many houses have been covered with lava or burnt to the ground.许多房屋被熔岩覆盖或烧毁。
burn to the ground 指楼等被烧毁。例如：
He has no place to live in because his house has been burnt to the ground.他无处栖身因为他的房子被烧掉了。短语联想：
burn away 烧掉：
The wood had burnt away to nothing.木头已烧成灰烬。burn down(建筑物)烧毁：
The cinema burnt down last year.电影院去年被烧毁了。
The school was burnt down by vandals.学校被人纵火烧毁了。Burn off 烧掉：
He was badly injured in the accident, and his hair was burnt off.他在事故中严重受伤，头发也被烧掉了。Burn out 烧坏: The engine had burnt out.引擎给烧坏了。Burn up 烧毁，燃得更亮/旺：
The rocket burnt up when it reentered the earth’s atmosphere.火箭重入地球大气层时烧毁。
He put more wood in the fire to make it burn up.他往火上加木材想让他烧的更 旺。
4.We slowly made our way to the edge of the crater.我们慢慢向走 火山口的边缘。
make one’s way（向某地）走（去）：
She hesitated, but made her way forward.她犹豫了一下，但向前走去。She hastily left the room, and made her way to her bed.他迅速离开房间，朝她床边走去。短语比较：
make one’s way 还表示―有出息‖ ：
If you want to make your way in the world, you must learn to work hard while you are still young.你若想要有出息，趁年轻的时候要学会发奋。make way(for)让路，让位：
All the traffic has to make way for a fire engine.所有的车辆都得给救火车让道。I shall make way for a younger man.我将把职位让给更年轻的人。
5.Today , I am just as enthusiastic about my job as the day I first started.如今，我和开始从事这项工作时一样满怀热情。enthusiastic(about)感兴趣的，热心的：
She seemed enthusiastic about the idea.她好像对这个主意很感兴趣。We got an enthusiastic response from our customers.我们得到了顾客们的热情反应。
6.She made an effort to be nice to her boss.她努力对老板好些。effort 可用做不可数名词，表―力气‖：
It took a lot effort to lift the boxes.抬起那些箱子要花很大的力气。effort 可用做可数名词，表―费劲的事‖ ―尝试‖：
It was an effort to get up this morning.今天早晨起床很费劲。
Despite all our efforts, we failed.尽管我们尽了力，我们还是失败了。make an effort to do sth 努力做某事：
He made an effort to arrive on time.他尽量准时到达。Homework: finish exercises in ―learning about language‖
The forth period Grammar Review the usage of –ing form: 1.Write the following pairs of sentences(or other similar ones)on the board.I was feeling tired.I went to bed early→ feeling tired I went to bed early I worked hard all day.I went to bed early→ Having worked hard all day, I went to bed early.2.Ask student to consider when the action in each pair of sentences happened and Lead them to understand that in the first pair of sentences, the feeling and the action are happening at the same time;whereas in the second pair, the working all day happened before he/she was tired 3.Examine the sentences below and discuss in what way the structures similar to each other and in what way they are different Looking carefully at the ground, I made my way to the edge of the crater.Having experienced quite a few earthquakes in Hawaii already, I didn’t take much notice.Having + past participle(the perfect –ing form)to refer to an action that took place before the time expressed by main verb.4.Read and discuss Exercise 1 in the SB 5.Set Exercise 2.check answers and discuss structures.6.Set Exercise 3,4 and 5.check answers after each exercise and discuss reasons for the structures used.7.小结-ing 形式的用法 1)–ing 形式作状语 用法 例句
时间 Walking along the street, I met Mary.(= While I was walking along the street….)在街上走的时候，我遇到了玛丽。
条件 Turning to the left, you will find the school.(= If you turn to the left, ….)向左走，你就会找到那个学校
让步 Knowing where I live, he never come to see me.(= Though he knows where I live, ….)尽管他知道我的住处，但从不来看我。
伴随 I stood there, waiting for her.(= …, and waited for her.)我站在那儿等她
原因 Being tired , I stopped to take a rest.(= Because I was tired, ….)因为疲倦，我停下来休息。
结果 It rained heavily, causing severe flooding in the area.(= It rained heavily so that it caused severe flooding in the area.)在这个地方雨下的如此大，以至引发了洪灾。
2)–ing形式的完成式
2).使用-ing形式需注意的几个问题:
.①分词(短语)作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语一致。如果不一致，必须 用独立主格结构来表示，也就是在分词前面加上它的逻辑主语。My wife had a long talk with Sally, explaining why she didn’t want the
children to play together我妻子与莎莉谈了很长时间，解释她为什么不想让 孩子们在一起玩。(现在分词explaining是句子主语my wife做的动作，它 们之间是主动关系,即explaining的逻辑主语，就是句子的主语my wife。)The train having gone, we had to wait another day.（the train逻辑主语 + having gone 既为独立主格结构）
②分词短语做状语时，前面可以加上连词或 介词，但是分词短语和句子之间不能用并列连词(如but，and)，因为并列连词接的是两个并列成分，而分词短语只是全句的一个状语部分。分词和主句之间可用逗号。
例如: 误: Having been told many times，but he still couldn’t understand it.正: He was told many times, but he still couldn’t understand it.或 Having been told many times，he still couldn’t understand it.③-ing的一般式和完成式现在分词都可以表示先后接连发生的动作。在可能引起误解的场合应该用完成式现在分词表示先发生的动作。例如: Opening the drawer，he took out his wallet.(=He opened the drawer and took out his wallet.)他打开抽屉，拿出钱包。
Coming into the room，he put down his bag.(=he came into the room and put down his bag.)他走进房间，放下提包。
Having brushed his teeth，Mr.Brown came downstairs for breakfast.布朗先生刷过牙，就下楼来吃早饭。(此句如写成:Brushing his teeth, Mr.Brown came downstairs for breakfast.可能指―边刷牙，边下楼’。
④分词的否定形式是在分词短语前面加上 not, never等否定词构成。例如: Not fearing the fire, the child touched and got a finger burnt.小孩儿不知道怕火，用手去摸，把手指烫了。
Not knowing how to find the subway, I asked a policeman for help.我不知道怎 样找到地铁，就去找警察帮忙。
The fifth period Listening Listen to three volcanologists talking about frightening experience in their work life.The texts model ways to express feelings of anxiety and fear.1.First listening 1)Set Exercise 1.Remind students that they are required only to listen to names of the three scientists and to try to understand the gist of each recount.2)check answers.Ask students to recall what happened to each speaker, in general terms only, they are not expected to remember details at this stage.2.Second listening 1)This time students will be listening for details.Stop the tape after each speaker and give students time to write their answers.Check answers before moving to the next speaker.2)At this point, you could ask students work in groups of three, each taking the role of one of the volcanologists and recounting the story to others in the group.Before they start, ask them for some useful expressions to talk about fear and anxiety.Write these on the board and suggest students use these in their recounts.Eg: I was very worried that… I was trembling … I was still terrified.I was so nervous that … I was so anxious that… 3.Third listening This time the students are listening for a different kind of detail.They must listen for the expressions listed in Exercise 3 in order to identify who said what.These sentences model ways of expressing fear and anxiety.1)Having individual students read the sentences aloud to the class.Ask them to try to recall who said each one.Ask them to write their guesses in their books in the left-hand margin beside the expressions.2)Play the tape for students to identify the expressions and record the name of the speaker in the SB.It may be necessary to play the tape more than once.Check answers by playing the tape and stopping when one of the expression is heard.3.Ask students to check how many of their guesses were correct.The aim of this is to build students confidence by showing them how much they had understood even before they consciously listened for these expressions.4.Ex: speaking Think of a powerful natural force(such as an earthquake, flood, typhoon, storm)that you have experienced.You can use your imagination if you have not experienced any of these things.Tell your partner about your experience and how you felt.Use expressions from Exercise 3 in listening as well as other words and expressions you and your partner have thought of..The sixth period Using language This reading passage is written as though it is from a tour guide.It describes some of the tourist attractions in Changbaishan in Jilin provinc.1.Ask students to read the title of the passage and then ask whether they have heard of this lake.Spend a few minutes eliciting students’ prior knowledge about Changbaishan.2.Read the questions before reading passage and ask students to read through the passage as quickly as possible. Changbaishan is the second largest nature reserve in China.(F) The peak of Changbaishan can reach as high as 2,000 meters.(T) You can see a lot of black bears, leopards or cranes in Changbaishan.(F) Tianchi is a lake in the crater of an extinct volcano.(T) The ancestors of the Manchu people were believed to be good at language and persuasion.(F)3.Read the questions that appear before the reading passage.As going through each question discuss which key words are and have students underline them.Point out that they do not need to understand every word in the passage in order to find the answers.Instead, they should scan the text quickly looking for underlined keywords in the questions.Once they find a sentence containing a key word, they can read more slowly to see if that sentence contains the answer.4.Check answers.5.some explanations: The height of the land varies from 700 metres above sea level to over 2,000 metres and is home to a great diversity of plants and animals.这里的地面高度从海拔700米到2，000多米不等，是各种各样的动植物的生长 地。
vary v.呈现不同 ；改变，变化: My husband varies the vegetables he plants each year.我的丈夫每年都种不同的蔬菜。
vary from…to… 由…到…不等； 从…变为… : These fish vary in price from £3 to £5.这些鱼的价格从3镑到5镑不等。
Her mood varied from optimism to extreme depression.她的情绪由乐观一变而极为消沉。variety(质量，种类或特征的)变化：
You need a lot of variety in your diet.你的膳食要多样化 种类，品种：
different varieties of bananas 不同品种的香蕉
6.Assign writing task: on page40 in the SB
第二篇：第二单元 妈妈全单元教案
第二单元 妈妈(6课时)妈妈的爱（2课时）教材分析：
《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解母亲，体验母爱，感受亲情。
教材安排了认字10个：扇、裳、遮、烫、哭、瓶、谎、批、责。写字9个：扇、校、伞、瓶、批、评、责、亲。
课后思考题：你觉得妈妈的爱还像什么？意在引导学生在阅读的基础上继续回味母爱感受亲情。教学目标：
1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发现母爱”。
2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。
3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。
4、会认生字9个，会写生字10个。
5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。拓展练习：
一、比一比，再组词。
清（）校（）伞（）切（）睛（）较（）平（）地（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（）夜晚 一（）扇子 一（）衣服 一（）雨伞 一（）往事 一（）批评
三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。
第一课时 教学准备：
字词卡、录音带、课件 教学过程：
一、创设情景，再现母爱
1、播放录音《妈妈的骄傲》
同学们，你们熟悉妈妈的声音吗？这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢！注意听，猜一猜是谁的妈妈在夸他？
２、你能夸夸自己的妈妈吗？
说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。
二、初读课文，感受母爱。
1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这就是妈妈的爱，这节课，我们一起走进爱的故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈妈的爱
2、师配乐读课文。
3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。
4、指名读课文，随机评价。
三、自主合作，愉快识字。
1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的？ 学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。
2、游戏识字。
（1）老师说一个字，学生找到字卡就举起来。（2）分组练习找生字娃娃。
四、感情朗读，体味母爱。
1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。
2、自由读文与小组内读文相结合。
（1）选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么？
（2）小组内读文，同学之间要互相帮助。（教师巡视，了解情况，指导。）
3、汇报学习情况。
谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？说说你为什么喜欢这一小节？
（１）当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈妈的爱是清凉的风”？然后指导学生带着妈妈的爱去读读这节诗歌。
（２）当学生汇报到第二小节时，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。
（３）当学生汇报到第三小节时，引导学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈妈的爱是滴落的泪”？然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。
（４）当学生汇报到第四小节时，引导学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。
（５）学生汇报到第五小节时，引导学生结合实际谈谈、理解为什么“妈妈的爱是亲切的教诲”？然后感情朗读。
4、配乐通读全文。
五、联系生活，赞美母爱。
同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。妈妈的爱还是什么？是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护？
1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。
2、引导学生把夸妈妈的话，整理成小诗的样子说出来。
3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。
4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。
5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。
六、指导书写，巩固识字。
1、观察生字在田格中的位置。
2、同桌交流识记方法。
3、师重点指导“扇”“暖”“瓶”。
4、学生自主书写，师巡视指导。
5、小组评价，反馈。
七、拓展作业，表达母爱。
“三.八”妇女节就要到了，请自己制作一张贺卡，把自己编写的小诗------《妈妈的爱》认认真真地抄写在贺卡上，作为礼物送给妈妈，好吗？
第二课时
教具准备：
1、字、词卡片。
2、录音带。教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、录音播放《世上只有妈妈好》，学生可边听边跟唱。
2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她有哪些值得你夸奖的呢？你能说句最贴心的话送给妈妈吗？
(让学生尽情表达，体会妈妈的爱。)今天咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的？
板书课题：妈妈的爱
二、初读感知，自主识字。
1、请同学们自己读读诗歌，遇到不认识的字想办法解决。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、教师检查字、词掌握情况。
4、指名分节朗读诗歌。
要求学生：(1)听准字音。(2)听后评价。
三、细读课文，领悟表达。
1、选择你喜欢的一小节，读给大家听，并说说你为什么喜欢它(你读懂了什么)？
2、分节朗读诗歌，交流体验，指导朗读。
(如：第一小节，引导学生抓住三、四行，体会妈妈不顾劳累，忍着暑热为“我”扇扇子的爱。第二小节，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上”这句话来体会妈妈那无私的爱。第三小节，指导学生反复朗读体会妈妈当时着急的心情。第四小节，引导学生从“我”打破暖瓶这件事中体会妈妈责备的目光也是妈妈 的爱。第四五小节，引导学生联系自己说一说，妈妈教导你时，你有什么想法，你是怎么做的，最好怎么做。)
3、小组内读读你喜欢的小节，互相评价。
4、指名配乐朗读诗歌。
5、全班配乐朗读诗歌。
四、熟读诗歌，练习背诵。
五、拓展练习。
1、联系生活实际，讲述自己亲身经历的妈妈爱我的故事。
2、学编儿歌，抒发妈妈的爱。
3、播放《烛光里的妈妈》，全体同学共同欣赏，再一次感妈妈的爱。板书设计：
清凉的风
遮雨的伞
妈妈的爱 滴落的泪 爱妈妈
责备的目光
亲切的教诲 教后反思：
《妈妈的爱》这首诗歌通过3件事情，让我们感受到了母爱的伟大。现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关心父母，不惹父母生气就算不错了。还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关心。在教学本课前，我有意识的让学生介绍了自己的妈妈。许多学生从妈妈的样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。学生通过这项活动，开始关注起妈妈来。课上，我让学生自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。学生开始说的仅局限于书本上的事迹。况且并没有体会到无私的母爱。联系生活实际，我让学生说说自己印象中难忘的事。配合着我充满感情的渲染语，学生渐渐入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些低沉，还有的眼里闪着泪花。学生完全沉进去了。我适时引导，让学生仿写儿歌，写写自己的妈妈。不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说妈妈的爱是那碗清凉可口的绿豆汤。有的说，妈妈的爱是那温暖的棉被。还有的说妈妈的爱是那严厉的目光，伴随着我一天天成长。不少学生还下了决心。有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。到这里，由课本到生活实际的扩展应该告一段落了。但我觉得还不够。人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。我在课后让学生收集了“爱的表现”，学生把自己看到的父母、朋友、陌生人爱的事迹说了出来。相信他们在说的同时，已经感受到了爱。通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授学生知识，还要教会学生做人。
儿子们
教材分析：
《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们垮孩子，后半部分写妈妈们的孩子的表现。整个故事的内容简单明了，学生读起来容易理解，其中蕴涵着一个深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，愿尽自己的力量帮助妈妈。爱，是相互的。
教材安排了认字９个：歇、巧、莺、嗓、痛、累、沉、甸、喏。写字８个：
巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。
课后有个思考题：为什么老爷爷说他好象只看到一个儿子？旨在引导学生理解，怎样做才是妈妈真正的好孩子。教学目标：
1、2、认读16个生字，学会9个生字。
阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、有感情地朗读课文。能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。
拓展练习：
一、比一比，组成词语。
提（）像（）累（）是（）象（）田（）
二、选字填空。
1、像 象
我怎么好（）只看见一个儿子呢？ 我很喜欢大（）。
2、呢 吧
喏，看见了（）！有啥可说的（）？
三、照样子写句子。
第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，向黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，________，__________________！
第一课时
教学准备：
字词卡、课件 教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？
估计学生会有下面的想法“
1、帮妈妈做饭。
2、帮妈妈打扫卫生。
„„
教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的？
一、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己掌握的识字方法，试着读课文，努力把字音读准，读通课文。最好把文中的生词画下来，多读几遍。
2、把生词读给读给同桌听一听，不理解的词语在小组中交流。
3、请几名同学当小老师，检查学生识字情况。方法由小老师自己选。也可以介绍自己的识字经验。
例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就读“啥” “提”提东西用手，所以用“扌”。“痛”“桶”对比记忆。
二、细读课文，感悟理解。
1、（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？
例如：我看见一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，还有一个儿子在翻跟头。
2、在课文里有三段话是写三个儿子的表现的，找一找，并读一读。
3、谁愿意读给大家听一听？学生自愿读，生生互评。
4、课件出示以下句子，引导学生用“像”说话。第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在旋转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
„„
4、感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。
5、提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢？再读课文读读有关句子，说说读明白了什么？
引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢？是因为她的孩子不好呢？还是她不喜欢自己的孩子呢？引导学生充分交流、讨论。
7、引导学生质疑。
例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子？
引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。
（课件播放歌《好妈妈》）师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈，让我们一起唱这首儿歌——《好妈妈》。师生随音乐边唱边跳。
三、联系实际，拓展延伸。１、表演课本剧。小组内表演
推荐全班表演
随机评价
２、从这个故事中，你明白了什么？想为妈妈做些什么？
四、指导书写，巩固识字。１、观察在田格中的位置。
２、师重点指导“痛”“桶”“累”“像”。３、学生自主书写 ４、小组评价、反馈。
五、拓展作业，表达情感。
请做一件事情，表达自己对妈妈深深的爱。
第二课时 教具准备：
1、字、词卡片。
2、一桶水。教学过程：
一、激情导入。
1同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？
学生发言。(引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己的，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。)
2、你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听真为你们高兴。今天我们来《学习儿子们》，看看他们是怎么做的？
板书课题，齐读课题。
二、初读感知，自主识字。
1、请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2、在小组几何学习生字，然后交流一下你是怎样记住这些字的？
3、老师检查词语的认读情况。
4、教师检查生字的认读。
5、同学们已经和字宝宝交上了朋友，把这些字宝宝放到课文中去，再读课文，一定会读更通顺、流利。请同学们再读读课文。
三、细读课文，感悟表达。
1、出示图画，观察这幅图，你看到了什么？(三个妈妈、三个儿子)
2、这三个妈妈是怎样夸自己的孩子的？你读读课文中的有关语句吗？第三个妈妈说“有啥可说的？他没什么出奇的地方。”你体会到了什么？
3、指导朗读，同学们想一想你们的妈妈平时是怎样关心照顾你的？
4、三个妈妈提着水桶往家走，这三个儿子有什么表现呢？谁愿意读给大家听？
5、同学们读的真有感情，谁能像这样说一说？(用上“像”说话)
6、老爷爷为什么说好像只看见一个儿子？学生充分说明理由。师小结:好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的能尽的能力去帮她，只有这样的孩子才是最懂事的孩子。
7、读了这个故事，你今后会怎么做？
8、妈妈爱我们，我们更妈妈，让我们一齐来唱唱《好妈妈》吧。播放歌曲《好妈妈》。
四、联系国实际，拓展延伸。
同学们都是展懂事的孩子今天回家后想为妈妈做件什么事呢？
五、指导书写，识记字形。
1、认读要求写的字。
2、交流这些字怎样写好看。
3、自己书写，同桌评价。板书设计：
翻着跟头
真好看
儿子们
唱起歌来
真好听
接过水桶
提走了 教后反思：
《儿子们》是北师大版二年级下册“妈妈”这一主题单元的第二篇主体课文。这篇课文主要是按照事情发展的顺序来写的，通过写三位妈妈说的话和儿子们的表现，告诉学生真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。这篇课文通俗易懂，故事性较强，学生也比较容易理解。课上，我主要以学生自主学习为主，老师只是适时地点拨。
课堂上，学生都能从两个妈妈表扬儿子的话里，能体会到妈妈对儿子的爱。可是，第三个妈妈她没有表扬自己的孩子，却说：“有啥可说的？他没什么出奇的地方？”这句话有的学生只懂得理解，第三个妈妈也是爱自己的孩子的，有的甚至说：因为第三个孩子没有优点，所以妈妈没有表扬他。从学生的话中我知道了部分孩子没有真正理解课文。我引导他们看课文的后半部分，第三个儿子看到妈妈提着“沉甸甸的水桶时”，他是怎么做的？从这里你看出了什么？通过适时的引导，学生都明白了第三个儿子的优点，就是能够在妈妈需要帮助的时候帮助她，进而也懂得了不是第三个儿子没有优点，只是妈妈不想炫耀而已。从而我再引导学生理解真正爱妈妈的表现应该是在妈妈需要帮助的时候帮助他，这才是真正爱妈妈的表现。
语文天地
（二）（2课时）
教材分析：
这一单元的语文天地安排了比较形近字、词语搭配、学写比喻句、阅读、口语交际等练习。
照样子写一写，让学生通过比较形近字组词。
连一连，让学生积累词语。
照样子说一说，让学生练习仿照例子，学说比喻句。
读一读，让学生体会塘鹅妈妈疼爱孩子的心情。
口语交际，通过夸妈妈增进孩子与妈妈的亲情。
给妈妈过节让学生了解三八节的常识，为妈妈做一件事，练习写留言条，写祝词。
写日记，引导学生在日记中写妈妈，写周围的人。教学目的
1、练习声旁，通过组词比较形声字
2、词语搭配练习
3、培养学生的口语交际能力。
教学重点：练习声旁，通过组词比较形近字 教学方法：练习法、朗读法 学法指导：引导学生自主学习教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、照样子写一写
1、让学生说出自己组成的字
2、组词
3、延伸：让学生区别每组字
二、词语搭配练习
1、练习课文中的内容
2、延伸：让学生换修饰语。三.照样子说一说 1.让学生读文中的例句.2.学生说自己造的句子.3.教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物.4.学生互评造的句子,教师点评.第二课时 一.自读<塘鹅妈妈> 1.让学生自己认字 2.大声朗读.3.引导学生下课尝试,闭紧嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅的心情.二.夸夸我们的妈妈 1.让学生想**的优点.2.让学生夸夸自己的妈妈。三.给妈妈过节 1.了解三八节的常识.2.为妈妈做件事.3.练习写留言条,写祝词.
第三篇：四年级上册第二单元全教案
5、古诗两首（题西林壁、游山西村）教案
题西林壁 教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时 1 课时 教学准备 1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。教学过程
一、导入（师吟诵）： 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情 多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演 悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的角度
远近/高低/各不同。
实写
不同
不识/庐山/真面目，观察的 只缘/身在/此山中。
明理
效果不同。游山西村
【教学目标】
1、有感情朗读,背诵古诗,并默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
【教学重难点】本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
【教学流程】
一、谈话导入，引出课题
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。板书课题
二、明确目标，自主学习，1.生自读古诗提出学习目标
（教师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。能抓住重点诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”所包含的意义等。）
2．展示学习成果
（以小组为单位进行基础知识展示)1．生字词展示
指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流利地朗读古诗。2．学文悟情展示 学生按节奏读古诗，（1）悟文本
生1：我知道“笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
（2）悟写法
我知道是采用先抑后扬的写法：“笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”是抑的写法；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”是扬的写法。
（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）3.创作性展示 1．展示个性感受
（学生充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。）
2、生自由展示心得体会。
四、知识拓展，深化感情
1.口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？
2.生齐背此诗
五、板书
村
宋 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
6、《爬山虎的脚》详案 教学目标
游
山
西
1、认识6个生字，会写“虎”等生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累、背诵重点段落。
3、理解课文内容，了解掌握爬山虎脚的特点。
4、学习叶圣陶老先生长期细致的观察方法，养成良好的观察习惯。教学重点
理解课文内容，了解爬山虎脚的特点，积累、背诵重点段落。教学难点
学习叶圣陶老先生长期细致的观察方法，养成良好的观察习惯。教学过程 一． 激趣导入
1．请看黑板，认识这个字吗？板书生字“虎”。组个词：老虎 很好！仔细看这个字，是不是象老虎一样有高昂的头，尖锐的牙，有力的尾巴，还有粗壮的四肢，看好了，伸出小手和我一起写两遍。老师还有一个新词：爬山虎。对它有多少了解，谁起来说一下？
2、知道的还真不少！这节课就让我们一起跟着叶圣陶爷爷去观察了解一下《爬山虎的脚 》来，齐读课题。再来一遍。读完课题，你有什么疑问呢？交流一下：爬山虎的脚什么样子、长在哪里、有什么用处……
二、初读感知。
真是一群爱动脑的孩子！不过光会问不行，能自己解决问题就更棒！有办法吗？自己读书、查资料、同桌研究、小组讨论……好！咱们先试试自己读书。听好要求：读准字音，读通句子，读懂了哪个问题用笔圈一下。开始自己读吧。读书真投入！随意抽生：你读了几遍?有比他多的吗？想知道读书遍数的差异吗？好，你们读其他同学做评委仔细听，待会评论一下吧。发现读书的差异了吧，所以有句老话：书读百遍，其意自见。还想读书，读出自己的收获吗？请拿起课本，带着问题读书，待会交流收获。
三、精读感悟
谁交流？根据学生的交流，随机导学。可能有：
（一）、第三自然段的学习
1、师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好？
2、生读课文。
3、孩子们汇报内容。
生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。
师：“那是脚的什么？”
生：“位置！”
师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么？
生：长在茎上长叶柄的地方。
生：还不准确。是长叶柄的地方的反面！
生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。
师：那触角什么样儿？你知道吗？
生：长在头上，软软的，细细的……
师：对，小蜗牛就有触角，想一想它的触角和爬山虎的脚是不是相似。
生：真的很相似！
师：什么相似？
生：形状相似
生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。
师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。（随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色）我们现在都知道了爬山虎的脚的特点。
师：你们说爬山虎的脚引人注意吗？不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的特点。他观察得可真（仔细）,而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。
（二）学习课文第四自然段。
师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。
学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。
生：（在墙上做动作），我（手做脚）爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。
生：巴住墙是不是就样，（做动作），牢牢地贴住，吸住墙？
师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。
三四名学生演示自己的爬，并边做边说。
师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。
那我们细看那细小的脚，你会想到什么？
生：蛟龙的爪子。
师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才脚爬墙的时候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。那我们看到的是触着墙的还是没触到的？
（三）学习课文第五自然段
生从课文中找出脚变化的语句，读出来。
（大多数）生喊：是触到墙的脚。师：哦，为什么呀？从课文中找一下答案。
生回答：“萎的意思干枯。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”
板书：触到墙的，没触到墙的。
师：真好。看我们自己动动脑就读懂了书上的内容。
三、总结点题
这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
爬山虎的脚本来是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷却写的那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
师：生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每一个细节，发现和创造更多的美。
那么课后，我们就用叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用着急，老师给你们足够的时间去观察，看看谁是观察最细致的孩子！
好，这节课就上到这里。谢谢你们！板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面 山
特点 样子：枝状的六七根细丝 虎
颜色：嫩红 的
脚
爬
触→巴→拉、贴（牢固）
7、《蟋蟀的住宅》教学设计 教学目标
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐 蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐 烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者 的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。第一课时 教学目的：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐 蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐 烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程：
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上 来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有 哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读 课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住 宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多 了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班 学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特 点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖 掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点 指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而 安”，从哪儿看出的？ 附：板书设计
第二课时 教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作 者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关 句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电 灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月 不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一 读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算 是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者 对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特 点等。
2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。短文范例： 《小花猫》
我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声 音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆 动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它 就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。附：板书设计
打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋 蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）
8、《世界地图引出的发现》教学设计 教学目标：
1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：
1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。课时安排： 1课时。
教学过程：
一、自我介绍，导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。（出示课题，齐读）
二、自主阅读，整体感知
1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？
2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求 出示自学要求：
（1）
读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。（2）
思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
3、检查自学情况
（1）
出示生字、新词 呈现
凹进
精神大振 端详
叩开
枉费心机 起源
资料
浩如烟海 静谧
宁静
大陆漂移
①
请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。（自由读 指读）还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试（齐读）
②
请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍
③
聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读）
寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）介绍魏格纳
①老师这有介绍魏格纳的资料 出示：
魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
（出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳 ②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出示最后一段抹红震动）震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？
三、集体交流，品读感悟
1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！” “果然……都能……又能……找到相应的突出部分。” “结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。” 重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④
在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。” “魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。” ①
请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。②
指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？ 出示：“他常常……出神。” “他精神大振，……不同点。”
“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的—— 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以。
四、回归整体，迁移升华
1、（指板书）仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
板书：
世界地图引出的发现 仔细观察
敢于思考 反复求证
语文园地二
学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
◆日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际
一、激趣。
1、听音乐谈感受。
2、结合生活实际说“看“。
二、主题学习
1、同桌搭档：
①给出第一幅图，瞬间看，记录下看到什么，同桌交流说。指名说。
②再次出示图，观察后，同桌交换意见。
③指名说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？
2、小组合作：
①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
③推荐一名组员汇报看到的结果。
④其他小组补充纠正。
⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？
⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看
仔细、反复、多角度
说
看到的、想到的3、比赛看说：
（1）给出第三幅图，先：初看说说一开始看到的是什么；
然后细看 仔细看看到了……
再反复看，多角度看看到……想到……
从……看到……再看到……看出……想到……
（2）比赛规则：看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声、讲得清楚、讲得精彩……听得仔细者都有奖。
单设：慧眼奖，巧嘴奖
三、拓展：善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
第三课时习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
第四篇：全新版第1册第2单元教案（本站推荐）
Unit Two
Friendship
教学目标:通过本单元的学习,掌握英文书信的写作技巧和方法,在生活中学会珍惜友情.教学重点:掌握单词;available estimate correspondence practically urge postpone reference reunion awful skip 掌握词组;be lost in or something go ahead not much of lose touch on one's mind come up hang out choke up 教学难点:1.to grasp the main idea(never delay expressing your true feelings to a friend)and structure of the text(developing a story around a letter);2.to appreciate that spoken English is much more informal than written English;3.to master key language points and grammatical structure in the text;
课时分配:1.Pre-Reading Tasks,New Words Explanation and Analysis 2学时 2.While-Reading Tasks and Analysis 4学时 3.Post-Reading Tasks and Exercises 1学时 4.Home-Reading Check up 1学时
课外练习:1.Vocabulary;PartI II III 2.Structure;PartI II
推荐读物:<<大学英语>>第一册第二课
教学过程:Study of the Text
Culture Notes
Halloween is celebrated annually.It is on the night of 31 October, when people once believed that ghosts could be seen.Now, in Britain and America, it is a time when children have parties, dress up as witches, make lanterns out of pumpkins from which the inside has been removed, and play “trick or treat'.Trick or treat is a traditional activity at Halloween.Children dress in costumes and visit houses.At each house they say ”Trick or treat'.This means that they will play a “trick', or joke, on the people in the house unless they are given a ”treat', e.g.sweets or money.Most people prefer to give treats rather than having tricks played on them.Pre-reading tasks
1.T asks Ss the following questions on the song That's What Friends are For;---What is a fair weather friend?(one who is happy to stay with you when things are going well but leaves as soon as trouble arrives)---According to the song, what are friends for?(for both good times and bad times)
2.Warm-up Questions Do you often write letters to friends? 1)T writes down the following words on the blackboard: frequently, sometimes rarely, never.2)T invites several Ss to give reasons for writing or not writing letters.3)T sums up by saying: letters are the best in expressing our innermost feelings.3.Topic-related Prediction 1)Before you read the story, think about the answers to the following questions.What does a cabbie do? What is a letter used for? Who wrote the letter to the cabbie? Why was all the cabbie had only a letter? 2)Read the last sentence of Text A and try to guess what the story is about.While-reading tasks
1.Read Text A as quickly as possible, and find out if you are right.Can you summarize the story with three sentences?
key words: lost in thought, read a letter, an old friend, lifelong friendship, regret, author decided
2.Scan the text and find out how many questions the narrator asked the cabbie and what were the latter's responses.----At first, did you mistake Ed for the writer of this letter?----Which round of question-and-answer leads to the mistake?(the second round)
3.Ss do Text Organization exercise on page 40.4.Language study and text analysis
1)be lost in/lose oneself in: be absorbed in, be fully occupied with e.g: He was lost in playing computer games so he was unaware of my entering the room.I had lost myself in thought.2)available: able to be used, had, or reached e.g.Since 1990, the mount of money available to buy books has fallen by 17%.We have already used up all the available space.3)He sounded as if he had a cold or something: This sentence implies the sad state mind the taxi driver was in.or something: used when you are not very sure about what you have just said e.g.The air fare was a hundred and ninety-nine pounds or something.Here's some money.Get yourself a sandwich or something.4)go ahead: continue, begin(sometimes followed by with + n)e.g.The board of directors will vote today on whether to go ahead with the plan.Henry will be late but we will go ahead with the meeting anyway.5)know/learn by heart: memorize, remember exactly e.g.You have to know all the music by heart if you want to be a concert pianist.The pupils are required to learn a classic poem by heart every day.6)At least they do with me because I'm on the road so much: At least letters from home mean a lot to me because I travel a lot in a car for long distances.7)estimate: form a judgement about(a quantity or value)e.g.I estimate that the total cost for the treatment of the disease will go from$5,000 to $8,000.Bill's personal riches were estimated at $368 million.8)This isn't family.: This isn't a letter from my family.9)might/may(just)as well: not have a strong desire to do and may even slightly reluctant about something e.g.Anyway, you're here;you might as well stay.The post office is really busy--we'll have to queue for ages to get served.We might as well go home.10)I'm not much of a hand at writing.: I am not good at writing.not much of a: not a good e.g.Some people may think that doing housework for others is not much of a career.He is not much of a father, but he is an outstanding professor.11)keep up: continue without stopping e.g.: They risk losing their homes because they can no longer keep up the repayments.I was so hungry all the time that I could not keep the diet up for longer than a month.12)correspondence: a)the act of writing, receiving or sending letters(不可加s, often followed by with + n)e.g.His interest in writing came from a long correspondence with a close friend.b)the letters that sb.receives or sends e.g.Mary really never mentions her step-mother in her correspondence.13)But I take it he's someone...:But I expect that he is someone...e.g.: I take it(that)you've heard that all the students in my class have done a very good job in CET Band 4.14)practically: almost, but not completely or exactly e.g.: He'd known the old man for practically ten years.I know people who find it practically impossible to give up smoking.15)Went to school together? The complete sentence is like this: You went to school together?(In colloquial English a declarative sentence with a rising tone may serve as a question.)16)neighborhood: one of the parts of a town where people live e.g.: It seemed like an ideal neighborhood to raise my children in.Houses in a good neighborhood are likely to be sold at a high price.17)kind of/sort of:(“kind of”is esp.AmE, ”sort of' esp.BrE)a little bit, in some way or degree(used before v.or after a link verb)e.g.: She wasn't beautiful.But she was kind of cute.The boy's description kind of gives us an idea of what's happening.18)lose touch(with sb.):meet or contact sb.less and less often, gradually stop writing, telephoning, or visiting them e.g.: I lost touch with my former classmates after graduation.In my job one tends to lose touch with friends 19)a couple of:(infml)a few, more than one but not many e.g.Do you have a moment? There are a couple of things I'd like to talk to you about.They promised the students that they would find a substitute teacher in a couple of days.20)But I realized that Old Ed was still on his mind when he spoke again, almost more to himself than to me.: But I realized that the taxi driver was still thinking of Old Ed when he spoke again.It seemed that he spoke more to himself than to me.on one's mind: in one's thoughts;of concern to one(If something is on your mind, you are worried or concerned about it and think about it a lot.)e.g.: Dealings on the stock market have been on his mind all the time.This travel plan has been on my mind all week.21)keep in touch(with sb): write, phone, or visit each other regularly e.g.The old man kept in touch with his children while living in a nursing house.While doing the research work in the antarctic, the professor kept in touch with his students via email.22)come up: a)happen, occur, esp.unexpectedly e.g.: “Sorry, I am late----something came up at home.' b)be mentioned or discussed e.g.: The term ”Project Hope' has come up a lot recently in the newspapers.23)urge: try very hard to persuade(often used in the pattern urge sb.to do sth.or followed by a that-clause.In the that-clause, “should' or the base form of a verb is used.)e.g.: They urged the local government to approve plans for their reform programme.Sir Fred urged that Britain(should)join the European Monetary System.24)postpone: delay(usu.followed by n./gerund)e.g.: The couple had postponed having children to establish their careers.The Russian experts postponed dumping Mir(和平号Russia's space station)in the Pacific Ocean until March 23,2001.25)It had references to things that...:The letter made mention of things that...reference: a)the act of talking about sb./sth.,or mentioning them(usu.followed by to)e.g.: It was strange that he made no reference to any work experience in his resume.b)the act of looking at sth.for information e.g.: Keep their price list for further reference.26)”Like it says there,”...“About all we had to spend in those days was time.”: ”As the letter says there,”...“though we didn't have much money we had a lot of free time.” 27)absolutely: totally and completely e.g.Funding is absolutely necessary if research is to continue.There is absolutely no difference between the two oil-paintings.28)reunion: a party attended by members of the same family, school,or other group who have not seen each other for a long time e.g.: The soccer club holds an annual/yearly reunion.Before she went abroad for further study, the whole family had a big family reunion.29)...there are fewer and fewer still around.:...fewer and fewer of us are left alive.30)hang out: a)(infml: used mainly in AmE)stay in or near a place, for no particular reason, not doing very much e.g.: I often hung out in coffee bars while I was unemployed.b)hang clothes on a piece of string outside in order to dry them e.g.: What a pain!--It's raining and I've just hung the washing out.31)every now and then: sometimes, at times e.g.: Every now and then I have a desire to quit my tedious job.I still see Jane for lunch every now and then, but not as often as I used to.32)But for the last 20 or 30 years it's been mostly just Christmas cards.: But generally speaking we have sent only Chrismas cards to keep in touch with each other for the last 20 or 30 years.mostly: almost all;generally e.g.: They have invested their money mostly in expensive real estate.The guests at the wedding party are mostly friends of the bride.33)Your friendship over the years has meant an awful lot to me, more than I can say because I'm not good at saying things like that.: Your friendship over the years has been very important to me, more important than I can say because I'm not good at expressing my feelings.awful:(infml;used to add force)very great;very bad or unpleasant e.g.: I have got an awful lot of work to do.I can't bear the awful smell of cigarette smoke.34)choke up: become too upset to speak e.g.: When he learned the news of his friend's sudden death, he was so choked up he couldn't say a thing.Losing my job left me completely choked up;I was so upset that I didn't know what to do.35)destination: the place to which sb.is going or being sent e.g.Singapore is still our most popular holiday destination.Only half of the emergency supplies have reached their destination because of the bad weather.36)skip: pass from(one point, etc.)to another, disregarding or failing to act on what comes between e.g.: The teacher skipped chapter five and said it wouldn't be on the test.”As time is limited, we will have to skip some of the exercises in Unit 10,' said the teacher.37)right away:(infml)at once e.g.: Tom has got a high fever;he should go and see a doctor right away.I wrote him a letter and posted it right away.5.What was the lesson the storyteller learned from the cabbie?(Never delay expressing one's true feelings to one's friend.)6.T reads out the following sentences and Ss try to find out sentences of silmilar meaning in the text:---Go on reading your letter.(Go ahead and finish your letter.)---I'm not used to writing letters.(I'm not much of a hand at writing.)---We were friends since our childhood.So our friendship has a long history.(We were kids together, so we go way back.)---For one reason or another you lose touch even though you never forget.(You kind of lose touch even though you never forget.)---It is painful to lose any friend.(It's no fun to lose any friend.)T explains that since this story is developed mainly through the conversation between the cabbie and his passenger, it's language tends to be simpler and more colloquial, sentences tend to be shorter or even incomplete.Post-reading tasks
1.T guides Ss through some after-text exercises.2.T checks on Ss' home reading(Text B).3.Ss do Part IV: Theme-related Language Learning Tasks.
第五篇：Unit 2 This is my sister全单元教案
第二单元教学设计
Unit 2 This is my sister单元计划
教学目标
1.知识目标：学会新授重点词汇及句式；掌握单数句子与复数句子的转换。2.能力目标：能够介绍他人并辨认人物。
3.情感目标：通过对新授家人词汇的学习，激发其对家人的热爱以及自身的责任感。
教学重点：新授词汇及句式的掌握以及运用。（cousin，grandpa，mom，aunt，grandma，uncle，daughter，dad This is my friend.These are my brothers.Who is she? Who are they?）
教学难点：单数句子与复数句子的转换。
教学方法：讲练法，直观教学法以及合作探究
教学准备：录音机，学生自带家庭照片
Unit 2 This is my sister
Section A 1a—2d 学习目标：1.掌握本节课的13个单词.2.初步介绍一下复数的概念.3.学会运用介绍人的句型: This / that is...以及these/those are 和询问人的句型 Is this / that...学习重点：掌握指示代词 this / these , that/ those 的用法 学习过程：
一、自主学习
学习任务一：熟练掌握本节课的词汇.1.个人试读,组内相互纠正发音.2.老师领读,学生自己纠正自己的发音.3.自己读并记住汉语意思,组内检查.4.小组竞赛,看谁记的多而快.5.认真观察1a的图片,将单词与图中的人物搭配,小组讨论并核对答案.6.听录音,完成1b,小组核对答案.学习任务二: 1 听录音,完成2a.2b,小组核对答案.2 介绍家人,引入复数的概念.This is my f________, and this is my m________.They are my p_________.把下列单词变为复数形式.mother---__________ father---_________ brother---_________ sister---________ friend---___________ grandfather---____________grandmother---____________ 总结名词变复数的规则:______________________________________ 不规则变化this---___________ that---__________ is---__________ 学习任务三:熟练运用介绍人的句型: This/that is以及 These/those are和询问人的句型 Is this/ that┅
1、看图片1a,引入: This is Dave.This is his sister.2、用This is┅These are┅句型依次介绍Dave 的其他家人。
3、小组竞赛看谁介绍的最多.二、合作共建 小组讨论:远处的人应如何介绍?
三、系统总结
总结如何介绍自己的家人.四、诊断评价
（一）英汉互译
his friends___________ these boys___________ her grandmother____________ 你的父母亲___________ 他的妹妹们____________ 那些女孩们____________
（二）选择
1.These are my_______________.A father B mother C parents D parent 2.This ______Zhao Lin, Miss Brown.A is B are C am C your 3.This is _______apple.Those are___________.A a, banana B an, banana C an, banana D a ,bananas
（三）用单词的适当形式填空.1.Look, this is _________(I)mother.2.These are his ________(parent).3.His father _____(be)a teacher.4.My friends _____(be)students.（四）据句意和汉语填空.1.My father and my mother are my _________.2.This is my sister.______name is Mary.3.What are these? They are ________.(苹果)4.Those are my_________(弟弟们).5.Your mother's mother is your __________.（五）汉译英
1、这些是你的朋友吗? Are __________ __________ ____________?
2、那些是他们的尺子吗? 不,不是._________ _________ their__________? No,______ _________.五 课后反思
通过本节课的学习,我最大的收获是_________________________________.感到自己有待加强的_____________________________________________.Unit 2 This is my sister
Section A 3a —4
【学习目标】：
1、熟悉掌握本节课的3个单词。
2、学会运用句型 Is he /she your...？ Yes, he / she is.【学习重点】：能运用本课所学句型进行自由交际.【学习过程】：
一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.）学习任务一: 熟练掌握本课单词。
1、个人自读，记忆本课单词.2、教师领读，学生纠正自己的发音.3、小组相互检查单词读和写的情况.学习任务二: 能运用句型:Is he/she your...? Yes ,he /she is.自由交际.1、理解下列对话,两人合作练习
A: That's Anna and that's Paul.B: Is she your sister ? A: Yes, she is.B: And is he your brother ? A: He's my friend.2、小组合作,讨论对话意思
3、教师解读.4、对抗小组开展竞赛,展示自己的对话.(完成3a)
二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work.）
小组讨论Is Li Fang your friend? 和 Is Jim your friend?的回答。为什么？___________________________________ _______
三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）
总结一下我们学了哪些单词的缩略行式？你能写出来吗？_______________________________________________ __
四、诊断评价
（一）按要求写出相应的词
⑴ this(反义词)____ ⑵ these(反义词)_____ ⑶ it(复数形式)____ ⑷ he(对应词)______ ⑸ sister(对应词）___ ⑹ is not(缩写)______
（二）选择
1.Is she your ___? Yes, she is.A.brother B.sister C.brothers D.sisters 2.That ___his brother.A.am B.is
C.are
D.it 3.Is Li Fang your friend ? Yes, ___is.A.his B.her C.she D.he 4—Is that your mother ? —_________________ A.Yes, it's.B.No, it is.C.Yes, it is D.No ,it not.5.This is ____sister.A.I B.me C.my D.he
（三）连词成句
1.my , this, mother, is(.)____________________ 2.your, that ,sister , is(?)_____________________ 3.is ,your ,ZhangMing ,brother(?)_____________________ 4.is ,she ,his ,aunt(?)_____________________________
（四）根据汉语完成句子。
1、李东是你的朋友吗？不是。__________________________
2、这是她的父母吗？是的。___________________________
3、那是我的姐姐。___________________________
（五）句型转换
1.This is my friend.(转为一般疑问句)______________________________ 2.That is his brother.(改为复数句）_____________________________ 3.That is her aunt.(改为一般疑问句，并做否定回答)—_____ ____ her ______? —_____,_____ ______.板书设计：
课后反思：
Unit 2 This is my sister
Section B 1—2c 【学习目标】：
1、掌握 关于家庭成员的词汇 son, cousin, daughter, uncle, picture
2、能听懂听力 【学习重点】：
1、能熟练识别家谱
2、进步熟练运用介绍家人的句型
一、自主学习（教师寄语：Many hands make light work.）学习任务一: 熟练掌握本课的5个单词
1、个人自读，记忆本课单词．
2、小组互相检查单词读写情况．
3、根据汉语写出下列英语单词并展示． 学习任务二: 熟练掌握识别part1中的家谱
1、阅读 family tree，用方框中的单词补全家谱.学习任务三:听录音,练习对话.xkb1.com
1、听录音完成2a，再听一遍，选择2b中正确的图画.2、利用2分钟时间记住中关于家庭 成员的名词，然后相互检查，小组竞赛展示单词。
3、模仿听力内容，利用 照片或自制图片介绍自己的家人。
二、合作共建（教师寄语：）
学会了识别家谱，尝试自己制作自己的家谱。
三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.)小组讨论总结介绍自己家庭成员的句型。（如This等）
四、【诊断评价】（教师寄语：Never do things by halves）
（一）根据句意及首字母提示补全单词 1.She is his s ,Mary.2.His father's brother is his u.3.His mother's sister is his a.4.—Is Jim your c ?—Yes, he is.5.A those your friends?
（二）选择 1.she your sister? A.Are B.Is C.Am D.Do 2.are his two sisters.A.She B.He C.This D.These 3.—Is he your father? —.A.No, he is B Yes, he's C.No, he not D.Yes, he is 4.—What's this English?—It's apple.A.in, an B.at, an C.in, a D.on, the 5.—Are you Jack?—No, I'm not..A.Sorry B.Excuse me C.I'm D.Thanks 6.That's her aunt, _______ name is Mary.A.his B.her C.him D.she
（三）翻译句子：
1、这是我的父母，那是我的爷爷。__________________________
2、他是你的表兄吗？是，他是。_____________________________
3、照片里的那个人是你姐姐吗？不，不是。_________________________
4、这些是我的朋友。______________________________________
5、她的母亲是一名教师。__________________________________
6、我是一名中国男孩，我叫李明。_____________________________
7、这些苹果是你的吗？是，是的。________________________________
（四）找出错误并改正。
1、These are his English book.____________
2、I know he name is Paul._________
3、Those is eight pencils._________
4、She's my cousin.Her father is my father._________
5、These are my good friend, Jim._________
（五）句型转换
1、This is my new backpack.(该为复数句子)______ ______my _______ ________.2、They're my aunts.（改为单数句子）_______ ________ my _______.3、Those are my CD.（对画线部分提问）______ _______ ______? 板书设计：
课后反思：
Unit 2 This is my sister
Section B 3a—4 【学习目标】：
1、掌握本节课的5个单词
2、能写出描述照片的文章 【学习重点】： 运用所学句型写文章 【学习过程】：
一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.）
学习任务一: 熟悉掌握本课5个单词
1、自读并记忆单词2分钟
2、两人一组，相互提问
3、展示交流，小组竞赛 学习任务二: 学习描述家庭照片的文章
1、个人自读3a中的短信，找出信中的2个短语
2、翻译出句中的汉语意思
3、小组合作，描述书信格式
4、自己写一篇文章，介绍你的一张照片
5、展示交流
二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work.）
小组讨论，如何写出3b中的描述照片的文章
三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）
总结书信的格式
四、诊断评价
1、写出下列词语
照片 ________ 这里 __________ 亲爱的____________ 为了----而感谢 ________________ 我的家庭照片_______________ 一张你的家庭照片__________________你的朋友 _______________ 我的父母_______________ 她的婶婶 ________________
2、选择
(1)Is Li Ming _______ friend?----Yes,______ is.A.your, you B.my, his C.your, he D.she, he(2)Miss Li, this _______ my father.A.am B.is C.are D.'s(3)_________ are my sister.A.This B.she C.That D.these(4)Thanks _________ your photo of your family.A.to B.for C.with D.on(5)________ my parents.A.This is B.These are C.This is D.she is
3、句型转换
(1)This is my brother.（改为一般疑问句）_______________________________________(2)This is my sister.(改为复形式数)________________________________________(3)Are they your parents?(做肯定、否定回答)__________________________________________（4、them love very I much(连词 成句)____________________________________________
4、用所给词的适当形式填空
(1)Is that ____________(she)brother?(2)My ____________(friend)are at home?(3)_________(this)is my sister.(4)__________(that)are my friends.5、写出下列各词的对应词
father__________ grandmother __________ brother __________ boy___________ son __________ white ______________ come ___________ ask ____________ no _____________
6、给Jim写一封介绍你家人的照片
___________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ 板书设计：
课后反思：
Unit 2 This is my sister
Self-check 【学习目标】：1.复习掌握本单元表家庭成员的单词以及几个短语。2.熟练运用本单元句型: This is---./That is---./These are---./Those are---.进行对话交际。【学习重点】： 正确运用am, is, are及名词的复数 【学习过程】：
一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.）
学习任务一: 熟悉掌握本单元单词和短语 1.自读并记忆单词5分钟 2.两人一组，相互提问
3.展示交流，小组竞赛(以听写形式进行展示)父亲_________ 母亲__________ 兄,弟__________ 姐,妹___________ 祖父__________ 祖母_________ 儿子__________ 女儿___________ 叔叔___________ 婶母__________ 堂兄妹________ 朋友__________父母亲_________祖父母__________照片___________ 这些__________ 那些__________ 这里__________ 为---而感谢___________ 4.完成课本一、二部分
学习任务二: 根据所学的内容进行交际 1.自我总结本单元的重点句型 2.两人一组练习对话
3.完成课本三部分,然后读并熟记,小组表演对话,展示对话交际。
二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work.）
组内讨论单数变复数的词有哪些?______________________________________
三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）
总结本单元的主要知识点
四、诊断评价(一)英汉互译
1.my pen_____________ 2.his friends_____________ 3.these boys____________ 4.her grandmother __________________ 5.她的父母______________________ 6.我的一张全家福_________________________ 7.那些字典__________________ 8.她的两个女儿___________________________ 9.对----而感谢_______________ 10.这些手表___________________________(二)词型转换(写出以下词的复数形式)1.this__________ 2.that____________ 3.she____________ 4.parent_____________5.dictionary______________ 6.watch______________(三)根据句意和首字母提示完成单词
1.Your father and your mother are your p____________.2.Your father's father is your g_________________.3.You are a boy, you are your father's s_______________.4.Alice is her mother's d___________________.5.Thanks f_________ your help.(帮助)6.My father's brother is my u_______________.7.This is a p____________ of my family.(四)用所给词的正确形式填空
1.This is _____________(I)sister.2.These __________(be)Gina and Lisa.3.These are his _____________(friend).4.Are these her ______________(cousin)? 5.John ___________(be)her son.(五)根据汉语完成句子
1.—他是你的儿子吗? —是的,他是.—Is he ___________ _________? —______, ____________.2.—那是你妈妈吗? —不,她不是.她是我的姑姑.—_______________________________? —_______,__________._________________________________.3.这些是我的朋友.______________________________________.4.那些是你的祖父母吗? __________________________________? 5.感谢你的帮助.Thank ___________ _________ your help.(六)完型填空(选择适当的词完成以下短文)This is a 1 of Jim's family.This man 2 Mr Green.3 is Jim's father.4 woman is Mrs Green.5 is Jim's mother.Who 6 this boy and 7 girl? The 8 is Jim, Mr Green's son.The 9 is Kate, Mr Green's daughter.Kate is 10 sister.Jim and Kate are brother and sister.()1.A.book B.photo C.map D.room()2.A.is B.am C.are D.be()3.A.She B.Her C.He D.His()4.A.A B.An C.These D.This()5.A.She B.He r C.He D.His()6.A.is B.am C.love D.are()7.A.a B.these C.this D.an()8.A.girl B.boy C.boys D.girls()9.A.girl B.boy C.boys D.girls()10.A.Jim B.Jims C.Jim's D.a Jim 板书设计：
课后反思：
单元复习检测题
一、翻译下列短语(10分）
我的两个兄弟_________________ 为…而感谢_______________ 你的家庭照片_____________他的父母______________ 在桌子下面______________ 在沙发上______________ 在抽屉里______________take…to…___________ bring …to…____________video tape__________
二、选择（10分）
1.Thanks ______ the photo of your family.A.of B.for C.from D.to 2.These are my _________.A.father B.mother C.parents D.parent 3.—Is he your father? —Yes,________.A.No, he is B.Yes, he's C.No, he not D.Yes, he is 4._______ are his two sisters.A.She B.He C.This
D.These 5.This is _____ alarm clock.A.a B./
C.the D.an 6.—Where is Tom? —Sorry, I________.A.know B.am know C.don't know D.am not know 7.Where are my_________? A.computer game B.computers games C.computer games 8.Is your photo in your desk?___________.A.Yes, I am B.No, it is C.Yes, it is D.No, I am not 9.My books ________ on the dresser.A.is
B.am C.are 10.I can see a baseball ______ the floor.A.in B.under C.behind D.on
三、根据句意和首字母提示完成单词（5分）1.I n_____ some English Books.2.W_______ are my pen and pencil? 3.The m_______ book is on the desk.4.Jenny is her mother's d__________.5.Is Jim your c_________? Yes, he is.四、根据汉语完成句子（5分）1.感谢你的帮助。
________ you ______ your help.2.我妈妈的父亲是我外公.My mother's father is _____ __________.3.棒球在沙发上吗? _______ the _______ on the sofa? 4.你能带一些东西来学校吗? Can you ______ some things _____ school? 5.请把这些东西带给你的姐姐.Please _______ these things _____ your sister.五、句型转换.(5分)1.Your pencil case is on the desk.(对画线部分提问)______ _____your pencil case ? 2.Her erasers are in the bag.(变一般疑问句,做否定回答)_______her erasers in the bag? No,______ _______.3.They're my aunts.(改为单数)______ _____ my_______.4.She is my sister.(变一般疑问句)______ she ______ sister?
六、完型填空(10分)This is a 1 of Jim's family.This man 2 Mr Green.3 is Jim's father.4 woman is Mrs Green.5 is Jim's mother.Who 6 this boy and 7 girl? The 8 is Jim, Mr Green's son.The 9 is Kate, Mr Green's daughter.Kate is 10 sister.Jim and Kate are brother and sister.()1.A.book B.photo C.map D.room()2.A.is B.am C.are D.be()3.A.She B.Her C.He D.His()4.A.A B.An C.These D.This()5.A.She B.Her C.He D.His()6.A.is B.am C.love D.are()7.A.a B.these C.this D.an()8.A.girl B.boy C.boys D.girls()9.A.girl B.boy C.boys D.girls()10.A.Jim B.Jims C.Jim's D.a Jim
七、作文(5分)假如你叫Mary,请你给你的朋友Jenny写一封信,向她介绍一下你的家人.___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
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