第一篇：2017两位数乘两位数的估算教案.doc
两位数乘两位数的估算
教学目标：
1.知识目标：
使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。2.能力目标：
能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.情感目标：
给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境，生成问题： 1.口算下面各题：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 选择其中一个数说一说是怎样求近似数的。
3.你能估算出下列各题的结果吗？说一说你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6
二、探索交流，解决问题：
1.导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2.出示P59例2情境图，学生仔细观察。
（1）引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：
大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？（3）你能解决这个问题吗？明确：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。引出算式： 18×22 或 22×18
（4）小组讨论：怎样估算得数？ 3.探讨估算方法。
各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。师小结整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
4.小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数的估算》 5.小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固应用，内化提高：
1.第59页做一做。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？
（1）看清题意，独立完成。（2）选择自己喜欢的方法算。
（3）组织交流：说一说你是怎么估算的。
2.第60页第4题、61页第7题：投影出示情境图（或看课本）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（1）学生独立完成。
（2）同桌交流，说说估算的方法。
（3）投影展示学生的解答，并让学生说出估算方法，集体讲评。3.第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（或提问：“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？）（2）学生独立完成并在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。
四、回顾整理，反思提升： 这节课，你又有什么收获？
五、课堂作业： 1.估算。
48×31≈()56×89≈()24×35≈()81×19≈()92×78≈()42×29≈()91×90≈()22×80≈()99×11≈()2.帮小鸟回家。（用线连一连）
5600 700 800 2700
89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈
3.小明要买12本书，每本书28元，小明大约要带多少钱？
4.学校会议室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家长来会议室参加家长会，这些凳子够家长坐吗？
5.一个果园里有26行橘子树，每行有35棵，一共约有多少棵橘子树？ 6.动脑筋。（注：答案不唯一）
（）×21≈600 49×（）≈4000
第二篇：三位数乘两位数估算教案
三位数乘两位数估算教案
教学目标：.理解和掌握三位数乘两位数的估算方法。
2.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。
3.体验估算在实际生活中的应用。
教学过程：
一、课前热热身
1.估算下面各题。39 ×2199×1998×99
2.谈话导入育才小学有18 个班，平均每班发223包树种。光明小学有12个班，平均每班发340包树种。你能提出什么问题？
二、合作探索，尝试解决问题
1、育才小学大约发了多少包树种？
2、教师巡回指导，特别关注学困生。
三、交流汇报、归纳解题策略
1.小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。
2.全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
223≈200
18≈20
200×20=4000
大约发了4000包树种。
答：育才小学大约发了4000包树种.3、请学生估算340×124、教师巡回指导，特别是对差生的指导。
四、应用深化，总结计算方法
教师小结：三位数乘两位数的估算方法：把三位数和两位数分别看成整百整十数，再相乘。
五、自主练习
1.估算：151×19713×4979×50260×401
40×99321×18301×3898×22
2.营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?
六、同桌互相交流学习所得。
七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）
第三篇：三位数乘两位数的估算教案
《三位数乘两位数的估算》教学设计
即墨市第二实验小学刘立
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）四年级上册第三单元信息窗2第一课时
【教材分析】
本节课学习的是三位数乘两位数的估算，三位数乘两位数的估算是在学习了两位数乘两位数的估算和三位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。教材中创设了“我为奥运种棵树”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，掌握估算的方法，初步形成估算的意识。教学时，可根据学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结估算方法。教师应组织、引导学生，通过探索，准确把握不同估算方法的特点，尽可能地从多种算法中选择一种合理、简洁、灵活的方法进行计算。
【教学目标】
1.在解决问题的过程中，探索学习三位数乘两位数的估算方法，并能熟练的进行估算。
2.在具体的情景中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性,体会估算与生活的紧密联系。
3.在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
【教学重点】
掌握三位数乘两位数的估算方法，并能熟练地进行估算。
【教学难点】
在具体的情景中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性
【教学过程】
一、创设情境，提出问题：
1.谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行，为了办好奥运会，全青岛人都积极行动起来了，连小同学也不例外，想知道青岛的小同学做了些什么吗？请看大屏幕。（出示情境图）
第四篇： 《两位数乘两位数》教案
《两位数乘两位数》教案
课题 | 口算两位数乘整十数 | 主备教师 | 上课日期 | 月 日 | |
共 8 课时，本课是第 1 课时 | 班本化内容 | ||||
课时目标 | 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 | ||||
重点难点 | 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 | ||||
课前准备 | 课件 | ||||
教学过程 | 一、谈话引入 1.口算练习。 出示口算卡片： 1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= 6×20= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2）探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算9盒，再加1盒。 12×9=108（个）108+12=120（个） ②横看，先算2盒，再算5个这么多。 12×2=24（个）24×5=120（个） ③竖看，先算5盒，再算2个这么多。 12×5=60（个）60×2=120（个） ④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 ⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 …… 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 （3）试一试。 ①完成教材第1页“试一试”前两题： 24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书：（）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。 ②完成教材第1页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报：绿色圃中小学教育网h 生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。 生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。 提问：为什么要加两个0？ 师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 2.教学例2。 （1）出示教材第2页例2。 指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。 引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？ 列式为：30×60=1800（千克） （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 | ||||
板书设计 | |||||
课堂练习 | 1.完成教材第2页“想想做做”第1题。 提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。 2.完成教材第2页“想想做做”第2题。 学生独立完成后，全班交流。 让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。 3.完成教材第3页“想想做做”第6题。 让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。 | ||||
教学反思 | 得： | ||||
失： |
教后评价：教案 课件
第五篇：三位数乘两位数的口算和估算教案（范文模版）
三位数乘两位数的口算和估算
柑子镇中心小学
段成兰
教学内容：
三位数乘两位数的口算和估算 教学目标：
1．掌握整百数及几百几十的数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。2．掌握三位数乘两位数的估算方法。
3.运用三位数乘两位数的口算和估算方法解决实际问题。教学重难点：
灵活选用口算和估算方法。
一、复习旧知，引入课题
比一比谁算得快
80×9= 30×5= 12×30= 410×2= 教师：这些口算都是我们以前学的知识，那今天将要学习怎样的内容呢，来我们一起进入丰收的果园看看。
（课件出示课题、丰收的果园）
教师：同学们你们看到了什么？
（学生口答）丰收的果园、有苹果 教师：对了，我们今天要学习的三位数乘以两位数的口算就隐藏在这个果园里，我们一起去把它找到好不好？
板书课题。
二、运用迁移，探究新知
（一）1.教学整百数乘整十数的口算。-教学例1。
教师：看一看图上的苹果告诉我们什么信息呢？一起读一读：有30行苹果树，每行400棵。
那你根据这些信息能提出怎样的问题呢？ 学生：一共有多少棵苹果树？
教师：用什么方法能口算出这道题的答案呢？
分组讨论，两个同学一个组，引导学生说出多种想法。比如：
学生1：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。学生2：把30看成3个十，400×3=12000，1200×10=12000.学生3：把400看成40个十，40×30=1200，1200×10=12000。学生4：把400看成4个百，4×30=120，120×100=12000。
教师：同学们的想法都不错，三位数乘两位数的口算方法很多，接下来用你喜欢方法来做一做这几个题。
2.练一练
230×30= 500×90= 教师：通过计算，同学们用你自己的语言总结一下计算方法。学生：三位数乘两位数的口算先遮住数字后面的0，把前面的数字相乘，再在积的末尾添上遮住的0.教师：孩子你非常的棒，那我们一起来说说：三位数乘两位数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾填上几个0。
3.摘苹果 教师：那接下来同学们就用我们现在学的方法在果园里摘苹果，看谁摘得快 4.对口令
对口令，同桌之间来完成 比如：
学生1：600×20 学生2：=12000 5.猜一猜
一个因数的末尾有1个0，另一个因数的末尾有2个0，积的末尾（）A.3个0
B..至少有3个0
抽生回答，举出做题依据：300 × 20 =6000
500 × 20=10000
2500×40=100000 6.填空
（1）.（）×20=8000（2）.80000×4000=（）
（二）1.教学三位数乘两位数的估算。
（1）教学例2。
教师：请同学们读题，看看条件和问题是什么？怎么列示？ 教师：请大家讨论一下，你准备如何对198×91进行估算？
学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。学生1：可以把198看作200，91看作90来估计。
教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？
引导学生说出这些估算都是把不是整
十、整百数看作接近这个数的整
十、整百数来算。
教师：同学们能估算出这些桃大约能卖多少元吗？ 学生1：198×91≈18000（元）
教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。
教师：同学们在估算三位数乘两位数的乘法时，方法是什么？ 小组讨论、归纳总结方法。小组发言，全班订正。
师总结：估算三位数乘两位数时，先灵活选用“四舍五入”法求两个因数的近似数，再将两个近似数相乘。
（2）探索数量关系。
每箱卖多少元表示单价，摘了多少箱表示数量，一共卖多少元表示总价。所以根据乘法关系式得到数量关系式：
单价×数量=总价
2、巩固练习
1．学生独立完成,然后公布答案,最后让学生说一说自己是怎样想的。723 ×29 ≈
×386 ≈
四、课堂小结
这节课我们总结了多种口算方法和三位数乘两位数的估算方法，运用你喜欢的方法进行口算和估算吧，希望同学们在下次口算和估算大赛上夺冠。
五、课堂作业
练习十二第1题、第2题。
六、板书设计
三位数乘两位数的口算和估算
400×30=12000（棵）
答：果园里一共有苹果树12000棵。
198×91≈18000（元）单价×数量=总价
答：这些桃大约能卖18000元。
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