安城小学跳绳研究课题

第一篇：安城小学跳绳研究课题

小学3-6年级学生对跳绳兴趣培养、能力提高的原因分析和对策研究

马山镇安城小学

徐杰

一、国外跳绳运动的发展模式

跳绳运动是一项操作简单,方便易学的大众体育项目,其内容丰富、形式多样,最令人推崇的是它具有很高的强心健身价值,欧美一些医学专家称跳绳为“最完美的健康运动”。近年来,跳绳运动在世界各国有了全新的认识和研究,并得到了迅速发展,呈现出了组织化、规范化和普及化的特点。

二、跳绳的现实背景、意义、问题的描述

跳绳是我校的特色项目之一，学校要求每位学生做到人手一绳，按照自己所处年级的考核要求进行练习。但是，每班学生都存在着对跳绳兴趣逐渐减少，跳绳能力水平日渐愈下的趋势，这也让班主任、体育老师感到头疼，伤脑经。因为学生练习总是一种模式，想让学生从困惑中走出去，只能从跳绳中改革，让学生的兴趣重新回来。例如：平时练习是按计时算个数，一般以一分钟为限，以高年级同学为例子，好的同学能跳180甚至更多，较弱同学只能在130-140个。但往往是年级越高，偷懒现象越严重。那么作为我们老师应该怎么帮助学生呢？有没有什么办法和策略可以解决呢？

三、课题研究的内容和原因分析

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去做不喜欢的事，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。虽然跳绳也属于一种体育游戏活动，但如果学生对此没有兴趣，就谈不上去掌握了。因此，要调动学生跳绳的积极性，首先要培养他对跳绳的兴趣。有了以往的经验，我们认识到：如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。

结合本校实际来看，学生的跳绳兴趣减少，跳绳能力水平下降，归结起来有几下几点：

（一）学生层面的原因

1.懒惰型学生

这类学生性格决定了他们的学习态度，他们做任何事情只有三分钟的热度，这个度过了，兴趣也没有了，把绳子扔在一边，何谈跳绳水平提高。要让此类学生保持兴趣的持久，需要给他们“输入”关于跳绳的好处，如：跳绳能让你变得更加灵活，会更聪明等，而且要换不同的方式提醒。

2.自暴自弃型学生

此类学生通过跳绳产生了兴趣，但是由于自己身体协调方面的某些原因而不能很好恨快的掌握，相反会产生消极的情绪，从而对跳绳失去兴趣，更近一步会影响到其他学生。对此类学生我们应该让他们重拾对跳绳的兴趣，需要他们明白跳绳其实不是很难的，只要把个别动作做对了就会跳，并且鼓励他们是最棒的。通过只要的提示，会大大增加他们的信心，继续保持对跳绳的兴趣。3.无所谓型学生

老师最怕的就是这类学生，鼓励没用，激励也没用。怎么说都不会对跳绳产生兴趣，只会看别人跳，还会为跳得好的同学鼓掌加油，会为跳得不好的同学提出意见，让人好气又好笑。对此类学生我们决定用奖励的方式来试试，没想到还真的有效，看着五角星、奖励卡、他们都想得到，而且想得到的比别人多。这样，他们跳绳的兴趣在物质奖励的诱惑下产生了。

（二）教师层面的原因

1.教学目标单一化

在现行的跳绳教学中，很多老师只是把计时跳作为一种形式来看待，完全把它当做是跳绳的性质。对于跳绳本身的内涵教学不够，更谈不上让学生探索。取而代之的就是不厌其

烦地进行计时跳，通过重复跳来达到量上的要求，而忽略了质上的本质需要。最终使学生成了计时跳的奴隶。

2.教学方法单一化

怎么跳得多就怎么来，这体现了我们当下老师的一种想法，往往就是这样的想法，使学生练习手段枯燥，背离了“一切从学生出发”的思想。花样跳、耐力跳、接力跳、换脚跳都是不错的跳法，但课中运用甚少，一味的计时跳，不光学生厌烦，有时连我们老师也感到无奈。

3.学生评价单一化

在练习完跳绳，老师对学生的评价总是那么几句“你跳得很棒，比上次有进步了。”“你还需再接再厉。”作为体育老师，评价学生也是有学问的，多看一些优秀教师的课后评语对我们帮助真的很大。有时可以用反方向的评价，效果更佳。

四、实施计划

（一）对象

我校3-6年级全体学生

（二）方法

本课题研究采用行动研究。结合观察法、调查法、个案法、统计法、经验总结法等研究方法，确保研究过程科学合理。

（三）步骤

本课题研究时间为一年。（2012年9月——2012年8月分三个阶段）

1.准备阶段（2012年9月——2012年11月）

查阅文献资料，完成课题方案的制订以及构想确定课题，分析当前跳绳存在的问题。2.实施阶段（2012年12月——2012年6月）按照操作方案初步进行有效地实施研究，在此基础上对研究方案不断进行修改、调整补充，使课题研究能有效、顺利地进行，最后形成解决小学3-6年级学生跳绳兴趣减少，跳绳能力水平下降的一些指导性意见。

3.研究总结阶段（2012年7月——2012年8月）整理并汇总研究资料和成果，并撰写研究报告。

（四）内容和措施

跳绳的兴趣和技能掌握不是一促而就的，学生由于各方面发展的程度不同，对这项进呢过也要通过不同程度的练习才能习得。

就如培养兴趣，教师不能一味的强加，把绳子给学生以为他一定能喜欢这个运动项目吗？想想也知道，肯定不喜欢。你要跟他讲，这是一项什么运动，最适合哪类人群，通过教师的口头介绍、观看有关视频，让学生一点点的喜欢上这项运动，一旦喜欢兴趣就悠然而来。这样教师就能游刃有余的再传授学生跳的方法，方法掌握了，跳得水平也能大幅度提高。综上所述，教师将通过调查、交流、统计等方式把学生对跳绳兴趣减少、跳绳能力水平下降的因素收集起来，以备整理。主要通过3个方面：a学生平时有没在进行跳绳练习。b学生平时进行跳绳练习花了多少时间c学生在跳绳时有没想过用更好的方法。

（五）初期研究成果

看似只是跳绳这一个小小的体育项目，但通过长期以来的观察，跳绳起到的作用，不光是身体的健康发展，对学生社会交往、信心的拾得、数学及节奏感等方面都有不同程度的促进作用。

1．社会交往。学生在跳绳的过程中，光靠自己一个人的力量，是远不能很好地把握跳绳的技能的，学生之间必然有自然而然的交流，如小朋友会问：你怎么会跳得这么好啊？你会跳多少了？我们一起来跳吧！„„虽然都是简单的对话，但这就是学生交往的基础。许多内

向的幼儿为了更快地学会跳绳，他们也会主动询求帮助，有些幼儿之间还会自发地进行小小的竞赛，这又是幼儿社会交往的一个基础。

2．信心的拾得。

许多孩子往往因为自己某一方面不如别人而产生自卑心理，在各项活动时，极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。这是不可避免的。但有些孩子通过跳绳运动，而发现了自己有这方面的能力，如我班的杨力中、宋平等，在平时的活动中常表现出退让、胆小，在掌握了跳绳的技巧之后，他们明显比以前开朗活泼多了，在跳绳时，说话也比较大声，还经常帮别人指导，与别人进行比赛时，他们的信心是我们都看得出的。

3．数学及节奏感。

跳绳必然与数数有关，必然与节奏有关，学生通过跳绳可以从10数到20，从20数到30，再数到100，许多学生面临着数数困难，通过跳绳，在绳子有节奏的声音下，学生会跟着数数，从而提高他们数学能力。并且在节奏的配合下，学生也很快地能掌握手脚配合动作，增加节奏感，可以很好地运用到音乐教学活动中。

跳绳运动一直伴随着孩子们成长，他们从动作生涩到熟练，从退缩到主动，从胆小到自信，这些成长都是跳绳带来的。当然，只有在学校里的练习，远远不够让学生快速成长的，家园共育是重要途径，的让我们坚持跳绳，共同促进学生的全面健康的发展。

五、教改目标及成果形式

（一）教改目标

（1）改善学生对跳绳兴趣的现状，提高跳绳水平。

（2）转变教师原有的教学观念，提高本人的教育教学水平和科研能力。

（二）、成果展示（1）“小学3-6年级学生对跳绳兴趣培养、能力提高的原因分析和对策研究”结题报告（2）反映课题研究过程的相关资料（课堂教学设计、教学反思等）（3）相关论文

第二篇：平阴县安城小学简介08.3

平阴县安城小学简介

(2008年3月)

一、学校基本情况：

学校今年有11个教学班，434名学生。31名教师，大专以上学历22人（大专10人，本科12人），平均年龄35岁。学校班子4人，校长1人，副校长1人，主任2人。学校有教学能手9人，县级骨干教师10人，学科带头人1人。班子配备合理，团结协作；教师年富力强，积极向上。学校各类仪器配备基本达到一类标准，基本满足教学需要。学校06年底被评为全方位目标考核先进单位，团队规范化单位，07年被评为教书育人先进单位。

二、办学方向：

办学宗旨：以师生的发展为本,为学生的成长奠基

办学思路：以德从教、科研兴教、创新施教、质量立教。积极推进素质教育，围绕工作目标，坚持以人为本的管理理念，确立以教科研为先，骨干带动，建设一支“师德高尚、学习创新、永葆生机”的教师队伍；培养全面发展，具有良好习惯、具有实践能力和创新精神的学生。

办学目标：先进的教育理念、精干的教师队伍、优良的服务水平、满意的教育质量。打造“校园优美、校风优良、管理规范、质量教高、特色鲜明”的新农村小学。

办学方针：坚持“三个面向”，全面贯彻党和国家的教育方针，以育人环境为基础，以文明治校为主线，突出养成教育和法制教育，寓教育与教学和活动之中，按照新课改理念实施教学，努力实现办学目标。

三、义务教育主要指标：

1、普及程度： 本学年共有适龄儿童少年482名，入学率为100%；上学辍学0名，辍学率为0，适龄儿童巩固率为100%。

2、条件保障：学校占地面积30000平方米，生均7 2平方米;其中操场面积7992平方米，生均19.2平方米；校舍建筑面积（40间）1990平方米，生均4.3平方米；绿化面积1500平方米,生均3.6平方米；课桌凳 416套，室内设备均已配套。其中

实验室1个、实验桌凳24组；仪器室1个、现有教学仪器1038件； 图书室1个、图书8014册，生均19.3册；

学生阅览室1个、报刊50多种；教学资料482类；

体育器材室1个、体育器材595 件；

音美器材室1个、音乐器材369件、美术器材106件;多媒体教室1个。

微机教室1个，学生机36台、生机比为52:36；音乐教室1个.以上共13间，计 370平方米,生均0.8平方米；劳技教室，多媒体教室，语音室与中学共用（正在筹建）。

3、学校经费：上学年教职工的工资按月及时发放,公用事业费按市标准收取,支出合理;学生公用经费按标准拨付到位。

4、学校管理：学校按省市小学督导评估标准进行常规管理,按县教育内部管理体制改革的要求实行了校长负责制、教师岗位聘任制、聘用合同制、绩效工资制等人事制度改革，调动了教职工的积极性，教育设施有严格的保管使用制度，形成了良好的育人环境，教育教学质量明显提高。

四、实施义务教育的主要成绩：

1、坚持以法治教，以法施教，对实施义务教育，学校制订了控制辍学目标责任制度，校长与学校中层干部，班主任和教职工都签定了控辍目标责任书，作为考核评估的重要内容。

2、对因家庭困难和智力低下的特殊学生，采取了多种有效措施，使欲辍学学生都能及时端正思想，接受义务教育。

3、学校全面贯彻党的教育方针，开全课程，开足课时，面向全体学生，保障学生全面发展，曾被评为济南市九年义务教育先进单位、县教书育人先进单位，07年2月被县教育局评为全方位目标管理先进单位。

4、教师队伍建设：以教师全员培训和教师素质提升工程为抓手，以校本培训为形式，通过师德教育、教师业务考试、课堂教学创新比赛等促进教师专业发展。目前，我校有县级教学能手9人，市级班主任2人，市课堂教学一等奖2人。

5、学生健康成长：以学生日常行为规范和养成教育为重点，学校积极探索学生评价办法，实施学生成长记录档案和雏鹰争星活动。学校把“校誓”教育作为德育工作的灵魂，每周升旗仪式和每天课间操学生进行宣誓活动。

6、校园文化建设：我校把校本课程和学生规范教育作为校园文化建设的两个两点，倡导学习传统文化，学校走廊外、教室内悬挂张贴古典诗词，提出“让生命因学习而精彩”的口号；努力构建学习型校园、班级，注重师生成长细节，从自我做起，从小事做起，在教学楼显要位置展示：细节决定成败，习惯成就一生。

7、安全教育不放松；学校始终把安全教育放在重要的位置，把师生安全摆在工作第一位，对师生进行广泛的安全教育，开展一系列活动，完善学校的安全设施，整治校园周边环境，把安全工作落到实处，五安全事故发生。

8、学校为了让更多的孩子接受更好的教育，在新课改中，首先抓了教师教学观念的转变，重视了教学方式的转变和学生各种能力的培养和训练；同时学校继续抓好“国学诵读”实验和写字校本课程，让学生在诵读中陶冶情操，在书写中锻炼能力。

第三篇：安华装饰材料城汇总

安华装饰材料城汇总

安华装饰材料城为于广州市白云区黄石东路，该市场于1998年第一期商铺开业，到现在为止，已近十年历史，共有三期的开发，在白云区一带以促进规模，目前已有320间商铺，经营户共有120多户，上有空铺近10间，经营品种有水电五金、木地板、木柜、厨柜、衣柜、陶瓷、卫浴、窗帘、楼梯扶手、灯饰、天花板、门、油漆、木板木地线等，档次以中档偏低为主。

该市场主要以小量批发和零售为主，到目前为止，整个市场不算兴旺，但也能维持。客源主要来自市场周边的楼盘及嘉禾、龙归、太和、人和、钟落潭一带的城乡结合的住宅用户。

并且该市场交通位置便利，处于白云大道及黄石路交汇处，市场右侧有公交车总站，停车位约50个左右。对白云区一带来说，是比较老牌和完善的市场。

该市场占地近60000平方米，属临建用地，建筑为两层建筑为主，门面为4米俱多，第一期招商时比较理想，一楼租金100元左右，并支付入场费6000-10000元不等，并以三按一租签约，二楼租金10左右，现在由于黄石路不断开发新的建筑材料市场，大大削弱了该市场的价格，做成该市场的客户分流，并受到金融危机的影响，租金以6-8折收费，并招商新的客户新的补充，免入场、两按一租即可进场经营，合同期为三年。

总的来讲，该市场实力大户小，品牌客户小，难以带动整个市场在这带的装饰市场脱颖而出，经过近十年的发展，没有更上一层楼，听讲因地铁的开发，将拆除四分之的面积，使该市场更加受挫。

该市场以全统的商铺形式经营，交易买卖、售后服务、质量跟踪都相当滞后，况且白云区消费档次低，客户利润薄，扩展空间有限。

第四篇：小学科学课研究课题

小学科学课研究课题

小学科学课研究课题专家组成员郁波、章鼎儿、郑军 支持和鼓励小学生运用已有 · 提高少儿的天文科学素质、培养创新精神 · 多媒体网络在教学中的作用 · 让住高楼的孩子走近大自然 · 多元智力理论在小学《科学》评价中的运用 · 认识岩石 · 自然教学中创造性思维的培养 · 要假说还是不要假说 · 《专题探究型活动课程的开发与实践》课题方案 · 小学常识中长期作业设计研究 · 以多窗口式常识教学提高学生素质实验报告 · “家长参与科学课课堂教学评价”的研究 · 在课堂教学过程中如何实施评价 · 小学教学 · 义务教育小学自然教材人教版的研究与实验 · 小学科学课研究课题库 · 常州钟楼区小学三年级学生科学素养调查分析 · 中小学课程一体化理论的思考 · 开展青少年科技教育的几点思考 · 刍议我国中小学科技教育的现状与对策 · 由水资源问题引出的…… · “小学科技活动与创新思维培养”的研究报告 · 科学教育中的几个问题 · 科学的相对性及其在课程和教学中的渗透 · 论基础教育课程发展的新理念 · 新世纪小学科学课堂教学新趋势 · 活动课程与活动课程教学方法的研究 · 校本课程人在哪里 · 谈综合实践活动课中培养学生自主学习能力 · 让赛课回归教学常态 · 教研如何找到课程改革中的位置 · 综合实践活动中小学生自主性的研究 · 综合理科课程的开发与科学素养 · 一年级学生科学课上的认知特点 · 国内外小学科学教材中教学评价策略的研究 · 开发教学与评价有机结合的小学科学教学资源 · 科学教育的评价 · 运用成长记录袋进行评价与思考 · 什么是教育评价 · 小学科学教学中如何以评价促发展 小学科学课研究课题库 小学生科学探究与认知需要的调查 科学课教学方式的主要变化与特点 科学新课程教学目标的确定与表述方法 挖掘科学课典型学习活动教育价值的意义和做法 促进每一个学生主动参与科学学习活动的方法和策略 教师引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素 支持和鼓励小学生运用已有经验进行科学课程学习的方法和体会 小学生科学探究活动的组织与管理 小学科学新课程中教师的地位和作用 教师在科学探究活动中的指导 新课程实施过程中充分利用本地学习资源的经验与体会 灵活运用科学新教材的若干做法 新教材典型课例研究 新教材教学材料的准备、保障及改进 指导学生进行活动记录的方法 开展科学课程拓展性学习的做法和体会 新教材与学生创造性思维的发展 新课程与科学教师的科学素养 科学新课程在促进学生科学素养形成方面所发挥的作用及事实分析 学生对科学新教材的基本看法、态度及其原因 学生对学生新教材适应性的调查与分析 科学新教材教学内容完成情况的统计与分析 新教材试教过程中实验教师的有效组织与管理 新课程中的学生评价内容与方法 新课程中的教学评价内容与方法 新课程中的教师评价内容与方法

第五篇：小学英语教学研究课题

一、课题的提出：

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，通过我们课题组老师两年来的实践与探索，在学校领导的支持下，在专家的指导下，我们已制订了详细的研究计划，完成了课题的中期论证，并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课，受到了各区县教研员的好评。我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。

二、研究的目的与主要内容：

l 研究的目的：

1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。

2、探索小学英语阅读教学的有效方法。

l 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

l 分级目标：

年级

阅读篇目（至少）

累计阅读量

一

10篇

500

二

15篇

1000

三

30篇

5000

四

40篇

10000

五

50篇

50000

一年级：

² 能听懂老师讲的英语故事。

² 能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。

² 能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

二年级：

² 通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

² 能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。

² 乐于根据图片进行简单的描述。

三年级：

² 具有正确拼读单词的能力。

² 在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。

² 能通过自己的阅读，从短文中获取大意。

² 在复述故事的基础上会进行表演。

四年级：

能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。

能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

² 能根据故事情节改编表演。

五年级：

² 能正确流利地进行朗读。

² 能从文中找出有关信息，理解大意。

² 借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

l 研究的主要内容：

1、研究选择教材的依据与内容：

教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津英语》教材，汇编出五套系统的阅读教材。

2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：

阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。

3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。

三、研究的原则和主要方法：

l 研究的原则：

1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

l 研究的方法

1、观察法：

在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

2、实验法：

根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

3、案例分析法：

对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

四、研究结果与分析

l 小学英语阅读教学的策略与模式

在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：

1、师生互动型策略

这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它比较适合与低、中年级使用。它的特点是：

教师导入，学生感知 → 学生精读，教师讲解 → 巩固操练，内化语言

操作过程：

（1）教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。如在教学《A Big Turnip》时，老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事，由于这篇故事学生们都耳熟能详，而且有些语句在故事中反复出现，因此他们不但表现出很强的学习积极性，而且还在模仿老师做动作。

（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些YesNo question 或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。

（3）根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。如三年级牛津教材中有“My favourite things—-People I like”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点，我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章，让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时，但由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，爸爸正在干什么，妈妈在干什么，同学英语说得好不好等。因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨，学生很快掌握，在表演时学生能结合自己的实际，穿插一些阅读材料和牛津教材中的内容和句子结构。

2、主动参与型策略 它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：

自读理解 → 交流讨论 → 小结巩固

这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们牛津教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。

以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。

3、自主开放型策略

这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的 1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。掌握了一些简单的阅读技巧后，学生还可以对即将要学的牛津教材做好预习工作。学习英语要循序渐进，不能急于求成。要切实地提高英语水平，就要扎扎实实地从基础抓起。

l 小学高年级英语阅读教学的模式：

阅读教学在高年级有多种教学模式，这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种，它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下：总--分—总，也即是读---说---写的教学模式。其基本框架结构如下：

第一，通读短文,对短文有一个初步总的印象。

第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。

第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解。对于整篇文章作进一步的理解。

第四，阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。

l 小学中年级英语阅读教学模式

中年级英语阅读教学实施过程中初步形成的两种教学模式：

模式一.对于内容文字难度不大的文章，我们以听→说为主线，并以分→总的方式进行教学，进一步培养学生的听说能力。

教学流程图如下：

Start是语言环境的创设，即阅读教学的准备阶段。教师通过Pre-reading Activity，将学生引入特定的情景中，帮助其找到阅读定位。

Language inputs可有words、phrases或sentences。教师在一开始就进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。我们遵循的原则是“从机械性操练→到意义性操练”。机械性操练是从语言的表象出发，解决语言的认知。意义性操练是从学生理解掌握的内容出发，达到实际运用语言的能力。

Passage的教学，我们要求学生全文理解，再进行语言点的讲解。我们经常采用以下步骤：

a.听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。

b.在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。c.分组或分角色诵读文章。

Output阶段，我们做到让学生及时反馈对文章的理解掌握情况，帮助学生的语言组织和积累，进一步提高口头表达能力。具体方法有：

a.完成课后练习，口头汇报。

b.复述并表演所学故事。

c.变换人称重编范文。

模式二.对于内容难度较高的文章，我们以听/读→说为主线，即“总→分”的方式进行教学，更好使学生掌握听、说、读的技能。

教学流程图如下：

在模式二的教学中，对于某些相对应的教学步骤我们基本可参照模式一的方法进行。只是，由于有些阅读文章难度较高，我们就没有start阶段的教学，而是从学生的认知角度出发，让学生直接听或读，一开始就直接接触到文字。

初次阅读passage时，我们提醒学生划下范文中的生词、难词，并试着根据上下文推断词的意义，并让学生获得general ideas,。

我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言回答教师的问题，来检验学生是否对文章有了大概的了解。

教师作为指导者可根据作品风格采用帮助学生理解的方法。对于范文中的生词或难词，在中年级我们主要通过创设真实机语境进行Paraphrasing，或采用Body Language，也可给出Definitions/ Relevant Examples and Models，有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。

最后的Output, 即阅读反馈阶段，我们采用以下的方法让学生汇报自己的学习成果：

a.变换人称使学生Retelling。

b.让学生对文章进行Silent Movie(配音)或Role Play(表演)，配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。

c.让学生展开想象的翅膀，对文章内容进行扩展或改编。

d.给出另一篇相同形式和体裁的文章让学生自行完成，以巩固学生前面的阅读学习。碰到新词可借助于工具书。

每篇范文学生都在教师的指导和点播下完成学习。教师一般是在墙报的English Corner处公布正确答案，让学生自己检验阅读成果，这样其实也培养了学生自我学习的能力。

当然，在以上两种教学模式的运作过程中，两种模式有时会交叉表现。但从总体上来讲：三年级用得较多的是第一种，四年级则以第二种为主！

l 小学低年级英语阅读教学的模式

通过实践，我们对低年级英语阅读教学有了初步的定位：以听、说为主线，在教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容；教学的流程主要采取“分—总”的方式，从听到说，循序渐进。课堂结构流程图如下：

五、研究的结论

我们的课题已实施了两年，在实践中，我们根据《牛津英语》的知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选编了一——五年级的配套阅读材料，并在不断调整中。为了听取家长意见并不断完善我们的英语阅读教学工作，我们随机对各年级部分家长进行了问卷调查。

接受问卷的家长代表了全校一至五年级家长，其中男生家长占47%，女生家长占53%。他们中学历为高中或以下的占了11%，大专或大学占65%，大学以上占24%。从低、中、高年级家长的比例来看，一、二年级家长占了41%，三、四年级家长占了44%，五年级家长占15%。

在家长们认真答题后，我们得出以下结论：

我校56%的学生非常喜欢英语学科，44%的学生比较喜欢，0%的学生不喜欢英语；54%的学生对教师补充的英语阅读教学内容非常喜欢，46%的学生比较喜欢，同样0%的学生不喜欢英语

对于孩子在英语阅读学习中出现的学习情况，家长认为52%的学生是比较轻松的，47%的学生有一定难度，只有1%的学生觉得比较困难。

对于我们每周一次英语阅读课的安排，有46%的家长认为可适当增加，53%的家长可以接受，只有1%的家长表示可适当减少。

有关阅读教学对学生学习英语的帮助，46%的家长觉得效果非常显著，50%认为比较显著，但有2%觉得不显著。通过英语阅读学习，家长认为有72%的孩子词汇量猛增，54%的孩子提高了学习英语的兴趣，51%提高了英语的理解能力，45%的学生培养了阅读技能，预感也增强了，另有13%的家长认为孩子对英美文化有了更深的了解。

所以通过英语阅读学习，家长们认为我校每位学生都有了不小的收获。热心的家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。有些家长又给我们的英语阅读教学提出了中肯的建议，如我们阅读材料的印刷质量还有待改进，色彩应鲜艳明亮以适合小学生的口味；除阅读教材外，学校最好能提供学生与之相配套的英语磁带，以便学生回家后复习巩固；是否再增加写阅读量和习题量；对英美文化能否让学生更多地了解。

确实，由于我校的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。针对工作中的不足，我们会尽快使它完善。不久我们将把各年级的阅读教材（包括练习）整理、汇编成册，同时配上相应的磁带。以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。

小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的互动。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合运用得能力，这正是新课标所提倡的。

一、培养学生形成良好的阅读方法和习惯也是非常重要的。

许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读是唇动和低声读，脑袋摆动等，这些都是直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图片、上下文以及构词法等培养学生猜测生词的能力。如在阅读时涉及事物、地点、人物、时间、怎样、原因等关键词，只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

我们期望通过两年的实践和探索，在各级领导及各校的支持 下，在专家的指导下，制定详细的研究计划，以完成对课题的论证，展示我们在五年级（1）班不同的探究成果。

二、课题研究的目的与主要内容 研究的目的

1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。

2、探索小学英语阅读教学的有效方法、总体目标。

巩固和扩大词汇量，增强英语语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成学生阅读英语的习惯和能力，帮助他们了解外国的文化，拓展学习英语的范围，并不断提高学生学习的兴趣，促进英语质量的提高。

分级目标

1、五年级阅读篇目至少50篇。

2、能正确流利地进行朗读。

3、能从文中找出有关信息，理解大意。

4、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

小学高段的阅读应首先通过短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词、短语，为语言的输出作准备。在解决课文之中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的有机的联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写来提高教学效果。

英语阅读教学是一次实验，每一次实验都是一次新的探索，我们的英语教学走过了漫长的发展历程、贯穿始终的是新旧之间的交替与更新。所以开展阅读教学的探索，则显得更有意义。作为阅读教学的参与者，我们愿意承担责任，开展阅读教学的实验，加强实验研究，为阅读教学的实践提供有价值的原始资料和实验事实。

课题研究的人员：椰林二小五年级英语老师 预期效果： 显性成果：

1、研究报告、结题报告

2、教案集、阶段性成果展示资料、学生汇报等 隐性成果

1、学生可形成良好的习惯，阅读能力明显提高。

2、教师英语阅读能力的明显提高。

总之，培养学生的阅读能力，是一个前进的复杂过程。从 ——认读——朗读——阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。期待本次课题研究的成果。

三、具体工作安排

九月份：

1、召开课题组成员会议，制定课题学期研究计划。

2、召开课题组成员会议，学习课题研究计划，制定个人研究计划。

3、课题组成员学习相关理论，完成学习摘记，并上交给课题组组长。

4、认真上好课题研讨课，深入评课，取长补短。

十月份：

1、组织集体备课和理论学习。

2、课题研讨课。

3、组织课例观摩活动，并将课例教学设计及教师观摩反思上交课题组。

4、送教下乡活动。十一月份：

1、课题组成员学习相关理论及集体备课。

2、课题研讨课。

3、召开课题组成员会议，交流课题研究情况。

十二月份：

1、课题组成员会议，交流课题研究情况。

2、校级研讨课。一月份：

1、课题学期总结交流。

2、做好研究过程中各种资料的收集、整理工作。

3、制定下学期课题实施计划。