从生物圈到细胞知识点小结[五篇材料]

第一篇：从生物圈到细胞知识点小结

一、生命活动离不开细胞

1、单细胞生物的生命活动离不开细胞

如、草履虫的运动、分裂繁殖、摄食、呼吸、生长等都是以细胞为基础进行的。

2、多细胞生物的生命活动离不开细胞

◆精子和卵细胞是亲代和子代之间遗传物质的桥梁。

◆受精部位是输卵管

◆反射弧：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器

3、病毒的生命活动离不开细胞

◆病毒没有细胞结构，之所以将其归为生物是因为它可以繁殖。

◆病毒由蛋白质外壳及其内部的核酸构成（DNA或RNA）

◆病毒必须依赖活细胞才能够生存

◆艾滋病（AIDS）是由HIV感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的。它导致人体免疫力降低，病人大多死于其他病原微生物的感染。

小结：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；

以细胞增殖、分化为基础的生长发育；

以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。

二、生命系统的结构层次

1、细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈

2、单细胞生物属于细胞层次也属于个体层次

3、植物没有系统，绿色开花植物的六大器官是根、茎、叶、花、果实、种子。

4、细胞是生物体结构与功能的基本单位，是最基础的生命系统。并非所有的生物都是由细胞构成的，病毒没有细胞结构。

第二篇：《从生物圈到细胞》教案

生命系统的结构层次

教学目标 1.知识与能力

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说出生命系统的结构层次；（3）知道细胞是最基本的生命系统。2.过程与方法

（1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来；

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。3.情感态度和价值观

（1）激发对生物学学科的学习兴趣；（2）体验合作学习的快乐。教法导引

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点：

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。

3.教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。

名师课堂

一、名师说课

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。

1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

二、教学中的其他问题及对策

本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。

三、精品教案

导入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片等。

师问：

1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？

学生活动：让学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答上述的问题。

师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不具有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，生物都是由细胞构成的。

师问：是不是生物的生命活动离不开细胞呢？ 下面分析 实例1 师问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？

（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？

学生活动：学生阅读实例，观察图片进行回答，也可举例回答。

总结：草履虫是单细胞的生物，单细胞的生物还有眼虫，衣藻等等；草履虫除了具有独立生活外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性、完成运动和分裂等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。实例2 师问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，那人的生命是从什么细胞开始的呢？ 学生活动：学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。

总结：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胎儿发育通过细胞分裂、生长和分化等过程实现的。所以受精卵是新生命的开始；由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例3 师问：

（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些种类的细胞参与？（2）我们现在的学习活动中，需要有哪些种类和数量的细胞参与呢？ 学生活动：通过自己在实际生活中的经验回答上述问题。

总结：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞等等；人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成生命活动。学习活动涉及人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

实例4 师：介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。

师问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 学生活动：学生可以通过网站上、报纸上等等资料报道进行回答。

总结：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪如小儿麻痹症；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍等等。

师：展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。

总结：指出上面的这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量进行生命活动。

课本“生命系统的结构层次” 师问： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。

（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。

（例如，对于细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，与心肌细胞同层次的还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、上皮细胞、神经细胞、血细胞等等。与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。）

4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？

（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）5.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。（师可以呈现表格，引导学生填表。）

6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）

学生活动：

1.学生根据已有的知识回答。

2.学生根据所学知识和生活经验思考回答。3.可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。4.学生根据图片和社会经验回答。

5.学生分组讨论、回答，学生尝试举例说明什么是种群和群落。学生讨论填表。6.学生根据社会经验回答问题。

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

第三篇：从生物圈到细胞教案

知识点

一、生命活动都离不开细胞

具体表现在以下几个方面:

(1)病毒只能营寄生生活,只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同,病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。

(2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫等,一个细胞就是一个完整的个体,能完成相应的各种生命活动,如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。

(3)多细胞生物(如人),由很多细胞构成,但其生命开始于一个细胞——受精卵,经过细胞分裂和分化,最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下,生物体能完成一系列复杂的生命活动,如缩手反射、人的生殖和发育等。

总之,从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

知识点

二、生命系统的结构层次

概念辨析:种群、群落和生态系统

种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别,辨析方法可用集合的方式来表示,如下图所示:

【提醒】 并非每种生物都具有生命系统的9个层次

(1)植物体不具有“系统”这个层次,一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。

(2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次,其生物体本身仅由一个细胞构成。

(3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次

个体;珙桐:细胞→个体;珙桐:细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈);羚羊的结构层次类似于珙桐,不过要多出系统这一层次。

知识

三、细胞是最基本的生命系统的原因

除病毒等少数种类外,一切生物体均由细胞构成;生命活动离不开细胞;没有细胞就没有完整的生命。

【例1】 关于细胞与生命活动关系的叙述,错误的是()

a.草履虫的生命活动离不开细胞 b.病毒不具有细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关

细胞是生物体结构和功能的基本单位

d.多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动

解析 细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物,生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动。病毒不具细胞结构,但是病毒在活细胞中繁殖,所以它的生命活动离不开细胞。

答案 b

拓展提高

病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物,必须生活在活细胞中,离开活细胞病毒不具有生命现象,所以在普通培养基上不能生活,只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。

【例2】 一棵桑树的结构层次由小到大依次为()

个体

a.细胞→个体

b.细胞→组织→器官→系统→个体

c.细胞→组织→器官→个体d.细胞→器官→组织→系统→个体

解析 作为一个具体的生物,并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说,由不同的器官直接构成了个体。

答案 c

规律总结

生态系统的结构层次

生物个体――→同种种群――→不同群落――→+无机环境生态系统――→最大生物圈

1.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次()

a.细胞或个体 b.器官

c.群落 d.个体 答案 a

解析 所有细菌,包括乳酸菌都是单细胞生物,所以一个乳酸菌属于细胞或个体。

2.生命系统最基本、最微小的结构层次是()

a.生物有机分子 b。细胞

第四篇：从生物圈到细胞教案

第一章 第一节 从生物圈到细胞

教学目标：

知识方面：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位 情感方面：使学生感觉生物课程简单，易接受

教学重点：

理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

教学过程：

一． 回忆生物的特征。

什么是生物：1新陈代谢

2应激性

3生长发育繁殖

4衰老死亡

5遗传变异

6细胞结构（病毒外）

7适应并改变环境

目的：引导学生回答并引出本课重点

二． 生命活动离不开细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

1． 单细胞——草履虫 结构

目的：认清草履虫的运动和取食、繁殖离不开细胞的各种结构

2． 多细胞——人

介绍实例2女性生殖器各部分名称。顺序：卵巢开始－－＞卵细胞成熟－－＞释放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚层－－＞着床于子宫－－＞胚胎（附胚胎的形态特点）－－＞胎儿（细胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：认清受精卵之前为生殖，之后为发育，离不开细胞的融合，分裂，分化，凋亡。

3． 提问实例3缩手反射的过程

皮肤表皮细胞－－＞感觉神经细胞－－＞中间神经细胞－－＞中枢神经细胞（脊髓）－－＞运动神经细胞－－＞肌肉细胞

目的：认清生理活动的完成离不开细胞

综合以上，生物的生殖、发育、运动、遗传、衰老、死亡都离不开细胞。

三． 细胞是基础，那么基础之上的生命系统结构层次有哪些

细胞－－＞组织－－＞器官－－＞系统－－＞个体－－＞种群（同种生物）－－＞群落（不同种生物）－－＞生态系统（生物+环境）－－＞生物圈 举例：心肌细胞－－＞？

草履虫－－＞？

叶肉细胞－－＞？

四． 余时讨论

1．对SARS，你知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位 2．对于AIDS又知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位

引导学生认识病毒虽然不是细胞结构，依然离不开细胞。

第五篇：《从生物圈到细胞》教学反思

《从生物圈到细胞》教学反思

生物组何伟伟

本节内容是必修1教材的第1节，它的学习是为后续知识做铺垫，共用2课时。第二节课所讲的知识点是生命系统的结构层次，本节内容主要是通过学生回顾、观察、讨论课本资料，老师引导、归纳、总结的方式来学习。主要复习回忆每个层次之间的联系，在重点强调种群、群落、生态系统概念的时候通过学生举例、讨论、纠错来理解，这种方式提高了学生的参与度，大家你说我改，理解的更透彻，识记的更牢固，但是这种方式耗时较长，以后应注意时间的把握。从作业中反映出大部分同学都能独立完成且正确率高，少数同学积极性不高，易被忽略，把人、龟、树、草履虫的结构层次不能区分，下次作业点评还应特别强调。