必修一：从生物圈到细胞 教案

第一篇：必修一：从生物圈到细胞 教案

第一章 走近细胞 第一节 从生物圈到细胞 一、三维目标(一)知识与能力

(1)距离说明生命活动是建立在细胞的基础上的(2)说出生命系统的结构层次(3)初步学会分析生物学知识素材(二)过程与方法

体验从生活实例中探求知识的过程(二)情感、态度、价值观

认同细胞是最基本的生命系统

二、教材分析

本节内容“从生物圈到细胞”是高中生物的第一节课，对新入学的高一学生来说，这将起到一个承上启下的过渡作用。而第一节生物课，也不许上的生动活泼，引起学生足够的兴趣，如此方可进行下一步的深入学习。本届内容，通过SARS病毒引入话题，说明不具备细胞结构的病毒，它的生命活动也必须经过活细胞，之后引出第一个知识点，生命活动离不开细胞。通过什么方式来解释这个问题呢，课本上举了四个例子：第一个，草履虫的运动和分裂：说明单细胞生物的运动和分裂是在细胞的基础上进行的。第二个例子，讲了人的生殖和发育：从父亲那里继承来的精子和母亲那里继承来的卵细胞，通过受精作用形成受精卵，在子宫里形成胚胎，最后通过发育过程形成胎儿。说明生殖和发育的过程需要细胞的参与。第三个例子讲了人的缩手反射基础，通过五个环节，说明反射的结构是建立在细胞的结构基础上的。第四个例子讲的是艾滋病病毒——HIV病毒，侵入的是人体的免疫细胞，即淋巴细胞，说明了虽然病毒没有细胞结构，但是病毒的生命活动还是离不开活细胞结构。

接下来的第二个知识点，我们要一起学习的是生命系统的结构层次。从最基本的细胞，再到由结构功能和形状相同的细胞构成的组织，再到行使一定功能的器官，到由器官构成的具有一定作用的系统，最终到一个独立的个体。一定自然区域内，同种生物的所有个体构成了种群，在一定的自然区域内的所有生物构成了群落。之后加入无机环境之后，又衍生出了生态系统的概念，最终停止在了生物圈上——地球上最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。

三、学情分析

“从生物圈到细胞”是高一生物课程的第一节内容，在已经掌握的初中生物的基础上，与新知识的接触。但是在接触新知识的过程中，肯定存在困难之处，所以要进行系统的分析，全面的讲解，形象的比喻，使学生能够在不知不觉中萌生对生物的兴趣，理所当然的接受新知识。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础上（2）生命系统的结构层次

（二）教学难点

生命系统的结构层次

五、教学方法

（一）讲授法

完成主体内容的传达、讲授

（二）问答法

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用以导入新课题与引起兴趣

（三）练习法

对所学的新知识进行巩固

六、课时

本节内容需要1个课时

七、课前准备

（一）仔细阅读课本的内容，归纳总结重点，建华南店，将课本内容系统化，简洁化。

（二）完成课后题，自己出简单的题目，在课堂上一以问答的形式进行学习、八、教学过程

（一）导入

大家初中都已经接触过生物这门课程了，这门课程存在的意义就是为了让大家了解自己的身体结构。人体一般由40万亿到60万亿个细胞构成，那么大家先伸出右手来看看，既然人体有那么多的细胞，你们能不能看到自己身体的细胞呢？学生：不能。知道这是为什么吗？因为细胞的直径数量级为0.000001级，需要在特殊的生物学仪器——显微镜下才能看得到。呢么现在，我们就来认识一下这些微小的东西。

新课：（板书）第一章 走进细胞

第一节 从生物圈到细胞 PPT展示2003年SARS病毒图片 师：这就是2003年席卷全中国的SARS 病毒的资料，那么我现在提2个问题，请大家思考：

1、病毒不具备细胞结构，是怎样进行生活和繁殖的？

2根据你所了解到的生物知识，说说SARS 病毒侵害了人体的那些细胞。是怎样危机人的生命的？

生：思考，把自己思考的答案写在笔记本上

（板书）

1、细胞：是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，生活方式为寄生在活细胞里。师：我们来看一下课本正文第一句话：生命活动离不开活细胞，即使是没有生命结构的病毒，也只能寄生在活细胞里面圣后。这是为什么呢？请大家看一下下面的资料分析（板书）

2、为什么生命活动离不开细胞？

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师：那么接下来我们就来一起学学习一下下一个知识点，生命系统的基本层次分为哪些？ 大家把课本翻到第五页，我们来一起看一下课本里的图。首先从一个心肌细胞变化到心肌组织，再变化到心脏这个器官，之后心脏又成为了血液循环系统的一个部分。各种系统或者器官协调配合，共同完成复杂的生命活动，这就是一个生物的个体。，个体在高一层次便是同种生物的所有个体集合而成的种群，种群之后就是一定自然区域内的所有生物——群路。最后形成生态系统。生物圈是最大的生态系统，地球上只有一个生物圈。（板书）3：生命系统的结构和层次 细胞：生物体结构和层次的基本单位

组织：由形态、结构、功能相同的细胞联系在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起

系统：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官，按照一定次序组合到一起

个体：有各种器官或系统协调配合，共同能够完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体

种群：一定自然区域内，同种生物的所有个体 群落：一定自然区域内，所有生物组成群落

生态系统：生态环境与它的无机环境相互作用形成的统一整体 生物圈：有地球上所有的生物及他们所生活的无机环境共同组成

九、课堂练习

我们大家一起来判断一下，下列这些属于生命系统的哪几个层次。

1、一个池塘里的全部鲫鱼

2、一个池塘里全部的鱼

3、一片草地上全部的蒲公英

4、一片草地上全部的草

5、一条消息里全部的乌龟

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6、一片草地

7、一条小溪

8、一座山

9、整个地球

十、课堂小结

通过简单的病毒入侵让学生对基本的生物知识有所会议，接着主要解决了两大问题：

一、为什么生命活动离不开细胞？

二、生命系统的基本层次。其中的第一个问题，我们从草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反应、艾滋病侵入人体来展开，第二个问题，我们从一只乌龟的心肌细胞开始为例，展开叙述了生命系统的基本层次。

十一、板书

1、细胞：是生物体结构和系统的基本单位。病毒没有细胞结构，生活方式为寄生。

2、为什么生命活动离不开细胞？

3、生命系统的基本层次有哪些？ 细胞：生物体结构和层次的基本单位

组织：由形态、结构、功能相同的细胞联系在一起 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起

系统：能够共同完成一种或多种生理功能的多个器官，按照一定次序组合到一起

个体：有各种器官或系统协调配合，共同能够完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体

种群：一定自然区域内，同种生物的所有个体 群落：一定自然区域内，所有生物组成群落

生态系统：生态环境与它的无机环境相互作用形成的统一整体 生物圈：有地球上所有的生物及他们所生活的无机环境共同组成

十二、课后反思

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（1）班级之间接受新知识的能力差别很大，好点的班级如16班，有带头学习和提问题的同学，整个班级也会受到影响。差的班级如11班，氛围不是很理想，纪律也需要进一步提高。

（2）11、12、16班有晚自习，所以对于知识的掌握程度比较牢固，能够及时在已掌握知识的程度上学习新的东西，时间比较充足。而13、14、15三个班没有晚自习，所以新知识得不到及时的巩固。

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第二篇：《从生物圈到细胞》教案

生命系统的结构层次

教学目标 1.知识与能力

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说出生命系统的结构层次；（3）知道细胞是最基本的生命系统。2.过程与方法

（1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来；

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。3.情感态度和价值观

（1）激发对生物学学科的学习兴趣；（2）体验合作学习的快乐。教法导引

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点：

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。

3.教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。

名师课堂

一、名师说课

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。

1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

二、教学中的其他问题及对策

本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。

三、精品教案

导入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片等。

师问：

1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？

学生活动：让学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答上述的问题。

师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，不具有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，生物都是由细胞构成的。

师问：是不是生物的生命活动离不开细胞呢？ 下面分析 实例1 师问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？

（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？

学生活动：学生阅读实例，观察图片进行回答，也可举例回答。

总结：草履虫是单细胞的生物，单细胞的生物还有眼虫，衣藻等等；草履虫除了具有独立生活外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性、完成运动和分裂等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动的。实例2 师问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，那人的生命是从什么细胞开始的呢？ 学生活动：学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。

总结：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胎儿发育通过细胞分裂、生长和分化等过程实现的。所以受精卵是新生命的开始；由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例3 师问：

（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些种类的细胞参与？（2）我们现在的学习活动中，需要有哪些种类和数量的细胞参与呢？ 学生活动：通过自己在实际生活中的经验回答上述问题。

总结：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞等等；人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成生命活动。学习活动涉及人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

实例4 师：介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。

师问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 学生活动：学生可以通过网站上、报纸上等等资料报道进行回答。

总结：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪如小儿麻痹症；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍等等。

师：展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。

总结：指出上面的这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量进行生命活动。

课本“生命系统的结构层次” 师问： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。

（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。

（例如，对于细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，与心肌细胞同层次的还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、上皮细胞、神经细胞、血细胞等等。与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。）

4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？

（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）5.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。（师可以呈现表格，引导学生填表。）

6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）

学生活动：

1.学生根据已有的知识回答。

2.学生根据所学知识和生活经验思考回答。3.可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。4.学生根据图片和社会经验回答。

5.学生分组讨论、回答，学生尝试举例说明什么是种群和群落。学生讨论填表。6.学生根据社会经验回答问题。

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

第三篇：从生物圈到细胞教案

知识点

一、生命活动都离不开细胞

具体表现在以下几个方面:

(1)病毒只能营寄生生活,只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同,病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。

(2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫等,一个细胞就是一个完整的个体,能完成相应的各种生命活动,如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。

(3)多细胞生物(如人),由很多细胞构成,但其生命开始于一个细胞——受精卵,经过细胞分裂和分化,最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下,生物体能完成一系列复杂的生命活动,如缩手反射、人的生殖和发育等。

总之,从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

知识点

二、生命系统的结构层次

概念辨析:种群、群落和生态系统

种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别,辨析方法可用集合的方式来表示,如下图所示:

【提醒】 并非每种生物都具有生命系统的9个层次

(1)植物体不具有“系统”这个层次,一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。

(2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次,其生物体本身仅由一个细胞构成。

(3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次

个体;珙桐:细胞→个体;珙桐:细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈);羚羊的结构层次类似于珙桐,不过要多出系统这一层次。

知识

三、细胞是最基本的生命系统的原因

除病毒等少数种类外,一切生物体均由细胞构成;生命活动离不开细胞;没有细胞就没有完整的生命。

【例1】 关于细胞与生命活动关系的叙述,错误的是()

a.草履虫的生命活动离不开细胞 b.病毒不具有细胞结构,所以它的生命活动与细胞无关

细胞是生物体结构和功能的基本单位

d.多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动

解析 细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物,生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作,才能完成生命活动。病毒不具细胞结构,但是病毒在活细胞中繁殖,所以它的生命活动离不开细胞。

答案 b

拓展提高

病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物,必须生活在活细胞中,离开活细胞病毒不具有生命现象,所以在普通培养基上不能生活,只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。

【例2】 一棵桑树的结构层次由小到大依次为()

个体

a.细胞→个体

b.细胞→组织→器官→系统→个体

c.细胞→组织→器官→个体d.细胞→器官→组织→系统→个体

解析 作为一个具体的生物,并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说,由不同的器官直接构成了个体。

答案 c

规律总结

生态系统的结构层次

生物个体――→同种种群――→不同群落――→+无机环境生态系统――→最大生物圈

1.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次()

a.细胞或个体 b.器官

c.群落 d.个体 答案 a

解析 所有细菌,包括乳酸菌都是单细胞生物,所以一个乳酸菌属于细胞或个体。

2.生命系统最基本、最微小的结构层次是()

a.生物有机分子 b。细胞

第四篇：从生物圈到细胞教案

第一章 第一节 从生物圈到细胞

教学目标：

知识方面：

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位 情感方面：使学生感觉生物课程简单，易接受

教学重点：

理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

教学过程：

一． 回忆生物的特征。

什么是生物：1新陈代谢

2应激性

3生长发育繁殖

4衰老死亡

5遗传变异

6细胞结构（病毒外）

7适应并改变环境

目的：引导学生回答并引出本课重点

二． 生命活动离不开细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

1． 单细胞——草履虫 结构

目的：认清草履虫的运动和取食、繁殖离不开细胞的各种结构

2． 多细胞——人

介绍实例2女性生殖器各部分名称。顺序：卵巢开始－－＞卵细胞成熟－－＞释放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚层－－＞着床于子宫－－＞胚胎（附胚胎的形态特点）－－＞胎儿（细胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：认清受精卵之前为生殖，之后为发育，离不开细胞的融合，分裂，分化，凋亡。

3． 提问实例3缩手反射的过程

皮肤表皮细胞－－＞感觉神经细胞－－＞中间神经细胞－－＞中枢神经细胞（脊髓）－－＞运动神经细胞－－＞肌肉细胞

目的：认清生理活动的完成离不开细胞

综合以上，生物的生殖、发育、运动、遗传、衰老、死亡都离不开细胞。

三． 细胞是基础，那么基础之上的生命系统结构层次有哪些

细胞－－＞组织－－＞器官－－＞系统－－＞个体－－＞种群（同种生物）－－＞群落（不同种生物）－－＞生态系统（生物+环境）－－＞生物圈 举例：心肌细胞－－＞？

草履虫－－＞？

叶肉细胞－－＞？

四． 余时讨论

1．对SARS，你知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位 2．对于AIDS又知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位

引导学生认识病毒虽然不是细胞结构，依然离不开细胞。

第五篇：人教版高中生物必修一教案：1.1从生物圈到细胞

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【 学习目标】

1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。

【学习重难点】

1.生命活动建立在细胞的基础之上。2.生命系统的结构层次。

【预习案】

一、生命活动离不开细胞

1．细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入________水平，生物大分子______（有或没有）生命。生命活动离不开_________，病毒只有依赖________才能生活。

2．AIDS是由 感染人体的 的 引起的，导致人体免疫力降低，大多数人死于。

3．生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖____________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

4．生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________，多细胞生物生长发育的基础是________________，生物的遗传和变异是以细胞内_______的传递和变化为基础的。

二、生命系统的结构层次（熟记）

5.生命系统的结构层次包括_______、_________、________、________、________、_________和_________、________、_ 9个层次，其中最基本的生命系统是________。6.植物没有 层次，单细胞生物既可化做 层次，又可化做 层次。血液属于 层次，皮肤属于 层次。

【探究案】

一、结合课本P2 问题探讨，回答以下问题

1、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖？

2、SARS病毒主要侵害人体哪些细胞？

3、如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好地生活和繁殖吗？

归纳与结论：

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二、生命活动离不开细胞

分析和讨论课本P2的实例，说明生命活动与细胞的关系：

实例一：

1、草履虫是一种什么样的生物？能完成哪些生命活动？若没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？ 归纳与结论：

实例二：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？在子女和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎的发育与细胞的生命活动有什么关系？ 归纳与结论：

实例三：缩手反射的结构基础？ 归纳与结论：

实例四：艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体的免疫系统受到损害的病毒。

归纳与结论：艾滋病病毒是 生物，必须依赖于 中生存。生物体的 受到损害，也会影响该种生物的生命活动甚至导致死亡。由以上实例得出：

单细胞、多细胞以及非细胞结构的生物的生命活动都离不开______。细胞是生物体 ____________________的基本单位。

三、生命系统的结构层次

1、理解什么是系统？系统的特点？

系统是指________________。系统的各组分在结构上

功能上_______________。

根据课本图1-1“生命系统的结构层次”，思考以下问题：

2、生命系统分为哪几个层次？他们从小到大的顺序是什么？

______→_______→_______→________→________→_______→_______→_______→_______

3、什么是种群？什么是群落？

种群 ；群落。

4、请以一个人、一棵松树和一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。人： 松树： 草履虫：

5、不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？

对于不同种生物（如植物和动物或单细胞生物）的生命系统的层次会有所不同，越_ ___的生百度文库 百度文库

物其生命系统越复杂，越_____的生物则较简单。

【典例分析】

1．一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（）

A．种群

B．群落

C．生态系统

D．生物圈

答案：A。解析 种群是研究一定范围内同种生物的所有个体，它应包括该范围内各个年龄段的所有个体。



2．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（）

A．一个群落

B．一个种群

C．两个种群

D．八个种群

答案：C。解析 群落应该包括此草原上的各种生物，所以A是错误的。种群是指在一定的区域内，同种生物的所有个体。绵羊和山羊分别属于两个不同物种，这里虽有八群羊，但只包含两个物种。

【练习案】

一、选择题

1．一片草原上的全部黄羊和一片草原上的全部生物，在生命系统中分别属于什么()。A.种群和群落 B.种群和生态系统 C.群落和种群 D.群落和生态系统 2.下列环境中的生物，属于种群的是（）。

A.一个公园中的花卉 B.一个牧场里的家禽 C.一条河里的鱼 D.一个蜂巢里的蜂 3.下列人体结构中，属于组织的是（）。

A.心脏 B.神经元 C.口腔上皮 D.皮肤

4.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（）。A.群落 B.种群 C.生态系统 D.生物圈

5．组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（）。

A.核酸 B.细胞 C.10周的胚胎 D.生物圈

6、下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是（）A.都离不开细胞

B.病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C.是生物体结构和功能的基本单位

D.细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动

7.一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚集的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（）A.一块稻田里的全部害虫 B.一个池塘中的全部鲤鱼 C.一片松林中的全部生物 D.一间充满生机的温室大棚 8.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是（）

A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是细胞

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B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次 C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物

D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的 9.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（）

①皮肤 ②胃黏膜 ③神经元 ④变形虫 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥病毒 ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一个池塘中的所有鱼类 ⑨一片森林⑩一个池塘中的所有生物

A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ C.③②①④⑦⑧⑩⑨ D.⑤②①④⑦⑩⑨

二、非选择题

10.在一阴湿山洼丛中，有一堆长满葫芦藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。请根据材料，从生命系统的结构层次上试分析各自对应于哪个层次。（1）腐木中的一个腐生细菌____________________。

（2）这一阴湿山洼丛中的所有葫芦藓_____________________。

（3）这一阴湿山洼丛中的苔藓、蚂蚁、蜘蛛、老鼠等生物___________________。（4）这一阴湿山洼丛中，长满苔藓的腐木，以及聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成。

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