万以内的口算加法 教学设计

第一篇：万以内的口算加法 教学设计

万以内的口算加法教学设计

太行小学赵丽宁

第一课时两位数加两位数 教学内容：

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：

口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教师准备：题单及课件。教学过程：

一、准备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：50+70

300+600

800-400

30+40 200+700

600+400

80+90

80-30 说出怎么计算的。

二、学习情境创设

1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？ 【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

三、师生互动活动

1、组织活动1——码头乘船。（1）认真观看，回答问题。二年级一斑有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

同时板书一些有价值的问题。【设计意图】；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。（4）选择书上例

1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。23+31=（5）互相交流算法。

3+1=4

20+30=50

50+4=54 23+30=53

53+1=54 31+20=51

51+3=54（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？ 提醒：注意进位！（8）引导完成。

（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？

（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？ 32-10=22

22-4=18 强调退位在头脑中算。

四、教学效果测评

引导学生独立完成练习，集体评议。

1、练习十九第1题。

2、练习十九第2题。

【设计意图】巩固新知的掌握。拓展性学习

1、练习十九第5题

2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

五、课题总结。

今天的学习你有什么收获？

万以内的口算加法教学反思

太行小学赵丽宁

学习本节课后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

让学生热爱学习教学计划

太行小学赵丽宁

面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们喜欢数学呢，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？根据现行新课标教材和学生特点，以及课堂教学第一手经验，我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而热爱数学。

一、创设生活情境

数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。

因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

二、创设故事情境

教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。

三、创设动画情境

单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。

动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

《万以内的口算加法》说课稿

太行小学赵丽宁

一、说教材

1、教材内容、地位与作用

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。

2、教材的编写特点：

（一）联系学生的生活实际，为新知的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。

（二）重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。

3、教学目标设定：

据于以上的分析，结合本班学生的实际情况，确定如下教学目标：

1、学生能够正确计算几百几十加、减几百几十。

2、培养学生根据具体情况选择合适方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3、教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法，并能正确计算。

4、教学难点：

（1）使学生掌握口算两位数加两位数计算方法，并能正确计算。（2）培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

二、说教法、学法

结合对教材的分析和班上学生的实际，在教学过程中，我采用引导发现法进行问题探索，通过教学环境的情感渲染，利用情境引出问题，调动学生大脑中无意识领域的潜能，使学生在精神愉悦的气氛中进行学习，提高学生参与的积极性和主动性，激发学生的创新意识。指导学生进行小组合作交流、问题探寻。

三、说教学程序

根据以上的分析，我设计的教学程序是

（一）复习铺垫，情境引入

学生回忆并说一说两位数加、减两位数的笔算方法，并说一说是怎样算的，这里特别注意引导后进生的学习，因为一开始就认他们进入学习状态，然后出示“环保月”活动主题图，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

（二）新知探究（师生互动活动）：先引导学生观察图片信息（培养学生的观察分析能力），然后师提问：根据这些信息，想一想，几百几十加几百几十的笔算算法？

（三）教学效果测评：每一节课合理的精心围绕教学内容设计练习，对学生进行当堂知识能力测评，反馈学生获取信息。

第二篇：《万以内加法》教学设计

《万以内数的加法》的教学设计

克井五小 于利利

教学目标

1.使学生掌握计算万以内数的方法，并能用自己喜欢的方法进行计算。2.培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。3.培养学生对比、分析的能力。教学重、难点

能用自己喜欢的方法熟练地进行计算。教学过程

一、创设情境，提出问题

同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家，在我们的祖国，有许多珍奇的动物，你能说出几种吗？

除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍奇动物：东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体情况？好，请同学们看屏幕

仔细观察这个统计图表，看看你能从中了解什么？ 学生1：我知道了哺乳类一共有110种。学生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。

根据你知道的这些，你能提出怎样的数学问题呢？ 学生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？ 学生2：爬行类比两栖类少多少种？

学生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？ ……

刚才，同学们根据这个统计表提出了各种不同的问题，有些问题用我们以前学过的知识自己就能解决，还有一些问题等以后我们再学，今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。

出示：

1.鸟类和爬行类一共有多少种？ 2.鸟类和两栖类一共有多少种？

你能根据这两个问题列出两个正确的算式吗？

二、小组合作研究题的做法

师：请同学们看这两个算式里面，你喜欢哪一个，就以小组为单位研究一下，看看应该怎样做。每组挑选一个，在小组内合作探究题的做法。

我们小组做的是98+25这道题，我们先用100+25=125，因为多加了2，所以再用125减去2，就等于123。

哪个小组的做法和他们不一样？

我们是先十位和十位相加，90+20=110，然后个位和个位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

可以用竖式。

小结：刚才，同学们通过自己的努力，想出了几种方法解决98+25这道题，哪个小组的同学想说一下98+30这道题的做法。

三、巩固练习

刚才通过同学们的努力，解决了这两个问题，这就是这节课我们要学习的知识那现在就用学到的知识来解决几个问题，好吗？

1.你能用竖式计算下面各题吗？ 找四生板演，其余学生在练习本上练习。

2.找树叶。你能给下面的葵花找到合适的叶子吗？试试看！将树叶上两个数的和和相应的得数连接起来。

3.星期天，小明的妈妈给他买了一个地球仪和一个书包，你知道妈妈一共花了多少钱吗？可以列出一个怎样的算式？（师点屏出示图）

生解决完后汇报。4.出示养鸡场图

这是光明小学的养鸡场，仔细观察这个养鸡场，谁想来说一下你看到的情景？

我看到养鸡场里有59只公鸡，77只母鸡，还有85只小鸡。根据你看到的情景，你能提出哪些问题呢？

生提出各种不同的问题（可以是加法，也可以是减法），然后解决。

四、小结

同学们，今天，我们学习了万以内数的加法，想一想这节课你有什么收获？希望同学们用今天学到的知识解决我们日常生活中遇到的问题。

2014年10月

第三篇：万以内的加法 教学设计

《万以内的加法》教学设计

港口小学 敖子睿 教学目标：

1.引导学生利用旧知,学会三位数加三位数的计算方法。2.通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。教学重难点：

重点：掌握三位数加三位数的计算方法。难点：理解三位数加三位数的算理

课时：第1课时

教学用具：数位筒，PPT 教学过程：

一、创设情境，导入新课 1.播放视频

播放介绍湿地的视频 2.出示主题图

师：看完了湿地的美景，接下来就进入我们今天的新课《万以内的加法》（板书课题）吧！

通过视频，我们知道了湿地被人们称为动植物的天堂，除了视频中的鸟类，湿地还有很多的动物物种呢！人们把湿地的部分动物种类进行了统计，制成了这个表格（出示表格）1）你从表格中获得了哪些数学信息？ 2）你能提出与加法有关的数学问题么？

预设：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

师：大家提出了这么多的数学问题，接下来就让我们一一解决吧！

二、动手操作，探究新课

1.教学例题1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 1）你能列出算式么？ 2）自主思考，怎样计算 先估一估结果是多少 用你自己喜欢的方法计算 3）数形结合，理解算理

师：请大家再用竖式计算一遍。师：结合数位筒和竖式，谁能给我们详细的说一说计算过程呢？ 师：计算中有什么要提醒大家的么？

2.教学例题2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 1）列式并计算，并和同桌说一说是如何计算的？ 师：谁能用数位筒解释一下竖式计算的过程 2）思考：271+903= 先自己独立计算，在以四人为一小组，说一说你是如何计算的？ 并思考：百位上相加满十，怎么办？ 3.讨论：计算万以内的加法要注意什么？ 小组讨论，教师巡视并指导 总结：①竖式数位要对齐

②万以内的加法要从个位算起

③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1

三、联系生活，实际应用 1.啄木鸟治病

2.我国湿地哺乳类和爬行类动物一共有多少种？

四、回顾总结，梳理归纳 通过这节课，你有什么收获？

五、作业布置，巩固知识

回家跟爸爸妈妈说一说计算万以内的加法需要注意什么？ 板书设计：

万以内的加法

第四篇：万以内的加法(二)教学设计

万以内的加法

（二）教学设计

教材说明

在前面“万以内的加法和减法

（一）”的教学中，学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本节课主要学习三位数加三位数中的不进位加法和不连续进位加法。

教学目标

1.知识目标：

引导学生迁移旧知，理解计算万以内加法（不进位加法和进位加法）的算理，掌握计算方法。2.能力目标：

引导学生归纳总结万以内加法的计算方法，提高学生归纳总结的能力。通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，体验解决问题策略的多样性。3.情感目标：

使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育。

教学重点

掌握万以内加法（进位加法和不进位加法）的计算方法。

教学难点

理解进位加法的算理。

教学准备

课件、计数器、直尺、练习纸

教学过程

一、情境导入

师：同学们，上课之前，老师先问一个问题：你们喜欢动物吗？ 说一说，你们都喜欢什么动物？

（设计意图：通过学生对自己最喜爱动物的阐述，使学生快速集中注意力，同时又可以激发对本节课的参与热情。）

动物是我们的好朋友，我们是不是应该像保护朋友一样保护这些动物呢？。我们国家也很重视对动物的保护，还为它们建了很多的保护区。大家请看大屏幕，这就是其中的一个保护区，叫湿地保护区。

（设计意图：通过对保护区的了解，提高学生对野生动物的保护意识。）同学们知道湿地保护区地都有哪些动物吗？ 请看几幅图画。

师：认真观察这份统计表，你发现了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？还有其他类型的问题吗？（设计意图：通过学生对数学信息的观察和处理，把学生们的注意力迅速转移动数学中来。）

二、互动新授

1、根据问题，学生独立尝试计算不进位加法，理解相同数位要对齐蕴含的算理：相同计数单位的个数相加。

（第一二人就说出了那两个问题）

师：哇，同学们提出了这么多问题，我们先帮***来解决一下他的问题，谁会列算式？

生：271+122=393（种）

师：同意吗？很好！这个题你为什么用加法呢？

生：求鸟类与爬行类动物两部分合起来，所以用加法。师：这节课我们就来学习万以内的加法。

（设计意图：通过师生的互动，巧妙地引入课题。）师：结果是多少呢？

271和122既不是整百数也不是几百几十的数，采用笔算比口算会更清晰，口算的结果是393，正确吗？

那到底对不对，我们不妨用列竖式的方法验证一下。

师：接下来就请同学们用竖式来验证，完成练习纸上的这一题。谁想来黑板上试一试？

生尝试，师巡视。

师：同意##的竖式吗？

师：列竖式的时候要注意什么？（相同数位要对齐）为什么相同数位要对齐呢？（师：对啦，因为只有相同数位对齐，才能保证个位上的1个一加2个一等于3个一。十位上的7个十加2个十等于9个十。百位上的2个百加1个百是3个百。师：经过验证，#####的答案是····经得起竖式的考验。（设计意图：通过上面的分析和计算，加深学生对 “相同数位要对齐”的理解，并且明白计算时应“从个位开始算起”。）

2、师生共同探索十位满十向百位进一的加法，借助计数器理解算理：相同计数单位的个数相加超过了9，在这一级计数单位中无法表示时，需要高一级计数单位的个数相应增加。

师：再来看这个问题，鸟类和哺乳类动物一共有多少种呢？怎样列算式？ 根据学生回答，师展示271+31=302（种）

师：这位同学说的太好了。那你为什么选择271和31这两个数，而不选择其他的呢？

师：同学们理解的都很好，解决问题信息很多时，我们要选择与问题相关的信息来解答。

师：结果到底会是多少，我们一起算算。。7 1 + 3 1（一边列，一边问：3应该与谁对齐？）

师：笔算时，我们要先从（个）位算起，1加1等于2，十位上7加3等于10，怎么办？ 生：向百位进一。（多叫几个孩子说）

师：借助计数器，我们再来理解一下，十位上原来有7颗珠子，再拨3颗，就是10颗，十位满十要向百位进1.请看，此时十位上剩几？所以十位上写几？（写的时候一边说：十位满十向百位进一，并画上小1，十位上写0）师：此时，百位上怎么算？ 生：2+1=3 师：271加31就等于302.单位名称是（种）

3、同桌合作，探索百位满十向千位进一的加法。师：这两个题难吗？

来一个最难的，271+903，先估算一下结果大约是多少？ 具体是多少呢？

请同学们在草稿本上完成。师：展示3个同学。

师：你同意哪一个？为什么？ 师：好，我们一起来算一算。

师：先从个位算起，1+3=4，十位上7+0等于7，百位上2+9=11，怎么办？ 生：向千位进一（多叫几个人说）

师：百位进上来的这个1怎么办？要不要写下来？

师：对，虽然加数没有千位上的数字，但是千位还是存在的，在千位这里写1.（设计意图：通过上面的分析和计算，学生明白“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”。）

师：同学们说的非常好，虽然加数在千位上没有数字，但千位这个数位依然是存在的，结果千位上的数字要写出来。

4、小组讨论：归纳总结算法。

师：通过上面的三道题，在笔算万以内的加法应注意什么呢？自己先想一想，想好了在小组内说一说，开始。第一，相同数位要对齐。第二，先从个位算起。（问为什么）

第三，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.师：全班一起读。。。（设计意图：通过上面的分析和讨论，引导学生归纳总结计算万以内数的计算方法，提高学生归纳总结的能力。）

三、巩固练习

师：万以内的加法，你们学会了吗？试一试，完成以下练习。

1、看谁算得快

365+43=

201+594=

649+326=

297+612=

先做完的同学请举手，谁愿意把你的答案与同学们分享一下呢？（分别请四位同学上台板演）

2、啄木鸟治病

师：听说，最近森林里面有几位树爷爷生病了，啄木鸟医生已经飞过去了。我们也去看一看。（1）165+82=147（X）

（2）746+219=965（V）（3）137+59=727（X）

（4）427+543=960（X）

3、解决问题

同学们买过东西，买东西需要交什么？怎么知道自己要付多少钱呢？如果买两样呢？

今天，明明也去买东西了，我们一起去看看。

在商店，明明要买这样的一套运动服和一双运动鞋，一共需要多少钱？（运动服每套135元，运动鞋每双48元）135＋48＝183（元）答：一共需要183元。

（设计意图：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力和解决问题的能力。）

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你学会了哪些知识，有什么收获呢？

五、布置作业。

作业：第39页练习八，第4题。

附言：

小学生在课堂上很难“长”时间地集中自己的精力，这是小学生目前存在的一个重要问题，即便是生理学所说的十几分钟高强度的注意力也很难保证。这里主要存在两种原因：

一种是行为自控能力不强，没有形成正确的课堂观，不知道课堂上应该如何去做一名好学生。

另一种是在课堂上“思想开小差”，他们的精神已经逃离的课堂，而进入一个属于他们自己的世界。

为了克服学生们的这个缺点，我结合自己的教学经验，想出了一个小妙招：定时激励法。就是在上课时，每隔一段时间，就重新唤醒他们的注意力，激发他们对课堂的参与热情。

唤醒他们同时又不露痕迹，我觉得让他们一起鼓掌是一个不错的方式，因为其它的方式容易引起学生的反感。

我觉得鼓掌还有三个好处：鼓掌的时候，学生的大脑是在休息的，让他得到了短暂的放松；鼓掌能激发学生的表现欲，因为任何人都希望能得到别人的掌声；得到掌声的学生，会有强烈的成就感，增强了在学习中的自信心。

第五篇：《万以内进位加法》教学设计

《万以内进位加法》教学设计

教学内容：万以内进位加法 教学目的：

1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.重点、难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

教学过程

复习准备，导出新知 基础训练

口算：9＋6＝5＋5＝6＋8＝ 8＋6＋1＝8＋2＋1＝6＋5＋1＝ 求385与705的和。

全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？ 笔算不进位加法要注意什么呢？ 相同数位对齐。从个位加起。

教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

学习新课

导入新课出示课题

师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。

板书课题：连续进位加 教学例1 学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问：

师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。

列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？ 想一想：小棒应该怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。

做一做

1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

3、练习四，第一题，连一连

4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？