人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》的教学设计

第一篇：人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》的教学设计

人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸

妈妈》的教学设计

课文内容分解表

1．把握文章内容，理解作品战争的主题。

2．揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意。

3．积累下列词语。肃穆、荒谬、健忘

学习水平描述表

1.理解、运用把握文章内容，理解作品战争的主题。归纳分析讨论。

2.理解、运用揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。理解讨论。

3.识记查阅字词典，记住字词的含义记住。

把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

引导学生精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

媒体选择如下表所示：

知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中作用使用方法

1.校园网络自制显示文章标题结构便于学生整体感知课文边出示边归纳

2.课件自制显示优美语句便于学生赏析课文语句边出示边分析

3.投影 自制出示词语便于学生快速识记词语显示词语

导入新课

当我们用稚嫩的嗓音喊着爸爸妈妈时，随之而来的必然是亲切的呵护！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随着而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。今天，我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。

整体感知

1．明确学习目标。

2．检查预习字词情况。

3．范读课文。

听读课文，思考下列问题：

概括每部分内容。

本文表达了怎样的主题？

对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？

四人小组讨论交流：

在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。

世间永远不能再有战争和屠杀了。西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的英勇。这是令人崇敬的，这是美的，所以说这是个美丽的记忆。

重点研讨

1．指名朗读一、三部分，思考下列问题：

为什么着重再现孩子们补屠杀的历史？

西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

作者对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。

你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？

2．四人小组讨论解决：

孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚忏悔。半

个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行反驳；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。不正确。

品味语言

出示问题组，四人讨论交流：

1．凄风。苦雨。天昏。地暗。一句话中，连用四个句号，有何表达效果？这里仅是写天气吗？

2．他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民一句中全是强调什么感情？

3．你是如何理解历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽，真实而荒谬的画面。一句的？

4．联系上下文说说人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。的含义。

明确：连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

全是一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。

成千上万的人来纪念当年被除残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的，这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

六、布置作业。

写一段文字，驳斥那个日本人的谬论。

七、板书设计：

教学后记：

本文教学，我采用了讨论法。鼓励学生发表对二战的看法，进一步形成正确的战争观。让学生珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

第二篇：八年级语文上册 第一单元 第5课《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 新人教版

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、了解作品写作背景及作者简介

2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络

3、揣摩并理解文中重点语句的含义 过程与方法：

1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感

2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义

情感态度价值观：

1、让学生铭记历史，正视现实

2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美

教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。教学难点：理解文中重点语句的含义。课时安排：一课时 教学过程：

一、新课导入

在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。

二、字词积累

肃穆

荒 谬

健忘

憧憬

恍 惚

杀戮

蜿 蜒

三、写作背景及作者简介

1、作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》等。

2、背景介绍

第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，7000人死于屠刀下，其中包括300个孩子。自从1945年起，每年的10月21日成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动，聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。

四、朗读课文，整体感知

1．课文主体部分可分为哪几个片断？ 纪念活动的四个片断：

一、来到纪念地

二、看纪念演出

三、参加座谈会

四、摘录遗言 2．本文表达了怎样的主题？

要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。

——记忆是沉重的是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人，其中300个孩子遇害。

又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。（A、一位老师宁死不屈，大义凛然；B、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。）

2、第一部分 来到纪念地

⑴ 凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个世纪前凄凉悲哀的景象。“天地亦与人同哀”，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，使人感受到无限悲哀的氛围。

⑵ “他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？）

——“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。

3、看纪念演出

⑴ 为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? ——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

⑵ 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

——这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

⑶ 人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵）

——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

4、参加座谈会

⑴ 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。（称他为“日本人”为什么不说“作家”？）——日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人|死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被 4 残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

六、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题？

——“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争和屠杀了。”

板书：

引文

沉重

美丽

亲

一、来到纪念地

法西斯的塞尔维亚人

爱

四

残酷

民的英勇 的个

二、看纪念演出

爸

部

正文

爸

分

三、参加座谈会

日本人的塞尔维亚民

妈

狡猾

族的伟大历

妈

言

四、摘

录

史感

遗

第三篇：八年级语文上册 第5课《亲爱的爸爸妈妈》精品教案 新人教版

亲爱的爸爸妈妈

知识与能力

1、了解作品写作背景及作者简介

2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络。

3、揣摩并理解文中重点语句的含义

过程与方法

1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感

2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义

情感态度价值观

1、让学生铭记历史，正视现实

2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美

教学重点

领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。

教学难点

理解文中重点语句的含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。

二、初读课文，扫清字词

1、注音

肃穆（mù）荒谬（miù）杀戮（lù）纳粹（nàcuì）憧憬（chōngjǐng）缭绕（liáorào）赤裸裸（luǒ）

2、释词

纳粹：“纳粹”的称呼来自德语的“Nazi”，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。

肃穆：严肃而恭敬。

荒谬：极端错误，非常不合理。健忘：容易忘记事情。

杀戮：杀害（多指大量的）；屠杀。恍惚：神志不清，精神不集中。憧憬：对未来的美好期待和向往。

三、写作背景及作者简介

1、作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》等。

2、背景介绍

第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，7000人死于屠刀下，其中包括300个孩子。自从1945年起，每年的10月21日成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动，聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。

四、朗读课文，整体感知

1、课文主体部分可分为哪几个片断？

一、来到纪念地 ；

二、看纪念演出 ；

三、参加座谈会；

四、摘录遗言

2、本文表达了怎样的主题？

要和平，不要战争。世间永远不能再有战争和屠杀了。

五、课堂小结

六、作业布置

课后练习一

第二课时

一、导入

二、合作探究

1、引言部分萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。

记忆是沉重的是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人，其中300个孩子遇害。

又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。（A、一位老师宁死不屈，大义凛然；B、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。）

2、第一部分：来到纪念地

①凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个世纪前凄凉悲哀的景象。“天地亦与人同哀”，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，3 使人感受到无限悲哀的氛围。

②“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？）

“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。

3、第二部分：看纪念演出

①为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?

——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

② 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

③人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵）

——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

4、第三部分：参加座谈会

① 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。（称他为“日本人”为什么不说“作家”？）

日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对 4 他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。

② 明赫白仍然撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。）

明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，但他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。

5、第四部分：摘录遗言中引述死者的遗言有什么作用？

“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅

死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

三、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题？

“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争和屠杀了。”

四、作业布置

课后练习二

第四篇：河大版八年级语文上册第5课《醉翁亭记》教学设计

5．醉翁亭记

一、教学目标

l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

二、教学重点

1、让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

2、引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决办法

l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，作适当分析后领会。

3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排 1课时.五、课前准备

1．让学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

2．介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

3．设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

六、教学过程

1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。简介作者

欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐” 是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

3．指导诵读

（l）听朗读录音，学生轻声跟读。

（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。

若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。

知识链接：《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。4．思考下列问题，理清文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍

；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“

”这句话。

（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写

，先用“

”一词领起，后用“

”总收一笔。第二层写，先用“

”一词表示这一层的内容跟前 一层是并列的，然后依次写了、、和

四项内容。这四项内容是为结尾“

”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“

”这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写

，第二层写，这两层中间用“

”一词表示语意的转换。结尾部分用“

”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

5．教师小结

第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两个“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

（四）总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积 极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

（五）布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句，默写课文。练习

①《醉翁亭记》作者（），是（）朝（）家、（）家。他自号（），又号（）。这篇文章选自《

》。

②《醉翁亭记》贯穿全文的主线是（）字，在写作上的一个显著特点是（和（）自然结合。

③“唐宋八大家”是指唐宋时代在散文方面有成就的八位名家（）、（（）、（）、（）、（）、（）和曾巩。

④不是判断句的一项是 [

] A．环滁皆山也。B．太守自谓也。

C．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。D．望之蔚然而深秀者，琅琊也。

答案：

（1）欧阳修

宋

文学家

史学家

醉翁

六一居士

欧阳文忠公集（2）乐

写景

抒情

（3）韩愈

柳宗元

欧阳修

王安石

苏洵

苏轼

苏辙（4）B 能力提高

1．下列句子中“也”字表达语气与其他三句不同的一项是 [

] A．渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。B．水落而石出者，山间之四时也。C．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。D．往来而不绝者，滁人游也。2．下面句子的译文有误的一项是）、）[

] A．已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

译文：不久，太阳落山了，人影纵横散乱，太守随着宾客们回去了。B．醉能同其乐、醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

C．苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

译文：那面容苍老，头发斑白，醉醺醺地坐在众人中间的，就是喝醉了的太守。D．朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

译文：早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。3．下面句子排列恰当的一项是

①水落而石出者②云归而岩穴暝③佳木秀而繁阴④山间之朝暮也⑤若夫日出而林霏开⑥风霜高洁⑦山间之四时也⑧晦明变化者⑨野芳发而幽香

[

] A．⑤②⑦⑨③⑥①⑧④ B．⑨③⑥①⑦⑤②⑧④ C．⑨③⑥①⑧④⑤②⑦ D．⑤②⑧④⑨③⑥①⑦

4．下面各句中“而”字应重读的一句是 [

] A．朝而往，暮而归。

B．渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。C．北山愚公者，面山而居。D．饮少辄醉，而年又最高。

答案：1．C 2．A 3．D 4．D

第五篇：八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

教学目标

1．知识和能力目标：体会文中重点语句的用意。

2．过程和方法目标：学习如何欣赏句子、词语的方法

3．情感态度和价值观目标：体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

教学重难点：体会重点语句的含义 教学课时：1课时

教学方法：点拨法、自读 教学过程：

一、导入

提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。

二、整体感知文章

1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？

（沉重记忆，美丽的记忆。）

两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。第一个是坟地所见所闻；

悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？ 明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。

这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？ 明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。第二是记述各种演出记念活动；

在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？

（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）

人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？

（强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀）

第三是记录作家座谈会；

西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。

从他们的语言可以看出： 西德——自责 日本——辩解

从两人不同的态度，你了解到了什么？ 西德——得到人们的原谅（握手）

日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视人，要正视历史 第四是摘录遗言。

作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）

1、孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。

2、孩子们是勇敢的

3、谴责屠杀者的罪行

4、屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。

三、巩固练习

一、测测你的注音速度！

杀戮()纳粹()蜿蜒()()屹立()恍惚()()荒谬()憧憬()()云霄()赤裸()

二、你一定能准确地解释下列词语的！(相信你！)①杀戮： ②荒谬：

③憧憬：

三、知识迁移(让我们再来看一看战争给人民带来了什么吧！)

奥斯威辛，波兰最著名的城市之一。距华沙约171千米，坐落在莫拉维亚关卡东端的一片沼泽地上。它与波兰的另一座城市布热津卡共同构成了一座周密组织起来的大型杀人工厂的一部分，被纳粹称为奥斯威辛集中营。

从最后一批战俘脱光了衣服在狗和卫兵的驱赶下走进毒气室到现在，已经过去了14年，奥斯威辛的惨状被人们讲过许多次了。在集中营呆过的一些人曾写过许多回忆录，回忆录中提到的事是一般正常的人难以想像的。集中营总监鲁道夫·弗朗茨·费迪南德·豪斯在被处死前曾写下一部回忆录，叙述了大规模杀人以及在活人身上做试验的情况。据波兰人说，有400万人死在这里。

对于每个参观者来说，都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。有的人在奥斯威辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是“小的”。而对另一些人留下深刻印象的是：在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。

许多参观者目瞪口呆地盯着毒气室和焚尸炉，因为他们觉得这一切都不可思议。当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然，不寒而栗。

一位参观者突然张开大口，差不多叫出声来。他看到好多木箱，一排排地放在牢房里。每只木箱都有三层，宽6英尺，高3英尺。每只箱子晚上都要塞进5至10名女囚，她们就在里面过夜。

一条长廊，一排排面孔从墙上死盯着你。成千上万张照片，囚徒的照片，他们都离开人世了。这些曾经站在照相机前的男人和女人都清楚死亡在等待着他们。

他们目光呆滞。但是，中间一排有一张照片却使人们回顾良久，思绪万千。一个年轻姑娘，大约只有22岁，丰满可爱，满头金发。她温柔地微笑着，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念头在这个姑娘的脑海中闪过呢？

人们又被带进地下窒息室呆了一会儿，喉咙就像被人扼住了一样。参观者恳求似的你望着我，我望着你，然后对导游讲道：“够了。”

1.通读这篇文章之后，你的第一感受是什么？

2.文章倒数第二段提到那个“温柔地微笑着”的照片，作用是什么？

3.留言簿：写你最想说的一句话！

四、总结

整体感知全文后，有谁能告诉我，前面我们提到的“沉重的记忆”与“美丽的记忆”是否矛盾呢？或者说，为什么屠杀给人们留下的是既沉重又美丽的记忆？（生答）

沉重：屠杀中，全是普通市民。另外，那场屠杀中有300个孩子遇难，孩子们临死前呼喊着亲爱的爸爸妈妈，多么撕心裂肺。

美丽：面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

结束语：让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。并且要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。

五、作业

展开合理的联想和想象，描写孩子们被屠杀前的场面。要着力刻画孩子的动作、语言、神态等，抓住细节表现他们对和平、对自由的热爱和呼唤。300字左右。

六、板书设计

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

1.坟地所见所闻

2.记述各种演出记念活动 3.记录作家座谈会