一年级语文下册第2课

第一篇：一年级语文下册第2课

《四个太阳》教学设计

海原五小

丁春娟

教材分析

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生前

· 所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。教学目标：

1．遵循儿童识记规律，鼓励学生运用已有的认字方法自主积累词语；在感知、理解、运用中让学生习得读懂课文的一般方法。

2．让学生观察、想象，体验四季的特点，在朗读中感悟作者的善良的心地和美好心愿。

3．根据教材特点，本课教学采用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，观察图画，借助插图、联系生活实际等方式阅读课文，读中感悟，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：朗读课文，理解、积累词语。

教学难点：感悟作者画太阳时表达的美好心愿。

教学准备：

多媒体课件、图片等。

教学过程：

第二课时

一、直接导入，揭示课题

1、（图片贴在黑板上）这节课我们继续学习第18课，请大家齐读课题。我们知道小哥哥画了这四个太阳。瞧一瞧，这四个太阳多新鲜呀！

2、（出示课件：我会读书）。请大家边读课文边思考：你最喜欢文中的哪个太阳？为什么？就把那段多读几遍吧。

3、同桌交流：你思考这个问题了吗？同桌交流一下你为什么喜欢这段？

【设计意图：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生用自己的语言表达。】

二、展开想象，读文悟境

全班交流：你喜欢什么样的太阳？为什么？（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

1、学习交流夏季

（1）出示图片，创设情境，想象感受。师：炎热的夏天到了，火辣辣的太阳炙烤着大地，大地像是着了火，此时，你有什么愿望啊？（随着学生的回答板书：清凉）

（2）图片对比，感受、积累清凉。

师：你能不能把这份清凉送给大家呢？你来读读这段吧。（3）学习理解“到处”一词，学生尝试造句。

（4）（出示本段）读出清凉带来的舒服的感觉。师范读后全体学生大声读，再找学生示范读。

师范读并指导：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（5）指导背诵（出示图片以填空形式）。

（6）原来小哥哥画绿色的太阳是想在炎热的夏天把清凉带给大家。【设计意图：创设情境感受夏天的炎热，进而体会绿绿的太阳带来的清凉，积累词语

“到处”、“清凉”。】 2.学习交流秋季

（1）观看水果图片，读词感受水果的香甜，出示本段前两句齐读。

绿绿的太阳给我们送来一片清凉，那金黄的太阳又给我们送来什么呢？看！（出示图片）读！（出示课文内容：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。）

（2）口语交际了解“邀请”。看到这红红的苹果、黄黄的鸭梨还有许多的水果，你最想干什么？（吃！）别着急，看，金黄的落叶飞舞着来到我们小朋友中间了，谁来扮演小落叶邀请我们尝尝水果呀？（指名“邀请”）

（3）引导感情朗读，积累“香甜”。

① 指导读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

②

板书香甜，标画积累。③

女生齐读本段。

【设计意图：通过图片展示与文字呈现（红红的苹果、黄黄的鸭梨、甜甜的樱桃、一串串的葡萄）体会水果的香甜；利用口语交际，了解“邀请”的含义，设计小小表演提升学生的兴致。从而引导学生有感情地读文，积累“邀请”、“香甜”。】 3.学习交流冬季

（1）创设情境，感受寒冷。

孩子们，冬天来了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷地落着，到处是白茫茫的一片，同学们冻得直打哆嗦。这时你最需要的是什么呢？评：你真是一个有爱心的孩子！（2）出示本段，读出温暖。

①你能不能把这份温暖送给大家呢？你再读读这段吧。”

②老师的手温暖了，脸还没有温暖呢，谁再读读。

③老师的手和脸都温暖了，你把温暖送给了大家，能不能说说你为什么读得这么好？ ④男生齐读。4.学习交流春季

1、稍作梳理，提出质疑

冬天，红红的太阳给我们送来了温暖。（板书—温暖）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地

万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣等

②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

4、大家能用这些来形容春天，老师感受到春天是一个“百鸟争鸣、莺歌燕舞、百花齐放”的季节了。大家都喜欢这多彩的春天，所以要读出它的多彩来。

5、指名再读。师指导：“噢”怎么读？轻声读过就可以了。

6、谁来评价一下他读得怎么样？你真会评价别人。

7、全班尝试齐背课文。

8、小结：文中的小哥哥用四个太阳代表了四个美好的心愿送给大家，此时此刻，你想对文中的小哥哥说些什么呢?

【设计意图：积极组织学生读书，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的高效。】

三、拓展阅读，读中积累

1、师：大家呢都非常感谢这位小哥哥，他能用四个太阳给大家带来许许多多的快乐，多有爱心的小朋友啊！在我们资料城当中像这样有爱心的小朋友还有很多，我们赶快走进去吧。

2、打开阅读资料109页，按老师要求读。（出示课件：①种太阳。②你别问这是为什么。③假如）都读完了可以读其他的篇目，大声读吧。

【设计意图：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识的了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。】

四、升华情感，快乐写话

1、请看黑板：

小哥哥为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、老师也有一个美好的心愿，我想送给大家一个快乐的愿望，希望大家每天都能快乐学习，健康成长。老师相信你也会有许多心愿，有没有？那就赶快来写一写吧。（拿出写话本，在本上表达你的美好心愿。希望你的写字姿势是最正确、最优美的。）

（课件出示：小小作家：我想画﹍﹍，送给﹍﹍，我希望﹍﹍。

我想画﹍﹍，送给﹍﹍，我希望﹍﹍。）

3、全班展读。师：你有什么心愿要表达？

五、总结：

老师听了你们的心愿，为你们骄傲和自豪。因为在你们的心中充满了爱心，我相信只要在我们心中播下爱的种子，我们整个世界将会变得更加美丽！

六、板书设计

四个太阳

多彩

春

夏

清凉

香甜

秋

冬

温暖

第二篇：一年级语文下册第4课

一年级语文下册第4课《古诗两首》教学反思回顾课堂思路

第一课时 识字

1.激趣导入：春天给我们带来了什么？总结学生的发言，引出诗人们赞颂春天的诗歌。

2.小组学习16个生字。

（1）回忆昨天新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。

（2）提出学习要求：组长组织学习，用什么方法记住了哪些字？强调合作与互助。

（3）各组开始学习，老师巡视，发现好的及时肯定，有困难的及时提点。

（4）各组汇报。教师根据汇报情况，随时引导。学生有按结构分的，有按熟字加偏旁的。有用加一加等方法的。老师及时请大家为这些生字组词，加强词义理解。

（5）在表扬了第一组合作最好，学习效果最佳之后，给大家二次合作学习的机会，限时识记。

（6）开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学习情况。

3.小组学写6个生字。

（1）请学生自己描红，初步体会生字的间架结构。

（2）老师板书，请学生对照自己的描红进行点评。

（3）学生自己书写生字两遍。

第二课时 阅读 背诵

1.直接导入，出示第一幅挂图。

2.以第一行诗句的学习为路，指导学生理解诗句。

（1）请学生正确、流利、有节奏地读此句。

（2）质疑有什么不懂的地方？相机引导：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的话说出来，就可以理解诗意了。

（3）请学生在解决完生字意思后，用自己的话说说自己的理解。

（4）以这种方法，自主学习后三行诗句。教师巡视，及时点拨。

（5）学生汇报，老师适当补充。

（6）老师创设情境，想象唤醒思维。学生闭眼，随老师的引导想象画面。

（7）有感情地诵读此诗。

3.课中休息：早晨能够找到春天，歌曲中也能找到春天，齐唱《春天在哪里》。

4.导入第二首诗的诵读理解：不仅早晨有春天，歌声中有春天，乡村里更能找到春天。借导入语解释诗题《村居》的意思。

5.以学习第一首诗的方法，自由读诗，理解诗意。

6.巡视中发现学生对两句写景的诗句不好理解，更不好组织语言。所以在学生汇报时出现困难，老师及时调整，以讲授的方式让学生理解词语的意思及诗句的意思。后两句很好理解，学生一点即通。

7.同桌合作，再次互相讲一讲此诗所讲的故事。

8.男女生比赛读两首古诗；一分钟时间快速背诵古诗；请几位学困生试背古诗；会背的同学集体背诵。

9.课堂小结：评评自己组的表现，评评别组同学的表现。培养自我反思及学会欣赏他人的品质。

反思：

第一课时放手让学生主动参与学习活动，多半时间学生都在小组内进行紧锣密鼓的学习，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。第二课时在最后应该拓展一下，学生背过的古诗也多，让学生试着找一些春天的古诗，或画一画春天，写一写春天。

第一首古诗还是让学生去说，第二首古诗几乎都是老师说的。对学情分析不够，事先铺垫不够。

第三篇：语文四年级下册人教版第2课《桂林山水》教案

《桂林山水》教学设计

灞桥区东城第二小学

张 碧 【课 题】

小学语文四年级下册人教版第一单元第2课《桂林山水》。【教材分析】

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

选编这篇课文的目的：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读，积累语言，并从中学习作者的表达方法。【学情分析】

这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。四年级孩子对于学习写景的文章已经有了一定的体会，但因为年龄的局限、空间的局限，孩子们无法真正地感受到桂林山水的独特之美，因此在课堂上，我运用教师声情并茂的讲解、引导和多媒体课件来使孩子感受桂林山水之美，从而体会作者表达的情感。同时，现在的孩子一直学习语文，但常常遇到作文退缩，或虽写出作文，言语苍白，不够生动。而这篇文章文质兼美，是指导孩子写作的好契机。因此，在课堂教学中，我引导学生体会作者表情达意的方法，同时，激发孩子的想象力，让孩子说一说、写一写（即“小练笔”），以逐步提高孩子的写作能力。【设计理念】

引导学生在多媒体课件的渲染下，在教师声情并茂的言语引导下，通过积极主动的思考、想象，体会文章所描写的桂林山水的独特之美。在学生各种形式的朗读中想象画面，体会作者对桂林山水的喜爱之情，并从中领悟作者的表达方法。在“说一说”、“小练笔”活动中，学习运用作者的表达方法，逐步提高孩子的写作能力。【教学目标】

1.使孩子能够有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过多种形式的朗读，使孩子感受桂林山水的独特风光，培养孩子热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作。【教学重点】

引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特之美。【教学难点】

1.培养通过丰富想象、反复朗读来体会作者对桂林山水的喜爱之情。

2.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作，逐步提高孩子的写作能力。【课

型】新授课

【教学方法】朗读感悟法、想象体悟法 【学习方法】小组合作交流法 【教学用具】多媒体课件 【教学课时】第二课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.教师运用声情并茂的语言，导入新课。

2.板书课题（提示“木”做偏旁时书写注意事项）。

二、整体感知桂林山水美景，体会作者表达的丰富多彩。

1.播放桂林山水视频，教师范读课文，学生感知桂林山水美景。

（设计意图：课堂开始播放桂林山水美景图片，伴着悠扬的乐曲，加上教师声情并茂的朗读，让孩子对桂林山水有了整体的感知，并对后面的学习课文，产生强烈的兴趣。）

2.朗读课文词语，初步体会作者表达的丰富多彩。

（设计意图：词语归类学习，让孩子初步体会了作者表达的丰富性，积累词语，对学生的写作提供了帮助。）

3.指导“澜”的书写,回忆汉字字型记忆方法、书写规则。

三、走进文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由读课文第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？（学生读文，画出描写漓江水的句子）

(2)汇报交流，教师结合孩子的汇报引导学生体会漓江的水静、清、绿的特点，感受作者的喜爱之情。

从哪些句子可以看出漓江的水静？该怎样朗读呢？

从哪些句子可以看出漓江的水清？引导学生想象，进行说话练习。（播放音乐，师：此时，我们跟随着作者一起荡舟于漓江之上，青山绿水，美不胜收。低下头，我们看见了漓江的水真清啊，清得可以看见……可以看见……可以看见……）

从“无瑕、翡翠”感受漓江水绿，感悟作者的赞美之情，体会作者用词的丰富多彩。

(3)总结，激发学生朗读课文第二自然段。

(4)积累语言，背诵课文第二自然段。

2.小结学法----“四读学习法”：初读、精读、悟读、诵读。

3.出示学习提示，小组合作自学第3自然段，感悟山之美。

(1)读“温馨提示”。

(2)小组合作学习第3自然段，教师巡视指导。

(3)汇报交流：（教师补充“象鼻山”的传说，感悟山的“奇”，进行说话练习。）

(4)朗读体会。

（设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，学习的最终目的是教会学生学习的方法，这一环节体现了学生的主体性，体现了“由扶到放”的过程。）

四、以读代讲，体会山水交融之美。

1.齐读第四自然段。

2.质疑：如何理解“舟行碧波上，人在画中游。”？

五、总结全文，了解文章结构（总-分-总），体会文章表达特点。

六、学习致用，练笔模仿： 请同学们模仿课文的写作方法，进行练笔：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世园会的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（设计意图：语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，巧借文本，有意识地在课堂上为学生搭起了写话的平台，这样既帮助学生走进文本，还培养了学生的语言表达能力。）

七、拓展研读，感受文化。

1.阅读《浓碧》，懂得多种形式描绘同一景物的特点。

2.阅读其他文人墨客游览过桂林以后留下的足迹，再次感受桂林山水独特的魅力。

（设计意图：再次了解关于桂林山水的作品，让学生对桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同时体会到了同一事物可以运用不同的表达方法。）

八、布置作业，延伸课外。

1.阅读《徐霞客游记》，感受我国大好河山之美。

2.仿照本文的写法写一写你喜欢的地方。

（设计意图：新课标倡导扩大阅读面，增加阅读量，这里推荐相关资料，就是要将学生的阅读引向深入，将学生的认识引向深入。）

【板书设计】

2、桂林山水

（总）

甲天下

（分）

水：静

清

绿

比喻

（总）

（设计意图：板书紧扣教学重点，体现了教学目标的完成情况，一目了然。）

山：奇

秀

险

排比

画中游

第四篇：语文四年级下册人教版第2课《桂林山水》教案

《桂林山水》教学设计

【教学目标】

1.使孩子能够有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过多种形式的朗读，使孩子感受桂林山水的独特风光，培养孩子热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

3.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作。【教学重点】

引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特之美。【教学难点】

1.培养通过丰富想象、反复朗读来体会作者对桂林山水的喜爱之情。2.了解作者的语言表达特点，学习运用相同的句式写作，逐步提高孩子的写作能力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.教师运用声情并茂的语言，导入新课。

2.板书课题（提示“木”做偏旁时书写注意事项）。

二、整体感知桂林山水美景，体会作者表达的丰富多彩。

1.播放桂林山水视频，教师范读课文，学生感知桂林山水美景。

（设计意图：课堂开始播放桂林山水美景图片，伴着悠扬的乐曲，加上教师声情并茂的朗读，让孩子对桂林山水有了整体的感知，并对后面的学习课文，产生强烈的兴趣。）

2.朗读课文词语，初步体会作者表达的丰富多彩。

（设计意图：词语归类学习，让孩子初步体会了作者表达的丰富性，积累词语，对学生的写作提供了帮助。）

3.指导“澜”的书写,回忆汉字字型记忆方法、书写规则。

三、走进文本，感悟漓江水之美、山之美。

1.感悟漓江水之美。

(1)自由读课文第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？（学生读文，画出描写漓江水的句子）

(2)汇报交流，教师结合孩子的汇报引导学生体会漓江的水静、清、绿的特点，感受作者的喜爱之情。

从哪些句子可以看出漓江的水静？该怎样朗读呢？

从哪些句子可以看出漓江的水清？引导学生想象，进行说话练习。（播放音乐，师：此时，我们跟随着作者一起荡舟于漓江之上，青山绿水，美不胜收。低下头，我们看见了漓江的水真清啊，清得可以看见……可以看见……可以看见……）

从“无瑕、翡翠”感受漓江水绿，感悟作者的赞美之情，体会作者用词的丰富多彩。

(3)总结，激发学生朗读课文第二自然段。

(4)积累语言，背诵课文第二自然段。

2.小结学法----“四读学习法”：初读、精读、悟读、诵读。

3.出示学习提示，小组合作自学第3自然段，感悟山之美。

(1)读“温馨提示”。

(2)小组合作学习第3自然段，教师巡视指导。

(3)汇报交流：（教师补充“象鼻山”的传说，感悟山的“奇”，进行说话练习。）

(4)朗读体会。

（设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，学习的最终目的是教会学生学习的方法，这一环节体现了学生的主体性，体现了“由扶到放”的过程。）

四、以读代讲，体会山水交融之美。

1.齐读第四自然段。

2.质疑：如何理解“舟行碧波上，人在画中游。”？

五、总结全文，了解文章结构（总-分-总），体会文章表达特点。

六、学习致用，练笔模仿：

请同学们模仿课文的写作方法，进行练笔：

漓江的水真清啊，清得（），清得（），清得（）。

桂林的山真奇啊，奇得（），奇得（），奇得（）。

世园会的花真香啊，香得（），香得（），香得（）。

（设计意图：语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，巧借文本，有意识地在课堂上为学生搭起了写话的平台，这样既帮助学生走进文本，还培养了学生的语言表达能力。）

七、拓展研读，感受文化。

1.阅读《浓碧》，懂得多种形式描绘同一景物的特点。

2.阅读其他文人墨客游览过桂林以后留下的足迹，再次感受桂林山水独特的魅力。

（设计意图：再次了解关于桂林山水的作品，让学生对桂林山水有了更多的了解，更深的向往，同时体会到了同一事物可以运用不同的表达方法。）

八、布置作业，延伸课外。

1.阅读《徐霞客游记》，感受我国大好河山之美。

2.仿照本文的写法写一写你喜欢的地方。

（设计意图：新课标倡导扩大阅读面，增加阅读量，这里推荐相关资料，就是要将学生的阅读引向深入，将学生的认识引向深入。）

【板书设计】

2、桂林山水

（总）

甲天下

（分）

水：静

清

绿

比喻

山：奇

秀

险

排比

（总）

画中游

（设计意图：板书紧扣教学重点，体现了教学目标的完成情况，一目了然。）

第五篇：人教版一年级下册语文第12课

人教版一年级下册语文第12课《失物招领》教案教学设计PPT课件、教学反思板书导学案 【教学目标】

１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

３、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

【教学重点】

识字，有感情朗读课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

１、出示书上第二幅图：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

２、教师小结：

这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。

（板书课题）

３、找学生读课题：

认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知

１、教师范读课文。

２、学生自由读课文，要求：

读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：

读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

１、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

３、检测学生学习生字情况：

⑴ 读准字音：

借助拼音读生字。

教师强调读准：

后鼻音：同、工、请、双。

前鼻音：观。

⑵

翘舌音：失、专、准。平舌音：才。巧记字形：

交流识记字形的方法。

引导学生说出：

在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如：

熟字带生字的方法：

失──先 观──现 工──江 准──推。

熟字加偏旁或去偏旁的方法：

人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

⑶ 理解字意：

练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

⑷ 再现检测：

去掉拼音，练读生字、词语、句子：

自由读、开火车读。

词语：

班级 同学 周围 排队 请进 准备

句子：

① 放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

② 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。４、复习巩固：

形近字比较，完成书后练习：

读读比比：

认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）

难（难题）失（失去）备（备课）队（少先队）

四、指导书写，强化记忆

学习写“同、工、专”：

１、观察思考：

看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

２、引导学生书空笔顺。

３、教师范写。

４、学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：

课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？