北师大版四年级数学《温 度》导学稿（最终版）

第一篇：北师大版四年级数学《温 度》导学稿（最终版）

头 墩 小 学 师 生 共 用 导 学 稿 四年级数学 存档编号：

课题：温 度 课型：新授 班级： 姓名： 主备：张 诚 审核：张 诚 时间： 家长：

致家长：良好的学前预习，才能让你的孩子在课上学得更好，学得更多，请一定督促你的孩子认真地预习导学稿，让我们共同努力！学习目标：

1、理解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够正确地读和写。

2、学会比较两个零下温度的高低。

学习重难点：

1、理解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够正确地读和写。

2、能够正确地比较两个零下温度的高低。

学习过程：

一、学前准备

1、口算： 18÷6= 400÷2= 240÷3= 90×7= 15×6= 45×3= 25×6= 15×4=

2、昨天你看天气预报，今天是什么天气？你知道今天的最高气温和最低气温吗？今天我们就来学习——温度。

二、解读教材

1、今天酒泉市最高气温5℃，最低气温零下16℃，我们通常用+5℃表示零上5℃，用－16℃表示零下16℃。“℃”读作：摄氏度。

2、观看P84地图，表示各个城市的气温：

北京：最高气温，表示 ；最低气温，表示。漠河：最高气温，表示 ；最低气温，表示。

总第 西安：最高气温，表示 ；最低气温，表示。

台北：最高气温，表示 ；最低气温，表示。

拉萨：最高气温，表示 ；最低气温，表示。

3、在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。

北京

漠河 西安 台北

拉萨

（1）在温度计上标气温的方法是：气温越，标的线越 ；气温越，标的线越。（负号后面的数越大，说明温度越。）

（2）温度可分为三类，分别是、、。

（3）比较零下2℃和0℃：—2℃○0℃

（4）比较－10℃和－20℃：－10℃○－20℃

三、达标检测

1、比较：－5℃ ○ －20℃（见课本85页第1题）

2、看图回答问题（图见课本85页第2题）

（1）上海和天津，哪个城市气温高？ 5℃ ○ －2℃

（2）天津和青岛，哪个城市气温高？ －2℃ ○ 0℃

（3）长春和天津，哪个城市气温高？ －8℃ ○ －2℃

页

头 墩 小 学 师 生 共 用 导 学 稿 四年级数学 存档编号：

（4）把四个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎样比较的。○ ○ ○

3、写出下面的温度

五、学习体会。

这节课的任务可不轻呀，你有什么收获或不明白的地方？

零下1摄氏度表示为 0摄氏度表示为

30摄氏度表示为 零下23摄氏度表示为

4、读一读：

－6℃读作：，0℃读作：，10℃读作：，－10℃读作：。

四、小调查：调查全国部分地区同一天的气温。

调查方法有：

1、的气温最高，是 ； 的气温最低，是。

2、把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

○ ○ ○ ○ ○

3、在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与气温有什么关系。

总第

学（教）后记：

◆预习得分： 页

分]

[4◆组长打分：

第二篇：北师大版四年级数学《温度》教学设计

《温度》教学设计

教学目标

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。

教学难点：比较两个零下温度的高低。

教学过程： 创设情境导入新课

1、播放天气预报音乐

2、揭示课题，师：这节课我们一起学习与温度有关的数学知识。（板书课题）进行新课探索新知

一、出示几个城市的气温情况课本情境图表示气温

1、生观察情境图，并汇报从图中你知道什么，说一说：

2、用喜欢的方式表示北京的最高气温与最低气温

3、教师讲解统一的表示方法

用“+”表示零上温度，用“—”表示零下温度，北京的最高温度写作+5℃或5℃，最低气温零下2℃写作—2℃，正号可省略，负号不可省略。

二、温度计上标注温度

1、认识温度计

2、北京的最高气温与最低气温在温度计上标注

（抽生上台标并汇报方法）

4、生独立在课本上标出其它城市的最高气温与最低气温（强调“+”和”_”在温度计上可不写）小结：0℃是零上温度和零下温度的分界线，零上温度在0℃的上面，零下温度在0℃的下面。

三、比温度

1、出示表格：填一填，说一说哪个温度最低

2、生独立完成后汇报

3、组内交流讨论说出温度最低的原因

4、汇报讨论结果

小结：零下温度数值越大温度越低，零下温度与零摄氏度距离越远温度越低。─

围绕新知 巩固练习

1、课件出示：读温度

2、判断对错

3、联系生活解决问题（课件出示）全课总结：

通过学习，你知道什么？ 板书设计：

温度（℃）

+

————

零上温度

－

——————

零下温度 北京

_2℃─────

+5℃

第三篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计

北师大版四年级上册《温度》教学设计

课前调控：

①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？ ②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？ ③、相反动作游戏。

(a)我很矮——高

(b)我很瘦——肥

(c)我很丑——美

(d)我蹲下——起立(e)我出“>”号—— “<”号(f)我很冷——热 ④、小结：生活中有很多意义相反的量，让我们一起走进生活。

一、创设情境，引入新课。

北景是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律----冬天冷夏天热。现在的北景是什么天气？（生：逐渐变凉了。）师：你是怎样从身边感受到的？（生1：叶子变黄了，叶子开始落了。生2：大家都穿上了比较厚的衣服。生3：大家出去的时候都缩着脖。）

大家说的真好，你能用表情和动作演示出你冷的感受吗？（生演示）师：你们的生活经验还真丰富，看着大家的表情和动作，连老师也仿佛感到了一丝丝凉意。前些日子天气还比较暖和，现在就不一样了。可见温度中还有很多奥秘呢，你们想不想知道？

今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

二、自主学习

交流探究 大家是从哪里知道温度呢？

（生：从电视中生：从网络中生：从温度计中）

今天老师给大家带来温度计。（出示温度计的课件）请同学们根据活动单来学习活动单：

四人一小组仔细观察温度计，从中你有什么发现？

（生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。（肢体语言）生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。）（板书：零上温度 零下温度）（生：0刻度线是红色标出的。师：你有什么问题吗？生：为什么是红色的呢？师：你是怎样想的（大家讨论）说明自己的理由）

小结：0既不是零上的温度也不是零下的温度，它是零上温度和零下温度的分界线。可见这个温度是多么的特殊啊！你们知道吗？0℃就是冰点的温度。这正是它为什么用红色标注的原因。你还有什么发现？

（生：一个小格表示一度。生：有一个℃的符号。）师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。咱们一起空写一下好吗？大家一齐写。

2、认识了温度计，一起来看看北京的温度如何？

今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。你怎样表示5℃和零下2℃呢？先自己想办法，然后再和同桌交流交流。

（孩子开始表示（老师巡视）把有特点的让孩子都写在黑板上，零上零下同时写出（副板书）可能学生会道出不同的表示法：生1：用“上”、“下”字表示零下的温度。生2：用“”、“—”符号表示。生3：用笑哭脸来表示。生4：用上下箭头来表示。生5：老师在家的热水器上用红色和蓝色标志生6：老师我也可以用温度计来表示啊。零刻度以上5格就是5℃，零刻度以下2格就是零下2℃。）

大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，哪一种方法更加清晰明了呢？大家一致同意用“+”、“—”符号表示。

小结：这个符号类似我们所学习过的加号，是零上的意思，表示零上5℃。但一般情况下，这个加号可以省略不写；这个符号类似我们所学习的减号，是零下的意思，表示：零下2℃。（即时板书）—2 ℃表示零下2℃能不能把负的符号省略不写？为什么？你能在温度计上拨出来吗？谁来拨？为什么这么拨？

老师这里又准备了两个温度，你能用最简便的方式表示出来吗？7℃和零下10℃。老师要祝贺大家，希望你们再接再厉。相信用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！

3、天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。你能不能做一个小小播报员，用你嘹亮的声音和准确的语言播报出这些城市的温度？（学生开始播报。）

看了天气预报，对温度有了自己的感受，你了解到哪些信息？你怎么知道的？生1：我知道了南方暖和，北方冷。师：真棒。你从天气预报中知道地理位置与气温的关系。你能比较出下面几组温度的高低吗？（出示课件）5℃和10℃（先认读）0℃和3℃0℃和—5℃—15℃和—20℃师： 小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。

三、强化训练 当堂反馈

1、温度在生活中应用非常广泛，不信你看

冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃。谁来读？

2、夏天热时，你家的空调会开几度？先写在本上，谁来说他家的温度。（专家建议调到26℃最合适，既环保又省电。）

真精彩！同学们学会了比较两个温度的高低，尤其是两个零下温度的高低。咱们就可以利用它，解决生活中的数学问题。

3、这是部分城市的最高温度，出示课件。大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

一、1、上海与宁波，哪个城市温度高？

2、上海与北京，哪个城市温度高？

3、上海与烟台，哪个城市温度高？

4、大连与北京，哪个城市温度低？

二、把上面的温度从低到高排起来

4、下面我们用温度来做个游戏

A、5~6人当参赛者，读温度，剩下的当裁判 B、零上站左，零下站右

0 中间分界点

C、比大小(裁判员做“<”或“>”得动作)师：今天你有什么收获？生：师：作为一名雷锋小学的学生，我们以雷锋叔叔为自豪。老师想借用雷锋叔叔的一句名言：希望大家对待同伴要像春天般的温暖，对待学习要像夏天一样火热，对待不良习惯要像秋风扫落叶一样，对待丑陋恶习要像严冬一样残酷无情。板书：温度℃ 摄氏度5 ℃，5 ℃表示：5℃—2 ℃表示：零下2℃零上温度 0 ℃零下温度

第四篇：北师大版四年级数学上册《温度》教案

《温度》教学设计

衢江区莲花镇中心小学

潘玉芳

教学目标

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。

教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。教学难点：比较两个零下温度的高低。教学过程：

一、情境创设，激发兴趣

1、谈话引入, 师：昨天晚上老师想着今天要和孩子们一起上课，心里很激动，就想着得好好打扮一番，于是找出来两件新衣服，准备今天穿上其中一件。（出示棉衣服、长袖衣服图片）后来我了解到了成都今天的温度是这样的（22℃～28℃）。于是我决定把衣服换成我今天的打扮。孩子们，是什么改变了我的选择？ 生：温度

师：看来温度与我们每个人的生活都有密切联系，这节课我们来学习和温度有关的知识。（板书：温度）

这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)

2、出示主题图，观察发现

师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？ 生：我知道了北京这天的温度是„„

生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。„„

师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。

生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.„„

二、活动引思，探索交流

1、想办法表示北京的最高气温和最低气温

师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。生：（独立完成）

师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。

生：我是用画图的方法表示的……

师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的…… 师：如果取掉箭头符号，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度…… 师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？

师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：……

我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃-2℃ 读作：负2℃（“-”不可以省略）

3、在图中表示这些城市的最高气温和最低气温 1）观察温度计 师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？ 这里有三支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？

生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？ 生：1度。

生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？

生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。师：在读温度时，你们首先看什么？ 生：看在0上还是在0下。

师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？ 生：既不是零上温度也不是零下温度。是它们的（分界线）师：0度，就是没有温度吗？ 生：水结冰时的温度是0度。

师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）2）标记温度

孩子们真能干，通过观察家温度计，了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格.师: 零下2℃、5℃表示什么意思？

生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。

师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。生：（独立思考完成）

师：组织全班交流。(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)生：漠河的温度我是这样标的„„零下。4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。生：„„

师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说说如何在温度计标温度？

生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。

师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。

生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。„„

3、填一填，说一说，哪个温度最低？

师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？ 生：（略）

师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。

师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？

生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低.师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置.生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义.孩子们,请闭上眼睛,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后孩子们用自己的方法表示最高温度与最低温度,我们集大家智慧,统一了在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度.读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的的分界线,然后孩子们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现„„,也能比较出几个零下温度的高低.学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们学得怎样.三、练习巩固，拓展应用。

练一练。

第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？

第2题，看图回答问题。先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？

四、总结全课

说说你学到了什么？

第五篇：北师大版数学四年级上册教学设计 温度

北师大版数学四年级上册教学设计《温度》

教材分析 ：

数学来源于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础，为对负数的大小比较进行铺垫。

学情分析 ：

本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。

一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练

二、教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

三、教学重点、难点：

1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

四、课前准备：

1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

五、教学预案：

（一）创设情景，谈话引入

同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4„„，为了表示没有，引入了数“0”，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数——生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）

（二）探索新知

1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低„„）

3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成—12℃。谁还有类似的发现？

4、学生自由发言，举出一些这样的例子

5、谁能说一说—12℃代表什么意思？

6、指名回答，通过交流，引导学生认识：—12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

（三）学习温度的读法和表示方法

1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

（四）试一试：

指导学生完成第84页的“试一试”。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。

（五）练一练：

1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃ 和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃>—2℃

（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃>—2℃

（3）长春与天津，长春的温度低。即：—8℃<—2℃

（4）5℃>0℃>—2℃>—8℃

全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。

（六）小调查：

首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。

（七）课堂总结：

这节课你学到了什么？有什么感想？ 北师大版数学四年级上册《 温度》

教学反思：

课前我布置学生查找哈尔滨、北京、上海、海口等一些城市的天气情况，然后在班级里讨论温度的读法，很多学生都明白了零上温度、零摄氏度和零下温度的读法，接着抽出几种温度让学生说说分别表示什么，并且让学生注意温度的读写。在比较温度的大小时，有一些学生会认为零下温度也是数字越大，温度越高，通过引导学生把这些温度先跟零摄氏度做个比较，就容易得多。通过这节课的学习，让学生体会数学跟生活是越来越密切联系的，让学生感受到数学就在身边，从而提高学习数学的兴趣。本节课我留给学生讨论、说说自己学到了什么和把不懂的问题提出来一起解决的时间太短了，在今后的教学中应该多注意教学中存在各个方面的问题。