由一面美术文化墙想到的

第一篇：由一面美术文化墙想到的

教 学 随 想

由“美术文化墙”想到的双阳区长岭中心小学

张晶 2014.3.19

由“美术文化墙”想到的

长岭中心小学美术教师：张晶 每当孩子们创作完自己的作品，我便把孩子的作品张贴在班级的墙上。为此，每个班级里都有这样一面“会说话”的墙。因为孩子们要说的话都在画里，都在墙上。可千万不要小看这样一面小小的墙，每当孩子们看到自己的作品张贴在墙上，下课的时候，小眼睛总是会不经意地看上几眼，或是露出开心的微笑，或是一脸的平淡。但我想她们的心里一定是美滋滋的！即使孩子们在课间没有完成，但是下一次他总是会迫不及待地拿给我，然后问我，可以粘到墙上吗？眼睛忽闪忽闪的，等待我的回答。如果我说可以，那么他就甭提多高兴了。其实做为美术教师的我，比他们还要高兴几分！因为我知道他们已经爱上画画了！在他们的内心深处，渴望得到老师的肯定，还要什么比这更重要的呢！强大的精神动力就是兴趣的源泉。这面美术文化墙更具有实用功能，孩子们集体创作的挂历依次粘贴在墙上，这样孩子们看时间看班级墙面就可以了，上面还标记了班级的重要事情。例如哪天班级升旗，哪天是哪个学生得生日都一目了然。非常具有人文价值啊！有的孩子把他与家长合作的作品也带到学校来，一幅是手工粘贴作品《盾牌》，一幅是《蝴蝶》，当我把这两件作品张贴到墙上时，在一旁观看的孩子竟然鼓起了掌。小小的艺术课间活动，带动了学生，更带动了家长与孩子进行亲子合作，这是多么值得大家高兴的一件事啊！平常的一面墙，以前它只是单一的白色，如今，班级这样一面墙就是一个多彩的世界，在这个多彩的世界里，他们看到了自己的缺点，同时也看到了别人作品的长处；在这个多彩的世界里，他们既能取悦自己，用时也能悦纳他人。在艺术的世界里，彼此做到了最大限度的分享。

通过这面艺术墙，不仅陶冶了孩子的情操，更提升了我的教学能力和水平的提高！因为我会把墙上的每一幅作品都拍摄下来，优秀的作品可供大家学习和借鉴，不足的作品又可以供大家深思，这样也减少了教师课前准备大量范画的负担。因为都是同学们自己画的，还有什么样的作品更加具有说服力。

再次感谢这面美术文化墙，它放飞了孩子们的梦想，同时也实现了美术教师的夙愿：孩子们爱画画，便是美术教师最大的幸福！

第二篇：由美术双语教学想到的……

由美术双语教学想到的„„

华士实验学校 刘健

回顾2008奥运年，感受了一下全民的外语热情。如今上海世博会也开始倒计时了。又让我们赶上了“恶补”英语第二个热浪。站在两个英语学习热潮之间，我便想来谈谈社“双语教学”的一点看法和思考。

21世纪的到来，在培养新世纪人才的教育战略上。中小学教育教学、课程改革提出热门主题，喊出震耳发溃的口号。大力推进“素质教育”，使得“创新教育”“双语教育”等新一轮的校际竞争，在中国教育改革之路上，煞是夺人眼目。其中双语教学如军备竞赛般，竞相亮相。各地“双语辅导班”“双语学校”甚至“国际学校”，套上概念匆匆上马。在这些华丽，隆重的“双语模式”亮相之后。我们更应结合大背景，冷静思考，谨慎操作。回归理性，慎思双语教育。

“双语”的定义；现代教育理念和素质教育的需要

首先来看看朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well(a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。《朗曼应用语言学词典》中与之对应的“双语教学”的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.（能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。）

“世界触手可及”早已不再是广告语。科技的进步我们可以随时和地球另一面的朋友交流，我们可以在24小时内到达地球任何国家。空间不再是我们交流的障碍，语言变得尤为重要。掌握第二外语，是交流的基础、时代的潮流、发展的需要。

互联网的70%的信息，是有英语构成的。英语是采用最广的官方语言。获得信息，发布信息时我们往往不得不使用英语。这一来，就需要加强我们的双语知识。

要想在工作学习中，获得长足进步。光认识到“双语教学”的重要当然是远远不够得。我们更应该在践行过程成，少犯甚至不犯错误。才为此文的目的所在。

把握双语课的实施原则；双语”的认识误区

“双语”的认识误区

一、邯郸学步，不结合实际情况。

身边的很多朋友，都是“双语教育”的虔诚拥护者。因为大家认识到了双语在学生今后的人生历程及来发展中所能起到的种种积极作用。最让大家津津乐道的成功案例，便是和我们比较亲近的新加坡。新加坡的双语教学取得的成绩，令大家有目共睹便是纯英文授课。

所以很多朋友，坚定了“成功”的努力方向，就是新加坡模式。然而用一节课下来，讲的老师是神情紧张，背诵备课内容当然吃力。学生听的是云里雾里，陌生词句当然不容易接受。“依葫芦只能画出瓢”，要想“依葫芦画出葫芦”。那就要考虑葫芦的三维结构关系，和立体的光影属性了。1966年的新加坡开始实施双语教育，并逐步成为新加坡教育的一大特色。是和其国情是分不开的。英语因为是官方语言，被应用于社会的各个领域，而作为母语的中文，学生又可在家中接触。得天独厚的条件让学生拥有学习和运用两种语言特定环境基础。潜移默化中学生很容易掌握一定量的英语词汇，具备了较好的听说能力，因此在课堂中使用双语教学，学生可以轻松接受。而我国最常见的就是“哑巴英语”。一定要渐行“双语教育”。上来就是非母语教学，学生当然很难接受，显然是操之过急了呀。

二、将双语简单的理解为“加强英语”。“双语”班就是英语强化班或“尖子班”。

社会上很多办学机构在没有对“双语教学”进行深入研究的前提下。随意冠以双语之名，进行很多错误的尝试。那些故意炒作和套用“双语教学”概念的做法实有“误人子弟”之嫌，更有甚者把教育模式完全当做一种商业手段进行炒作，目的则是老百姓的钱包。这种为了金钱利益，忽视教育规律的做法实在是“祸国殃民”。

为了追求优质生源，应对生源萎缩，提升学校所谓的名校形象。挂个双语实验基地，双语甚至是国际学校的招牌。为了达到虚夸效应，便会强化日常的英语教育。出现狠抓英语单科的现象。或者实行AB班，快慢班的分班等不恰当的做法。这么一来，个别班级的“外语应用能力”给外界留下的形象，获得非常深刻的效应。别有用心者当然不会舍弃取得的这一成绩，竭尽全力的去放大取得成绩同时。宣传这样的外语尖子班，最终的目的还是为生源竞争和择校费增添砝码。

三、将双语理解为英语兴趣教育。

外教走进课堂，让学生们感受了纯真的英语的同时，也能提高学生的学习兴趣。但是聘请外籍人士，教授课程的做法。一要结合客观实际情况认真调研；二要结合教学大纲分析教学目标后，再有步骤的实施。外教适合教授那些课程，如何课程设置时间。

有些学校在没有经过一个科学的论证，并得出可行性报告的前提下。完全凭办学者的喜好、感觉、想当然作决策。就容易犯下盲目冒进的错误。比如有些学仅仅为了追求一个“国际学校”的名衔，匆匆上马，把以往“英语兴趣小组”的教学方法，当成“双语教学”来宣传。

万物皆有规律，教育更应循序渐进。现有国情下，小学生词汇量少的可怜。突然上来一个不会说中文的外籍人士。他是讲的津津有味，学生也是个个兴高采烈。“场面上”确实很好看，师生热情都很高。师生有交流，有互动。可是学什么真的听懂什么，理解了什么。记住了认识了几个单词，了解几个句型，认识了什么结构。

完全没有进行调研。也许他们根本不想调研，因为结果是完全可以猜想的，简直是显而易见的。因为他们需要的仅仅是“国际学校”的牌子而已。笔者坚持认为，义务教育阶段还是应以中教为主，为准；外教辅以兴趣、简单口语的教学。把外语兴趣教学日常化的做法，显然不符合教学节奏和主题。

四、将双语糊涂理解为，教学语言从“汉语”变成“英语”。

初高中生，虽然在词汇和语法上已经有了一定量的积累。但是绝大部分学生还没有达到完全脱离母语，而灵活运用英语听说读写。这一做法，不仅加重了教师备课负担，更忽视了学科重点。很容易把其他学科的科目都变成了英语课。学生更是忽略了课中的重点难点，而是将神经高度紧张在每一句英语讲解上。

如果把物理课单纯翻译成英语讲解，恐怕学生都记住的不还是物理现象了。况且也不是所有的课程都适合用“双语”教授。语文就是其一。古诗文韵律优美，回到“因材施教”这句真理上来。“双语教育”之旗帜，已牢牢插在今天的教育前沿阵地上。然而要想该旗帜“迎风飘扬”，指引我们的教育事业，持续发展。我们一定认真结合国情、校情、学情，客观调查，认真分析研究，最后才能决定“教情”。不能看到别人的成绩就生搬硬套过来。更不能违背教育规律，一味追求商业运作，不顾师生教学相长的规律，炒作概念。害人害己，祸国殃民。

第三篇：由最美教师想到

由最美教师想到的

最近我们教育局组织号召我们深入开展向“最美班主任”学习活动。

在学习了“最美班主任”的先进事迹之后，被两位教师高度负责、无私奉献、爱生如子的大爱情怀和敬业诚信、忠于职守、机警机智的可贵精神所感动。“爱和责任”这两个词深深地嵌在我的脑海中，在以后的班主任工作和教学工作中我一定时刻牢记这两个词，以此为自己教育生涯的标尺，力争做一名怀揣着爱与责任的老师。

一棵参天大树挺拔耸立，靠的是深扎大地的根默默支撑；凌云高楼气势撼人，靠的是厚重坚硬的基石无语的支撑。那么，我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱与责任！汶川大地震让灾区的人民教师用他们的血肉之躯、仁爱的胸怀履行着他们崇高的天职。从来没感觉我们教师是这样的伟大，真为有这样的同行而感到骄傲。在那时就有一个想法出现在自己的脑海：如果自己遇到了这样的突发事件，自己会做如何的抉择呢？英雄的教师同行与“范跑跑”成了我们同事谈论的焦点话题之一。责任心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，更是学生仿造学习的一面镜子。

虽然我们不能每天都遇到这样轰轰烈烈的事，但是平凡不等于我们不能去实现我们的爱，伟大的爱不见得总在伟大的时刻发生。在平常中，只要你有一颗爱心，同样会去创造伟大的爱。我希望我们每一个人都关心我们身边的孩子，用爱去关爱他们，去关爱自己。我一直都认为教师就像一星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样炫目，也没有白云那样高远。教师，日日在讲台上吟诵，月月在课堂里歌唱，回报的，没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位„„看着那些往日比我们成绩差很多的同学、朋友，几年不见，已是西装革履、洋房小车；再瞧瞧身边那些在教育战线上呕心沥血几十年的老教师，退休时青丝已变成白发，带走的除了满箱的教案，剩下的却只是两袖清风。每当这样的时候，我彷徨，我疑惑，也曾动摇，现在我明白了，没有一份爱心与责任感，他（她）们是不会那样张开双臂来保护学生的。大事不会谁都会遇到，但环顾周边就有许多值得我敬佩和尊敬的老师。她们数十年如一日，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，一直坚守在教育工作的第一线，清贫与奉献是她们的本色，责任与使命是她们的原则。

没有一个人没有私心，何况教师呢，但最难能可贵的是“幼吾幼及人之幼”，只有对子女无私的爱，处处、时时关心子女成长，才所谓尽了父母的责任。学生同时又是一个个的孩子，教师是一种特殊的职业，教师同时也是“父母”。如果一个很爱自己孩子的老师，不可能不去爱自己的学生。学生是一个有血有肉的生命体，十个指头伸出来有长短，学生的差异明摆着，成绩差、不听话的孩子，教师不能厌恶。我认为一切教育方法都来源于一点，那就是“爱”，教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以播种美好的语言，爱可以让我想到最好的教育方法，如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

“成熟的老师不发火，发火的老师不成熟。”尽管自己经常压不住火，但自始至终认为这句话确实有道理，发火与不发火直接反映出一个人的心态，是不是每件事一发火就解决了呢？或许学生暂时受到你的恐吓，表现的很规矩，但他的好习惯是否养成，尤其是当教师不在的时候，他是否做得很好呢？所以，无论我们遇到学生发生什么情况，必须冷静下来，了解事情的真相，不能武断地作出决定，如果没有弄清楚事情的来龙去脉，处理草率、不公平，学生是很不服气的，而且容易产生抵触情绪，教育效果可想而知。从养生之道上说，发火会伤害自己的身体，为什么我们不能控制自己的情绪，把犯错的学生当作自己的孩子。学生打闹了，把他喊到面前，先拍去他身上的泥土，擦去脸上的汗水；学生在一起玩耍，用指甲划破了对方，教师耐心地帮他剪掉指甲„„即使你一句话不说，他也会知道自己犯了什么错，更能体会到老师对他的“父母”的爱。

我希望教育是一块青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑进足球场般的欢快，而没有走进沼泽般的恐惧；希望能用自己所拥有的知识和情操在每个孩子心灵深处种下公正、清澈、宽容的种子，让学校真正成为所有孩子公平、快乐、成长的平台。我想这就是教育的根本，同样也是师德的基础。作为一名教师，我深切地感受到我们的教育在当下应更多的体现出无私奉献，少一点功利追逐。在此我想说：我将永不愧对教师——这个平凡而伟大的名字！

让我们守候着这方“三尺土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让我们的青春在爱的奉献中闪光！

第四篇：由“爱国主义”想到的……

由“爱国主义”想到的„„

一说起“爱国主义”这个词，大家都不会陌生。我想，爱国就是对祖国的忠诚和热爱。历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想，以国事为己任，前仆后继，临难不屈，保卫祖国，关怀民生。这种可贵的精神，使中华民族历经劫难而不衰。

我们学过很多关于革命烈士的文章，像《董存瑞舍身炸暗堡》，《小英雄雨来》等等。他们都是热爱祖国的勇士，用满腔的爱国热情来保卫祖国，真值得我们敬佩！我还读过《少年毛泽东》这本书，其中一个情节令我印象深刻：在中国农历的辛亥年，有一天，革命军的一位代表向毛泽东所在的学校做了一场激动人心的演讲。毛泽东和同学们听了这场演讲，一个个摩拳擦掌，热情澎湃。强烈的爱国热情在每一个热血少年身上涌动。有几个同学当场就站了起来，表示拥护革命军的主张。毛泽东听了更是激动不已，他当机立断，决定站到革命斗争第一线去„„少年毛泽东的爱国热情，真令我感动不已！

今年清明节的时候，我们在老师的带领下，来到了王河庙革命烈士纪念堂，缅怀革命先烈。当时，接待我们的是一位白发苍苍的老革命战士。他向我们介绍了英雄们光辉的战斗史，引领我们看了陈列在那儿的英雄遗物。看着那些打满了补丁的衣服、鞋子，我心潮起伏：我们现在的幸福生活，都是这些革命先辈用他们的流血牺牲换来的呀！我们真应该好好珍惜现在的幸福生活！

联想到我们小学生，我觉得爱国是需要英雄，但爱国不只是豪情壮举，爱国有着多种多样的方式，甚至简单、普通到人人可为。比如，如果我们坚持节水和节电，坚持不用一次性筷子，就能减少国家资源的浪费，省下来的钱就可以为人民做更多的好事；比如，如果我们合理处理自己的废品垃圾，不随地乱扔废弃物，就能减轻国家的环境污染，造福子孙后代；又比如，我们现在认真努力地学习知识，锻炼身体，长大了就能更好地报效祖国„„

总之，爱国是实实在在的东西。只要我们从点滴小事做起，真正把祖国放在心上，我们的祖国就一定会变得更强大，更美好！

第五篇：由家长会想到的

由家长会想到的上个星期举行了一个星期一次的家长会。作为数学老师，我觉得我更应该提醒学生的家作方面。对于家作，学生几乎是全对的，但是对于平时在学校的检测有点差距，这也许是和家长的教育方法有关。

一年级上册学生的识字量不大，导致要家长的陪伴下才能完成，部分学生就会养成什么题目都有家长帮我想的坏习惯。对于这种情况平时也听个别家长提起过。

对于这个问题我想到了一些解决策略：

（1）让学生多读题目，明白题目告诉我们什么？要我们求什么?只有自己真正读懂题目才会更好的解决问题。我们要给学生多点自信，不要忙着告诉他解决的方法。适当的鼓励，适当的提醒。学生才能感受解题的快乐。

（2）奖励法。记得一（2）班有个孩子告诉我，她只要作业做全对，就会将她一朵小红花，集满5朵小红花就满足她一个小小的愿望。这个奖励法可以让学生自己想要学习，这样才能感受学习数学的快乐。

（3）还有碰到有部分的学生经常作业做到很晚。明明一个小时就能做好的作业，要拖到三四个小时，导致他睡眠不充足，学习知识不扎实。这个就和家长的监督有着密切的练习了，家长可以根据今天的家庭作业估一估需要多少时间，给他计时，在规定时间做不好的就可以把他的作业本收掉放进书包，并和老师取得联系，老师可以在班里适当的教育。让他慢慢的改掉这个坏习惯。

良好的习惯是成功的开端，只有培养良好的习惯，学生的学习才能蒸蒸日上。