第一篇：高中生物 第一章第一节 从生物圈到细胞 教案
第一章 第一节从生物圈到细胞（高一生物）
一、教学目标 知识技能：
1.了解高中生物的主要研究范围，认识高中生物。
2.认识病毒，了解“病毒不具有细胞结构，但其生命活动离不开细胞”。
3.能够说出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的含义，能分析“生命活动离不开细胞”。
4.能举例说明生命系统的结构层次。
过程和方法：以讲授法为主，辅助以提问讨论的方法，让学生在被动的听课和主动的思考中，更好地理解“生命活动离不开细胞”“生命结构的层次”等知识点。
情感态度和价值观：
1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。
2.通过对细胞结构的学习，让学生体会生命的精致完美。3.对生物这门课程建立积极感兴趣的态度。
二、教学重难点
重点：理解并掌握“细胞是生物体结构和功能的基本单位”；能举例说明生命结构层次。难点：“病毒不具有细胞结构，但其生命活动离不开细胞”
三、教学方法：讲授法、谈话法、读书知道伐、练习法、讨论法。
四、教学时数：两个课时。
五、教学过程：
1.导课：
高中的第一届生物课，通过简单浅显的知识结合在初中学过的知识，明细高中生物所学的内容。而本课的内容，从我们的生活入手，以04年的非典事例引入病毒，开始第一节课。
2.新课：
（1）病毒：课件演示果子狸、SARS病毒等照片。指明SARS病毒才是致病的元凶，而果子狸只是病毒的载体。提出问题：“SARS是由什么引起的？”“SARS病毒是否具有细胞结构？”“SARS病毒侵害了人体的哪些细胞？带来什么危害？”“如果离开了活细胞，病毒能够很好的生存和繁殖吗？”
总结讨论：病毒的生命活动离不开细胞。“拓展： 生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？生物体的运动离不开肌细胞，兴奋的传导离不开神经细胞，腺体的分泌离不开相关的腺细胞”引出其他生命的活动也离不开细胞。
（2）生命系统的结构层次：我们之前讲到了生命活动离不开细胞，提出问题，打到屏幕上，“你认为生命系统可分为哪些结构层次？这些结构层的顺序是什么？” 小组讨论。提问。总结讨论。（屏幕上打出生命结构层次图）“生命结构层次是：细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种群→群落 → 生态系统 → 生物圈（地球）”“细胞是最基本的生命系统”“最大的生态系统是地球”
为什么说细胞是最基本的生命系统呢？除了之前我们讲到病毒的时候说到的，病毒的生命活动离不开细胞之外，一个独立的细胞是完成生命活动的最小的单位。
（屏幕上打出草履虫的图像）以单细胞生物的草履虫举例来说，我们可以看到，屏幕上有完整的草履虫的结构，她的纤毛可以完成趋利避害的运动，而它的新陈代谢可以通过胞口吞进有机物，在细胞内代谢之后，将废物从胞肛排除。所以呢，它可以靠着唯一的一个细胞，完成摄食、呼吸、运动、繁殖、趋利避害（即应激性）等生命特征。
我们再返回到生命结构层次图中（转回到生命结构层次图的PPT上），对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个独立的生物，但在自然界之中，单细胞生物只是极少的一部分，更多的生物，比如动物和植物，是由很多数量的不同种类不同形状的细胞共同组成的。
以我们人类本身举例，相同种类的细胞形成了组织，不同的组织构成了器官，而初中生物中学过人体内有八大系统，每一个系统都由多个器官组成。至此，形成了一个能独立完成各种生命活动的个体。这就是多细胞生生物的个体结构。
而“在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群”这个概念首先要强调的事是“同种生物”，地球上的生物可以根据“界>门>纲>目>科>属>种”有大到小的分类，属于同一个种群的生物一定是同一个物种的；还有一个需要强调的是“一定的区域内”，指在同时同地，比如说同样是一个物种的鱼类，在不同地区，就不能算是同一个种群。
在同一个地区一定范围内的所有物种，统称为群落，而群落再加上无机的环境，便形成了生态系统。最大的生态系统，是生物圈。
现在大家详细的了解了生命结构层次，下面跟着我举个例子，顺便做个小小的练习。（在屏幕上依次一个词一个词展示出兔子的各个层次，并等待同学们说出屏幕上出现的词语存在于生命结构层次中的那一层）。大家跟我一起想，一只兔子，处于生命结构层次中的那一层呢？........对的，个体，那这只兔子的血液循环系统处于...而血液循环系统中的心脏处于....心脏中的肌肉组织...肌肉组织中的肌肉细胞....，那和这只兔子生活在同时同地的一群兔子属于.....和这群兔子处于同一自然范围内的全部物种属于.....最后，加上无机环境是.......好，大家都对生命结构的层次有了很深入的了解，下面呢，我们对应的做一些练习。屏幕上打出习题。1.填空
1)大肠杆菌属于（细胞)层次
2)大肠杆菌菌落属于（种群)层次
3)一个池塘中的全部鲤鱼属于（种群)层次 4)一个池塘中的全部生物属于（群落)层次
5)一个池塘中的所有生物及其周围无机环境属于（生态系统)层次 2.一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（A)
A.种群
B.群落
C.生态系统
D.生物圈
3.下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（D)
①生活在人大肠中的寄生虫和微生物等生物
②某一池塘中的全部鱼类；
③肺炎患者肺部的肺炎双球菌；
④一根枯木及枯木上的所有生物
A.①②④
B.②③④
C.③②① D.③①④
带领同学们当堂做课后的习题，等待他们选出答案，回答正确的重复一遍正确答案加深印象；回答错误的，详细解释，直到同学们理解。
大家对这些知识有了了解，下课之后做课后习题进行补充。我们的课后作业是（打到屏幕上）“《专题兵法》 选择题 10页—14页 1-20 填空题 35页—40页 35—40 图书馆 G663.9148”大家可以从图书馆中接到这本书。
第二篇：《从生物圈到细胞》教案
生命系统的结构层次
教学目标 1.知识与能力
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说出生命系统的结构层次；（3）知道细胞是最基本的生命系统。2.过程与方法
（1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来；
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。3.情感态度和价值观
（1）激发对生物学学科的学习兴趣；（2）体验合作学习的快乐。教法导引
教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点：
1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。
2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。
3.教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。
名师课堂
一、名师说课
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。
1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
二、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。
三、精品教案
导入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片等。
师问：
1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
学生活动：让学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答上述的问题。
师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不具有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，生物都是由细胞构成的。
师问：是不是生物的生命活动离不开细胞呢？ 下面分析 实例1 师问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？
学生活动：学生阅读实例，观察图片进行回答，也可举例回答。
总结：草履虫是单细胞的生物，单细胞的生物还有眼虫，衣藻等等；草履虫除了具有独立生活外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性、完成运动和分裂等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。实例2 师问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，那人的生命是从什么细胞开始的呢？ 学生活动：学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。
总结：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胎儿发育通过细胞分裂、生长和分化等过程实现的。所以受精卵是新生命的开始；由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
实例3 师问：
（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些种类的细胞参与？（2）我们现在的学习活动中，需要有哪些种类和数量的细胞参与呢？ 学生活动：通过自己在实际生活中的经验回答上述问题。
总结：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞等等；人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成生命活动。学习活动涉及人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
实例4 师：介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
师问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 学生活动：学生可以通过网站上、报纸上等等资料报道进行回答。
总结：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪如小儿麻痹症；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍等等。
师：展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。
总结：指出上面的这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量进行生命活动。
课本“生命系统的结构层次” 师问： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。
（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）
3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。
（例如，对于细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，与心肌细胞同层次的还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、上皮细胞、神经细胞、血细胞等等。与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。）
4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？
（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）5.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。（师可以呈现表格，引导学生填表。）
6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？
（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）
学生活动：
1.学生根据已有的知识回答。
2.学生根据所学知识和生活经验思考回答。3.可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。4.学生根据图片和社会经验回答。
5.学生分组讨论、回答，学生尝试举例说明什么是种群和群落。学生讨论填表。6.学生根据社会经验回答问题。
总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
第三篇：从生物圈到细胞教案
知识点
一、生命活动都离不开细胞
具体表现在以下几个方面:
(1)病毒只能营寄生生活,只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同,病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。
(2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫等,一个细胞就是一个完整的个体,能完成相应的各种生命活动,如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。
(3)多细胞生物(如人),由很多细胞构成,但其生命开始于一个细胞——受精卵,经过细胞分裂和分化,最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下,生物体能完成一系列复杂的生命活动,如缩手反射、人的生殖和发育等。
总之,从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
知识点
二、生命系统的结构层次
概念辨析:种群、群落和生态系统
种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别,辨析方法可用集合的方式来表示,如下图所示:
【提醒】 并非每种生物都具有生命系统的9个层次
(1)植物体不具有“系统”这个层次,一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。
(2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次,其生物体本身仅由一个细胞构成。
(3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次
个体;珙桐:细胞→个体;珙桐:细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈);羚羊的结构层次类似于珙桐,不过要多出系统这一层次。
知识
三、细胞是最基本的生命系统的原因
除病毒等少数种类外,一切生物体均由细胞构成;生命活动离不开细胞;没有细胞就没有完整的生命。
【例1】 关于细胞与生命活动关系的叙述,错误的是()
a.草履虫的生命活动离不开细胞 b.病毒不具有细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关
细胞是生物体结构和功能的基本单位
d.多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动
解析 细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物,生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动。病毒不具细胞结构,但是病毒在活细胞中繁殖,所以它的生命活动离不开细胞。
答案 b
拓展提高
病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物,必须生活在活细胞中,离开活细胞病毒不具有生命现象,所以在普通培养基上不能生活,只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。
【例2】 一棵桑树的结构层次由小到大依次为()
个体
a.细胞→个体
b.细胞→组织→器官→系统→个体
c.细胞→组织→器官→个体d.细胞→器官→组织→系统→个体
解析 作为一个具体的生物,并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说,由不同的器官直接构成了个体。
答案 c
规律总结
生态系统的结构层次
生物个体――→同种种群――→不同群落――→+无机环境生态系统――→最大生物圈
1.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次()
a.细胞或个体 b.器官
c.群落 d.个体 答案 a
解析 所有细菌,包括乳酸菌都是单细胞生物,所以一个乳酸菌属于细胞或个体。
2.生命系统最基本、最微小的结构层次是()
a.生物有机分子 b。细胞
第四篇：从生物圈到细胞教案
第一章 第一节 从生物圈到细胞
教学目标：
知识方面：
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位 情感方面：使学生感觉生物课程简单，易接受
教学重点：
理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
教学过程：
一． 回忆生物的特征。
什么是生物：1新陈代谢
2应激性
3生长发育繁殖
4衰老死亡
5遗传变异
6细胞结构（病毒外）
7适应并改变环境
目的：引导学生回答并引出本课重点
二． 生命活动离不开细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
1． 单细胞——草履虫 结构
目的：认清草履虫的运动和取食、繁殖离不开细胞的各种结构
2． 多细胞——人
介绍实例2女性生殖器各部分名称。顺序：卵巢开始－－＞卵细胞成熟－－＞释放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚层－－＞着床于子宫－－＞胚胎（附胚胎的形态特点）－－＞胎儿（细胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：认清受精卵之前为生殖，之后为发育，离不开细胞的融合，分裂，分化，凋亡。
3． 提问实例3缩手反射的过程
皮肤表皮细胞－－＞感觉神经细胞－－＞中间神经细胞－－＞中枢神经细胞（脊髓）－－＞运动神经细胞－－＞肌肉细胞
目的：认清生理活动的完成离不开细胞
综合以上，生物的生殖、发育、运动、遗传、衰老、死亡都离不开细胞。
三． 细胞是基础，那么基础之上的生命系统结构层次有哪些
细胞－－＞组织－－＞器官－－＞系统－－＞个体－－＞种群（同种生物）－－＞群落（不同种生物）－－＞生态系统（生物+环境）－－＞生物圈 举例：心肌细胞－－＞？
草履虫－－＞？
叶肉细胞－－＞？
四． 余时讨论
1．对SARS，你知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位 2．对于AIDS又知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位
引导学生认识病毒虽然不是细胞结构，依然离不开细胞。
第五篇：1.1 从生物圈到细胞 教案
教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
从生物圈到细胞 教 案
福建师大附中
陈丽芳
课标要求：
分析细胞学说建立的过程；使用显微镜观察多种多样的细胞。教学目标：
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。教学重点：
1、生命活动建立在细胞的基础之上。
2、生命系统的结构层次。教学难点：
生命系统的结构层次。课时安排： 1课时 教学准备:
多媒体课件制作。
教学过程： 课程引入： 教材介绍。
学习方法：理科：课前预习相关章节的知识并完成课外练习册的预习部分，找出在自行学习过程中难以解决的问题，带着问题进入课堂，课堂要求认真听讲，养成做笔记的习惯，可以将笔记工整的记在课本对应空白处，此外，每位同学准备一本笔记本，B5大小，用于归纳章小节，积累错题，粘贴实验报告等，课后完成课后练习及练习册相关内容。文科：将笔记记在课本对应空白处。
学分认证：本课程的模块考试成绩由以下几个部分组成：考试卷、实验报告、细胞模型，学生课堂汇报。章节引入：
师：我们肉眼可以看见细胞吗？需要借助哪种仪器来观察？ 学生回答。
师：关于细胞的研究已经有了300余年的历史，最近50年更是进入了分子水平，也就是在比细胞还要小的层次上进行研究。比如说植物的组织培养，通俗的说就是利用单个植物的细胞培养成为完整植物体的技术，克隆羊多利我们都很熟悉，它是利用体细胞核移植技术来实现的，此外，科学家们还能将不同细胞的遗传物质DNA进行切割和拼接，这就是大家熟悉的转基因生物，比如绿色荧光蛋白基因转移到实验动物体内获得会发荧光的动物。
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教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
美国细胞生物学家威尔逊曾说，每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。下面就让我们一起来走近细胞吧。首先我们来探讨生命活动和细胞的关系，大家知道的生命活动都有哪些？
学生自主发言，教师引导学生尽可能说出生命的特征。
教师总结生物的基本特征：具有共同的物质基础和结构基础；都有新陈代谢的作用；都能对外界刺激作出反应；都有生长、发育和生殖的现象；都有遗传和变异的特征；都能适应一定的环境，也能影响环境。
师：以上是生命的六大基本特征，这些生命活动与细胞有什么关系呢？能否脱离细胞这个单位单独进行呢？我们一起来看几个实例并回答课本的几个讨论。实例1：草履虫的运动和分裂
1.草履虫是单细胞还是多细胞生物？ ——单细胞
2.正在进行何种生命活动？还能进行什么生命活动？——正在运动和分裂，还能呼吸、摄食、生长、对外界刺激作出反应。结 论：单细胞生物具有生命的基本特征。实例2.人的生殖和发育
在你和父母之间，什么细胞充当遗传物质的“桥梁”？——精子和卵细胞。
胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？（图示）——胚胎发育过程伴随着细胞的分裂和分化。
结 论：多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的；生长和发育建立在细胞的分裂和分化基础上。实例3.缩手反射
结论：反射等神经活动需要多种细胞的参与。
以上生命活动都与细胞有着密切的关系，对于没有细胞结构的生物——病毒，它的生命活动与细胞有关系吗？ 学生自主发言。
师举例：埃博拉病毒、SARS病毒和艾滋病病毒。
结 论：病毒在活细胞中繁殖。生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
师：请大家通过一两句话来总结细胞与生命活动的关系？ 提问。
师小结：生命活动离不开细胞。即使像病毒那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
既然细胞是生物体结构的基本单位，那么这个基本单位是怎样逐步构成生命系统的其他组分的？整个生命系统的结构层次都有哪些？
学生阅读图1-1回答问题：生命系统分为哪几个层次？从小到大的顺序是什么？
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教学设计
必修1第1章第1节
陈丽芳
教师以课本图示为例，简单介绍各层次的构成，重点举例分清种群和群落两个概念。师：以上生命系统的各个层次中从细胞到个体可以体现生命的进化历程，个体到种群再到群落体现和生物与生物之间的关系，从群落到生态系统到生物圈的层次体现了生物与其生活环境的关系。思考与讨论：
1、如果把图中的龟换成人，图中其他各层次的组成会不会发生变化？如果换成一棵松树，一只草履虫又会怎样？
人：名称不变，但具体内容会发生变化。松：缺少了系统这一层次。
草履虫：细胞(个体)→种群→群落→生态系统→生物圈
2、在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
细胞。1）其他层次都是建立在这一层次上的。2）生物体内的细胞还具有一定的独立性，能独立完成一系列的生命活动。3）某些生物体还是由单细胞构成的。
3、一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。
一个分子或一个原子是一个系统。不是生命系统。因为生命系统能完成一系列的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成的。
小结
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。 细胞是最基本的生命系统。
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