第一篇：由“墙”而起--墙的建筑美(教学设计
湘版普通高中课程美术——《设计》 第三单元 环境艺术设计
第一课 由“墙”而起——墙的建筑美(中国部分）
授课：泉港五中 陈昭宗
第一课时
教学目标：
1、初步了解人类居住方式的演变，理解人类居住和自然环境的关系。
2、通过结合本地建筑了解建筑设计和墙体创意的关联性。
4、通过实践活动激发学生对未来环境的创想，从而提高创新探究的学习能力。
教学设计
一、课堂图片导入：
①有什么可能？（课堂讨论）
展示图片，讨论—— “有个坑”的畅想
师：给你这个坑你有什么创意？怎么去改造它？ 请同学回答自己的想法
图片资料：
地点：上海松江区
背景：一个巨型矿坑，大约80米深周长近1千米，是抗日战争时期的遗留物。之后采石场逐渐被废弃，但地貌和生态已经再也不能恢复如初，矿坑不但成为地表的“伤疤”，也在民族历史中留下了抹不去的痕迹。
②一切皆有可能！创意实现梦想！
创意者：世茂集团，2006年决定来“填这个坑”，07年立项，设计团队用了6年进行论证，2013年开始动工建成五星级酒店。花费：20亿
设计的主体结构：17层，地上3层为大堂、会议中心、餐饮娱乐，地下14层，最下2层为水底套房
③视线延伸（图片）——地坑院（人类穴居的活化石）
/ 3（接下来我们去河南三门峡看看）
现存的河南三门峡的地坑院，就是人类穴居的活化石，是人类与自然完美结合的展现，它起源于仰韶文化，距今已有6千多年的历史。
特色：进村不见人，见树不见村，进村不见房，因为它们都在地底下。
优点：坚固耐用，建造简单价廉，冬暖夏凉，挡风隔音
大小：深度6-7米，正方或长方形，长宽12-15米，挖出2000个土方左右
审美：天地之合，与大自然和谐共生之美 形式：依坑壁筑墙，凿洞成屋
④小结：所有的创意从来都不是无中生有的！人类总是有智慧去寻觅适合生存的空间。
人类的发展史，即是人居的发展史，这就是原始穴居的现代演绎！
二、知识延伸：人类居住方式的演变
师：问，原始祖先住哪儿？
1、天然山洞：因工具落后，智力有限。天然岩洞是旧石器时代原始人作为住所的较为普遍的一种方式，这时的岩洞还不能称为建筑。
2、悬空式：河姆渡文化（公元前5000年—公元前3300年）①巢 居：栖息在大树上，南方潮湿,低洼地，多虫蛇的地区采用过的一种原始居住方式 ；
②木构干栏式：下层用柱子架空，上层作居住用。
3、地下式：地穴建筑，半地穴建筑 有木骨泥墙，有屋顶。
4、地面建筑：围护结构，木骨泥墙，在木骨架上扎结枝条后再涂泥。
5、小结：从此之后我们一直沿用地面建筑的主要形式。
为了抵挡烈日和风沙的侵害，以及来自野兽和敌人的攻击，人类的远祖建起了一道简陋的墙，从此浑然一体的世界被一分为二，被分割成墙内的“我们”和墙外的“他们”。
墙是围合建筑空间的必要手段。
三、墙的建筑美
墙的基本功能——撑（结构）、挡（生存）、防（安全）私（隐私）
建筑风格往往是通过墙的创意来体现，我们结合泉港本土的建筑的图片进行了解墙的建筑美：
1、墙的历史美
时间让它们成为历史，历史赋予它们独特的象征意义。举例：中国长城（国防），德国的柏林墙（战争），故宫的墙里 2 / 3 墙外（权力），布达拉宫（宗教）
2、墙的文化美：城市公共空间和家居背景墙的文化展现
3、墙的特色美：中国古建筑，千百年来，由于不同地区、不同的生活习俗，中华大地上留下了许多各具特色的建筑。大体可以分为六大派别：皖派、闽派、京派、苏派、晋派、川派。
4、墙的材质美
以木为主的建筑是中国特色。我国地大物博，在材质选择上多了各种可能，因地取材是建筑的一大特色。①木：峰尾的东岳庙的戏台 ②石：闽南石头房泉港黄素石楼 ③土：福建土楼
④砖：闽南红砖文化
⑤水泥，钢材：现代建筑
⑥各类材质：透明的，海蛎壳、酒瓶子，塑料，集装箱，水泥管，植物
⑦智能化的墙：3D打印
四、课堂活动（三选一）
根据作业不同难度，让学生有自主选择，并完成其中一项活动任务。
●
1、小论文（难度系数★★）：阐述对墙文化，墙材料的畅想
●
2、手绘设计（难度系数★★★）：用手绘的形式设计出一未来的概念墙，可以是家的背景墙，也可以是城市公共文化墙，也可以是未来概念墙
●
3、手工模型（难度系数★★★★）：选备各种可能利用的材料构建一创意墙体（可三、四人小组合作完成）
五、课堂展示小结：选用二、三件学生作品进行展示、交流和小结
六、板书设计（使用PPT展示）
七、教学反思
本课设计意图，通过展示示例了解创意的来源和人类建筑的起源。学生的兴趣能够很好的被调动，开拓了学生新的视野，从某个侧面上也激发了学生的创意热情。本课内容层次相对多些，上课时讲授时，教师也相对紧凑，内容也更多带有创意鉴赏的性质。在课堂活动设计上也算是本堂课的特色点，因每位学生对美术设计的认识水平不一，喜好不同，所以每次课堂活动设计两、三个不同难度供学生选择，尽量让所有的同学能够轻松参与到课堂活动中来。虽然在最后作业呈现不尽完美，但相信这种愉快轻松的作业形式，也会影响他们对设计创意的新认识。
/ 3
第二篇：校园文化墙设计
文案由金火炬校园文化公司提供：
“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”——王安石一首小诗《梅花》给了我们一种淡淡的意境，让一切尽在“暗香”中升华。而在我们的教育工作中，校园文化就正如这“暗香”，有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有，既以它特有的形象向学生传播着某种思想、规范和价值标准，也以它独有的象征符号感染、同化着学生。
现代德育理论指出：校园文化的成功更多体现于学校传统德育，因为校园文化比传统德育说教更贴近学生生活，更易使学生接受并产生深刻影响力。而品德心理学的研究也表明：品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质，依靠的是潜移默化的影响，而不是强制的道德说教。可见，良好的校园文化具有调节心境、陶冶情操和塑造性格等德育功能，以至于柯尔伯格认为它“是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何课程更有影响的课程”。有鉴于此，作为教育工作者，我们应该主导建设积极健康的校园文化，优化校园育人环境，以良好的形象去感染学生的心灵、行为，促使大家奋发向上。
我认为，要想搞好校园文化建设，首当其冲的就是要完善的校园制度。“没有规矩，不成方圆”，只有在制度完善的基础上，才有可能形成校园文化的完善。但制度的完善并不意味着僵化，我们在工作中可能又有这样的认识，校园的制度是天然合理的、公平公正的，是无须质疑其合理性的，对于制度，只存在遵守与否的问题，而不存在是否需要创新的问题，这其实就是制度的僵化，甚至可以理解成为学校德育工作的僵化。比如可能学校有着一套完善的制度，但其中有部分内容甚至沿用了数年而没有作出任何改变，这肯定是不合理的。做为德育工作者，我们要正视而不是回避校园制度，要学会质疑德育制度的合理性。如我们可以对学校的德育制度进行德育合理性论证，在制度创新时坚持民主性原则，尽可能地让学生参与到制度讨论、制定和落实的实践中来。
完善的校园文化也离不开充实的校园生活。开展多姿多彩的课外文化生活，使学生在充满朝气的精神氛围之中，情操得到陶冶，有利于帮助学生树立正确的人生目标，培养良好的品格。但在当前的升学压力下，部分学校未能有效的组织起丰富的校园生活，即便组织了，规模、影响也比较小，这些都不利于学校德育工作的展开。但我们学校在这一方面就做得非常好，我们学校结合本校的实际情况，开创了我校颇具特色的校园剪纸文化，如今已经取得了累累的硕果。学校里人人会剪纸，学生如需了解更多请登录中国校园文化网了解更多案例和方案
文案由金火炬校园文化公司提供：
们也都很喜欢这项传统的民间文化艺术。我们的剪纸特色也成为了我们校园文化建设的基石。我认为，搞校园文化建色，要搞出特色，其内容不在多而在精。我们应牢牢抓住我们现有的文化特色，把其做得精细化，深入到校园的每一个角落，深入到每一个人的心里。同时还可以利用这一特色陶冶学生的情操，培养他们热爱传统文化，热爱祖国的情怀，也为我们的德育工作添砖加瓦。
校园文化建设是德育的重要内容，具有强烈的、显著的德育效应，学校德育必须借助积极、健康的校园文化作为载体。任何忽视中学校园文化建设的思想和行为都是与德育相悖的。我们只有建设内容丰富多彩、形式生动活泼的校园文化，才能改善校园“气候”，美化校园生活，优化育人环境，增强德育效应。
如需了解更多请登录中国校园文化网了解更多案例和方案
第三篇：校园文化墙设计
校园文化墙设计
校园文化墙设计校园文化墙设计校园文化墙设计校园文化墙设计：校园文化墙是一所学校辉煌历史和光荣传统的真实写照，也是校园文化气息的汇合点。一面设计独特、富于创意的文化墙对形成先进、独特的校园文化将会起到推波助澜之作用。文化墙作为展示学校独特视角的平台，能激励全校学生不断进取，奋发向上；并通过文化墙给学生以美的享受，让一种淡淡的校园文化气息悄悄破“墙”而出！设计制作学校各种宣传栏、特色主题文化墙等宣传系统，旨在建设形成一个“每一面墙壁都会说话”的育人环境。
校园环境文化建设着眼于有利于促使人健康发展的社会教育氛围，是一个新兴学科。每所学校都有其独特的校园文化。纵观国际、国内知名学府的发展历程，深厚的文化底蕴都是其生命力的源泉。校园环境文化是学生成长的一个大环境，先进的校园文化，能补充课堂教学的不足，帮助学生发展智力、开阔视野、发挥特长、全面发展
我们应以“励志”为特色。可以印上“鸿鹄楼”上《励志太中》的励志形象墙。形象墙以鸿鹄翔于苍穹蕴志存高远之意，可使见者精神为之一震
内容可包含有《华夏上下五千年》：喷绘再现出我国每个朝代的最具影响的重大事件和重要人物，体现我国文明史，激发师生爱国热情；也可包含极有时代性的《走进科学》：尖端科技、科技与生活、生活与环保、人与自然、人与社会等内容，激发学生的学习兴趣，增强探索科学奥秘的激情。
第四篇：有趣的墙 教学设计
《有趣的墙》教学设计方案
09美术教育一班
张平
课题：有趣的墙 年级：八年级 教学课时：一课时
一、教材分析
本课在教材中属于设计和制作课程。教材尝试改变立体构成教学单调的技法训练模式，在生活中寻找一些常见的可以产生累积效果的素材，让学生在学习立体构成——累积构造的基础知识与基本技能的练习中，扩大眼界，培养对立体构成——累积构造的欣赏能力，动手能力和创造能力。在内容与生活联系和审美的渗透，从而提高学生对立体构成中形式美规律的认识，提高设计能力和审美能力，增强对生活的热爱。
二、学情分析
八年级的学生对于立体构成这部分知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是十分熟悉的。
三、教学目标
（1）认知目标：通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构成的制作练习，使学生在提高立体构成——累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。
（2）技能目标：感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（3）情感目标：增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。
四、教学重点
了解累积构造的基本知识。
五、媒体运用
多媒体辅助教学
五、教学过程设计
直接导入课题有趣的墙 老百姓的生活离不开衣、食、住、行,说起“住”同学们自然会想到建筑、墙、砖，今天,在这堂小小的美术课上可能我们还不能去设计真正的摩天大楼，但我们可以动动手、动动脑，用生活中最常见的材料建造一堵有趣的墙。（课件出示课题）
一、基本形——墙式累积构造。
1．联系生活中真实的墙：万里长城、南京明城墙。引出：砖—墙，基本形——墙式累积构造
生活中还哪些用实物累积的事例？他们的基本形是什么？(课件)抢答环节：找基本形。
（以小组来分，活跃课堂气氛，调动学生的积极性）欣赏生活中一组有趣的“墙”
不同的墙面中快速找出基本形，并观察基本形的累积方式变化。
导出概念：墙是建筑中最重要的组成部分，建筑物的墙，大多是用一块块砖砌出来的，这种将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重新组合的方式塑造成新的立体形态，叫做累积构造，如果累积构造的是一堵墙的式样，我们就称它为墙式累积构造，它是立体构成中的基本构造之一。
3．启发学生总结出：基本形及累积方式的变化会使作品更生动，更具新奇美感。启发学生如何变化基本形，基本形有了一定的变化可使累积作品更多样、更美观。总结出对基本形变化：
①大小、方向的变化； ②形状的变化； ③色彩的变化； ④装饰基本型等；
方法：剪、刻、挖、折、贴、粘、涂色等。
二、学生设计制作基本形
通过上个环节的学习，以卷纸为基本形设计变化形式——创造累积。1．启发学生以卷纸为基本形如何进行变化，得出可行的方法： a、切、挖成一定的立体造型； b、用涂色工具涂色或画图案； c、用装饰品粘贴点缀； d、用彩纸包裹„„
2．用可行的最后一种方法：用纸包裹的方法——用什么纸（红纸）——纸的变化（剪纸）——用剪纸包裹卷纸形成色彩、图案有变化的基本形。
3．教师示范剪纸方法、包裹方法，学生学做。4．学生作业，教师巡导。
三、欣赏作品有趣的“墙”。●教师演示制作基本形：（板书制作步骤）
基本形的制作材料一般用纸，也可以用其他的材料或者是废旧的包装材料，如空纸盒，纸杯等等。
第一步：做基本形的外框，（外框的形状有很多种，从横切面看有正方形，三角形、圆形、星形等等，大家可以根据自己的创意随意变化）
第二步：装饰变化基本形，（如果想设计出更有趣的“墙”，可以变化基本形的造型，对内部或是外部加以装饰）第三步：粘合、固定。（可用双面胶粘合或用回形针固定）示范结束后展示教师做好的基本形及成品。
了解了基本形的制作之后，我们再来看看基本形的累积有哪些样式？（课件）●欣赏累积构成在生活中的应用（课件）
第五篇：数墙 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、认识标有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数字的墙。
2、探索数字的墙的构造以及数字的墙的规则。
3、正确、熟练地计算20以内的加减法。
4、发展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。
2.教学重点/难点
1、发现数字的墙的规则。
2、运用规则将数字的墙填完整。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、情景引入： 师：小花代表数字几？ 生：13 8 4 3
师：对，其实这就是我们以前学习的数的分与合
二、新课探索： 探究一
1、师：青青草原上的羊村里，小羊们在干什么呢？ 伙伴们要为自己的家园修建围墙。小羊们准备了很多带有数字的砖块
师：喜羊羊准备开始工作了。仔细观察，喜羊羊先放了8，为什么放8？小朋友动脑筋想一想，放在心里，暂时不要说。再放11，为什么？最后放19„„ 现在这堵墙已经完成了.喜羊羊说：“小朋友，我造的墙里藏着一个小秘密，看谁聪明，能把它找出来？”
请学生先独立思考，再小组讨论、交流。
2、师：谁能用自己的话说说造墙的规律到底是怎样的？
小结： 有这样的规律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一个数字是它底下两个数字的和。像这样用数字造的有规律的墙就叫数字的墙。
3、师：讨论：如果改变砖上的一个数字，观察一下，墙上哪几个数字也要变了？为什么？
师：按照这样的规律，美羊羊把数字6放成了4，想想墙上哪几个数字也要换了？
生：11和19都要换了 师：为什么8不用换？ 生：因为3和5没有变。
师：那么如果把8换掉，把8换成7呢，如果5固定不变,你认为墙上哪些数字可能会变？
生：3要变成2，17要变成16 小结：在这样有规律的数字墙上，如果换掉一个数字，另外两个和它相邻的数字就会改变，但造墙的规律不会变。仍然用底下两个相邻的数字相加等于它们上面的这块数砖上的数。2加5是7，还能这样想7减5等于2。数墙上有加法题还能做减法题。
4、跟进练习：
师：好了，知道了数墙的小秘密了，喜羊羊想来考考大家。出示
师：小朋友，这里墙上的数字是有规律的。你能用刚才发现的规律来解决问题吗？你是怎样想的？
2、这里第一层有数，最顶层也有数？从哪里算起呢？ 生1：先算中间层是4。再算最上层是7 生2：先算中间层是10和7，再算最上层是17 探究二：
师：喜羊羊说有些数字不见了？
刚才小朋友的练习都做的非常好，我们刚才说到，要从下往上做比较简便，现在第一层缺数字怎么办呢？这里要先填哪一块呢？喜羊羊不知道该先填哪一块？小朋友能不能帮助他啊？ 师：第1题你先填哪块砖？ 生：先填中间层的5，15－10=5 师：为什么不先填最下层呢？
师：填数墙，要知道其中的两个数，就能确定另一个数，只知道一个数，是不能确定另两个数的。
三、课内练习： 练习一：
师：最关键是哪里呢？你是怎样想的？ 生1: 先填中间层8 8 再填最上层16 生：先填6和1 再填11 练习二：摘星比赛
师：这里有四层的数墙，关键是哪个呢？你是怎样想的？ 生1：先填第二层的8，因为知道13和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下层的2，因为知道5和3，就可以求出2 生3：其余的都只知道一个数，无法求 练习三：
师：用0到20的数字卡片造数墙。看哪组造得又多又快。
拿出空白数墙，自己造数墙。在规定的时间里，看谁造得又对又多？
课堂小结
四、课内小结：
师：今天这节课，我们一起学习了数墙，找到了其中的规律。是怎样的规律？上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个数减去底下一个数等于另一个数。
课后习题
五、课后作业：
1、书本P47—1、2、3
点击咨询 