北师大版四年级数学下册导学案：小数点搬家

第一篇：北师大版四年级数学下册导学案：小数点搬家

北师大版四年级数学下册第三单元 “小数乘法”

《小数点搬家》导学案（1）

学习内容：北师大版四年级数学上册课本第40—41页的内容 学习目标：

1． 通过“小数点搬家”这一情境故事，能够探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。

2． 锻炼自己观察、比较和逻辑推理的能力。

学习重难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

学情分析：

学习过程：

一、学前准备。1．口算下面各题。

2.3＋4.3 3.6－0.4 9.8＋4.2 10×3.6 5×0.4 2.4×10 6×0.5 0.3×4 2．从上题中选择一道乘法题，说一说你是怎样计算的。

二、合作探究。看图片，听故事。

1．写出山羊快餐店三天的快餐价格。

、、2．这三个价格大小一样吗？把它们排列一下大小。

3．小数点搬家后，客人多了，是因为价格。

4．这三个小数有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小组内交流自己的看法。也可以在下面写一写。

5．小数点第一次搬家，是向 移动了一位，小数由4.00元变成 元，小数的大小有什么变化呢？想一想，在小组内交流自己的想法。

6．小数点第二次搬家，是又向 移动了一位，小数由 元变成 元，这次小数的大小又有什么变化？

7．小数点两次搬家，一共向 移动了 位，小数由4.00元变成 元，那么小数的大小是如何变化的？

从刚才的小数点搬家中，我们知道：小数点向左移动一位，这个小数就 到原来的 ；小数点向左移动两位，这个小数就 到原来的 …… 所以山羊大叔的快餐才会卖得非常快。

故事：虽然山羊大叔的快餐卖得快，但几天下来，山羊大叔一算，赔了不少钱。小数点知道自己闯祸了，赶紧向右搬家。

如果小数点向右搬家，快餐的价格将会发生怎样的变化？

小数点向右移动一位，4.00元变成 元，这个数就 到原来的 ； 小数点向右移动两位，4.00元变成 元，这个数就 到原来的 ； 小数点向右移动三位，4.00元变成 元，这个数就 到原来的 ； …… 小结：小数点向右移动，这个数就会 ；小数点向左移动，这个数就会。

三、课内巩固训练。1．按要求写数。

（1）把1.5的小数点分别向左移动一位、两位、四位，依次得到哪几个数？

（）（）（）（）

（2）把2.03的小数点分别向右移动一位、两位、四位，依次得到哪几个数？

（）（）（）（）

（3）把5的小数点向右移动两位后是几？三位呢？向左移动两位后是几？三位呢？（）（）（）（）2．下面的数与0.285比较，有什么变化？

2.85是0.285的小数点，它扩大到原数的 ；

四、学习体会。本节课的知识你都掌握了吗？说说你的收获或不明白的地方吧。

第二篇：北师大版四年级数学下册《小数点搬家》导学稿

“持之以恒先预习，学好数学很容易”靖师附小导学稿四年级数学（下）第三单元小数乘法

课题：小数点搬家班级：姓名：

学习目标：

1．通过练习，进一步理解并掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。2．能够使用小数点移动的规律计算简单的小数乘、除法。

学习过程：

一、预习导航。1．填空。

小数点向左移动一位，这个数将到原来的； 小数点向左移动两位，这个数将到原来的； 小数点向左移动三位，这个数将到原来的； „„

小数点向右移动一位，这个数将到原来的； 小数点向右移动两位，这个数将到原来的； 小数点向右移动三位，这个数将到原来的； „„

2．按要求写数。

（1）把10的小数点向右移动一位是（2）把10的小数点向右移动三位是（3）把10的小数点向左移动一位是（4）把10的小数点向左移动三位是

4．思考。

把一个数扩大10倍，可以将这个数的小数点； 把一个数扩大100倍，可以将这个数的小数点； 把一个数扩大1000倍，可以将这个数的小数点； „„

把一个数缩小到原来的10，可以将这个数的小数点；把一个数缩小到原来的1，可以将这个数的小数点；把一个数缩小到原来的1000，可以将这个数的小数点；„„

二、目标检测。1．口算。

3.7＋3.72.5＋2.53.6＋4.46.91－0.01 8.52－89.56－1.543.55＋1.0510－4.8 2．快速计算。

45.2÷102.03÷103.7÷1089÷10 32÷1004.2÷100054÷10001.4÷100 3．在○里填上“×”或“÷”，使等式成立。

0.47○()＝0.0470.45○()＝450 0.01○()＝1006.2○()＝0.062()○1000＝0.34()○10＝2.37

第三篇：四年级数学下册《小数点搬家》说课稿

一、说教材：

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。

2、本节课教材分析：

小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

3、本节课的教学目标：

（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。、本节课的重点、难点和关键

教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

5、教学准备

多媒体课件，卡片

二、说教法

1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。

2、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。

3、注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。

三、说学法

以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。

四、教学过程设计

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。

（一）创设情景，激趣引入，明确目标。

首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。

跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？

接着，出示课题，介绍目标

（二）操作感知，探究规律

为了分散难点，我安排三个层次：

第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。

1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？

2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？

3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。

4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）

5、将4的小数点向左移动两位，是多少？

6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。

第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。

1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。

小数点移动的位置

0.04元4分向右移动一位0.40 元

40分

向右移动两位 元400分向右移动三位40.0元

4000分

2、提问抽查，纠正评价。

第三层次：观察表格，总结规律。

1、请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？

2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）

3、让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）

4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？

5、教学课件演示，验证猜想。

6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。

（三）多层训练，巩固规律

1、巩固练习。

（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（），小数点向左移动，原来的数就（）。师问：怎样才能简单地记忆下来？

（2）完成40页试一试。

2、变式练习：

（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。

（2）解决41页练习题第1和第2题。教师用多媒体课件播放。

3、发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？

4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？

（四）小结质疑，自我评价

这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？

（五）作业布置：

1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。

2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。

第四篇：2017北师大版四年级下册《小数点搬家》word教案.doc

《小数点搬家》教案

〖教学内容〗：

小数点位置的移动对小数大小的影响。教材第41、41页的内容

〖教学目标〗

1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２、应用这一规律计算有关的乘除法。

〖教学重难点〗

１、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２、灵活应用此规律计算相关问题。

〖教材分析〗

教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。

〖教学设计〗

（一）、复习

1、口算

2.3+4.3

3.6-0.4

9.8-4.6

10×3.6 5×0.8 2.4×10 6×0.6 0.3×10 3×1.1 6×2.3

2、找一道题说一说自己的想法。

（二）、教学实施

一、观察情境图，明确观察任务。

1、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？

2、（板书出三种价格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？

3、全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

1、先观察两个小数0.40、4.00 ,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？

2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。

3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

4、推想一下，小数点向右移三位、四位„„小数的大小会怎样变化？

5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

6、推想一下，小数点向右移三位、四位„„小数的大小会怎样变化？

7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

8、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

9小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位„„小数缩小10倍、100倍„„

(三)、练一练。

完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。

（四）、发散思维练习

有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

（五）、全课总结，畅谈收获

这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。

第五篇：2017北师大版四年级下册《小数点搬家》word教案之二.doc

小数点搬家

教学目标：

1．结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２．应用这一规律计算有关的乘除法。

教学难点：

１．理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。２．灵活应用此规律计算相关问题。

教学设计：

一、观察情境图，明确观察任务。

1．（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？

2．（板书出三种价格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？

3．全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

4．看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

1．先观察两个小数0.40、4.00 ,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？ 2．小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨 论。

3．小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？ 4．推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

5．小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

6．推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

7．如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。8．小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

9．小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍……

三、练一练。

完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。

四、发散思维练习

有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

五、全课总结，畅谈收获

这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。