小学语文课程设计（五篇）

第一篇：小学语文课程设计

（A）语文教学目标根据“小学汉语新课程标准”的课程目标（附件），我们将培养听，说，读，写，指导表达，思考，研究和自由发展。除了大纲的要求，发展良好的讨论态度和能力，使用图书馆检查数据习惯，增强阅读，欣赏和自学的信心和能力。第一级的焦点不是知识内容的标准，而是物理发展和训练习惯：nnWriting习惯（握笔，姿势），nn阅读习惯（阅读姿势，观察和感觉），nnWork习惯（主时间和节奏，清理文具），nnPronunciation（使用歌唱和诗歌，帮助清晰）nn讨论和表达（注意倾听，调用，有良好的沟通心态）nn（B）设计思想反思本土语言的特点：情境教学，渗透和感觉，而不是语言到语言类（过度强调仪器，正规化，结构化，西方化）。在正规学校之前，每个孩子实际上已经浸入了母语环境六七年，基本掌握了每天的口语。语言学习适合从口语主义（例如讲故事）的表达开始，并慢慢地过渡到强力的书面语言。例如，如果开始 语言学习需要一个完整的陈述，孩子们有语言表达的经验分裂，等于从母语环境到教学。儿童的情感起点：充满无辜，符合儿童的生活和情感的经验，真诚的没有设计，正式表现不是一种体验。语言课程的丰富文化内涵对人们的精神领域有深远的影响，学生对语言材料的反应往往是复数。语言材料和教师本身充满了吸引力，感觉和不耸人听闻，尊重学生的独特经验。nnLiteracy教学遵循汉字的规律：识字是小学教学的重点，在语言语境（故事，标志，小册子等），结合形状，声音，意思全词，避免机械复制和笔画记忆，根据汉字的使用频率和难度，不同的处理可以识别和写入不同的要求。首先用字和画接触学习汉字的方法，通过阅读，阅读背诵一些经文，基本掌握阅读素养方法，然后用拼音字，学习拼音促进独立识字。此外，汉字作为图文，实用和艺术，写作课可以包括硬笔和毛笔书法，绘画和书法相结合。nn大量的语言表达实践：讨论创作等：nn使用（从图画书，儿童诗歌，童话写作，案例设计参考接近母语系列的爱情写作）nn创造情境化（语言教育融入主题课程）nn阅读和讨论，阅读和写作互动nnTell和录音（鼓励孩子通过图片或口语表达，不要写，可以帮助记录）nn（3）课程内容nn【教材】参考北京师范大学版和人类语言版的语言教材，结合其他辅助材料，如靠近母语系列，经典的老教科书如自由的普通话教科书（本土），商务普通话教科书（古典）等.nnRead：nnReading：民歌，童谣，古诗韵，等等，体验美国的中国音节和节奏，与literacynnstories一起阅读：神话和传说，童话故事，成语故事，儿童文学等等。我观察到一个二年级的孩子的小学，开始不喜欢动物拟人儿童书，不知道这不是一个常见的现象吗？也许9岁的孩子开始从现实中梦想，人们与动物，人和世界相处，人们与故事相处，更能够打动他们.n儿童的哲学书籍和故事（结合儿童哲学课程和写作课程，见下文）自然的百科全书（结合主题）nnTextbook选择（结合大纲识字要求）nnOral表达式：nnSelf介绍，tutor circlenn讨论类，生活会议ndrama（次角色扮演，简单，轮流），故事接龙，歌词gamennWriting线条画手写符号等onnn2）绘画购物清单，食谱材料和步骤nn3）主题课程研究报告（手写教材）nn4）中文语言诗歌复制，故事改编，插图和其他essaysnn（4）教学的具体形式预备课程（Tutor圈）：nDaily 15分钟到半小时聊天，谈话和分享（人或事物，像书等）是不分享内容，你也可以一起阅读或唱歌。教师可以理解孩子的喜好，表达习惯和一天的状态.nnReading绘画写作天一个（嘴白国王玉（十只手术），日丢失，（叉）意思，晚上名称邪恶的山，掌握这些词的笔画笔划，注意字体上相应的细微差异。（这个阶段开始学习刷字。）[系统学习信] nn（C）了解一些基本的自由基，比如上面部分的词，三个水，旁边的句柄在这一点上，选择标准：1，对于共同笔画组合;2，用简单的结构可以形成字 更多新词。（在前一阶段的基础上，注意帧间结构的整洁对称。）[学习辅音和元音法，使用舌簧和其他有趣的方式来训练发音准确性。Tonn（D）利用林希力用汉字等参考书，介绍了汉字的演变和意义的变化，（用硬笔写，画）。[此时可以开始说简朴的中文，古诗] nn（5）系统介绍自由基，参照学校标准的要求，同时做群词的练习。【让孩子开始使用文本表达式】nnClassroom例2：与嘴相关的单词的基本结构nn1）介绍word.nn2的笔顺，解释单词的形状和意义.nn3）让孩子将类似的词，如字段沉白-，并说如何添加笔画从嘴里得到。让孩子们指出如何区分。选择一个或两个介绍骨骼和gold.nn4的形状）让孩子们找到每个单词的单词，包括两个或多个字形包含它。可以准备准备一份清单，让孩子从识别。（只是为了测试孩子阅读单词阶段的结果。）nn5）每个单词重复正确的stroke.nn6）每个单词两个词，解决方案 解释意义.nn7）请准备你的孩子的教科书，写下这些词和单词。这可以是一个自然的课堂发展活动。为了避免无聊，可以鼓励孩子画相应的种类。如（农场）和headnn（E）问题和建议nn1。二年级中国古典汉语的比例是多少？你想打开一门课，例如门徒吗？个人觉得古诗更接近无罪和欣赏的水平，不必早早灌输儒家或道家经典。你想重复这个故事吗？如果是讨论，适应，甚至文本材料的戏剧表演，在这个过程中，可以重复几次。（根据老师的经验：故事大约3次一课，重复次数要注意逐渐简洁。绘画包括2个部分1，根据故事绘画，不要问孩子.2，根据故事画）nn龙的故事（如Niels骑雁旅行，你可以阅读部分，在图书馆，鼓励孩子阅读自己的）nn3。作业和评估在一年级不离开家庭作业，注重确保户外游戏和休息时间。绘画是在课堂上或在独立学习的时候完成的，以方便教师的帮助和指导。鼓励在学校阅读和育儿后，孩子们可以从图书馆借书 会员资格。

第二篇：语文课程设计心得体会

语文教育至关重要，其课程设计乃至所有的语文教学活动，都要围绕着课程目标来开展，可谓教学过程中的顶层设计。接下来小编搜集了语文课程设计心得体会，欢迎查看。

语文课程设计心得体会【1】

本着终身学习的宗旨，作为一名初中语文教师，我很高兴参加了中小学教师教育技术能力中级培训。通过这次远程培训，我对教育技术能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。现将学习收获和体会总结如下，希望能跟大家分享。

首先，平台的课程按照模块化的组织结构设计，包含了丰富的资源、形式多样的学习活动以及精选出的若干教学工具软件，这就帮助了我进行高效率的课程学习，顺利地完成培训任务。平台的课程深层剖析了教育技术的内涵，让我感受到了教育技术的魅力。在学习中我也遇到很多困难，通过请教老师和学友，外加自己动脑琢磨、动手操作，这些困难也就迎刃而解了，这就增强了自己发扬坚定顽强的学习精神、克服困难、坚持到底的信心。

其次，通过培训和学习，我从真正意义上更新了教学观念，学到了很多先进的教育教学理论，也解除了我原来在教学中存在的一些困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对我以后的教学有很大的指导作用。

通过学习，我认识到了了主题单元设计的重要性。以主题单元进行课题设计大大优化了 教师的教学设计，以一个主题来进行单元规划，可以很好的兼顾课程整体目标和课程结构，更有利于整合本单元的教学内容，加强了专题之间的联系，使教学内容更具优化和逻辑性，比如说语文主题单元教学，把几篇课文视为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容和方法，大大提高课堂教学效率。

通过学习，我对研究性学习有了一个更高层次的认识。通过培训改变了我的观念，并且尝试着设计了一个研究性学习方案，和学友们讨论了研究性课堂中常见的一些问题，真是受益匪浅，切实感受到了这种学习方式的独特价值，今后我决定在课堂上大力推广这种学习方式，充分调动学生学习的主动性和探究性，真正提高教学效率。

通过学习，我学会制作主题资源网站。主题资源网站对于教学的意义是在于它是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源。主题资源网站是一个半结构化的、开放性的学习环境，可以及时补充单元学习实施过程中所生成的新专题及其活动案例，为教师和学生提供了非常宝贵的单元学习合作平台，不仅

保证了信息化学习活动的全方位开展，也为师生提供了展示成果和学习交流的广泛空间。尽管我制作的主题资源网站只是初具雏形，但随着我的信息技术的不断成熟，我会让它尽善尽美，充分发挥它在教学中的潜力和作用。

通过学习，我更深层次的了解了教学评价。在教学中，要做到切实掌握各种评价方法和评价工具，有效地把它们融入教学实践中：要由原来的重结果转向重过程，关注学生群体和个体的学习交往活动，关注学生个体在学习过程中自身的发展和变化。通过多角度评价和综 合评价，使学生由被动等待转向主动参与发展，做到自我调控、自我更新、自我认识、自我判断、自我反思、自我改进，能有效地改善自己的学习，从而促进每一名学生的发展。

通过学习，我学会了怎样去设计单元教学实施方案。教师在单元教学实施过程中，要将其所设计的活动准确地展示出来，必须研究管理策略，研究教学的组织形式、教学过程中的学生控制与管理、教学的任务分配、学生学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面。同时，要学会对单元教学过程进行反思，就要涉及对这些方面进行重新审视、修改和完善的问题。这样，才能保证课堂教学高效率地进行。

知识是无止境的，而真正意义的培训才刚刚开始，今后的教学道路还很长，任务还很艰巨，我们要学会把学到的信息技术与课程很好地整合起来，为学生展现一个更好的发展平台，让他们在这个平台中充分发挥自主作用，成为学习上真正的主人。

语文课程设计心得体会【2】

工作之余，我又一次学习了小学语文新课程设计培训。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结如下：

（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。

语文课程设计心得体会【3】

经过近一个月的对高中语文新课程创新设计的网络培训学习，我学到如下东西：

我们都应该知道，高中语文课程标准是从“工具性与人文性的统一”角度出发，以语文能力培养为核心，将语文课程目标有机整合为“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新”五个方面；这五个方面既相对独立，又紧密联系，构成了整体有序的课程目标体系。“总目标”提出的五个方面的内容，具体体现在“必修课程”和“选修课程”的分目标之中。这种整合性的课程目标设计，有利于培养学生的语文综合素养。

在过去的语文教学大纲里，教学目的与教学内容的设计是平面的，比较单一的。只有语文知识的教学目标，教师比较容易把握。至于能力目标则体现得较为笼统，教师很难把握，这也是造成语文教学效率不高的一个很重要的原因。

《普通高中语文课程标准（实验）》从着眼于学生全面发展和终身发展的角度，设计了三个维度的立体化课程目标，这是高中语文课程改革上的一个重大突破。“三维设计”的最大特点依然是交融性。三个维度六个方面——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观；从理论上看，可以分割为一条一条地培养，一条一条地落实。但是在具体的语文教学实践中，三个维度六个方面往往是无法分割并交融在一起的。

纵观高中语文课程“总目标”中的五个方面的内容，我们大致可以把它划分为三个层次。

第一层次（基础层），与这一层次相对应的目标内容是“积累与整合”。积累和整合的内容包括三个方面：一是要求学生能围绕所选择的目标加强语文的积累，在积累的过程中学会梳理知识，形成合理的知识结构。合理的知识结构是学生进一步学习的基础；但是，合理的知识结构的形成不是靠教师去灌输，而是靠学生自主去建构。然而，从目前高中语文教学的现状来看，不少学生为了应付考试而被动地接受知识，他们所获得的知识是琐碎的、零乱的，知识之间缺乏整体的联系，这是造成学生对知识的学习“一听就会、一做就错、一考就忘”的根本原因；要解决这个问题，必须引导学生围绕自己的学习目标，在积累的过程中，自主建构属于自己的知识结构。二是要求学生根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，在个性化的学习中，掌握学习语文的基本方法，并运用这些方法解决阅读、交流中的问题。个性化的学习方式和基本的学习方法，也是学生进一步学习的基础。这里的学习方式和学习方法既有共性的一面，更有个性的一面。三是要求学生通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。这里的“整合”有两层含义：首先是认知方面（包括知识、能力、学习方法等）的整合；其次是认知与情意方面（包括情感、态度、价值观）的整合。前者属于显性的整合，后者则属于隐性的整合，这两种整合是在语文教学的一体化的过程中完成的。学会整合，同样是学生进一步学习的基础。

第二层次（发展层），与这一层次相对应的目标内容是“感受鉴赏”和“思考与领悟”。这一层次是第一层次的发展。“积累与整合”涉及语文阅读和写作方面的最基本的知识和技能，这些知识和技能是学生进入高一层次读写的基础。“感受与鉴赏”和“思考与领悟”主要指的是阅读，这是属于发展性的阅读。“积累与整合”阶段的阅读，主要是通过知识、能力、学习方法的积累与整合学会阅读，而到了“感受与鉴赏”和“思考与领悟”阶段，不仅要读懂，读出味道来——通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受艺术和科学中的美，提升审美境界。而且，要通过阅读经典名著和其他优秀读物，能与文本展开对话，领悟其丰富的内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，在相互切磋中，加深领悟。与第一层次相比，第二层次读的内容扩大了，读的要求也明显提高了。

第三层次（提高层），与这一层次相对应的目标内容“应用·拓展”和“发现·创新”。这一层次是第二层次的发展。如果说第二层主要是着力于阅读吸收的话，那么，第三层次主要是应用和创新，从阅读吸收到实际应用是一个发展过程，在应用文中有学会发现，学会创新，这又是一个发展。从学习的内容来看，体现由阅读文学经典向阅读多元文化发展；从学习的方式来看，体现由阅读、选读、质疑探究单一的学习方式向多种学习方式有机整合发展。

第三篇：语文教学与课程设计

《语文教学与课程设计》内容提纲

一、语文课程与教学设计的基本理念

二、语文课程与教学设计的范式转型

三、义务教育阶段的语文教学设计

1、识字写字教学设计

2、阅读教学设计

3、写作教学设计

4、口语交际教学设计

5、综合性学习教学设计

四、普通高中阶段的语文课程与教学设计

1、阅读与鉴赏必修课程与教学设计

2、表达与交流必修课程与教学设计

3、语文选修课程开发与教学设计

4、研究性学习教学设计

五、语文教学评价设计

1、认知领域的教学评价设计

2、情感领域的教学评价设计

3、技能领域的教学评价设计

语文课程与教学设计的基本理念

一、关于语文教学设计

二、语文教学设计的基本理念

何谓教学设计？教学设计：设想、策划、方案、教学计划的轮廓、教学思路的主线、教学结构的框架等 教学设计与教案；

语文教学设计：以激励学生自主探求语文知识、积极参与言语实践、主动涵养思维品质为目的，根据文体特点或课题性质，确定教学计划，创设学习情境，选择教学方法，组织教学活动，评价学习成果的最优策划。

语文教学设计的特点:

一、以学生的自主发展为目的二、彰显语文教育的特点：言语实践、思维磨砺、知识积累、审美体验、情感陶冶、技能训练

三、过程功能与效果意识相结合四、在动态中生成语文能力与智慧

语文教学设计的原则

语文课程改革的深入发展，促进了教师课程理念的巨大变化。具体表现在：1对知识本质的认识的变化：由客观存在向自主探究的变化；由永恒真理向无穷发展的变化；由知识力量向潜能力量的变化；由工具理性向审美理性的变化。2对学习本质的认识的变化：由重视基础知识向重视创造能力的变化；由接受知识积累向选择发现知识的变化；由崇尚尊重权威向质疑批判权威的变化；由重复演练习题向直面社会生活的变化；由获取书本知识向展示人的本体的变化。3对教学的本质的认识的变化：4由单向传输向交互对话的变化；由课本唯一向资源开放的变化；由答案式设计向生成性设计的变化；由表现教师自我向展示学生个性的变化；由重视学习结果向重视学习过程的变化；由关注知识体系向关注学生心灵的变化。据此，语文教学设计应坚持以下六条基本原则：

开展自主、合作、探究的学习方式，唤醒学生的主体意识与能动精神的原则；

历练思维品质，引领听说读写言语能力全面发展的原则； 提升审美品质，涵养鉴赏能力，诗化学生情感，塑造美丽人生的原则；

联系学生生活，开放课程资源，提高搜集信息与解决问题能力的原则；

落实学习目标，及时实施反馈矫正，保证高效率完成学习任务的原则；

发挥语文教学评价的激励功能，强化学习兴趣，涵养创造意识的原则。

语文教学设计的步骤

1、选择目标，制定计划 三维目标；教学计划：教学任务、教学时间、学习材料、组织形式、活动步骤、方法手段、评价监控等

2、创设情境，激发动机

3、明确步骤，组织学习明确学习任务：教师陈述、板书告知、课件闪现、发放任务单等，说明学习材料的使用方法及参与学习的具体要求

4、展示成果，评价反思

a过程性学习成果的展示：小组意见、个人质疑、个人体验、课堂作业、课堂制作、课堂表演、读书笔记、活动记录、活动图片、资料汇编、参与程度、学习态度等

b终结性学习成果展示：试卷、作业集、综合性学习方案、研究性学习的文字总结和电子音像资料等 评价的重点：强化动机、改变方式、促进智慧发展、历练实践能力

加强反思环节的设计，注重收集反思资料 案例评析：《死海不死》两种设计之比较 牛刀小试：《小小的船》设计尝试

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船头坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。附：课后生字及练习

会认的字:船

弯

在里

坐

看

见

闪

星 蓝

会写的字：小

头

尖

只

“小小的船”指的是什么？你看月亮还像什么？ 语文教学设计的基本理念

一、建构主义与语文教育

提出者：瑞士皮亚杰，后经科尔伯格、斯滕伯格、维果茨基、奥苏贝尔、布鲁姆、布鲁纳等人的丰富与发展，逐渐形成一个流派。

皮亚杰认为：儿童是在与周围环境的相互作用的过程中，通过“同化”、“顺应”两种形式，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。同化指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程，是认知结构数量的扩充。顺应指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程，是认知结构性质的改变。建构主义的核心观点:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。

建构主义的教学理论:

1、关注学习者的先前经验。

2、关注学生的未来发展。

3、教师的作用。

建构主义视域内的语文教育：

1、从知识的灌输到知识的建构。理性主义知识观的影响

2、关注语文的模糊性。

3、唤醒学生的主体意识。

4、转变语文学习观念。

5、改变语文教学方法。

钱学森《关于形象思维研究的通信》：语言学的重点

都是讲有关抽象思维的语言的，要研究形象思维，不能走这条路。老实讲，你们这些中文科教师，如果用语句结构、语法分析这套教学法，我看教不出有艺术思维的好学生！

二、多元智能理论与语文教育

1、理论的提出：1983年美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》中提出。1993年又在《多元智能》中对这一理论进行充实和完善。

2、基本内容：

加德纳的多元智力理论包括以下九方面智能：

1、、言语智力。包括：头脑风暴、演讲、辩论、文字条幅等。

2、逻辑数学智力。如：概念的判断与推理；事件的逻辑顺序；问题的解决步骤等。

3、空间智力。如：绘画、雕塑等。

4、音乐智力。如：歌词、乐理、作曲、演奏等。

5、身体运动智力。如：运动、跳舞、角色表演、游戏等。

6、人际关系智力。如：小组学习、合作活动、集体行动等。

7、内省智力。反思日记、价值判断、能力分析等。

8、自然智力。环境意识、生态保护能力等。

9、存在智力。规划人生的能力、习得工作技能的能力、继续学习的能力等。多元智能理论视野中的语文教育

1、尊重学生的个别差异。

2、促进学生智能全面协调发展。

3、创造语文学习环境。

三、素质教育的理念

核心观点：创新精神和实践能力

特征：全体性 全面性 主体性 长效性

四、语文新课程的基本理念与三维目标

努力建设开放而有活力的语文课程——全日制义务教育语文课程标准

1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

2、注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。——普通高中语文课程标准

三维目标：情感态度价值观，知识与技能，过程与方法

五、“大语文教育”理念 提出者：河北·张孝纯

观点：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，全方位地把学生的语文学习学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把教语文同教做人结合起来，把传授语文知识同发展语文能力，提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把听读说写四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的而不是片面的，整体的而不是局部的，网络式的而不是单线式的，能动的而不是被动的强有力的培养和训练。

即“一体两翼”：以课堂教学为体；开辟第二语文学习渠道、优化语文学习环境

第四篇：十八班小学课程设计说明书

十八班小学课程设计说明书

一、设计概要

学校位于城市新建居民区内，其东南西边均与街道相邻，其西边与主干道相邻，学生人流方向为自东向西，学校占地总面积为25200平方米。

学校大门设置于校园南墙，避开了西街道，学校东边为体育场包括300米环形跑道，学校西边为行政区和教学区，行政区前边是升旗广场。教学楼前边有食堂和开水房，方便学生就餐和打热水。此外教学楼后边设有两个篮球场和一个排球场，还有体育器材室和保健室。在西北角有教师公寓。同时在校园西墙还开了个校门方便人们使用。在学校西南角设有汽车房和自行车棚方便学生和教师进入校园之后泊车。此外校园中还有很多绿化带和草坪。

二、设计要求

教学楼部分有教学部分和实验部分组成，实验室和仪器室通过连廊和教学部分连接。考虑到室内日照和日照面积的影响，建筑采用坐北朝南。

教学楼和行政楼均采用内廊式设计，开窗尺寸满足采光要求。教学楼设计符合动静分区，音乐教室放在最顶层远端的位置，走廊均为3米，非常宽敞满足学生的疏散要求。

三、建筑标准 耐火等级：二级 结构形式：砖混结构 层数：4层

层高：合班4.2米或4.5米，其余全部3.6米

四、主要参考资料

1、《中小学设计规范》

2、《民用建筑设计通则》

3、《房屋建筑制图统一标准》

4、《建筑设计防火规范》

五、设计心得

匆匆之间，两周的课程设计已经结束，这两周的日子几紧张又充实，通过这一次设计我提升了自己的专业素养，提高了做建筑设计方案和绘图能力，同时经常和同学老师进行交流，逐渐改善自己的设计。绘图过程中，我更加感性的去理解认识建筑，也学会了更加理性的去分析建筑。但是由于自己的水平有限，这次设计仍然后很多不足，以后我要学习和补充更多的支持，使自己的专业知识更加丰富，能力更上一层楼。

第五篇：课程设计

前言 第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章

目录

„„„„„„„„„„„„„„„„1 设计的目的„„„„„„„„„„„„„„„„2 板材的矫正„„„„„„„„„„„„„„„„3 放样工艺过程„„„„„„„„„„„„„„„4 划线（号料）„„„„„„„„„„„„„„„6 下料工艺过程„„„„„„„„„„„„„„„9 装配——焊接工艺„„„„„„„„„„„„13 焊接工艺制定„„„„„„„„„„„„„„19 课程设计总结„„„„„„„„„„„„„22

前言

本次课程设计是帮助我院焊接专业的同学提高理论水平和实际操作技能，增强在科技飞速发展、市场经济体制下的竞争能力。此次实训将以往单一实训的基础之上，结合铆工技术、装焊技术，在工艺、材料、方法等方面的新进展，本次课程设计包含了钢材的基本知识、钢材的矫正、放样与号料、加工成形工艺、连接与装配焊接工艺、产品质量检查、常用工具的使用与部件更换等内容。

本次课程设计包含了“焊接结构制造及实施”、“铆工”、“焊接质量检测”、“机械制造基础”等学科的相关知识及多种工程技术、理论与实际结合极为紧密的一次实践。所以，本次课程设计按照制造业焊接产品的实际生产过程，以典型的焊接结构为载体，以焊接结构加工流程为主线，将焊接结构制造分为基础知识和制造工艺与实践两部分内容，以点带面、点面结合的进行焊接工艺的编制与生产，并且在选 择焊接制造件过程中广泛吸收了一些国内企业焊接结构制造的经验，贴近工程实践，体系完整。通过对焊接结构制造工艺过程中各个环节相关知识的操作、工艺编制等训练，使我们初步掌握现代化焊接结构生产工艺流程，明确工艺工作的内容及工艺人员的职责，熟悉焊接结构的备料与装配——焊接工艺编制方法，培养理论联系实际、分析问题的能力。帮助我们了解实际产品的制造工艺及一些典型的工艺要求，初步积累经验，为以后走上工作岗位打下良好的基础。

同时通过此次课程设计时理论与实践的双重结合，使我们收获颇多。特别是进行团队合作式的进行分工合作很好的，锻炼了我们的团队意思，使我们在团队中找到自己合适的位置，以发挥最大的作用，同时也认识到自己的不足，为以后的改进提供了很好的机会。也提高了我们对一些常用工具有了一定的了解，并且懂得了使用和熟练的掌握他，让我们在以后的求职和工作中打下了很好的基础，也增强了在职场的竞争能力和实践操作能力，总之这次课程设计我们收获横多希望以后像这样理论与实践的相结合的课程多一些，让我们在理论的基础下进行实践的摸索，这样可以让我们更好的掌握所学的知识，并且运用于实操中，使我们学有所知学有所成。

由于课程设计编者水平有有限，加上时间较紧，内容难免存在某些需要机一步完善和改进的地方甚至错误，恳请老师予以包含谅解并予以指出以便进行修改。

第一章：设计的目的：为了训练绘图，对焊接结构制造工艺的熟悉，还有铆工中的放样、划线、下料、装配、焊接、矫正，检验等这些技术方面的练习。初步积累经验，为了自己以后走上工作岗础位

打

下

良

好的基.支撑座三视图如图所示

支撑座的组成：所用板材均为6mm厚的板材。肋板、底板、平板、立板、背板。本次课程设计的支撑座的材料是Q235钢，材料的合理选用是钢结构承载能力的根本保证和追求经济性的前提，Q235钢塑性好，有一定的强度，用于制造受力不大的零件，对于支撑座的设计Q235钢的使用性能完全可以胜任的，具有较好的塑性和焊接性能。而且所使用的钢板为6mm，在铆工中规定4mm以上厚度的钢板为厚板，通常在把厚4~25mm的钢板称为中板，25mm以上的钢板称为厚板。

第二章 板材的矫正

板材的矫正可以分为四种，手工矫正，机械矫正，火焰矫正，高频火焰矫正。

手工矫正是采用锤击的方法来进行矫正，由于手工矫正操作灵活简便，所以对较小变形的钢材，在缺乏或不便使用矫正设备的场合下可以使用手工矫正。

（一）厚板的手工矫正

厚板的手工矫正通常采用以下两种方法：

①直接锤击凸起处 直接锤击凸起处的锤击量要大于材料的屈服极限，这样才能使凸起处强制压缩而被矫平。

②锤击凸起区域的凹面 锤击凹面可用较小的力量，使材料仅仅在凹面扩展，迫使凸起处受到压缩。由于厚板的厚度大，其凸起的断面两侧边缘可以看做是同心圆的两个弧，凹面的弧长小于凸面的弧长，因此，矫正时应锤击凹面，使其表面扩展，再加上钢板厚度大，打击力量小，结果凹面的表面扩展并不能导致凸面随之扩展，从而使厚钢板得到矫平。对于厚板的扭曲变形，可沿其扭曲方向和位置，采用反变形的方法进行矫正。

对于矫正后的厚板料，可用直尺检查是否平直，若用尺得棱边以不同的方向贴在板上进行观察，当其隙缝大小一致时，说明板料已经平直。

手工矫正厚板时，往往与加热矫正等方法结合进行。

第三章、放样过程

放样是制造金属结构的第一道工序，它对保证产品质量、缩短生产周期、节约原材料都有着重要的作用。

所谓放样就是根据产品图样，依照产品的结构特点、制造工艺要求等，按一定比例，在放样平台上，准确绘制结构的全部或部分投影图，并进行结构的工艺性处理和必要的计算和展开，最后获得产品制造所需要的数据、样杆、样板、和草图的工艺过程。

金属结构的放样线型放样、结构放样、展开放样三个过程，但是并不是所有的金属结构放样都经过这三个过程，有些构件完全是由平板或杆件组成而无需进行展开放样。

(一)放样的目的

1)详细复核产品图样所表现的构件各部分投影关系、尺寸及外部轮廓形状是否正确和符合设计要求。

2)在不违背原设计要求的前提下，考虑工艺要求、所用材料、设备能力和加工条件等因素而进行综合处理。3)利用放样图，可以确定复杂构件的在缩小比例图样中无法表达、而在实际制造中又必须明确的尺寸。

4)利用放样图，结合必要的计算，可以求出构件用料的真是形状和尺寸，有时还要画出与之连接的构建的位置线。5)利用放样图可以设计构件加工或装配时所需的胎具和模具，满足制造工艺要求。6)为后续工序提供施工依据。

7)某些构件还可以直接利用放样图进行装配时的定位。即所谓的“地样装配”。(二)放样程序与放样过程

放样的方法有多种，但在长期的生产实践中形成啦以实尺放样为主的放样方法，随着科学技术的发展，又出现啦比例放样、计算机放样等新的工艺，并逐步推广使用，在目前广泛应用的还是实尺放样。

实尺放样就是采用1:1的比例，根据图样的形状和尺寸，用基本的作图方法，以产品的实际大小，放到放养台上的工作。那下面我就简单的介绍一下线型放样。

(1)线型放样 就是根据结构制造需要，绘制构件整体或局部轮廓的投影基本线型。注意的问题有：

1)根据所要绘图样的大小和数量多少，安排好图样在放样台上的位置。

2)选取放样画线基准。3)首先要画基准线，其次才能画其他的线。

4)画出设计要求必须保证的轮廓线型为主，因工艺需要可能变化的线型可以不画。

5)必须严格遵守正投影规律。

6)对于具有复杂线型的金属结构，往往采取采用平行于投影面的翻面剖切，画出一组或几组线型，来表示结构的完整形状和尺寸。7)放样应该在光线充足的地方，以便于看图和划线。(三)放样时的注意事项： ①放样开始之前必须看懂图纸。

②放完样要进行两个方面的检查;一方面检查是否有遗漏的工件和孔，另一方面检查各部尺寸。

③如果图纸看不清或对工作图有疑问，应先向工程技术人员问清楚，并作出清晰的标注和更正。

④放样时不得将锋利的工具如划针立方在场地上，用完的钢卷尺要随时放好。

⑤需要保存的式样图，应注意保护存放，不得涂抹和践踏。⑥样板、样杆用完后，应妥善保管，避免锈蚀和丢失。

第四章 划线(号料)过程

利用样板、样杆、号料草图及放样得出的数据，在板料和型钢上划出零件真实的轮廓和孔口真实形状，以及与零件相连接构件的位置、加工线等，并注出加工符号，这一过程称为划线，也称号料。划线是一项细致而重要的工作，必须按有关的技术要求进行，同时，还 要着眼于产品的整个制造工艺过程，充分考虑用料问题，灵活而又准确的在各种板料、型钢及成形零件上进行划线。

(一)划线工具

划针、圆规、角尺、样冲和曲线尺等。

(二)为了保证划线质量，必须严格遵守下列规则： ① 垂直线必须用作图法画，不能用量角器或直角尺，更不能使用目测法划线。

② 用圆规在钢板上画圆，圆弧或分量尺寸时，为防止圆规脚尖的滑动，必须先冲出样冲眼。(三)注意事项：

① 校队钢材牌号和规则是否与图纸的要求相符，对于重要产品所用的钢材，应有合格的质量证明文件，钢材的化学成分与力学性能应符合图纸所规定的要求。

② 划线前钢材表面应该平整，如果表面呈波浪形或凸凹不平度过大时，就会影响划线的准确性，所以事先应加以矫正。③ 钢材的表面应该干净清洁，并检查表面有无夹灰、麻点、裂纹等缺陷。

④ 划线工具应定期检查校正，尽可能采取高效率的工夹具，以提高效率。

⑤ 熟悉产品图样和制造工艺。应该根据制造工艺的要求，合理安排各零件划线的先后顺序以及零件在材料位置上的排布等。⑥ 正确使用划线工具。

⑦ 划线后，在零件的加工线、接缝线及孔的中心位置等处，应根据加工需要打上冲眼。

⑧ 合理用料。利用各种方法，技巧，合理铺排零件在材料上的位置，最大限度的提高材料的利用率，是划线的一个重要内容。生产中，常常采用下列方法来达到合理用料的目的：

集中套排

由于零件的材质，规格是不同的，为了做到合理使用原材料，在零件数量较多时，可以将相同牌号的材料且厚度相同的零件集中在一起，统筹安排，长短搭配，这样就可以充分利用原材料，提高材料的利用率。

余料利用 由于每一张钢板和每一张型钢划线后，经常会出现一些形状或长度大小不一的余料。将它们集中起来利用，可最大限度的提高材料的利用率。

分块排料法 生产中为了提高材料的利用率，在工艺许可的条件下，常用以小拼整的方法。

目前合理用料的工作已有计算机来完成也就是计算机排样，并且与数控切割等先进技术下料方法进行配合。

划线是对加工提供直接依据。为了保证产品质量，对划线偏差加以控制。

第五章 下料工艺过程

下料是将零件或毛坯从原材料上分离下来的工序。在焊接结构制 造中常用的下料方法有机械切割和热切割两大类。机械切割是指材料在常温下利用切割设备进行切割的方法，热切割是利用氧乙炔焰、等离子弧进行切割的方法。

一、机械切割 ㈠锯割

锯割主要用于管子、型钢、圆钢等的下料

⑴手工锯割 一般用弓形锯也可采用手工电锯 ⑵机械锯割 弓锯床、带锯床、圆盘锯床等。

㈡砂轮锯割

根据砂轮磨削特性，采用高速旋转的薄片砂轮进行切割。

㈢剪切

利用剪板机将材料剪成一定外形尺寸的毛料。以作为后续冲压、边缘加工和焊接等工序的备料。

剪切设备 斜口剪床、平口剪床、圆盘剪床、振动剪床、龙门剪床、联合冲剪机。

(四)冲裁

冲裁是冲压工序的一种。利用冲模将板料以封闭的轮廓与坯料分离的一种冲压方法，称为冲裁。

冲裁是下料的方法之一。板材的冲裁分类有两种：若冲裁的目的是为了制取一定外形轮廓的工件，即被冲下的为所需要的部分，而剩余的为废料，这种冲裁称为落料。反之，若冲裁的目的是为了加工一形状和外形尺寸的内孔，冲下的为废料，剩余的为所需部分，这种冲 裁称为冲孔。

二 热切割

(一)气体火焰切割(气割)⒈ 气割原理

气割的实质是金属在氧中的燃烧过程。它利用可燃气体和氧气混合燃烧形成的预热火焰，将被切割金属材料加热到其燃烧温度，由于很多金属材料能在氧气中燃烧并放出大量的热，被加热到燃点的金属材料在高速喷射的氧气流作用下，就会发生剧烈燃烧，产生氧化物，放出热量，同时氧化物熔渣被氧气流从切口处吹掉，使金属分割下来达到切割的目的。

气割过程包括三部：①火焰预热——使金属表面达到燃点；②喷氧燃烧——氧化、放热；③吹除熔渣——金属分离。

气割的特点：设备简单、使用方便；生产效率高；成本低、适用范围广；可以切割各种形状的金属零件，厚度可达1000mm；主要切割碳钢、低合金钢；可用于毛坯；亦可用于开坡口或割孔。

⒉气割使用气体

气割使用气体分为两类，即助燃气体和可燃气体。助燃气体是氧气，可燃气体是乙炔气或石油气等。气体火焰是助燃气体和可燃气体混合而成，形成火焰的温度可达3150℃以上最适宜焊接和气割。

纯氧本身不能燃烧，但在高温下非常活泼，当温度不变而压力增大时，氧气可与油类发生剧烈化学反应而自然，产生强烈爆炸，所以要严防氧气瓶与油脂接触。乙炔气又称石油气，为不饱和的碳氢化合物，是一种可燃气体。乙炔温度超过300℃或压力超过0.15Mpa时，遇火就会爆炸。当空气中乙炔的体积分数为2.2%~81%时，遇到明火常压下也会爆炸，所以焊接和气割现场要特别注意通风。

气割常用的可燃气体为乙炔气。⒊实现气割的条件

1)金属材料的燃点必须低于熔点。低燃点是金属进行气割的基本条件，否则，气割是金属将在燃烧前现行熔化，使之变为熔割过程，不仅各口宽，极不整齐，而且易粘结，达不到切割质量要求。2)燃烧生成的金属氧化物的熔点，应低于金属本身的熔点，同时流动性要好，否则，就会在割口表面形成固态氧化物，阻碍氧流与下层金属的接触，使切割过程不能正常进行。3)金属燃烧时，能放出大量的热，而且金属本身的导热性能要差，以保证下层金属有足够的预热温度，使切割过程能连续进行。4)金属中阻碍气割过程进行和提高钢淬硬性的杂质要少。⒋气割设备及工具

⑴氧气瓶 氧气瓶是储存和运送高压氧气的容器。氧气瓶体上部装有瓶阀，通过旋转手轮可开关瓶阀并能控制氧气的进 出流量，瓶帽旋在瓶头上，以保护瓶阀。

氧气瓶外表应涂成天蓝色，并用黑漆表明“氧气”字样 ⑵乙炔瓶 是一种储存和运送乙炔的压力容器，是用优质碳素结构钢或低合金结构钢经轧制而成的圆柱形无缝瓶体，外表为白色，并用红漆标注“乙炔”字样，在使用乙炔时必须严格遵守安全操作规程。

⑶氧气减压器 是用来调节氧气工作压力的装置。气割时所需氧气的压力有一定的规范，要使氧气瓶中的高压氧气转变为气割需要的稳定的低压氧气，就要用它来调节。⑷橡胶软管 氧气和乙炔气是通过橡胶软管输送到割据中去的，氧气的胶管工作压力为1.5MPa,孔径是φ8mm；乙炔胶管工作压力为0.5MPa,孔径为φ10mm.为了便于识辨氧气管采用黑色，乙炔胶管为红色，氧气胶管与乙炔胶管的强度不同，不能混用或相互代替。

⑸割炬 割炬的作用是使乙炔气和氧气以一定的比例和方式混合，形成具有一定热量和形状的预热火焰，并在预热火焰的中心喷射切割氧气进行切割。

第六章 装配——焊接工艺

装配-焊接是焊接结构生产中的核心，直接关系到焊接结构的质 量和生产效率。同一种焊接结构，由于其生产批量、生产条件不同，或由于结构形式不同，可有不同的装配方式、不同的焊接工艺、不同的装配——焊接顺序，及会有不同的工艺过程。

第一节 焊接装配的基础知识

装配在焊接结构制造过程中，将组成结构的各个零件按照一定的位置、尺寸关系和精度要求组合起来的工序。在焊接结构制造中，焊接的装配是决定焊接质量的关键工序，而焊件的装配质量又取决于零件下料和成形的尺寸精度。装配在焊接结构制造工艺中占有很重要的地位，这不仅是由于装配工作的质量好坏直接影响着产品的最终质量，而且还因为装配工序的工作量大，约占整个产品制造的30﹪~40﹪。所以，提高装配工作的效率和质量，在缩短产品制造工期、降低生产成本、保证产品质量等方面，都具有重要的意义。

一 装配的基本条件

在金属结构装配中，将零件装成部件的过程称为部件装配，简称部装；将零件或部件装配成最终产品的过程成为总装。通常装配后的部件或整体结构直接送入焊接工序，但有些产品要先进行部件装配-焊接，经矫正变形后在进行总装。无论何种装配方案都要满足装配的基本条件。

装配的基本条件不是组成结构件的零件，在装配前应该达到的尺寸精度、热处理状态等，而是指零件在装配过程中应遵循的基本准则，只有遵循这些准则才能装配出合格的焊接结构。

焊接结构的装配，必须具备三个基本条件：定位、夹紧和测量。装配的三个基本条件是相辅相成的，定位是整个装配工序的关键，定位后不进行夹紧，正确定位的零件就不能保持其正确性，在随后的装配和焊接过程中位置会发生变化；夹紧是在定位基础上的夹紧，如果没有定位夹紧就失去了意义；而没有测量，则无法判断定位和夹紧的正确性，难以保证构件的装配质量。但在有些情况下可以不进行测量。

零件的正确定位尺寸，不一定与产品设计图上的定位尺寸一致，有时是采用生产工艺的角度，考虑焊接变形后的工艺尺寸。

二 零件的定位

⒈定位基准及其选择

⑴定位基准 在结构在结构装配过程中，必须根据一些指定的点、线、面，来确定零件和部件在结构中的位置，这些作为依据的点、线、面，称为定位基准。

⑵定位基准的选择

合理的选择定位基准，对于保证装配质量，安排零部件装配顺序和提高装配效率均有重要影响。定位基准选择时，应着重考虑一下几点：

1)装配定位基准尽量与设计基准重合，这样可以减少基准不重合所带来的误差。2)同一构件和其它构件有连接或配合关系的各个部件，应尽量采用同一定位基准，这样能保证构件安装时与其他构件的正确连接和配合。3)应选择精度较高，又不易变形的零件表面或边棱作为定位基准，这样能够避免由于基准面、线的变形造成的定位误差。

4)所选择的定位基准应便于装配中的零件定位和测量。

在确定定位基准时应综合生产成本、生产批量、零件精度要求和疲劳强度等因素。例如以已装配零件做基准，可以大大简化工装的设计和制造过程，但零件的位置、尺寸一定会受已装配零件的装配精度和尺寸的影响。如果前一零件尺寸精度或装配精度低，则后一零件装配精度也低。

在实际装配中，有时定位基准的选择要完全符合上述所有的原则是不可能的。因此，应根据具体情况进行分析，选出最有利的定位基准。

⒉零件的定位方法

在焊接生产中，应根据零件的具体情况，选取零件的定位方法。根据定位方法的不同可以分为如下几种：

⑴划线定位

划线定位是利用在零件表面或装配台表面划出工件的中心线、接合线、轮廓线等作为定位线，来确定零件间的互相位置，通常用于简单的简单的单件小批量装配或总装时的部分较小的零件的装配。

⑵样板定位

利用小块钢板或小块型钢作为、档铁，取材方便，也可以 用经机械加工后的挡铁提高精度。挡铁的安置要保证构件重点部位（点、线、面）的尺寸精度，也要便于零件间的装拆。常用于钢板与钢板之间的角度装配和容器上的各种管口的安装。

⑶定位元件定位与胎夹具定位就不一一介绍了。

三、装配中的定位焊

定位焊是用来固定各焊接零件之间的相互位置，以保证整个结构件得到正确的几何形状和尺寸。定位焊有时也叫点固焊。定位焊所用的焊条应和焊接时所用焊条相同，以保证焊接质量。

进行定位焊的注意事项： 1)

定位焊缝的引弧和熄弧处应圆弧过渡，否则在焊正式焊缝时在该处易造成未焊透、夹杂的缺陷。

2)

定位焊缝有未焊透、夹渣、裂纹、气孔等焊接缺陷时，应铲掉并重新焊接，不允许留在焊缝中。

3)

需预热的焊件，定位焊时也应预热，预热温度与正式焊接时相同。

4)

由于定位焊为断续焊，工件温度较低，热量不足而容易产生未焊透，故定位焊接电流应比焊接正式焊缝时打10％~15％。

5)

定位焊的尺寸要按要求选用，对保证焊件尺寸起重要作用的部位，可适当的增加定位焊缝的尺寸和数量。

6)

在焊缝交叉处和焊缝方向急剧变化处不要进行

定位焊，而应该离开50mm左右。

7)

对于强行装配的结构，定位焊缝承受较大外力，应根据具体情况适当加大定位焊缝长度，间距适当缩小。

8)

必要时采用碱性低氢焊条，而且特别注意定位焊后应尽快焊接，避免中途停顿和时间间隔过长。

9)

定位焊所使用的焊条牌号和正式焊接所用的焊条相同，直径可略细些，常用φ3.2mm和φ4mm的焊条。

四 装配中的测量

测量是检验定位质量的一个工序，装配中的测量包括；正确。合理的选择测量基准，准确完成零件定位所需要的测量项目。在焊接结构中常见的测量项目有；线性尺寸、平行度、垂直度、同轴度及角度等。当然了这些测量都是很重要的，如果没有这些测量那就很难保证装配后的焊接结构有的准确性以及质量的要求等。

测量所用的工具有钢直尺、水平尺、90°角尺等。

五 装配前的准备

装配前的准备工作是装配工艺的重要组成部分。充分细致的准备工作，是高质量高效率的完成装配工作的有力保证。准备工作通常包括一下几个方面：

1)熟悉产品图样和工艺规程。要清楚各部件之间的关系和连接方法，并根据工艺规程选择好装配基准和装配方法。2)装配现场和装配设备的选择。装配所需要的操作空间要对周围进行清理，使之达到场地平整、清洁、人行道通畅。

3)装配的工具准备，如焊机，气割设备，砂轮机等都必须安置在规定的场所。

4)零、部件的预检和除锈。对零部件的表面进行去毛刺，除锈等清理工作。对于已经切割好的零件也要进行检查。

5)适当的划分部件，可以提高生产效率，还可以减小焊接变形。

1.焊接结构的装配特点；

1)产品的零件由于精度低，装配时需要进行调整。

2)产品的连接大多采用焊接结构，采用的是不可以拆的连接方式。返修困难，因此装配时应该严格要求。

3)装配时有大量的焊接工作，应该掌握焊接的盈利和变形。在装配时应该采取措施，防止焊接后变形。

⒉装配——焊接顺序的类形： ①整装整焊②分部件装配③随装随焊 ⒊装配的质量检验;装配质量的好坏将直接影响产品的质量，所以产品装好后应进行检查是否符合技术要求。

装配质量的检验，包括装配过程中的检验和完工产品的检验，主要内容有：

1)按图样检查产品各零、部件的装配位置和主要尺寸是否正确。2)检查产品各连接部位的连接形式是否正确，并根据技术条件、规范和图样来检查。

3)检查产品结构件上为连接、加固各零、部件所做的定位焊是不是符合要求，要使这种结构在焊接后不产生内应力。4)检查产品连接部位焊缝处的金属表面，不允许有油，铁锈，以免焊接后造成不可避免的焊接缺陷。

5)检查产品的表面质量，对于刚才上的裂纹，起层、砂眼等等应该根据技术要求酌情处理。

装配质量的检验方法，主要是运用测量技术和各种量具，仪器进行检查，有些检验项目，比如表面质量，也常用外观检验的方法。

第七章 焊接工艺制定 7.1 焊接方法的选择

在支撑座的制造中，生产中常用的焊接方法有很多，但是我们选择的是焊条电弧焊，使用焊条电弧焊应该考虑其生产效率，但是由于是课程设计而且做的是支撑座生产成本也不是很高。由于工件材料是Q235，板厚均为6mm,属于中厚板，选用手工电弧焊，其特点为：

⑴焊接结构简单，成本低。

⑵工艺灵活，对焊接场所没有什么特殊的要求。⑶可以在任何位置焊接 ⑷对各种钢材的适应性强

⑸焊条的品种齐全，可以达到和母材同样的强度 ⑹焊缝金属的力学性能好，特别是低温韧性特别好 ⑺操作方便，容易控制焊接变形

7.2 焊接工艺参数的选择

⒈焊接电流的选择

选择焊接电流时，应该根据板材的厚度、焊条直径、接头形式、焊接位置等综合因素考虑。如果焊接电流过小会使电弧不稳，造成为焊透，夹渣以及焊缝成形不良等焊接缺陷。反之，焊接电流过大容易产生咬边、焊穿，增加工件变形和金属飞溅，也会使焊接接头的组织由于过热而发生变化。所以焊接时要合理选择电流。

⒉电弧电压的选择和速度的选择

焊条电弧焊的电弧电压主要由电弧长度决定：电弧长度越大,电弧电压越高；电弧长度越短，电弧电压越低。在焊接过程中，应尽量使用短弧焊接。立焊。仰焊时弧长应比平焊更短些，以利于熔滴过渡。防止熔化金属不滴。碱性焊条焊接时应比酸性焊条焊接弧长短些，以利于电弧的稳定和防止气孔。

焊接过程中，焊接速度应该均匀适当，既要保证焊透又要保证不焊穿，同时还要使焊缝宽度和余高符合设计要求。如果焊接过快；，融化能量不够，易造成未融合，焊缝成形不良等缺陷；如果焊速过慢，使高温停留时间增长，热影响区宽度增加，焊接焊头的晶粒变粗，力学性能降低，同时使工件变形量增大。当焊接较薄工件时，易形成烧穿。

⒊焊条直径的选择

焊条直径一般根据工件厚度选择，还要考虑接头形式和焊接位置平焊位置焊接所选用的焊条直径应该比其他位置大些，立焊横焊仰焊应选用较细的焊条，一般不超过4.0毫米。T型接头，搭接接头都应选用较大直径的焊条。

4.焊接顺序

在各部位点牢后在进行焊接一般先焊肋板焊缝，以增强结构的刚度，保证零件在装配位置的稳定性。先焊利缝，在焊水平的，对于长焊缝应该采取分段焊，以减少应力集中，避免所带来的伤害。在结构中一些突变的地方一定要改成圆滑过渡，减少应力突变。

焊接工艺制定的原则 ⑴技术上的可行性 ⑵经济上的合理性 ⑶良好的劳动条件

本次的课程设计我们的支撑座虽然结构形式和技术要求是完全相同的焊接结构，但是我们六个组的工艺过程是不一样的，而且大家做出来的产品也是不一样的，大家做的尺寸多少多有点误差的，但是由于各组的焊接顺序不同，做成的产品产生的应力也是不同的，我们在焊接之前都是采取先整体点固好然后在焊接的方法。

第八章 课程设计总结 本次实训课无疑是将理论与实践相结合的典型课程，让我们受益匪浅。几个小组成员之间相互配合、相互学习共同完成此次项目，让我们直观的领悟了众人拾柴火焰高的真谛。期间，我们有争议、有共识更让我们对自己、对团体有了新的认识，我们应该共鸣对此次实训课意义深刻的影响着我们，这是我们最基本、最直观的体验。

至此，我要衷心的感谢老师们的辛勤指导，感谢他们给了我们这个锻炼我们的机会，也感谢小组成员的帮助！

目录

第八章 设计的目的„„„„„„„„„„„„„„„„2 第九章 板材的矫正„„„„„„„„„„„„„„„„3 第十章 放样工艺过程„„„„„„„„„„„„„„„4 第十一章 划线（号料）„„„„„„„„„„„„„„„6 第十二章 下料工艺过程„„„„„„„„„„„„„„„9 第十三章 装配——焊接工艺„„„„„„„„„„„„13 第十四章 焊接工艺制定„„„„„„„„„„„„„„19 第八章 课程设计总结„„„„„„„„„„„„„22 25