七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布教案 新人教版

第一篇：七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布教案 新人教版

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布(宗璞)

教案 新人教版

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。

2、揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。

3、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力。

二、教学重点：

1、通过有感情地反复诵读，理解文章的中心主旨。

2、积累精彩词句，揣摩文中写景的妙处。

三、教学难点：

体悟作者由紫藤萝花而引发的对生命的感悟和赞美。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? “紫藤萝瀑布”图片欣赏。

二、课前检测：

1、听写生字词。

2、正音释义（自主阅读《动态》P9“基础整合1、2”）。

3、当堂训练：

（1）完成《动态》P10的第1、2题和28期周报的第1题。（2）选词造句：

伫立 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆

三、出示学习目标：

有感情地朗读课文，整体感知文章内容。体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

四、出示自学指导

（一）：读课文，找信息。

1、自学内容：整体感知课文内容。

2、方法指导：先自学课文的“导读”部分和《动态》P9“导入课堂”第1、2要点，然后自由朗读课文，注意得出感情来，边读边用笔圈画出精彩的写景句和精辟的感悟句。最后独立思考、小组讨论以下问题，把答案写作课堂笔记上。

10分钟后成果展示。

问题：

（1）课文围绕着“紫藤萝花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。花； 花； 花。

（2）课文中“我”的思想感情先后发生了什么变化？为什么？请从文中找出相关语句。（3）“我”由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想？这些感想主要集中在哪些句段？

3、学生自学，教师巡视。

4、自学效果检测。

5、内容归结： 由赏花(1—6)、忆花(7一9)和悟花（10、11)三部分组成。赏花——繁花似锦 生机勃勃 悲痛焦虑 ——宁静喜悦 忆花——追忆往事 思绪万千 沉重遗憾

悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奋精神 “生死谜，手足情”

“花和生活腐化有什么必然关系”

6、助学材料：

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么能轮得到小弟!他刚50岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验，大有作为的时候，有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去啊!

——(《哭小弟》，《铁箫人语》，春风文艺出版社1994年版)

五、出示自学指导

（二）：品读课文，把握主旨

1、自学内容：品读文章第7、10段的内容，体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

2、方法指导：找出抒情性、议论性的语句，结合《动态》P9“导入课堂”第2要点，揣摩关键词句的含义，根据以下角度进行小组交流：

a．“我”为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“我家门前外”紫藤萝有过怎样的变迁？ b．“我”是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

c．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ d．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? e.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 用时8分钟。

3、学生自学，教师巡视。

4、自学效果检测。

5、明确： a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。“我”通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，“我”触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。“我”的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

c．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

d．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

e.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„ 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

六、布置作业：

1、必做题：完成《动态》P10第4、6、8、9题。

2、选做题：完成28期周报基础题。

第二课时

一、出示学习目标：

1、了解本文写景状物的方法。

2、揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。

二、出示自学指导

（三）：学习写景状物的方法。

1、自学内容：品读课文第2～6自然段，学习本文写景状物的方法。

2、方法指导：圈画出有关对“紫藤萝花”进行细致描写的词语，并结合以下问题进行思考，10分钟后检查自学效果。

a．作者是从哪几个方面描写瀑布般的紫藤萝的?(提示:可以从观察顺序、花的特点来思考，结合文中语句来回答)b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 明确：

a．由整体到局部、由远及近，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，分别从花色、花形、花态三个方面为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。

b．例一:比喻——“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”将花喻为瀑布，形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延、长远。例二:拟人——“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词，使静态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。

c． 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、出示自学指导

（四）：揣摩优美词句。

1、自学内容：揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。

2、方法指导：跳读全文，品读优美词句。要求：

(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。(2)朗读自己最欣赏的佳句。

(3)集体揣摩练习二所列四个句子。

3、当堂训练：揣摩下列语句，体会写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。参考答案：

1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

四、讨论：课文对我们写作有哪些启示? 第一，写景时要抓住景物的特征，要善于从整体到局部仔细观察景物，要饱含感情。第二，要善于运用拟人、比喻等修辞手法，要有丰富的想像和联想。第三，要善于感悟，要提炼出精辟的语句，全文才有点睛之笔。第四，要注重首尾呼应，要善于设置悬念。学以致用：

同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？ 请自选一个事物写一段感言，80字左右。

学法指导：

学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

五、布置作业：

1、必做题：完成28期周报同步阅读《一朵花的美丽坚持》。

2、选做题：完成28期周报同步阅读《丁香结》。

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

（1—6）赏花 美、盛大、壮观、生机勃勃——比喻、拟人（7—9）忆花（10--11）悟花 点明主旨：赞美生命、珍爱生命 写作手法：写景状物、借景抒情、前后照应、伏笔等

第二篇：七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》教案 人教新课标版

《紫藤萝瀑布》教案

教学目标：１、体会文章托物寄意、借景抒情的写法。

２、品味文章优美的词句，领会修辞的作用。

３、体会生命的顽强与美好，正确对待生命的坎坷，把握生活。教学重点：１、诵读；揣摩、品评优美词句及词语的含义和表达效果。

２、体悟作者对生命的感悟和赞美。教学难点：体悟作者对生命的感悟和赞美 课时安排：一课时 教学过程 一：导入：

我有一件礼物想送给同学们（出示图片），不过我有几个问题，同学们答上了我才把它送给大家。在母亲节的时候我们要送花给母亲，选什么花最好？（生齐：康乃馨），康乃馨的花语是母亲的爱，红色康乃馨代表祝母亲身体健康，粉色康乃馨代表祝母亲永远快乐美丽。这是石斛兰，它的花语是父亲的爱，代表着坚毅、勇敢，送给谁最好呢？（生齐：父亲）。父亲节的时候送敬爱的父亲一盆石斛兰是最恰当不过了。还有一种花，它象征着爱情，大家知道是什么吗？（生齐：玫瑰）。对，玫瑰，尤其是红玫瑰，象征着爱情。我们用它来送给谁呢？（生齐：恋人）。还有一种花，它的花语是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齐答就抽一位同学回答）。这种花就是百合。去参加婚礼，百合，尤其是白色的百合是最能代表我们的祝福了。

因为场合不同，对象不同，我们送的花也不同，因为每一种花都有不同的象征意义。这是紫藤萝花，大家知道它象征着什么吗？这样吧，有一位叫宗璞的女作家，她写了一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，我们到那里去寻找答案吧。请大家把课本翻到第十六页。二：介绍背景

我们常说“知人论文”，了解一位作家的生活背景和文章写作时的社会背景，有助于我们更好地理解文章。

宗璞是当代著名的一位女作家。她出生于一个书香门第，父亲是我国著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，在和谐文雅的学术氛围中受到熏陶。1951年，她毕业于清华大学外文系，吸收了中西方文化的精髓。本以为生命的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，文革开始了，宗璞一家人深受迫害，他们失去了报效祖国的机会。

好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这

个正值盛年、才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。文中所说的手足情生死谜也就是指的这里。这个残酷的消息让作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一树闪光的盛开的藤萝，感悟到了生命的顽强和美好，心情也从焦虑悲痛转为喜悦与宁静，写下了这篇《紫藤萝瀑布》。三：朗读

这是一篇优美含蓄的散文，我们要通过朗读来品味它典雅凝练的文字，精美的景物描写，以及含蓄而又积极的感情流露。请同学们注意这些字词的读音。

我们来合作朗读，老师读1-6段，剩下的部分请同学们齐读。虽然是读第一次，但是我相信，经过预习，同学们一定能读准字音和节奏，读出感情，展示出我们班的风采。（这篇文章作者用了多种表现手法将紫藤萝描绘得细腻传神，在听或读的同时请大家仔细品味。）（点评：等学习了课文，同学们对文章有了更深的理解，一定能读得更好。）

四：语句赏析

刚才看了紫藤萝的图片，大家觉得藤萝花美不美？（生齐：美！）作者写得美不美？（美！）作者用极细致的工笔，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，为我们描绘了紫藤萝独特的风韵，以至于那色泽、那神态、那形状、那气味都鲜明可感，（让我们不仅感受到了语言美，还从语言感受到了花的美。）请大家划出1——6自然段中你喜欢的句子，动情地读一读，在旁边写下它的精彩之处。我们以小组为单位，看哪个小组找得最多，说得最好。请用这样的句式说话：

我最欣赏的佳句是---------------------，它描写的是---------------------，它所运用的修辞手法是-----------------------，这样写的好处在于-----------------。

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，从总体形象上赞美紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

（瀑布是什么样子的呢？我们曾经学过《望庐山瀑布》，我们大家一起来回忆一下：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”瀑布是飞流直下三千尺，而我们的紫藤萝也是从空中垂下，不见其发端和终极，开得繁密茂盛，灿烂辉煌。）

这是从颜色和形态上来写紫藤萝。

２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

——拟人，动词“欢笑”“生长” 本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情，流动：（瀑布）用这个动词来写每一朵花不同部位深深浅浅的颜色，从而赋予了花灵动之感。这里描绘了花的情态。

3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

—— “像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。银光、水花：均是晶莹剔透的东西。（前面把紫藤萝比喻成瀑布，这里就把每一朵花中最浅淡的部分比喻成迸溅的水花。）写出了花朵浅淡部分的颜色。

“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。

作者用美好的事物表现出自己内心的喜悦之情。

4、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！

动词“推”“挤”、形容词“活泼”“热闹”本来用来写人，这里用来写花，不仅写出了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的喜悦之情。（情态）

5、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

——拟人，写出了花童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉戏。（生的快乐和欣喜，形象地表现出来。）

6、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——比喻，用帆比喻花的外形，细致地描绘了花盛开的状态，显得生机勃勃。不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了它生的喜悦。

拟人，“忍俊不禁” “笑容”：拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

前面将紫藤萝比喻做瀑布，突出它整体的繁密，而这里将花朵比喻做帆和笑容，则细致地描绘出了盛开的花和含苞待放的花美好可爱的情态。

作者似乎听得懂花语，知道它生命变化的每一个瞬间，就这样把一树静静盛开的紫藤萝写得有

声有色，有动有静，辉煌灿烂，生机勃勃，让我们如见花瀑，如闻花语。我想再请几位同学来为我们朗读，用他们美妙的声音带领我们再去感受花的美语言的美。（花瀑2、3自然段各一位，欢笑叫嚷的两句由他们分别来读。花穗一位，花朵一位）听的同学请展开想象的翅膀，用心去感受花的美和语言的美。

五：对生命的感悟和赞美

作者眼前的这树紫藤萝花，开得繁密茂盛，充满着生的活力和喜悦。可是十多年前的藤萝又是什么样子的呢？请大家找出来并有感情的读一读。（齐读or抽同学读出找到的句子。）

（幻灯片展示：花的对比）

十多年前的紫藤萝花朵稀落、伶仃，试探着小心翼翼地在开花，而十多年后它们开得是这样的繁盛，花的对比给了作者怎样的启示？（你能在文中找到这个句子吗？）

（花遭遇了怎样的不幸？）

由花的不幸作者想到了自己怎样的不幸？（抽学生答：家庭在文革期间遭受迫害，最疼爱的小弟身患绝症，生命垂危。）

通过对花的认识，作者对自己的不幸和生命有了怎样的感悟？

（1、生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；

2、个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活；

3、生命如长河，各种不幸的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣，终究会在时间的长河中流向远方。

4、多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现出生命的顽强和美好，生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。）

你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受（这是作者的感悟，你读了这篇课文，对生命又有了怎样的感悟呢）（霍金、杏林子、张海迪、史铁生„„）

有一位老人曾经说过这样一段话：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不是美丽呢？” 这位老人就是冰心，她以一颗永葆青春的“童心”诠释了生命的顽强、幸福与美好。给人们——尤其是那些曾经或正在生命的坎途上艰难跋涉的人们——以深深的启迪。

唐代诗人刘禹锡也写过这样的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”沉舟之畔，千帆竞发，病树之旁，万木萌春。个人常会遭遇各种坎坷和不幸，而人类生命的长河是无止境的，生命是顽强而又精彩的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。

学习了这篇课文，大家觉得紫藤萝花象征着什么呢？（顽强而美好的生命力）

（在姹紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽。）

六、布置作业

英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一鸟一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。古人称梅、兰、竹、菊为四君子，请大家下课后收集吟咏梅兰竹菊的诗句，找出它的象征意义，并思考作者在其中注入了怎样的思想感情，给我们以怎样的启示。

七、小结

《紫藤萝瀑布》是一幅精细的工笔画，也是一首深沉的歌。紫藤萝那顽强的根，纵然饱经摧残也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。那阳光下跳动的音符，正谱写着生命的欢歌。每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，让我们再次饱含着深情，唱响生命的赞歌。（生齐读））

第三篇：第4课 紫藤萝瀑布教案、学案

第4课 紫藤萝瀑布 教案

教学目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点：１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

教学难点：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。教时安排：三敎时 教学过程和方法;先进行朗读：范读、自由读、齐读、个人读。在分组讨论，完成学案内容。各部分同。

第一敎时

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（bèng）溅 ②琼（qióng）浆 ③忍俊不禁（jīn）。④仙露琼（qióng）浆 ⑤伫（zhù）立 ⑥酒酿（niàng）⑦ 伶仃（dīng）⑧盘虬（qiú）

2、解释下列词语。

忍俊不禁：忍不住笑 伶 仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的句式说话。

教师点拨：

（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。⑵ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

⑶ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

⑷ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

第二教时

一、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

明确：“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

二、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已

，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树

的、的藤萝，花朵儿一串

着一串，一朵

着一朵，彼此

着

着，好不活泼热闹！谢 闪光 盛开 挨 接 推 挤 ２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 忍俊不禁 遗憾 笼罩（选句略）

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（Ｃ）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

第三敎时

一、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

⑵ 前赴后继：指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

２、第④段文字运用的表达方式是 抒情，在结构上所起的作用是 承上启下。

３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。４、A、第①段横线上应填“千树万树梨花开”，该句出自唐朝诗人 岑参写的《白雪歌送武判官归京》。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（A）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

二、小结

略

三、课后反思：第4课 紫藤萝瀑布 学案

学习目标

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

一、基础知识

1、.给加点字注音。

①迸（）溅 ②琼（）浆 ③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆

⑤伫（）立 ⑥酒酿（）⑦ 伶仃（）⑧盘虬（）

2、解释下列词语。①忍俊不禁： ②伶 仃：

二、理解探究

1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是

，它所运用的修辞手法是

，这样写的好处在于

”的句式说话。

三、合作释疑

3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

四、课内精读

１、按原文填空：

这里春红已

，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树

的、的藤萝，花朵儿一串

着一串，一朵

着一朵，彼此

着

着，好不活泼热闹！

２、先根据意思填词，然后用该词造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遗恨，不称心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像笼子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后来索性连那稀零的花串也没有了

② 但花朵从来都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在试探什么

⑤ 东一穗西一串伶仃地挂在树梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

五、拓展延伸

《雪花赞》

①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片„„一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解释下面的词在文中的意思

⑴ 银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、第④段文字运用的表达方式是

，在结构上所起的作用是。

３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？ ４、A、第①段横线上应填“

”，该句出自唐朝诗人

写的。

B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（）

Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

第四篇：七年级语文紫藤萝瀑布教案1

紫藤萝瀑布教案

教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

教学时间:二课时

课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

教学设计

一、整体感悟

①精心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（板书课题和作者）②作者简介：

紫藤萝瀑布是写的瀑布吗？

明确：不是的,在这里只是用了比喻的修辞手法，它是很多很多的紫藤萝花组成的，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

③感知内容：

a．检查预习“读一读，写一写”。

b．配乐范读，学生在听读中思考。要求独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

二、研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

问题组(一)：

a．学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花（10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

问题组(二):

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

全班讨论、明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

a．简单的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—振奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、体验反思

①质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验?

a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

②拓展延伸

a、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

C、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

D、用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自

开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

③课外作业

a观察花草树木，观察生活

b写观察日记，题目自拟。

第五篇：七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计

说到瀑布，我们首先想到的是汹涌奔腾的词语，接下来是小编为大家整理的关于七年级上册语文《紫藤萝瀑布》的教案设计范文。