九年级语文上册第4课草莓教案-精选文档

第一篇：九年级语文上册第4课草莓教案-精选文档

九年级语文上册第4课草莓教案

教学目标

1．学习作者由一事物引发丰富联想的写法。

2．从文中得出启示。

重点、难点

1．重点：学习作者丰富的联想。

2．难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

二、导入 作者及背景介绍

三、阅读课文，整体感知文章。

四、分析课文

（一）讨论文章结构

（二）质疑

1．一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？

香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。

2．通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？

抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。

3．试比较第1、3两段对九月景物描写的不同？

第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。

第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；

4．从文章的思路看写作目的是什么？

5．细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。

五、语言品析

选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。

例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。

这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是妖艳这个词经人以无限的遐想。

六、小结

作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。

作业 完成课后练习

第二篇：第4课草莓(语文版教案)-教学教案

教学内容

本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒

教学目标

◆知识与能力

生活的感受。

者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它

不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的

宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的

基础。

◆过程与方法

1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓

和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自

己的感情。

3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和

揣摩。

◆情感、态度与价值观

通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费

时间的好习惯。

教学重、难点及突破

◆重点

1．掌握课文中的重点字词。

◆难点

1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

◆教学突破

1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。’

3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

教学准备

◆教师准备

1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

◆学生准备

1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。

2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受。

入课文题目。

的句子，并进行对比。别。

3．向学生提出有关问题。3．回答教师提出的问题。

一．通过实物导入新课（约 分钟）

教师活动

学生活动

1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问

学生感觉怎样，然后让学生想象一

下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时

吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜

到草莓，同现在的感受是不是一样

的?为什么会有不同的感受呢?

2．对学生的回答进行归纳，指出：最主

要的是那时不是盛产草莓的时候，是

季节不同或时间不同导致的。人们

在不同的季节吃到同一样东西感受

是不一样的。时间的变化会引起人

们感情的变化。

带到了夏季的六月?

瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为

’贵。

2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致

人们对事物的看法也不同，明白一个

道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的

变化而变化的。

六月的景象。领会到，实际上是因为

就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟)

教师活动

学生活动

九月各是什么样子的。

2．提问：整个第三段都是说二者的不

同，这些不同最后可以归结到什么原

因上?让学生从课文第三段上找出 一句可以印证的句子。

3．提问：第四段在文章中的作用是什

青春阶段?

1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到

答案。

2．回答：是时间的不同，第三段最后一句

可以印证。读出最后一句话：“还有一

会儿，还有一天，也许两天„„”

了青春期，但还很年轻，从第四段第一

句话和第五段第六句话可以看出来。

教师活动

学生活动

1．提问：第五段与第四段的关系是什么?

从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”

1．回答：对比关系或第五段是对第四段的

否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表

时间。(学生谈他们自己的看法时可以

对我们有所剥夺，也有所增添”，我们

该怎么理解这句话?

2．提问：青春岁月的特征是什么?成年

春期到成年期的改变时，是积极乐观

还是消极悲观?

3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什

中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。

充分发挥自己的想象)

2．可以用书本上的话回答，也可以自己概

括，但一定要恰当。

第三篇：三年级劳动第4课《泥草莓》

第四课《泥草莓》

教学目标：

1.初步了解草莓的基本形状和特征。

2.学习用搓圆、压扁、粘合等方法制作草莓。

3.体验与同伴之间合作的乐趣并乐意参加泥工活动。教学重点、难点：

学会做泥草莓

活动准备：

每人一盒橡皮泥、蛋糕模型、多媒体、背景音乐

教学类型：新授课 教学时间：一课时 授课班级：三年级 授课时间： 教学过程：

一、故事导入

1、小熊想做个蛋糕送给小兔，可上面还缺个水果。（出示草莓外框）

二、观察草莓

1、是什么水果呢？小朋友们一起帮帮小熊吧！

2、你怎么看出来的呢？

三、品尝草莓

每人一份，谈一谈水果的味道。

四、学做草莓

教师边念儿歌边示范：搓一搓，红果果，捏一捏，一头尖，细长条，拧下许多小芝麻，穿在身上真好看，小绿帽，压压扁，捏捏尖，千万不要忘了戴。

五、制作草莓

1、小朋友，请大家到制作台共同享用草莓蛋糕吧。

六、展示延伸

让我们一起去蛋糕店看看，除了草莓蛋糕，还有什么水果蛋糕呢，下次再来试一试！课堂总结：今天你学会了什么？ 板书设计：

泥草莓

制作过程 教学反思：

本节课上，学生们的学习兴趣很高，但是仍有相当一部分学生的动手能力欠缺，所以以后要经常锻炼孩子的动手能力，准备活动要充分。

第四篇：九年级语文上册 第4课《画山绣水》教案 苏教版

画山绣水

【教学目标】

1．品鉴文章的诗意美，了解本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。【教学重难点】

1.掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。

文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。

2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。

让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

（出示一组有关桂林山水的图片.）

同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答.）

你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答.）

我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。（板书）

同学们知道题目的含义吗？

（学生讨论后回答，引导学生析题.）

解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。题目一下子揭示出桂林山水的特点。

二、感知课文

1.请同学们速读课文，勾画生字词。

醇（chún）攒（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲珑剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文。让学生在正音基础上朗读，加深对课文的印象。3.请大家选出自己认为优美的段落来读。

指导学生朗读，边读边勾画美点，为下面的评析作基础。

4.交流感受，学生边读边析。教师对学生的朗读处理分析，只要言之有理皆鼓励肯定。5.结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵。

明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、比喻的手法。第二句是写桂林山石的千姿百态，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第三句紧承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水的奇妙。

（学生背诵，老师指导.）

用心

爱心

专心

三、交流故事

1．本文在写景时穿插了许多民间故事，大家找一找，就你感兴趣的读读，然后用自己的话给大家讲讲。

2．学生以四人小组，相互讲解。3．抽查学生讲解。

四、畅谈感受

1．刚才同学们把故事讲得有声有色，请大家想一想，这些故事有什么特点？为什么本文要把桂林山水的描写与这些传说结合起来写呢？文中又是怎样结合的呢？请同学们来谈谈自己的感受和看法。

2．小组讨论后回答。答案不求统一，学生只要能说出因由皆鼓励。教师引导归结：这些故事都是发生在旧时代。在旧时代里，人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得非常亲切。

五、拓展小结 1．结合自己家乡风景名胜，引用相关传说，写一篇作文。

明确：这样安排材料的优点：一是景与事两相比附，可扩充文章的内容。二是增强文章可读性。

2．本文语言优美，应该反复诵读。同学要就自己喜欢的段落或语句背诵。本文引用大量的民间传说，与优美景物融合一体，这种方法的优点在于融事于景，情趣昂然。

第二课时

一、读文导入

本文语言优美，充满诗情画意。通过上一节课的学习，我们知道桂林神奇的山水都还蕴含着一些传说，这些传说和秀丽的山水风光两相比附，更有情趣，请同学们再次朗读课文，重点体会作者如何用语言来表现这些画山绣水。

1．学生朗读课文。

2．就自己感兴趣或认为优美的语句旁批心得、体会。

二、品味运用

1．教师结合课后第二题，为学生示范品味。

（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。

2．教师示范赏析。明确：

（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异。

3．指导学生品味赏析。

请同学们从内容和形式两方面来欣赏，注意句子采用的修辞方式与表现的内容。

用心

爱心

专心 4．四人小组合作，交流自己认为优美的语句或段落。

5．请同学们就自己认为优美的语句进行仿写，注意原句的修辞方法及句子的形式。教师也可提供参考仿写的句子：

（1）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像—挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫。

（2）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，师生共评。

三、探究质疑

1．“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题。四人小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论。

2．小组讨论，全班解疑。教师补充疑难。

观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们该怎样理解作者的构思？

引导并明确：一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。

四、拓展延伸

1．本文充满诗情画意。请借鉴本文的写作特点，介绍一下家乡的风物。注意说话时可插入诗词、传说。语言要富于变化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“鱼鹰捕鱼”展开想象，画一幅画，并写出自己的创作意图。

用心

爱心

专心 3

第五篇：九年级美术第4课 城市园林教案

九年级美术第4课 城市园林教案

第4课城市园林课时建议：３—５教时

一、本课概述园林是在一定的地域，以植物、山石、水体、建筑等为素材，遵循科学原理和美学规律，创造出的可供人们游憩和赏玩的现实生活境域。城市园林作为城市中的山林，不断地满足了人对自然环境在物质和精神方面的需求，最大限度地发挥在生态环境、社会文化、休息游览和经济等方面的综合效益，促进人与自然的健康长寿和共同持续发展，并由城市园林逐渐向发展。作为园林城市，包含有宅园、公园、风景名胜区等单项建设、城市绿地系统和大地景观建设等三个层次。现代城市绿地充分发挥了改善生态、保护环境、美化景观、提供游憩场地等作用，而成为现代城市文明的标志之一。一个“城在林中、路在绿中、家在园中、人在景中”的生态环境已在我们的身边渐渐显露出来了。本课教学将引导学生感受与欣赏中外古典园林及现代城市绿地，尝试椅凳、街道绿地和住宅小区绿地平面图的设计，并拓展到现代城市绿地摄影、绿地音响器和背景音乐的设计。本课还鼓励学生在日常生活中品味现代城市绿地，关注城市生态环境的变化。而“信息点击”板块，则扩大了学生学习的信息量。

二、教学目标体验与发现：感受中外古典园林及现代城市绿地的建园特点，发现现代城市绿地在改善生态、保护环境、美化景观、提供游憩场地等方面的重要作用及其基本的设计方法。实践与创造：尝试椅凳、街道绿地和住宅小区绿地平面图的设计。欣赏与评议：欣赏中外古典园林及现代城市绿地，欣赏同学们的椅凳、街道绿地和住宅小区绿地平面图等设计作品，并进行评价。

三、重点与难点重点：欣赏园林、绿地，尝试椅凳、街道绿地和住宅小区绿地平面图的设计。难点：凳椅、街道绿地和住宅小区绿地平面图设计中的创意。

四、教学准备教具：多媒体，专家或师生的设计原作、实物投影仪。学具：铅笔、尺、圆规、墨水笔、铅画纸、水彩颜料、毛笔

五、教学过程与指导要点板块教学过程与指导要点预期学习效果感受与欣赏

1、运用影视或图片资料，引导学生感受中外古典园林，并发现其不同的造园特点。

2、指导学生欣赏现代城市绿地，发现其在城市中的重要作用及各种设计方法与创意，为《体验与创作》板块中的街道绿地和住宅小区绿地平面图设计作业作准备。通过感受与欣赏，了解古典园林和现代城市绿地的设计基础知识。体验与创作

1、启发学生根据现代城市绿地中不同环境的要求，尝试设计多种造型的椅凳，并以轻松的笔触勾勒出来，如单体椅凳、连体椅凳、椅凳与桌的组合、结合绿化的椅凳、兼有其它功能的椅凳等。

作业要求：

基础层面——实用美观。

深化层面——与环境相融合。

探究层面——构思新颖，表现出独特的创意。

2、指导学生尝试设计街道绿地和住宅小区绿地，并以适当的比例绘制平面图。

作业要求：

基础层面——景区划分合理，造园要素布局适宜。

深化层面——文化娱乐设施的融合。

探究层面——体现出街道绿地历史、文化特色或住宅小区绿地温馨的“家园”气息。

3、在以上的设计尝试中，可让学生结合写《设计手记》。其中包括“设计意念”、“设计过程”、“设计体会”等部分。体验椅凳、街道绿地和住宅小区绿地平面图的设计过程，共享创造的乐趣。拓展与融会

1、“绿地摄影”的拓展，可以结合《感受与欣赏》板块中“走进现代城市绿地”部分进行教学。

2、通过绿地音响器设计和绿地背景音乐的选择，尝试综合性应用。课堂上，可以在学生选择的绿地背景音乐声中进行绿地音响器的设计。运用多学科知识，进行综合性学习。品味生活引导学生亲近城市绿地，晨读、晨练、漫步、休憩，融入现代城市生活。亲近现代城市绿地。艺海搜索鼓励学生尝试通过各种学习途径收集信息，关注城市的生态环境。关注城市的生态环境，进行自主学习。

六、教学设计的开发

1、实地考察：结合学校秋游等活动进行教学，引导学生运用速写、摄影、摄像等方法加深感受。

2、椅凳模型制作：利用易拉罐、胶合板、卡纸、铁丝等材料，以切割、折叠、弯曲、粘合等方法制作成椅凳小模型，呈现自己的创意。

3、街道绿地或住宅小区绿地沙盘模型制作：以小组为单位，按本组同学设计的最佳绿地平面图制作成绿地沙盘模型。

七、教学评价

1、评价内容⑴知识与技能要求：了解有关中外古典园林及现代城市绿地的基础知识，初步掌握椅凳、街道绿地和住宅小区绿地平面图的基本设计方法。⑵学习过程要求：主动收集资料，积极参与讨论、尝试设计。⑶独创性要求：以新颖的凳椅、街道绿地和住宅小区绿地平面图设计，呈现出自己的创意。⑷其它要求：

“体验与创作”部分的评价，还可参照《教学过程与指导要点》中“作业要求”进行。

2、评价方法⑴学生自评：通过作业中的《设计手记》，评价自己的设计作品和学习过程。⑵学生互评：在设计作品与《设计手记》的交流中，学生们互相发表自己的见解。⑶教师点评：教师对典型的或有个性的作业或观点进行分析、评价。

八、信息与资料

1、园林园林是在一定的地域，以植物、山石、水体、建筑等为素材，遵循科学原理和美学规律，创造出的可供人们游憩和赏玩的现实生活境域。其宗旨是不断满足人对自然环境在物质和精神方面的要求，最大限度地发挥在生态环境、社会文化、休息游览和经济等方面的综合效益，促进人与自然的健康长寿和共同持续发展。园林循时而进，由城市园林发展到园林城市，包含宅园、公园，风景名胜区等单项建设、城市绿地系统和大地景观建设等三个层次。

2、世界古典园林的三大体系十八世纪以前，世界各国几乎都有了自己的各种不同风格的园林，并形成了阿拉伯古典园林、欧洲古典园林和中国古典园林三大体系。阿拉伯古典园林：始于古波斯，影响到中东和整个伊斯兰教地区。由于中西亚地区气候干燥，人们只能在自己的庭院里经营一小块绿洲，水和绿荫显得特别珍贵。他们认为天国乐园就是一个大花园，里面有潺潺流水，绿树鲜花，美妙的乐声在庙堂里回荡。阿拉伯古典园林内布置多呈“田”字形，用纵横轴线的十字林荫道分作四区，交叉中心设水池，以象征天堂。后来水池又发展为喷泉与明渠暗沟互相联系，深刻地影响着欧洲各国的园林。欧洲古典园林：古希腊在公元前5世纪仿照波斯形成的造园艺术，是经果树园中引栽名花异卉后，发展成四周住宅围绕、中央为绿地、布局规则方整的柱廊园。随古希腊的园林艺术被古罗马继承，发展为大规模的山庄园林，出现了整形修剪的树木和绿篱、几何形的花坛，以及迷宫。文艺复兴时期，欧洲的园林艺术向大规模的别墅庄园发展，园内一切突出表现人工安排，布局方整端庄，与园外疏落自然的天然环境判若两个世界，以显示人类征服自然的成就。重台叠馆的建筑、中轴线和轴心的运用，引水下山、雕塑装饰、喷泉池沼、随阶降泻的叠瀑等形式的综合运用，充分显示了欧洲古典园林艺术简洁豪放的艺术风格。中国古典园林：以中国山水园林为代表的东方古典园林与欧洲古典园林截然不同。中国山水园林表现的是自然美，布局形式以自由、变化、曲折为特点，要求景物源于自然、又高于自然，使人工美和自然美融为一体，达到“虽由人作，宛自天开”的最高境界，讲究自然天成，不露人工斧凿的痕迹，形成了自然式山水风景园林的独特风格。

3、中国古典园林的造园艺术手法l

善于仿造自然山水形象。中国古典园林是运用人工的力量来建造自然的景色，以达到“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。堆山，峰峦起伏；造水，曲折自然。并参以诗词的情调，构成了如诗如画的园景。l

善于突破空间局限，创造丰富园景。首先是灵活多变的布局，这一手法在江南私家园林中尤为突出。其建筑采用灵活的、不规则的布置，建筑之间多用曲折多弯的小路相连。道路有露天的石径，也有避雨遮日的园廊。沿着这些道路和园廊，造园者巧妙地创造出具有不同景观的景点，使人一路走来，移步景异。在有限的范围内扩大了空间，延长了观赏的时间，丰富了观赏的内容。其次为划分景区和空间的手法，即通过巧妙地利用山水、树木、花卉、建筑等，把全园划分为若干个景区，各个景区都有自己的特色，同时又着重突出能体现这一园林主要特色的重点景区。还如“借景”，把园外或近或远的佳景，通过精心选择和剪裁，收纳到园林中来。这不仅使景观更丰富、层次更深远，而且还能扩大空间感受。中国园林中借景的手法很多，有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借等，借景还可以进一步引申为借香、借声等。l

于利用具有浓厚民族风格的各种建筑物。这些建筑物不仅造型丰富多变，而且在园林中起着“点景”、“引景”的作用。各种建筑物配合自然的水、石、花、木、等，组成了体现各种情趣的园景。常见的有：楼阁，它是自然风景名胜和园林经常出现的景观。人们登楼远望，胸襟开阔，还可发思古之幽情。绝大部分的楼阁是为配合园林景观而建造的，如颐和园的“山色湖光共一楼”、，苏州拙政园的“见山楼”等。亭台，其在中国园林里数量最多。亭台包括亭子与平台。《园冶》给亭子下的定义是“亭者停也”。意思是供人短暂停留的建筑就是亭。所以亭多建在观景、点景的地方。亭子虽小，但有的园林名胜就以亭驰名，如苏州的沧浪亭等。廊桥，廊把各个建筑联系起来，桥是联系水面两岸的园路。廊桥对丰富园林景色的层次和景深有特殊的作用。园林中的廊有平直的、曲折的，也有爬山廊、叠落廊、过水廊、桥廊、单面廊、碑廊等。园林中的桥也很多，石桥、木桥、竹桥、平桥、拱桥、曲桥、亭桥、廊桥等。舫榭，舫是船，园林中的舫有画舫、石舫等；榭是建筑在台上的房屋。轩，指有窗的廊子或小屋子。漏窗，又称“花窗”或“花墙洞”，在江南古典园林应用很多。原是比较单调的墙面，经过形式各异的漏窗装饰，不但富有变化，而且使园林景色更生动、灵巧而富有情趣。

4、中国古典园林中皇家园林与私家园林对照表皇家园林私家园林功能处理政务、受贺、看戏、居住、园游、祈祷以及观赏、狩猎，为封建帝王的离宫别院。待客、生活、读书、游乐。规模规模浩大、面积广阔，有数千亩之广；多选择在京城之郊或其它空旷之地。占地不大，多者几十亩，小者仅几亩；多与住宅结合在一起。风格追求宏伟的气魄，及金碧辉煌的建筑色彩；讲究整体布局与开阔的景观，尽显帝王气派。追求平和、宁静的气氛，及清淡雅致的环境色彩；创造世外桃源的境界。

5、拙政园拙政园位于苏州市娄门东北街178号，占地60亩，是一座始建于公元十五世纪初的古典园林，是江南古典园林的代表。晋代文人潘岳《闲居赋》中有“灌园鬻蔬，以供朝夕之膳，是亦拙者之为政”之句，拙政园即取其之意而命名。经过几百年的苍桑变迁，现存建筑大多为太平天国及其后修建，但明清旧制大体尚在，拙政园仍保持着平淡疏朗、旷远明瑟的明代风格。1961年3月4日列入首批全国重点文物保护单位。1997年12月4日，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。全园分东、中、西三部分。总体布局特点，东疏西密，绿水环绕，水面面积约占全园面积1/3，水是全园的纽带和灵魂。东部地势空旷，平岗草地，竹坞曲水，芙蓉榭、天泉亭等亭阁点缀其间。兰香堂是东部主厅，厅中部屏门南侧为漆雕《拙政园全景图》，把全园景色融于一壁。中部以远香堂为主体，山水明秀，厅榭典雅，花木繁茂，是全园的精华所在。从东部进入中园，一泓清池映入眼帘，古树傍岸，垂柳拂水，湖石峻秀。远处一洞隐约可见。池南厅堂林立，错落有致。池北岩岛，溪桥相连，百年枫杨。山、水、石、池、林、亭、堂融合的宛如天然。西部水廊逶迤，楼台倒影，清幽恬静，三十六鸳鸯馆和十八曼陀罗馆等体现出江南建筑的精巧。西部以池水为中心，回廊起伏，水波倒影,是江南园林的典型代表。

6、颐和园颐和园地处北京西北郊外，其前身清漪园，是清朝乾隆时期（1750年）修建的，1860年被英法联军焚毁，1888年开始，慈禧历时十年重建，改名颐和园。1900年又遭八国联军的严重破坏，1903年再次修复。这座巨大的园林占地293公顷，水域面积（昆明湖）占全园的3/4。全园分为宫廷区和苑林区。宫廷区位于颐和园的东面。乐寿堂、德和园、仁寿殿、玉澜堂等一组富丽堂皇的建筑群，是帝王们勤政、居住的地方。其占地不大，相对独立于其后的面积广阔的苑林区。苑林区以万寿山、昆明湖为主体。昆明湖四周有各种建筑。湖中有岛，由十七孔桥与岸相连。湖的西部有仿西湖的苏堤，堤上有六座造型优美的石桥。与昆明湖相对应的是著名的的万寿山，山水相连，自成一色。万寿山的前山正中，是一组庞大的建筑群，自山顶的智慧海往下为佛香阁、德辉殿、排云殿、排云门、云辉玉宇坊，构成一条中轴线，山下便是有“世界第一廊”之称的“长廊”。长廊之前即是碧波荡漾的昆明湖。后山的景观与前山迥然不同，是富有山林野趣的自然环境。除中部的佛寺“须弥灵境”外，建筑物大都集中为若干处自成一体与周围环境组成精致的小园林。它们或踞山头，或倚山坡，或临水水面，均能随地貌而灵活布置。后湖中段两岸是乾隆时摹仿江南河街市肆而修建的“买卖街”遗址。1860年英法联军焚园时，后山景区化为灰烬。光绪年间修建颐和园时也未恢复。

7、凡尔赛宫园林著名设计师勒·诺特设计建造的法国凡尔赛宫规模宏大,风格突出,内容丰富,手法多变,最完美的体现着古典主义的造园风格。这座园林布局比较复杂，花园在宫殿西侧，从南至北分为三部分。南、北两部分都是绣花式花坛，南面绣花式花坛再向南是橘园和人工湖，景色开阔，是外向性的；北面花坛被密林包围着，景色幽雅，是内向性的，一条林荫路向北穿过密林，尽端是大水池和海神喷泉。中央部分有一对水池，从这里开始的中轴线长达3公里，向西穿过林园。林园分两个区域，较近的一区叫小林园，被道路划分成12块丛林，每块丛林中央分别有回纹迷路、水池、水剧场、岩洞、喷泉、亭子等，各具特色。远处的大林园全是高大的乔木。中轴线穿过小林园的一段称王家大道，中央有草地，两侧排着雕刻。王家大道东端的水池里立阿波罗母亲的雕像，西端的水池里立阿波罗雕像，阿波罗正驾车冲出水面。这两组雕像表明，王家大道的主题是歌颂太阳神阿波罗，也就是歌颂号称“太阳王”的路易十四。进入大林园以后，中轴线变成一条水渠，另一条水渠与它十字相交，构成横轴线，它的南端是动物园，北端是特里阿农殿。凡尔赛宫园林是作为绿色的宫殿和娱乐场来建造的，确实展示了高超的开创广阔空间的艺术手法，不愧为欧洲古典园林巅峰之作。

8、现代城市绿地现代城市绿地是“城市用地分类”中规定的绿化用地，用以改善生态、保护环境、美化景观、提供游憩场地。现代城市绿地包括市区街道内存在的片状绿地、斜片绿地，沿道路、铁道、河川与高压线下的带状绿地，道路空间的桥台地、交通环岛、街头小花园，以及附属社会福利设施的片状绿地等。

9、申城绿地近年来上海先后建起了许多大型公共绿地。人民广场绿地是由解放前的跑马场到解放后的集会广场，改建为目前以绿为主、既有时代气息又有传统文化内涵的园林广场。它以市政大厦为中心，由人民公园——市政大厦——博物馆构成广场的中轴线。在市政大厦与博物馆之间辟建中心广场，在轴线两侧设东、西副广场。中心广场是外方内圆的下沉式旱泉广场，设有地下喷泉，并由l幅上海市版图、4座紫铜花钵和6幅以上海历史文化为题材的花岗石浮雕装饰，以体现“浦江之光”的寓意，使广场融入历史文化的内涵。在广场东、西绿地内，分别设置“旭日廊”、“明月廊”、花坛、雕塑构成辅助广场。广场外围绿化由香樟、雪松和灌木构成环状复合常绿林带，以增加广场了绿化氛围，并把近百座体形粗俗、布局纷乱的工事构筑隐蔽其中。绿带中设有青石板嵌草的步行路和半圆圈椅，供游人散步、休息。广场内部则以低矮灌木、花丛草地为主，形成开阔、明快的绿化空间。广场绿地采用先进的喷灌系统，广场灯和部分草坪灯设有背景音乐系统，广场采用无障碍设计。延中绿地位于上海“申字”高架道路中心结合点，地跨黄浦、卢湾、静安三区，是镶嵌在市中心的一块价值连城的翡翠。建成面积约23公顷，由12幅绿地组合而成，是近年来中心城区建设面积最大、品位最高、树种最丰富、绿地形式最多样的生态型绿地。绿地之中一池碧波，群楼环抱，水波变幻出抽象画般的都市画卷，让你遐想无限。陆家嘴中心绿地占地10万平方米，在金融贸易中心区林立的幢幢高楼中，被称为城市中的一叶“绿肺”。门口八个高低不同像蘑菇的灯取名为“春”，抽象造型现代气息浓厚。蜿蜒于绿地中的仿砖型混凝土路面，勾勒出上海市花“白玉兰”图案；中间8700平方米的人工湖恰似一幅浦东地图，构思精巧又具气势。湖畔巨型白色“观景篷”是看陆家嘴金融贸易区群楼的最佳位置，夜晚在灯光辉映中像飘浮的船帆。碧绿的湖水，洁白的喷泉，起伏而有层次的大草坪，还有“横看成岭侧成峰”的摩天大楼，令人心驰神往。太平桥绿地位于市中心黄金地段——黄陂路兴业路口。该绿地以湖光、山色、丛林为特点，在绿地中布置了近一公顷面积的水体，并以此为主体使整个绿地构成了沿东西长轴方向三个层次的园林景观，即绿地北侧宽阔的湖滨亲水台阶和平台、中部开阔的湖面水景，南侧山林草坡。整个绿地构图简洁，气势恢宏，山体，湖面、绿化互为衬托，相映成辉，相得益彰。设计师还充分考虑了它与一大会址的关系，巧妙地在兴业路路端设计了一个亲水平台式的小广场，伸入湖面，使游人在绿地中更好地眺望一大会址的同时，联想到党的诞生之地“南湖’。古城绿地地处老城厢，占地面积3.88万平方米。公园建设以改善豫园老城厢地区的环境质量，提高周围居民的生活质量为目标，采用现代的园林表现手法来体现“古”与”新”的结合与过渡。以一条围绕城的护城河，河上的吊桥，河边的城墙，及丹凤楼、钱业公所、民居缩影等景点来反映了上海传统文化历史，而森林茶座、大草坪、下沉广场等景点则为市民提供了休息和活动场所。世纪公园是上海内环线中心区域内最大的富有自然特征的生态型城市公园。占地140.3公顷，以大面积的草坪、森林、湖泊为主体，体现了东西方园林艺术和人与自然的融合。建有高柱喷泉、音乐旱喷泉、四季园、世纪花钟、大型浮雕、林间溪流、卵石沙滩、银杏大道、缘池等园林景观。园内阡陌纵横，丘陵起伏，乔木常绿，湖水清澈，林间小溪蜿蜒流过。园中，上海最大的人工湖面上悠闲地游弋着成群的白鹅，与对岸的东方明珠、金茂大厦等现代化高楼群融为一体。现代与传统，都市建筑与田园风情，构成了谐和的统一。长寿公园位于上海市长寿路商住街中心地段，占地面积40万平方米。公园规模宏大、景观丰富，秉承民族传统文化精髓，吸收西洋园林景观设计精华，具有极佳的生态、景观效果，独具海派文化气息，是市民休闲、娱乐的一方绿色空间。公园划分为五大主要景区：中央景区绿森林，东南景区水钢琴，东北景区水森林，西南景区五彩林，西北景区黑森林。园内，阶梯式的水帘由上而下，遍及整个绿地，无论你走到哪里脚下都有潺潺流水。特别是钢琴形的巨大音乐喷泉，“弹唱”起来，水花飞溅，晶莹剔透，变换无穷。公园植物品种丰富，约120种，春、夏、秋、冬，季季有绿，季季有花。新虹桥中心花园地处虹桥经济技术开发区南块，在延安西路、虹桥路和伊犁路相汇交的三角地之中，占地面积13万平方米。新虹桥花园引进了园林先进思想和风格，造景以植物为主，植物配置以乔木为主，绿量充足，乔、灌、草的比例合理。以不同高度滴落的水溪、湖泊和不同宽度的弯曲道路把整个花园串联起来。在园中还有几处不同高度的山坡，在山坡和道路旁引进许多大树，使花园显得更加粗犷、流畅、活泼。体现了“人与自然和谐”的主题，使人们有置身舒适绿洲和回归大自然的感觉和享受。徐家汇公园位于徐家汇广场东侧，北起衡山路、南至肇嘉浜路、西临天平路、东近宛平路，占地面积约7.27万平方米。徐家汇公园的设计以生态理论为指导，以绿为主，特别突出与原有徐家汇繁华商业圈以及衡山路殖民地时期的花园别墅风格的融合，以茂密的大乔木、各类花灌木、地被植物构成绿地的要素，绿化配置按照适地适树的原则，也引进了一些特色绿化景观，有挺拔茂密的竹林，四季常青的松林，有展示热带风情的海枣和椰子，也有季相明显的栾树林，沿湖还有芬芳的桃李和摇摆的垂柳，绿化品种丰富，搭配合理。同时通过保留建筑、雕塑小品、平静的湖面、贯穿东西大半个园区的景观天桥以及保留并重新修缮的大工业时代留下的烟囱等景观将绿地连接为完整的城市绿色景观。大宁灵石公园具有市区少有的活水湖，湖上有三座具中国特色的连拱桥把湖面分成内外、大小两块，仿佛使人步入杭州西湖的意境。还有“九曲木桥”盘旋湖面，犹如豫园的九曲桥。令人叫绝的是湖边还有棕榈、白沙组成的“上海夏威夷”景点，如此中西合璧、古今相融的设计理念，使大宁绿地的人工湖独具特色。市民们钟情于城市绿地，他们在此晨练、漫步、休憩，会友。这些绿地不仅改善了上海的生态环境，更给市民带来了一种新的生活方式。随着上海绿化工程步伐的加快，一片片绿地诞生了，对都市人来说，亲近绿色已不再是奢望。

10、绿地椅凳设计绿地中的椅凳，是人们的休憩之处。绿地椅凳的设计，首先要根据人体工程学的原理制定其高度和构件形状，要求实用、舒适。然后考虑其造型和材质。绿地椅凳的类型很多，有单体的、连体的，有与桌子的组合的、与绿化结合的，还有兼其它功能的。绿地椅凳的材质也是多种多样的，有木材、石材、水泥、塑料、不锈钢等。各种造型、各种材质的椅凳要与环境相融合。

11、园林意境通过园林的形象所反映的情意使游赏者触景生情产生情景交融的一种艺术境界。园林是一个真实的自然境域，其意境随着“季相”（时序）变化、“时相”（朝暮）变化、“气象”（阴晴风雨霜雪烟云）变化、“龄相”（生命植物）变化、物候变化而不断变化的。在意境的变化中，要以最佳状态而又有一定出现频率的情景为意境主题。如杭州的“平湖秋月”、“断桥残雪”等。同时，中国园林艺术是自然环境、建筑、诗画、楹联、雕塑等多种艺术的综合。园林意境产生于园林境域的综合艺术效果，唤起游赏者的记忆、联想，产生物外情、景外意。中国园林意境的创作方法可归纳为三个方面：一是“体物”的过程，即通过调查研究，对特定环境与景物所适宜表达的情意作详细的体察。二是“意匠经营”的过程，即在“体物”的基础上立意、规划布局、剪裁景物。三是“比”与“兴”，即通过外物与景象来抒发、寄托、表现、传情达意。

12、园林布局园林设计总体规划的一个重要步骤，是根据计划确定所建园林的性质、主题、内容，结合选定园址的具体情况，进行总体的立意构思，对构成园林的各种重要因素进行综合的全面安排，确定它们的位置和相互之间的关系。如园林内容和艺术形式的选择，山岭、水体的位置和大体轮廓的确定，不同功能用地的划分和衔接，活动和安静景区的布置，园林主景、主要出入口和干道的安排等。布局时须综合考虑平面和立面之间的关系，使全园结构形成一个能够满足功能和景观要求的统一体。布局是否合宜得体关系到建园的成败。布局要顺应自然，充分利用原有的地形、地貌加以适当的改造，才能构图得体合宜。园林布局要体现时代精神、民族特色和地方风格，要不断推陈出新。各国园林有不同的形式、流派和风格，形式上有自然式、规则式、混合式等。要根据建园意图和基地环境确定布局的艺术形式。一个园的艺术形式一般应该统一和谐，如用混合式，则在不同形式的衔接上要处理得顺理成章。园林是一种多维空间供游人身临其境进行游赏。组织景区、分隔空间务使全局既有分隔又有联系，各个景区互相呼应衬托。布局要突出主体，分别主次，利用地形、植物和建筑、道路等分隔空间，有开有合，有聚有散，曲折多变，小中见大，使全园既有变化又有统一，使游人感觉有不穷之景，不尽之意。风景点的布设既要注意供游人驻足留憩细细欣赏的静观效果，也要善于运用风景透视线来联络组织各个景点，使游人在进行中感到景色时隐时现、时远时近、时俯视时仰望，不断变化，层层展开，收到步移景异的动观效果。

13、造景通过人工手段，利用环境条件和构成园林的各种要素造作所需要的景观。“景”即境域的风光，也称风景，是由物质的形象、体量、姿态、声音、光线、色彩以至香味等组成。景是园林的主体，欣赏的对象。造景方法主要有：①挖湖堆山，塑造地形，布置江河湖沼，辟径筑路，造山水景；②构筑楼、台、亭、阁、堂、馆、轩、榭、廊、桥、舫、照壁、墙垣、梯级、磴道、景门等建筑设施，造建筑景；③用石块砌叠假山、奇峰、洞壑、危崖，造假山景；④布置山谷、溪涧、乱石、湍流，造溪涧景；⑤堆砌巨石断崖，引水倾泻而下，造瀑布景；⑥按地形设浅水小池，筑石山喷泉，放养观赏鱼类，栽植荷莲、芦荻、花草，造水石景；⑦用不同的组合方式，布置群落以体现林际线和季相变化，以及孤立树的姿态，造花木景；⑧在园林中布置各种雕塑或与地形水域结合，或单独竖立成为构图中心，造雕塑景。

14、街道绿地和住宅小区绿地平面图设计方法、步骤⑴根据功能划分娱乐、健身、休憩等活动空间，注意街道绿地和住宅小区绿地的区别。⑵分布建筑、道路、水体、草地等造园要素，塑造历史、文化景观。⑶点缀以各类花木。⑷先作草图，再作彩色正稿。

15、相关网址图片中国：http://