响水县实验初级中学九年级语文上册《第4课画山绣水》教案 苏教版

第一篇：响水县实验初级中学九年级语文上册《第4课画山绣水》教案 苏教版

画山绣水

一、导入：

1、请大家欣赏一组图片“桂林山水风光图片”。

2、面对桂林的山，漓江的水，你有什么感觉？说说看。（请一两个学生描述）

3、今天我们就来学习杨朔先生的《画山绣水》

4、我们先来了解一下作者。摘录重要的信息

5、结合前面所欣赏的桂林山水风光图，说说课文的标题该怎样理解？

解题：画出来和绣出来的山和水说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。

二、诵读课文

1、师：先请同学们自由朗读课文，跟随作者尽情享受桂林山水的美，要求：

（1）自由诵读课文，画出需要解决的字词。

（2）用笔在文中画出能体现桂林山水“美”的语句、语段，准备在班上交流。

2、师：你能读准下列字词吗？

3、文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。形态（清奇峭拔）

4、作者用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，他绣了怎样的山，画了怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说（找句——赏析——朗读）（1）画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的„„看一眼也叫人心醉。（作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。）

（2）画水的静清：假使你的眼福好，„„使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。

（3）画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子„„那鱼便被吐进竹篓里去了。

动作细节

三、品读传说，思考探究

1、通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生讲述故事）（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）

2、这些传说故事都有什么共同特点？

有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的

3、你从中体会到什么？（旧时代劳动人民艰难苦恨的生活）

4、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?（可从文章中直接找出答案。）(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)（1）组织学生讨论交流

（2）老师根据学生的发言归纳出文章引用传说的作用：

A、传说增添了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。（山水凝聚着劳动人民的感情和想像）

B、让人们在观赏美丽的自然风光时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。

四、小结

这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静；桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪；桂林的山水传说也很美，虽然是一种凄美，却充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分体现了劳动人民的感情和智慧。

水美：碧绿、醇静

形神兼备—

形态（清奇峭拔）凝聚着劳动人民的

山美：玲珑剔透、千奇百怪

感情和智慧 传说：凄美——神韵 牢记过去，畅想未来

五、拓展迁移

根据下面两幅风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。

六、结束语：

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。

第二篇：九年级语文上册 第4课《画山绣水》教案 苏教版

画山绣水

【教学目标】

1．品鉴文章的诗意美，了解本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。2．引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。3．领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。【教学重难点】

1.掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法。

文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。

2.品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美。

让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

（出示一组有关桂林山水的图片.）

同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答.）

你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答.）

我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。（板书）

同学们知道题目的含义吗？

（学生讨论后回答，引导学生析题.）

解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。题目一下子揭示出桂林山水的特点。

二、感知课文

1.请同学们速读课文，勾画生字词。

醇（chún）攒（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲珑剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反复诵读，请大家正确流利地朗读课文。让学生在正音基础上朗读，加深对课文的印象。3.请大家选出自己认为优美的段落来读。

指导学生朗读，边读边勾画美点，为下面的评析作基础。

4.交流感受，学生边读边析。教师对学生的朗读处理分析，只要言之有理皆鼓励肯定。5.结合课后第三题，边析边指导学生熟读成诵。

明确：第一句是写漓江水的清纯碧绿，用了反复、比喻的手法。第二句是写桂林山石的千姿百态，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第三句紧承上句，用反问的修辞方法，进一步强调了桂林山水的奇妙。

（学生背诵，老师指导.）

用心

爱心

专心

三、交流故事

1．本文在写景时穿插了许多民间故事，大家找一找，就你感兴趣的读读，然后用自己的话给大家讲讲。

2．学生以四人小组，相互讲解。3．抽查学生讲解。

四、畅谈感受

1．刚才同学们把故事讲得有声有色，请大家想一想，这些故事有什么特点？为什么本文要把桂林山水的描写与这些传说结合起来写呢？文中又是怎样结合的呢？请同学们来谈谈自己的感受和看法。

2．小组讨论后回答。答案不求统一，学生只要能说出因由皆鼓励。教师引导归结：这些故事都是发生在旧时代。在旧时代里，人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得非常亲切。

五、拓展小结 1．结合自己家乡风景名胜，引用相关传说，写一篇作文。

明确：这样安排材料的优点：一是景与事两相比附，可扩充文章的内容。二是增强文章可读性。

2．本文语言优美，应该反复诵读。同学要就自己喜欢的段落或语句背诵。本文引用大量的民间传说，与优美景物融合一体，这种方法的优点在于融事于景，情趣昂然。

第二课时

一、读文导入

本文语言优美，充满诗情画意。通过上一节课的学习，我们知道桂林神奇的山水都还蕴含着一些传说，这些传说和秀丽的山水风光两相比附，更有情趣，请同学们再次朗读课文，重点体会作者如何用语言来表现这些画山绣水。

1．学生朗读课文。

2．就自己感兴趣或认为优美的语句旁批心得、体会。

二、品味运用

1．教师结合课后第二题，为学生示范品味。

（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。

（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。

2．教师示范赏析。明确：

（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异。

3．指导学生品味赏析。

请同学们从内容和形式两方面来欣赏，注意句子采用的修辞方式与表现的内容。

用心

爱心

专心 4．四人小组合作，交流自己认为优美的语句或段落。

5．请同学们就自己认为优美的语句进行仿写，注意原句的修辞方法及句子的形式。教师也可提供参考仿写的句子：

（1）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像—挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫。

（2）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，师生共评。

三、探究质疑

1．“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题。四人小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论。

2．小组讨论，全班解疑。教师补充疑难。

观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们该怎样理解作者的构思？

引导并明确：一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。

四、拓展延伸

1．本文充满诗情画意。请借鉴本文的写作特点，介绍一下家乡的风物。注意说话时可插入诗词、传说。语言要富于变化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“鱼鹰捕鱼”展开想象，画一幅画，并写出自己的创作意图。

用心

爱心

专心 3

第三篇：苏教版语文九年级上《 画山绣水》教案

《画山绣水》教案

课型：新授课 课时1 学习目标：

1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。

3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。学法指导

1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。朗诵作品后你能找出它来吗？

2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。相关链接 1．杨朔

（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。1937年在延安参加革命，先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。2．关于桂林山水

“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。

桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。知识预习

1．给下列加点字注音。

攒聚（cuán）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu）玲珑剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解释下列词语。

精髓——比喻精华。品评——评论高下。杰作——特别出色的作品。积攒——一点一点地聚集。

玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。

恬静——安静、宁静。清奇——美妙、奇丽。3．填空。

(1)本文作者_______，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说_______，________等。

(2)本文题目“画山绣水”用了_______的修辞手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特点。课堂探究

一、导课激趣

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读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？

今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗? 指出：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。

二、检查预习

三、诵读课文．整体感知

1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

2．用自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）

3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。5．巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

明确：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

6．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。

四、朗读课文，品味诗意 1．杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。①文章的标题是画山绣水

说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。

②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？

①桂林山水（第二段）②漓江水色图（第四段）③鱼鹰捕鱼图（第五段）

2．引导学生对课文语言的体会。四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？

例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

3．让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。（下列句子都能给 2 / 5

人美的感受，用心品味，说说它们为什么具有很强的感染力。）

（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。

（2）„„说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。

【参考示例：1．这句话运用了对比和互文两种修辞方法，强调了桂林山水深蕴着劳动人民的生活感情和智慧的想像。

2．这句话运用了鲜活的比喻，生动地写出了阳朔境内的钟乳石的无比精美和丰富。】

五、朗读小结

1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。课题： 画山绣水 课型：新授课 课时2 学习目标

1． 学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。

2．理解作者以写景散文来反映时代侧影，懂得珍惜现代的美好生活。学法指导

杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察；第二句是释说，讲山岩为什么称为桥；第三句是进一步释说．讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看．再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考．再要你接受他的释说。希望同学闪在学习时用心体会。知识预习

1.找出下列四字短语中的错别字并订正。

清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲珑踢透 反应迟顿 万赫藏云 心往神弛 仙山琼搁 旭日东升 丈势欺人 画山锈水 盘空万刃 登峰造及

_______________________________________________________________________________ 2.选词填空（）。

那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，＿＿要喷溅出来。

A、也许„„也许„„ 无论„„都

只有„„才„„

B、或者„„或者„„ 无论„„都

只要„„才„„

C、或许„„或许„„ 不管„„都„„ 只要„„就„„

D、有的„„有的„„ 不管„„都„„ 只有„„就

3．你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？ 课堂探究

一、诵读课文．进入新课

1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

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2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 3．同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。

二、组织学生讨论交流

1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 2．对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。

4．鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢? 5．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。6．指出本文的写作意图：

一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。

作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

三、体验拓展

1、点评文章的构思

观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事，可作者却在介绍一些造型奇特的山岩的名称以后，借船夫之口讲了有关这些山岩来历的传说，以此反映劳动人民在旧社会所受的深重苦难。说说你是怎样理解作者的这种构思的？

我的点评：

2、心灵的旅游

杨朔说：“凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西特别触动我的心灵。”所以他将触动他心灵的东西写了出来，你也见过大自然的各种风光，触动你心灵的地方不少吧，试一试，你能行！

我的描绘：

四、总结全文

1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1 2．让学生交流学习感想。本课总结

本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

五、课堂小结：

是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双 4 / 5

眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。当堂练习

1．课文中讲述了 “父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用? 2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同? 3．为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？是怎样结合的？请你说说对这两个问题的看法。

4．本文运用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值得借鉴的地方？

【参考答案】1．都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。3．在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。这些故事和传说，是借船家指点江山述说出来的，边赏景，边听故事，景与故事两相比附，船家讲故事的时候又带着叙述者的感情，显得相当亲切。4．间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。在本文中就是船家讲的关于山岩来历的种种传说。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用，本文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。

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第四篇：九年级语文上册第4课草莓教案-精选文档

九年级语文上册第4课草莓教案

教学目标

1．学习作者由一事物引发丰富联想的写法。

2．从文中得出启示。

重点、难点

1．重点：学习作者丰富的联想。

2．难点：通过联想感悟作者所要抒写的情怀。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

二、导入 作者及背景介绍

三、阅读课文，整体感知文章。

四、分析课文

（一）讨论文章结构

（二）质疑

1．一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？

香甜的草莓把作者的思绪引回草莓最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。

2．通过联想作者抒写了怎样的思想和感情？

抒发了作者对时光易失的感概，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观情怀。

3．试比较第1、3两段对九月景物描写的不同？

第一段重在表现夏意正浓：天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意盎然，到处欢歌笑语。

第三段却重在表现秋的气息：树是绿的，但只需吹一阵寒风，顷刻之间就会枯。天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；

4．从文章的思路看写作目的是什么？

5．细读课文，体会作者观察与感受，说说你从中得到的启示。

五、语言品析

选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。

例：地晨新翻的玫瑰红的土块，有如一堆堆绿色的珠子，又如野草一般妖艳。

这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机制土地，更妙的是妖艳这个词经人以无限的遐想。

六、小结

作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的未来。

作业 完成课后练习

第五篇：100测评网初三语文上学期_第一单元 第4课时 画山绣水

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一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初 适用领域及关键字：

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============= 本卷由《100测评网》整理上传,专注于中小学生学业检测,练习与提升.第四课时 画山绣水

一、基础知识（每题12分 共72分）

1、下列加点字注音完全正确的一项是

A．圩子（yú）高跷（qiāo）晕车（yūn）袅袅（niǎo）．．．．B．醇香（chún）峭拔（qiào）精髓（suí）褒贬（bǎo）．．．．C．瞭望（liào）贮藏（zhù）黑黝黝（yǒu）精神恍惚（huǎng）．．．．D．苍穹（qióng）恬静（tián）怠慢（dài）攒聚（zǎn）．．．．本题考查字音。

A项注音有误，正确注音为：圩子（wéi）晕车（yùn）； ．．B项注音有误，正确注音为：精髓（suǐ）褒贬（bāo）．．D项注音有误，正确注音为：攒聚（cuán）； ．C项注音无误，本题选C。

2、下列各组词语中字形完全正确的一组是 A．贮立 清奇俏拔 欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.B．追朔 玲珑剔透 C．淳朴 画山绣水 D．茼篙 心驰神往

本题考查字形。

A项字形有误，正确字形为：伫立 清奇峭拔； ．．B项字形有误，正确字形为：追溯； ．D项字形有误，正确字形为：茼蒿； ．C项字形无误，本题选C。

3、下面句子中加点词语可用句后括号内的词语替换且不改变句意的一项是 A．这对于一般见异思迁的人，对于一般鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路．．．．的人，也是一个极好的教训。（见贤思齐）

B．目前，美国的科学家们正在制定一个从水源中清除这种有害物质的计划，他们试图把从土壤中分离出来的被称作PM1的细菌注入受污染的地下水中。（企图）．．C．大致说来，那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具一格。（别出心．．．．裁）D．他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去投机取巧。（因循守旧）．．．．本题考查词语的含义及运用。A项，“见异思迁”：看见不同的事物就改变主意，指意志不坚定，喜爱不专一。“见贤思齐”：看见有道德、有才学的人，就想着向他学习，向他看齐。根据语境，这两个词语不能替换。B项，“试图”：打算。中性词。“企图”：图谋、打算（多含贬义）。根据语境，这两个词语不能替换。C项，“别具一格”:另有一种与众不同的风格。“别出心裁”：另外想出与众不同的办法、主意。根据语境，“别出心裁”可以替换”别具一格 D项，“循规蹈矩”：原指遵守规矩，不敢违反。后指拘守旧准则，不敢稍作变动。“因循守旧”：指一直沿用旧办法而不加改变。根据语境，这两个词语不能替换。本题选C。

4、依次正确填入下列横线处的词组是

那家船 是位手脚健壮的壮族妇女，是位两鬓花白的老人。是谁，心胸里 贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，要喷溅出来。

A．也许„„也许„„ 无论„„ 都„„ 只有„„ 才„„ B．或者„„或者„„ 无论„„都„„ 只要„„才„„ C．或许„„或许„„ 不管„„都„„ 只要„„就„„ 欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.D．有的„„有的„„ 不管„„都„„ 只有„„就„„

本题考查关联词的运用。根据课文内容可知：

“那家船或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。” 本题选C。

5、下列各句所使用的修辞不同于其他三句的一项是

A．不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。

B．觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。C．尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。

D．瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

本题考查修辞。

A项，将船家心胸里贮藏的故事比作“暗水”，用了比喻的修辞； B项，将自己船行江山比作走进美术馆，用了比喻的修辞； C项，“画山绣水”意为画出来、绣出来的山和水。用了互文手法表现桂林山水的自然美如画如绣，充满诗情画意。

D项，将漓水比作青梅名酒，用了比喻的修辞。C项所使用的修辞手法与其他三项不同，不同选C。

6、下列句子有语病的一项是

A．如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。

B．然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。

C．我冒了严寒，回到相隔两千余里左右、别了二十余年的故乡去。D．当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起大慈大悲的千手观音。

本题考查语病。A项，词序不当。“认识”与“管理”需调换位置。

（如何认识、管理、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。）

C项，前后矛盾。“余”跟“左右”矛盾，需删去一者。

（我冒了严寒，回到相隔两千余里、别了二十余年的故乡去。）；（我冒了严寒，回到相隔两千里左右、别了二十余年的故乡去。）D项，成分残缺。“当„„时”与“令„„”不能连用，需删去一者。

（当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，我想起大慈大悲的千手观音。）（山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌，令我想起大慈大悲的千手观音。）欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.B项没有语病，本题选B。

二、课文理解（每题14分 共28分）

7、本文运用了不少间接材料来写景，下面关于作者这样安排的理解有误的一项是 A．所谓的间接材料就是从他人那里得来，并非是作者直接体验或搜集来的材料。B．本文的间接材料就是船家讲的关于山岩的种种传说。

C．这些传说让我们根据故事情节想象山岩的种种姿态，虽然留有较大的想象空间，但若是能直接描述，对于我们没去过的读者来说，效果则更好。

D．作者将自己亲眼所见与这些间接材料有机结合起来，使文章内容更加充实，有声有色，更有吸引力，值得借鉴。

本题考查课文理解。

本文作者运用了不少间接材料来写景，这是本文的特色，值得我们借鉴。

这些间接材料（传说）让我们根据故事情节想象山岩的种种姿态，留有较大的想象空间，比具体描述要好。故C项表述有误，本题选C。

8、“凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名川大山，却从没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。”下面各项是对该段话的理解，正确的一项是 A．这段话是从上一段桂林山水的美难以用言语或色彩描绘出来这点生发出来的，作者说自己别开蹊径，以别样的手法来表现，写山最为感动自己的一点，也就是后面所提到的有关山水名称来历的种种传说。B．“却从没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。”用了排比的修辞手法。C．“却从没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。”意思是说：桂林的山凝聚着劳动人民的生活感情；桂林的水泛滥着劳动人民的智慧。D．“只有桂林山水”与前面的语句紧密相连，不应该单独成为一句，这里的标点符号用错了。

本题考查课文理解。

“却从没见过一座山，这样凝聚着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。”用了互文的修辞手法。意思为：桂林的山和水都深蕴着劳动人民的想象和感情。故B、C项理解有误；

“只有桂林山水”单独成句，用了句号，表示强调，表达了作者对桂林山水的赞美之情。故D项理解有误。A项理解正确。本题选A。知识补充： 欢迎登录《100测评网》www.xiexiebang.com进行学习检测，有效提高学习成绩.排比：一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。

互文：也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞方法。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说其事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子的意思。