第一篇：气旋、反气旋中风向的判断方法
气旋、反气旋中风向的判断方法
首先，找研究点所受的风向，北半球右偏，南半球左偏，北半球的气旋是逆时针方向旋转。如下图中，气旋南部吹的是AB方向的风。其次，头脑中要有研究点的方位，“上北下南，左西右东”。第三点，看研究点所受的风向弧与哪个方位有夹角，如AB弧与西部有夹角，故称偏西风。
从以上三个步骤中，我们不难看出，北半球的气旋各个 部位所吹的风向：东部——偏南风，南部——偏西风，西部 ——偏北风，北部——偏东风。即“东南西北风，往后退一 风”。南、北半球的反气旋应与同半球的气旋相反，南半球的气旋应与北半球的反气旋相同，南半球的反气旋应与北半球 的气旋相同。
第二篇：气旋与反气旋教案
2.3常见的天气系统
【教学目标】
一、知识目标
1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点
2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性
3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况
二、能力目标
1．掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报
2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统
3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤
4．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯
三、德育目标
1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务
2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平
【教学重点】
1．锋面系统分类及其对天气的影响 2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程
【教学难点】
1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。
2．低压系统、高压系统与天气的关系。
【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。
【课时安排】1课时
教学过程
【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现„秋高气爽‟的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。
【板书】2.3 常见的天气系统
各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。
【板书】
一、锋面系统
【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考：
1、什么是气团？
2、什么是锋面？锋线？锋？ 【板书】1.锋面的定义
【学生回答】
1、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。
2、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。
【转折】刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。我们首先来了解一下冷锋。
【板书】2冷锋与天气
【教师画冷锋图，边画边讲】
冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。【提出问题】冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？
【学生回答】略。
【讨论】冷锋过境为什么出现较大的风？
【学生回答，老师讲解】
【提出问题】冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？
【学生回答，老师总结】
【板书】过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风
天气状况
过境后：气温下降，气压上升，天气转好
【介绍】冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。
【实际观察】观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？
【转折】若暖气团平衡爬升过程中出现什么现象？
【学生回答，老师总结】多产生连续性降水。
【板书】3暖锋与天气
暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。教师画暖锋图或观察教材P45图2.20。
【学生讨论】暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？
【概括总结】【板书】
过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况
过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴
【说明】暖锋在我国影响范围小。
【板书】4准静止锋与天气
【提问，学生讨论】何为准静止锋？过境时天气如何？
【学生回答】略。
【教师总结】准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。
【提出问题】无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？
【学生回答】略。
【教师总结】是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。
【转折】上面我们介绍了一种经常影响我国的天气系统——锋面，下面我们来观察教材P46 “2003年10月14日世界海平面的气压分布（局部）图”。思考：在这幅气压场中有几种气压类型？ 【学生回答】低压、高压、低压槽、高压脊。
【启发提问】哪两种是最基本的气压类型？
【学生回答】低压、高压。
【教师总结】回答的很好，这就是我们下面要学习的另外一种经常影响我国的天气系统——低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。
【板书】
二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
【指导看书】引导学生阅读课本P46倒数第二段，了解气旋和反气旋、低压和高压是对天气系统的不同描述。首先我们来看一下气旋的有关知识。
【板书】1．气旋
【出示投影片】“低气压图”
【提问】图中A是低气压还是高气压？
【学生回答】略。
【教师总结】教师手中拿二张投影片，一张中的四个箭头指向中心，一张中的四个箭头指向四周，请一位同学选择其中一张放到低气压场中表示水平气压梯度力（如图）。
学生摆放投影片。空气在运动过程中又受到地转偏向力的影响，在北半球使气流逐渐右偏（如图）。
【教师演示】 【提问】气流的运动是顺时针还是逆时针？
【学生回答】略。
【教师总结】大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。引导学生观察气流的运动并提问：在气旋的东部和西部各吹什么方向的风？
【板书】
【学生回答】略。
【提问】东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？
【学生回答】略。
【启发思考】我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。
（备注：同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；（3）气流方向基
本上符合二个力的合力方向）
【教师提问】南半球的气旋是顺时针还是逆时针？ 【学生回答】略。
【设问】那么气旋控制下的天气状况如何呢？
【教师板图】
由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。
【放录像】《台风》
【提问】（学生观察后，提问学生）台风影响下的天气如何？
【学生回答】略。
【教师小结】由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为掌握先进的科技设备打好基础。
【投影片】“北半球高气压场”
问题：请同学们根据刚才分析的低压系统的原理在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。
【板书】2反气旋 【提问】北半球高气压控制下的气流是顺时针还是逆时针？
【学生回答】略。
【教师总结】（备注：教师演示（如图））由于北半球高气压控制下的气流是顺时针，它同北半球气旋方向相反，故人们把高气压控制下的气流运动称为反气旋。
【提问】北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风？
【学生回答】略。
【提问】东部的偏北风和西部的偏南风是寒冷的还是温暖的？
【学生回答】略。
【教师总结】在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来，故空气是寒冷的，而在反气旋西部的风是从低纬度吹来，所以风是温暖的。因此，人们可以根据一个地区在反气旋的什么部位便可简单确定它的天气情况。在反气旋控制下的天气如何？
（备注：教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。）
由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。
【教师边讲边画板图】。
【课堂小结】本节课的重点是影响我国的常见天气系统——锋面系统和气旋和反气旋系统，我们必须对它们控制下的天气特点熟练掌握。（备注：以投影方式展示，加深印象）
分类 符号 气流运动 过境时天气 过境后天气 常见锋面冷锋 冷气团主动运动 阴天、下雨、大温度、湿度下降，气压下降，的天系统
风
气系暖锋
暖气团主动运动 连续性降水
统
上升 阴雨大风 低压（气旋）高压（反气旋）
下降 晴朗无云
【课后作业】阅读教材Ｐ48案利2台风及其危害和寒潮及其危害。
板书设计
2.3 常见的天气系统一、锋面系统
1．锋面的定义
2．冷锋与天气
天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风
过境后：气温下降，气压上升，天气转好
3．暖锋与天气
过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况
天气转晴
温度、湿度上升，气压上升，天气转晴
睛
晴 过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴
4．准静止锋与天气
二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
1．气旋
2反气旋
补充材料
冷暖锋判断法
1．平面图判断法。在右面等压线图中，（1）根据符号来判断冷暖锋。冷锋用线条加（黑）三角形表示，三角形加在暖气团一侧，如PM；暖锋用线条加（黑）半圆表示，半圆标在冷气团一侧，如PN。
（2）根据冷暖气团的移动方向判断。冷气团移动的箭头A指向锋面PM，而暖气团B则背离锋面，此为冷锋；反之，为暖锋PN。
（3）根据雨区的位置。雨区在锋后（A侧）的为冷锋，雨区在锋前（C侧）的为暖锋。
2．侧视图判断法。在锋面天气侧视图中，（如课本图2.19图2.20为侧视图），根据以下几点来判断：
（1）锋面坡度。冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡。
（2）冷气团移动的方向。冷锋的冷气团移动箭头直指锋面，而暖锋冷气团移动箭头在锋面附近形成一个环流。
（3）雨线倾斜方向。冷锋附近风从冷气团吹向暖气团，雨线向冷气团一侧倾斜；而暖锋附近风从暖气团吹向冷气团，雨线向暖气团一侧倾斜，因冷锋是冷气团推动锋面移向暖气团，暖锋相反。
（4）雨区的位置。同上。
第三篇：11气旋、反气旋 练习
随堂练习11——气旋、反气旋
2013-10 读右图，回答1～2题。
1.有关图中四地天气状况的正确叙述是()A．甲地风向为西南风
B．乙地气温较高 C．丙地风速最大
D．丁地气压最低 2.关于戊地天气系统的正确组合为()①南半球 ②北半球 ③暖锋 ④冷锋
A．①③
B．②③
C．①④
D．②④
3.下图中a为等温线，b为锋线(锋面与地面交线)，虚线范围内为雨区且b向偏北方向移动，读图回答下列问题。
(1).图示地区位于________(南、北)半球，锋面b按性质划分属于________锋。
(2).当前，甲、乙两处气温日较差较大的是 哪一处？为什么？
(3).甲处未来一两天内天气如何变化？
4．下图为某日海平面等压线分布图，读图回答下列问题。
(1)从气压分布状况看，甲处为__________，乙处为_________，图中甲、乙两处之间最大气压差可能为________百帕(选择填空)。A．39
(3)试比较郑州、西安两地在气温、气压方面的不同点及产生的原因。
下图是北半球某平原地区某时500 hPa等压面的高度分布图(单位：m)。读图回答3～4 题。
3．下列对图中A、B、C三地气压值的比较，正确的是（）A．PA＞PC＞PB B．PA＜PC＜PB C．PC＞PB＞PA D．PA＝PC＝PB 解析：既然是500 hPa等压面，则同一等压面上气压值应该相等。答案：D 4．此时，A、B两地近地面的天气特征和C地的近地面风向分别是（）A．晴朗 阴雨 东南风
B．阴雨 晴朗 西北风 C．晴朗 阴雨 西北风
D．阴雨 晴朗 东南风
解析：A处500 hPa等压面分布海拔低，则气压也低，相对应的地面气压高，为下沉 气流，天气晴朗；B处500 hPa等压面分布海拔高，则气压也高，相对应的地面气压 低，为上升气流，阴雨天气。气流由A处流向B处，C处近地面吹西北风。答案：C 1、2【解析】 本题组考查判读锋面气旋图及其天气现象的能力。图中等压线反映天气系统为锋面气旋，图中甲乙之间锋面为冷锋、戊为暖锋，依据雨区位置(冷锋锋后、暖锋锋前)可推断为北半球；甲乙丙丁四地中，乙地纬度最低且为暖气团控制，所以气温最高。
【答案】.B B 3【解析】(1)图中山脉处由于地势高而气温低，等温线应该向低纬度弯曲；结合图中山脉处等温线弯曲方向，可判断图中北侧为低纬度，则该地属于南半球；b锋面向偏北方移动，说明来自高纬度的冷气团力量较强，则该锋面是冷锋。(2)甲受暖气团控制天气晴朗，而乙处于雨区，所以甲处气温日较差大于乙处。(3)甲现在处在冷锋锋前，未来几天冷锋北移会影响该地。
【答案】(1)南 冷
(2)甲；受暖气团控制，晴朗无云，白天对太阳辐射的削弱作用弱，晚上大气逆辐射作用弱。(3)先出现较大的风或阴雨天气，随后天气转晴，气温下降，气压上升。
4.(1)高压中心 低压中心 A(2)北京 图中北京的等压线比东京密集，说明北京的水平气压梯度力大于东京，所以北京的风力较大。(3)不同点：郑州气温较高，气压较低；西安气温较低，气压较高。原因：郑州处于冷锋过境前，受锋前暖气团控制；西安处于冷锋过境后，受锋后冷气团控制。
第四篇：学案8.气旋反气旋、锋面气旋
学案8 气旋反气旋、锋面气旋
必修1第二章 地球上的大气 考点8 低压（气旋）、高压（反气旋）、锋面气旋
1.气旋、反气旋近地面水平风向比较
北半球 水平气流与风向 南半球 气旋 逆时针向中心辐合 反气旋 顺时针向四周辐散 顺时针向中心辐合 逆时针向四周辐散 2.气旋、反气旋对天气的影响
(1)气旋(低压)与天气。
(2)反气旋(高压)与天气。
3.锋面气旋
近地面气旋一般与锋面联系在一起，形成锋面气旋。锋面气旋主要活动在北半球温带地区，因而也称温带气旋。锋面气旋结构(以北半球为例)如图所示：锋面气旋是一个逆时针方向旋转的涡旋，中心气压很低，自中心向前方伸出一条暖锋，向后方伸出一条冷锋，冷暖锋以南是暖气团，冷暖锋以北是冷气团。从垂直方向看，气旋低层有气流辐合，气旋中心有上升气流，气旋高层是气流辐散区。
分析锋面气旋结住以下几点：
构图，应主要抓学案8 气旋反气旋、锋面气旋
1．锋面的位置：锋面总是出现在低压槽中，锋线往往与低压槽线重合，如图中的M、N线。2．锋面附近的风向：根据北半球风向的画法，可确定锋面附近的风向，如图中①处为偏北风，②处为偏南风。
3．锋面类型及移动：图中①处都在锋面的北侧(纬度较高的地区)，为冷气团，②处则相反，为暖气团。根据图中各处的风向及冷暖气团的性质，可确定M为冷锋，N为暖锋。而且还可确定，锋面应随气流呈逆时针方向移动。
4．天气特征：由图可知，气旋的前方由暖锋N控制，故在锋前③处出现宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气；气旋的后方为冷锋M控制，故在锋后①处出现比较狭窄的冷锋云系和降水天气。
5．南北半球锋面气旋的判断方法
(1)根据锋面气旋的气流运动方向判断。若锋面气旋气流呈逆时针辐合，该锋面气旋位于北半球，反之位于南半球。
(2)根据冷、暖锋面的移动方向判断。若冷锋向偏南方向运动或者暖锋向偏北方向运动，则该锋面气旋位于北半球；反之，位于南半球。
(3)根据冷、暖锋雨区的位置判断。因为锋面雨区主要位于冷气团一侧，若雨区位于锋面偏北一侧，则该锋面气旋位于北半球；反之位于南半球。
【典例一】读“亚欧大陆局部地区等压线分布图”，完成1～2题。
1．若图中m所在的天气系统水平气流呈顺时针方向流动，则等值线m的数值可能为（）A．1 005 B．1 010
C．1 015 D．1 020 2．近年来，该地区沙尘暴发生频率有增加的趋势，图中最有可能出现沙尘暴天气的区域是（）A．L1附近B．L2附近
C．L3附近D．L4附近
1解析：位于亚欧大陆上的m所在天气系统水平气流呈顺时针方向流动，说明这是一个高气压，其外侧的气压值应与左侧高气压外缘等压线的数值相等，为1 015；故m的值应为1 020。答案：D 2解析：沙尘暴一般是由冷锋天气造成的，当冷锋锋前的暖空气较为干燥时，极易形成沙尘暴天气；图中的L3为冷锋锋面，该线附近最有可能出现沙尘暴天气。答案：C
学案8 气旋反气旋、锋面气旋
【典例二】锋线指锋面与地面的交线，下图反映某地区某年4月11～13日锋线移动情况。读图完成3～4题。3．该锋面属于()A．北半球冷锋 B．南半球暖锋 C．北半球暖锋 D．南半球冷锋
4．11～13日期间，甲地气温最低值出现在()A．11日的深夜 B．12日的深夜 C．11日的日出前后 D．13日的日出前后
3解析：该锋线呈逆时针方向运动，且雨区主要位于锋后，应为北半球冷锋。4解析：冷锋过后，冷气团取代暖气团位置，气温降低。答案：D
【典例三】下图为“某地锋面气旋示意图”。据此完成5～6题。
5．此时()A．甲、丙两地多阴雨天 C．丙、丁两地气流上升
B．乙地气温高于甲地 D．丁地风力大于乙地
6．甲地当前的风向可能为()①东北风 ②西北风 ③东南风 ④西南风 A．①② B．③④ C．①③ D．②④
第5题，冷锋箭头指向为冷气团移动方向，即风向。图中显示乙、丁主要吹东南风，受地形影响，丁处于峡谷中，风受狭管效应影响而加剧；乙地南部山脉对东南风有阻挡作用。故丁地风力大于乙地。锋面气旋降水主要分布在冷气团一侧，而甲、丙位于暖气团一侧，乙、丁位于冷气团一侧。
第6题，题干中该处为锋面气旋，冷锋由东南向西北推移，应是南半球的气旋，甲在锋面北侧，所以甲地当前为偏西风。学案8 气旋反气旋、锋面气旋
【典例四】因可能遭遇台风天气，某旅行社团将原计划2014年7月22日在海南岛某海边(东经110°，昼长约13小时)观日出的时间改为2014年7月23日。下图示意2014年7月超强台风“威马逊”移动路径。完成7～8题。
7．若台风“威马逊”保持每小时20千米的移动速度，则登陆海南岛东海岸的日期可能是()
A．15日
B．18日
C．21日
D．22日
8．当台风中心位于海南岛以东200千米的洋面时，海南岛大部分地区的风向主要是()
A．东北风
B．偏南风
C．西南风
D．偏北风
第7题，此时台风位于菲律宾东部，根据图中经纬度可大致判断出此地距海南岛的距离约为1 500千米。台风移动速度为每小时20千米，由图中位置移动到海南岛东海岸大约需要3天，故约在18日移动到海南岛东海岸。第8题，台风中心气压低，当台风中心位于海南岛以东200千米的洋面时，受水平气压梯度力的作用(西风)，风从海南岛吹向台风中心，在地转偏向力及摩擦力的共同作用下向右偏转30°～45°形成西北风(或偏北风)。【典例五】“读世界某区域6月6日8时海平面等压线(单位：hPa)分布图”，回答9～11题。9.甲地的气压最可能是()
A．1 005 hPa B．1 007 hPa
C．1 008 hPa D．1 011 hPa 10.图中乙地的风向是()
A．东北
C．东南 B．西北
D．西南
11.此时，天气晴朗的地区最可能是()
A．①地 B．②地
C．③地 D．④地
第9题，图中甲位于1 005和1 008两条等压线之间，则最可能为1 007 hPa。第10题，依据高压指向低压、北半球向右偏可知，乙地风向为西南风。第11题，图中②位于低压中心而多雨，①③位于锋面的冷气团一侧而多阴雨，唯有④最可能是晴朗天气。
第五篇：气旋与反气旋教学案例
气旋与反气旋教学案例
作者：王秀菊 … 文章来源：本站原创 点击数：1968 更新时间：2005-9-21 在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。所以如何在常规教学过程中利用各种媒体手段，各种教学方式与方法，结合实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。
在高一地理教学中，常见的天气系统——气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，一向是学生遇到的难点与重点，每次讲到这儿，我都是费了九牛二虎之力，又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上大气的流动情况及其在垂直方向上大气流动情况；不理解锋面气旋的运动情况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动情况。同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂。
为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。
首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。于是第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动情况。（如图一）但此图还是没有立体的感觉。是第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体的感觉（如图二），并引导学生借用学过的对流层气温随高度增加而递减的知识，分析其中心气流的运动情况及对应的天气情况（如上图三）。
通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，画出北半球反气旋图及南半球气旋与反气旋图示、大气流动情况及对应的天气状况。
锋面气旋的理解与认知相对于气旋与反气旋而言难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容；既有宏观的理解，也有微观的认知。基于同学在学习中的认知难点，所以对于此内容的处理也采用以上方法。
第一，从微观上认知锋面气旋的成因：首先我先在高压脊两侧各取一点A、B（以北半球为例），让学生画出这两点的风向，从图中可以看出在高压脊两侧气流是相离的，不会形成锋面（如图四）。其次用相同的方法，让学生在低压槽分析A、B两点的气流运动情况（以北半球为例），从而得知在低压槽两侧的气流则是相遇的，能形成了锋面（如图五）。低气压的气流状况叫气旋，从图五中可以看出气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。
第二，从宏观上认知锋面气旋的性质与运动方向：以北半球而言，气旋北侧为气温较低，南侧气温较高，故首先可以判断锋面气旋中锋面两侧的气团性质不同；其次根据北半球气旋在水平方向整体逆时针辐合的运动状况，反映了锋面的运动方向，就可以判断锋面气旋的性质，是冷锋还是暖锋（如图六）。第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。通过本节课的学习，我觉得老师在备课的时候不能光备课本，同时还得备学生，备学生的学习方法，备教学方法，这样才能起到事半功倍的作用。所以为解决教学中的难点与重点，应做到以下几点： 了解学生的认知特点。高中学生对于知识的认知能力较强，但他们不满足于了解是什么，而是对于为什么更有兴趣。
了解知识点在全书知识体系中的地位，并根据学生的认知特点分解知识点，化繁为简，变难为易。熟悉多媒体技术的应用，根据各知识点的不同特点，应用不同的平面或动画技术来帮助同学们理解。从实际出发，用所学知识解决或认识生活中的自然现象与问题，加深学生对知识的灵活掌握与运用。
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