一年级年生活语文教案

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第一篇:一年级年生活语文教案

一年级年生活语文教案

第一部分 入学教育

智力障碍儿童不同于正常适学儿童,他们注意力分散,智力、语言发展迟缓滞后,多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时,年龄跨度7到10岁不等,虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大,但他们的智力年龄普遍不到3岁;他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育,几乎都是在村里面闲养着长大;他们语言能力很差,三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话,还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫;他们生活能力也差,很多学生根本不会独立上厕所,也不会自己穿衣、洗脸、刷牙,个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感,孩子们总是哭闹不止,不愿意进课堂,随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜,因此,入学后直接开展教学活动根本不现实,也正是如此,入学第一个月,针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学校、学习、生活环境,为之后的课堂教学做好准备工作。

1、根据学生的身高排好固定的座位,并且告诉学生这是他们的座位,只要在教室就要坐在自己的座位上,提出室内要求,不能在教师大吵大闹,不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名,按照座位位置写在黑板上,帮助学生牢记自己的座位。

2、练习点名要答到,老师叫学生的姓名时,学生要说到、或者举手,帮助学生们互相熟悉,教师自我介绍,学生能说出“董老师”,为师生互动做准备。

3、练习上课问好和下课再见,在喊起立时,加上手势的辅导,学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周,主要帮助学生能在教室里面坐住,熟悉老师和同学。

4、练习站队,按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角,老师带领同学熟悉校园环境,认识厕所,宿舍和餐厅,知道男生女生上不同的厕所,以及如何正确使用厕所。为期一周。

5、学习会话,能说出学校的名字“重庆市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。

第二部分 生活语文

第一单元 学校生活

1、老师同学

教材与学情分析:

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会握笔姿势”“我会连”(连点描画),都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层,该四名学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写字;江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。教学目标: 倾听与说话:

A:听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学” B:注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学” C:能安静的做到倾听,可以发出“a” 识字与写字:

A:能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线

B:能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线

C:感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线 阅读:

A:能看图读出“老师”“同学” B:能跟读“老师”“同学” C:感知“老师”“同学” 综合性学习:

A:理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁

B:知道“老师”“同学” C:感知“老师”“同学” 教学重、难点:

重点:能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势 难点:理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线 课时安排:4课时 教学过程:

一、课前常规

1、上课起立,师生问好。

2、日期星期天气。

二、新课导入

出示图片“第一单元 学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗?同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁?引导学生自然的说出“老师”“同学”。

三、教授新课

1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁?(一个老师手里拿了一本生活语文),所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看。最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读。

3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁?(几个同学围在一起看书),所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读。

4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学?及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”。

5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”。

6、学习握笔姿势,教师手把手指导。

7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生。

8、出示图四,让学生结合场景说词语(“老师”“同学”)。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”?

9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。

2、学校

教材与学情分析:

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”(听词语,找图片)“我会读”(跟读生字、词语)“我会说”(结合场景说词语)“我会认”(认识生字),都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有12名同学,可以大致分为ABC三个层次,王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层,该四名学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写字;江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字;刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。教学目标: 倾听与说话:

A:能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”

B:注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”

C:能安静的做到倾听,可以发出“a” 识字与写字: A:认识生字“一二” B:熟悉生字“一二” C:感知生字“一二” 阅读:

A:能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级” B:能跟读“学校”“一年级”“二年级” C:感知“学校”“一年级”“二年级” 综合性学习:

A:理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生。B:知道“学校”“一年级”“二年级”词义 C:感知“学校”“一年级”“二年级”词义 教学重、难点:

重点:能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二” 难点:理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二” 课时安排:4课时 教学过程:

一、课前常规

3、上课起立,师生问好。

4、日期星期天气。

二、复习导入

拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一,请同学们看图读一读。

三、教授新课

1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方?(学校)。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。领读“学校”,并且逐个教读。

2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方?(一年级教室门口),教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读。

3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方?(二年级教室),教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读。

4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。

5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是?及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。

6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。

7、出示图四,让学生结合场景说词语(“学校”“一年级”“二年级”)。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”。

第二篇:一年级语文教案

教学目标:

1.充分利用插图学习三个声母,能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2.学习三拼连读音节的拼读方法。

3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

教具准备:

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

教学过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习声母,你们还记得声母和韵母的不同吗?

学生背:声母不能独立成音节,韵母可以独立成音节。声母不能标声调,韵母可以标声调。声母本音不响亮,韵母发音响亮。

二、学习三个声母

(一)出示图1

教师启发学生用一句话说出图意。

例:一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图,问:你看到了什么?跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学,告诉他你是怎样发音的。

教师边板书边与学生总结:“g”字像个9,尾巴往左扭。

(二)出示图2

学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。

例:两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生总结:“k”字一大竖,蝌蚪中间住。

(三)出示图3

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生总结:“h”字一大竖,椅背儿*左立。

充分发挥了儿歌的作用,使学生易学,易记,兴趣浓厚。

三、练习拼读

(一)教师出示“个”字及音节g-8-g8,读一读字音。想一想,探讨:字的读音与音节读音有什么关系?(引导学生总结出:字与音节想同,拼准音节就等于知道了字的读法。)

(二)练习拼读

1.“课”怎么拼?自己试试。

k-8-k8

2.小河的“河”怎样拼呢?在小组里拼一拼。

h-6-h6

3.我们还可以拼读哪些音节?自己练一练。

出示:歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户

4.学习三拼连读音节。

教师谈话导入:同学们,试一试,这样的音节怎样拼?

教师:通过拼读音节,你有什么发现玛?

h-u-1-hu1 师生共同总结出拼读的要领是“前音轻短后音重,介音一划猛一碰。”告诉学生可以做介母的只有三个:i u {

练习拼读:

g-u-$-gu$

h-u-%-hu%

g-u-1-gu1

以上音节分别拼出了:花、国、火、瓜

通过学生自己练习,总结出拼读要领。

四、巩固练习

学生戴上头饰表演。

教师请几个学生戴上“g k h”再请几个学生戴上“a e u”教师请学生自己找朋友。

通过动态的游戏,让学生主动参与,使学习效率提高。

五、老师指导写字母

让学生自己发现这三个字母应该怎样写?在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后,老师有针对性地进行讲评。

六、教师总结

今天我们学习了“g k h”三个字母,练习了拼读,又学习了三拼连读音节。收获真不少。教学目的:

1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。教学重点、难点:

1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“S”。

教具准备:

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程:

一、复习

出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新课

1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

2.教学Z

(1)出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。

(2)出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

3.教学C

今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。

出示“ci

小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

4.教学S

看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。

前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写

观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

三、游戏:小猴闯关

小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。小黑板出示:

声母关p d z c s

二拼关gu xu qi he ha

三拼关jia xia gua qia

整体认读zi ci si

四、小结

今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

第三篇:一年级语文教案

以下内容从原文随机摘录,并转为纯文本,不代表完整内容,仅供参考。

堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人有两三粒而已。这一天,晚上八点了,我划一条小船,抱着细毛皮衣和火炉,独自往湖心亭看雪。寒气弥漫,白茫茫一片,(只见)天和云、和山、和水,上下全是白色的。湖上映出出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。

来到湖心亭,看见还有两个人铺着毡子,面对面坐着,一个小书童在温酒,酒烧开了。(他们)见到我,喜出望外,说:“湖中怎么可能还有这种人?” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名,他们说是金陵人,现客住这里。

及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 下船时,船夫嘟嘟哝哝地说:“别说相公痴,还有比我们这位相公更痴的人呢。” “看雪”的时间是 ?地点是 ?

2写雪大的句子是 ?写冬雪寒冷寂静的句子是 ?(崇祯五年十二月)(大雪三日)(湖中人鸟声俱绝)

(余往西湖)比较阅读: 江雪 柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。2 写湖心夜景 其总的印象是()特写景物是()雾凇沆砀,天与云,与山,与水,上下一白.堤亭舟人,痕点芥粒 全景 广漠 特写 渺小

如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”,他“痴”表现在何处? 满纸荒唐言,一把辛酸泪。都言作者痴,谁解其中味!痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的高雅之趣。在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用

白描手法,景人相映;而《江雪》主要使 用烘托手法,景为人设。

在表达情感上,《湖心亭看雪》表达了作 者清高自赏的感情和愁绪; 《江雪》表达 了作者怀才不遇的孤独感。

雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”?(超凡脱俗 孤芳自赏)中国历史上,有多少这样 的古代文人,他们在现实中被 压弯了腰,透不过气来,于是,只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是 花是草是一朵云是一片冰。他 们寄情于山水,在山水中来寻 找心灵的依托。雪是其节,冰 是其志,苍茫天地是其归宿,凌寒独立是其人格。„„„„„„„„

第四篇:2017新版一年级语文教案

夜色

预习:借助拼音读课文,感知夜景。教学目标:

1.认识12个生字,会写7个生字。2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容,培养学生勇敢的品质。重点:

会认会写生字,朗读课文。难点:

理解课文内容,培养学生勇敢的品质,使他们做一个勇敢的孩子。教学准备:

生字词卡片 课时:

2课时 课型:

新授课

第一课时

一、歌曲导入,揭示课题。

1.师:同学们,在学习新课之前我们来唱一首你们都很熟悉的歌曲《闪烁的小星星》好吗? 2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

学生借助拼音自己试读课文,边读边画出本课生字,借助拼音反复拼读,记住生字读音。

三、指导识字。

1.指名拼读生字,及时纠正错音。强调重点字的读音,如:“勇”是后鼻音,“散、此”是平舌音,“窗”是翘舌音。2.同桌互相说说识字方法,小组内展开识字比赛,用字扩词。3.出示生字卡片,去掉拼音认读,检查识记效果。

四、朗读感悟。

1.听课文朗读录音,然后采取同桌互读、男女分节轮读、指名读等形式,引导学生把课文读的正确、流利。2.学习第一节。

(1)师:你们理解的真好。那么谁能告诉老师,你是从哪里看出这个小朋友胆小怕黑的?用课文里的句子回答。

(2)“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了些什么?指导学生边读边想象,读出害怕的语气。(3)指名朗读,学生评价。(4)你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么? 3.学习第二节。

(1)师:小朋友这么害怕,他的爸爸又是怎么做的? “偏要”是什么意思?

(2)师:和爸爸一次出去散步,小朋友发现了什么?从课文中找出来。

(3)师:这个小朋友和爸爸出去散步还能看到什么?

(4)师:夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗?课文里的小朋友呢?变得怎么样了?你是怎么知道的? 4.练习有感情的朗读课文。

五、总结课文,扩展延伸。

通过学习这篇课文,老师相信大家都不再害怕夜晚,都会变得勇敢起来。老师这里还有一个故事,讲得是一只小熊变得勇敢的故事,大家想不想听?老师讲故事。

第二课时

一、回读课文,朗读成诵,升华情感。1.课件播放音乐。学生自由朗读课文。2.指名朗读,师生评议。

3.交流读文感悟:学习了这篇课文,你有什么收获? 4.同桌竞赛,正确、流利、有感情地朗读课文。

二、记忆字形,指导书写。

1.出示生字课件,观察田字格里生字的结构、占格位置;与同桌说说怎样把字写正确,写好看。2.教师范写,学生书空。

3.学生描红、练写,教师巡视,个别辅导。4.同桌互相评议,提出建议。5.扩词,巩固记忆。

三、作业。

观察夜景,把看到的美丽夜景画下来,如果能配上文字就更好了。

端午粽

预习:借助拼音读课文,初步了解课文内容。教学目标:

1.认识13个生字,会写7个生字。

2.能借助拼音正确流利地朗读课文,注意读好长句子。3.通过学习,了解端午节的习俗。重点:

会认会写生字生词,朗读课文。难点:

读好长句子,了解端午节的习俗。教学准备:

生字词卡片 课时:

2课时 课型:

新授课

第一课时

一、导入新课。

轻轻地剥开粽子叶,白白的糯米中间裹着红红的枣子,咬一口,又黏又甜。小朋友们,你们喜欢吃粽子吗?你知道粽子与什么节日有关吗?今天,我们一起走进《端午粽》吧。

二、识字识词

1.借助拼音朗读课文,圈画出本课会认会写的生字。2.教师巡视,指导学生读课文。3.教师检查学生识字情况。

(1)出示会认的生字

(2)让学生带着拼音学生字。

(3)小老师范读生字

(4)齐读生字、分组读生字、小组赛读生字。

(5)去掉拼音再认识生字(6)开火车、指名读生字(7)教师出示会写生字(8)认读会写生字

4.指导写生字。

(1)教师让学生分析每个生字再田字格的位置,说说写好每个生字的关键所在。

(2)小组交流写好每个生字需要注意的事项。

(3)教师范写每个生字,学生临摹书空。

(4)学生描红,教师巡视指导。

(5)学生在田字格中练习书写生字,教师巡视指导。

(6)小组合作评选出优秀的作品,全班展示,教师鼓励学生写好汉字。

三、初读课文。

1.学生再次快速地阅读课文,这篇课文主要写了哪些内容呢? 2.学生读课文,教师巡视。3.师生交流:

这篇课文主要写了端午节的时候,外婆包粽子,我们吃粽子,分给邻居吃粽子。同时还点明了端午节是为了纪念屈原的。

四、课堂小结。

这节课,你认识了哪些生字,学会了哪些词语?你喜欢哪些句子?

五、布置作业。1.抄写生字生词。2.熟练地朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

同学们,我们把本课的生字宝宝请到了黑板上,你还认识他们吗?快点来读一读吧。今天我们继续学习《端午节》,看看外婆是怎么包粽子的。

二、新课讲解。1.借助拼音快速地朗读课文,思考:本文共有几个自然段?主要写了什么内容? 2.师生交流:

(1)全文共有四个自然段。

(2)第一自然段主要写了端午节外婆煮好粽子等“我们”回去。

(3)第二自然段写外婆 包的粽子的材料及香味。

(4)第三自然段主要写外婆包的粽子不仅好吃而且花样多。外婆还让“我们”把粽子分给邻居吃。(5)第四自然段主要写端午节是纪念屈原的。3.细读课文。

(1)课文第二自然段中表示颜色的词语有哪些?(2)外婆包的粽子花样主要有哪几种?

(3)外婆让“我们”把粽子分给邻居吃说明了什么?(4)端午节吃粽子是为了纪念谁?

三、扩展延伸。

端午节是中国的传统节日之一,每到五月初五这一天,全国各地都会有包粽子吃粽子的习俗,有的地方还会举行龙舟比赛。你对端午节有哪些认识?快点和大家交流交流吧。

四、布置作业。

搜集有关端午节的资料,你会包粽子吗,跟着家长学习一下,也包几个粽子。

彩虹

预习:借助拼音试读课文,不会读的地方多读几遍。教学目标:

1、学会本课12个生字和新词,会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,培养联想力和想象力。

4、通过朗读课文,感悟大自然的美,培养热爱大自然、亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣。

5、了解一些有关“彩虹”方面的知识。重点:

会认会写生字,朗读课文。难点:

培养联想力和想象力。教学准备:

生字词卡,多媒体课件。课时安排:

2课时

第一课时

一、谜语导入。

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜一个谜语,请注意听:“天上有座彩桥,不用水泥和木料。只好看不好走,太阳公公把它造。”谁知道是什么

二、教学生字词

1、默读课文,勾画出不认识的字。

2、板书生字词:

现等已经失喝

含喷雾试橙

3、教读字音。

4、指名读,指导、纠正学生的发音。

5、指导书写。

6、再读课文,找出不理解的词语。

7、理解词语:

“出现”、“消失”:借助挂图,联系实际比较词语进行理解。

“等”、“试”:联系上下文理解。

“喝”、“含”、“喷”:结合动作演示理解词语。

“已经”:先讲词义,然后再举例理解。

“雾”:看实物或图理解。

“橙”:借助颜色理解。

8、读带有生字新词的句子,理解句子意思。

三、巩固练习

1、学生观察每个生字再田字格中的位置。

2、小组合作,探究书写每个生字需要主要的问题。

3、集体交流,达成共识。

4、教师范写,重点强调。

四、作业

1、在田字格中写生字。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.上节课我们认识了很多拼音宝宝,你还记得他们叫什么名字吗? 2.学生比赛读生字。

3.你们真棒,字宝宝们都认识了。下面看课件(出示彩虹),你们认识它吗?你们知道它一般有几种颜色吗?

4.面对美丽的彩虹,你有什么奇特的想法吗?今天我们一起来读读一个小女孩的奇思妙想吧!

二、朗读课文,理解课文。1.这篇课文共有几个自然段呢? 2.学习第一自然段。

(1)请一位同学朗读课文。其他同学思考:彩虹什么时候出现,它像什么?

(2)“雨停了”说明彩虹是在雨后出现的。“一座美丽的桥”说明彩虹像桥。3.学习第二自然段。(1)这段话共有几句?

(2)第二句中“我”有什么想法?(3)第三句中“我”又有什么想法? 4.学习第三自然段。(1)这段话共有几句?

(2)第二句中“我”有什么想法?(3)第三句中“我”又有什么想法? 5.学习第四自然段。(1)这段话有几句?

(2)第二句中“我”有什么想法?

三、巩固练习。

1、读句子,指图或演示讲句子的意思。

2、边读课文,边指图(或演示),讲课文内容。

3、正确地有表情地朗读课文。

四、作业

1、熟读课文。

2、仿写句子

别着急(爸爸)给你(造一条彩虹)。别着急()给你()。别着急()给你()。

动物儿歌

预习:借助拼音读儿歌。教学目标:

1.认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.激发学生观察小动物的兴趣。重点:

引导学生运用形声字的识字规律自主识字。难点:

通过朗读儿歌,让学生了解夏天的景物及气候特点。教学准备:

课件、文中插图、生字卡片。课时:

2课时 课型:

新授课

第一课时

一、谈话激趣,看图导入。

1.导入:夏天就要到了,夏天里,在小动物身上发生了哪些有趣的事呢?我们一起去算算吧!

2.看图说话。引导学生观察想象:图上画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?

二、活泼多样,自主识字。

1.指名读词:小动物们多可爱呀!我们来认识它们的名字吧!2.认读生字。自主认读,同桌互读,指名读。3.识记生字。自主识记,全班交流识字方法。4.巩固练习。去掉拼音你还认识它们吗?

5.过渡:今天我们还要通过自己的观察,来发现一种识字方法。

三、合作探究,发现探究。

1.引导学生发现本课很多生字都有“虫字旁”,“虫字旁”的字和小动物有关。

2.引导学生发现形声字的构字规律。3.小结。

四、朗读韵文,积累语言。

1.过渡:小朋友们真不错,刚才学习得很好,现在看看你们读书读得怎么样。

2.个人自由读;指名朗读,大家评议;同桌互读互评;全班齐读。3.引读边拍手边说:什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?

五、实践活动,课外作业。

下课后,边表演边把课文读给你的好朋友听。

第二课时

一、巩固生字。

1.我会认。抽读生字卡片,我说你找。

2.我会说。出示生字和小动物连线,出示生字说词语。

二、指导背诵。1.齐读全文。2.看课件说一说。3.自由背诵。4.借助插图背诵课文。5.表演背。

三、鼓励创新。

1.激发兴趣:课文只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种把!

2.教师示范:蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢? 3.小组讨论交流。4.全班交流。

四、指导书写。

1.自己观察要写的字,说说有什么发现。2.学生描红,书写,教师巡视,个别指导。3.展示学生写的字,评议。

五、实践活动

1.点击课件,出示课后实践要求。

2.小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后搜集有关资料或观察你感兴趣的小动物,和同学交流交流。

古对今

预习:借助拼音,读通课文,大致了解课文内容。教学目标:

1.认识“圆、严”等12个生字。会写“古、凉”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.激发搜集对子和对对子的兴趣。重点: 识字、写字。难点: 学会对对子。教学准备:

生字词卡片,田字格小黑板,关于大自然景物的图片或课件。课时: 2课时 课型: 新授课

第一课时

一、情景导入。

1.激趣导入:今天,我想去美丽的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!

2.用课件引入情景:温暖的春天,百花齐放;炎热的夏天,烈日炎炎;凉爽的秋天,红叶飘飘;寒冷的冬天,大雪纷纷。3.走在大自然中,你看到了什么?想说什么?

4.学生说,教师随机出示词语:晨雾、白霜、朝霞、夕阳、和风、细雨、李树、杨树。

二、自主识字。

1.过渡:同学们说的真棒!这些词,你们会读吗? 2.认读词语。

(1)自由读词,注意读的时候要读准字音。(2)指名读词:谁来读给大家听听?(3)正音。(4)齐读词语。3.识记生字。(1)出示生字。(2)小组合作识字。(3)全班交流。(4)游戏巩固。(5)检查识字情况。

三、读文感悟。

1.过渡:有一篇课文把这些词进行了有趣的组合,想不想读一读? 2.自由读。要求读准字音,画出生字词,多读几遍。3.齐读。

4.引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。5.师生交叉读。6.生生交叉读。

7.扩展活动:你能不能学着课文中的样子,也出对子让小伙伴对一对?如果他对不上来,你就要帮帮他,也就是说你出的对子你自己要能对才能行。8.齐读全文。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字,全班交流,说说有什么发现。2.重点指导写“李、香”。

五、实践活动。

在课文中挑选一个或几个你喜欢的词,写到纸上,然后为他配上美丽的图画。

第二课时

一、创设情境,巩固练习。1.在情境中理解词语。2.在情境中积累词语。3.在情境中运用词语。

二、带着感情朗读课文。

1.过渡:从同学们的赞美中,看得出你们真的很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读一读课文吧。2.齐读。

三、课堂活动。

1.过渡:刚才我们说了、画了、读了大自然,现在我们还要来唱一唱。

2.学生随着音乐唱《小鸟小鸟》。

四、练习写字。

上节课写的字还记得吗?再认写几个,看看是不是有了进步?

五、实践活动。

1.搜集生活中的对子,和同学们交流。2.和好朋友做对对子的游戏。

操场上

第五篇:一年级语文教案模版

识字一

一、教学目标

1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

二、教学重、难点

重点:识字、写字、朗读课文。

难点:留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

三、课时安排:一课时

四、教学过程(总第一课时)

(一)看图说话,出示词语

(二)读词识字

1、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。

2、打开课本,让学生自主学词学字。

(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。(2)发现容易读错的字,并正音:

3、出示词语卡片,领读。

4、看图,照例句说句子、找词语、读字。

5、分析字形结构,记字。

偏旁联想识字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)部件组合识字:歌(哥+欠)百(一+白)

6、指导写字,巩固生字

(三)读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

3、自己读词语,想象词语描绘的情景。

五、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、画一幅《美丽的春天》。

3、写字练习。

六、板书设计

柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

教学反思:

1、柳树醒了

一、教学目标

1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

二、教学重、难点 重点:识字、写字、朗读课文。

难点:通过朗读去感知和感悟春天的美。

三、课时安排:两课时

四、教学过程(总第二课时)

(一)激趣,引入新课

1、你喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

(二)初读,了解短文

1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物?板书:柳树

2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?(见板书)

(三)朗读,板画识字

1、读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记住这两个字?读音有什么特点?

2、读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记住“软”字?

3、读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?

4、读第四节,说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?

5、齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?

(四)背诵,感悟文意

1、借助板书、板画背诵。自由练背;同桌互背;齐背。

2、创设情境背诵。配乐背诵;表演背诵。第二课时(总第三课时)(一)复习

1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2.完成课后说一说。

3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)

(二)读背课文

指名分小节朗读课文,学生齐背。

(三)实践活动

仿照课文编诗句,说一说。

(四)指导写字

1、学生观察,说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写,师生评议。

(五)课堂作业设计 1、完成练字作业。2、词语连线练习。春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了

六、板书设计

1、柳树醒了 柳树醒了 柳枝软了 柳梢绿了 柳絮飞了

教学反思:

2、春雨的色彩

一、教学目标

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

二、教学重、难点

重点:识字、写字、朗读课文。

难点:感受春雨给大地带来的变化;培养学生主动积累词语的意识。

三、课时安排:两课时

四、教学过程

第一课时(总第四课时)㈠、创设情境,朗读感悟

1、自由大声读课文,要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?

3、瞧!田野里飞来一群小鸟,(出示挂图)这群小鸟在干什么呢? ⑴、你从哪里看出来的?齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名回答)⑶、小燕子是怎么说的?

(二)、插入想象,引导探究

1、春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?

2、同学们,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?

3、小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板书动物的名称和对应的颜色)

4、小组内讨论:a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

5、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读。

6、请一组同学表演读,学生评价。

7、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说,画一画

8、指导积累。同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。

(三)课堂练习读读说说

滴雨滴、水滴————欢欢乐欢笑————题题目数学题————线纺线棉线———— 第二课时(总第五课时)

(一)、复习导入

(二)、朗读课文,分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文,练习表演。

2、男女同学和教师一起分角色表演。

(三)、指导写字

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、拓展:画一幅画,展现春雨的色彩。

5、春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么。

五、作业设计

1、找找描写春雨的诗歌,读读背背。

2、写字练习。

六、板书设计

2、春雨的色彩 红、绿„„

教学反思:

3、邓小平爷爷植树

一、教学目标

1、认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

二、教学重、难点

识字、写字、朗读课文。

三、课时安排:两课时

四、教学过程

第一课时(总第六课时)㈠、谈话导入,揭示课题

1、春天来了,柳树绿了,桃花红了。这个万物复苏的季节,是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。㈡、自主预习,认读生字

1、自由读课文,借助拼音读通课文,读准生字字音,了解课文大意。

2、同桌互查:生字会认没有,课文是否读通。

3、开火车认读生字。㈢、朗读感悟,展示交流

1、出示讨论题

⑴你知道邓小平爷爷哪些情况?他为什么要来植树?

⑵读了课文后,你觉得邓小平爷爷是个什么样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?

2、组内交流展示:

3、全班交流反馈:

⑴教师出示邓小平画像,播放歌曲《春天的故事》,并适当作以补充,激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

(2)抓住文中的长句子及关键词句进行品读。㈣、写字指导

1、引导学生观察田字格中的字。

2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写,教师相机指导或示范,重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。第二课时(总第七课时)㈠、巩固字词

1、出示带又生字的句子,指名读。教师了解学生读长句子的情况,及认读生字的情况。㈡、朗读质疑

1、自由读全文,把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题,互助解决。

3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

五、作业设计

六、板书设计

3、邓小平爷爷植树 爷节岁 亲的行

4、古诗两首

一、教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

二、教学重、难点

识字、写字、朗读背诵课文。

三、课时安排两课时

四、教学过程

第一课时(总第八课时)㈠、谈话导入

1、学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?(指名说)

2、板书课题,学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

3、下面我们学习第一首古诗,谁能读准?(板书:春晓,指导读准“春”的读音。㈡、初读感知

1、老师范读。

2、学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

3、分小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。㈢、再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么?你想说些什么?哪里讲了花?

2、指导朗读。

3、以各种方式练习读。㈣、读诗想画面,指导背诵

1、把眼睛闭上,听老师读古诗,你的眼前浮现出什么?(分小组说,指名说。)

2、指导背诵。

第二课时(总第九课时)㈠、猜谜激趣

1、同学们,今天老师给大家带了一则谜语,请听: 一只蝴蝶轻轻飘,顺着风儿上九宵。一心向着云外飘,可惜绳子栓着腰。

2、这是指什么?(指名说)

2、大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)㈡、揭示课题

1、出示课文插图:

瞧,图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中,大家想读读吗?(板书课题,指导读准平舌音“村”。)㈢、初读感知

1、自由读古诗,借助拼音读准字音。

2、同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。

3、指名读,齐读。㈣、图文对照,读中感悟

1、看图,几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎么写的?(指名回答:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。)

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)

4、诗中是怎样写的?(引出:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。)㈤、读诗想画面,指导背诵 ㈥、扩展活动 开展放风筝活动。

五、作业设计

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

六、板书设计

4、古诗两首 春晓村居

春眠不觉晓,草长莺飞二月天,处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声,儿童散学归来早,花落知多少。忙趁东风放纸鸢。

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