健康的生命最美丽教学设计（五篇范文）

第一篇：健康的生命最美丽教学设计

《健康的生命最美丽》教学设计

董家镇中心小学 马丽

一、教材分析

《健康的生命最美丽》这一活动主题，是要通过视觉感知，调动同学们的审美能力结合他们的生活经验感受健康生命的美丽，感悟自身成长与父母、教师、邻居等身边及周围人对自己的关爱和呵护是分不开的！从而将感恩教育进行到底，让同学们在坦然接受关爱时也能在别人有需要时伸出援助之手！

二、学情分析

四年级的孩子们观察力、想象力甚至表达的欲望都是非常强的，加上三年级语文课堂上学习过《可贵的沉默》《母亲的账单》等以爱的教育为主题的课文，他们心中那种极为珍贵的东西已然早已被激发出来了。所以，教师根据学生的已有体验和感悟设计合适的主题活动，让学生参与进来，真正展示出学生的风采从而激发学生的学习积极性，让我们的综合实践课堂动起来。

三、教学目标：

1、让学生感受生命的美好，从而懂得珍爱生命、热爱生活

2、进一步认识健康的概念及世界卫生组织对健康标准的规定。

3、对学生进行爱心教育及感恩教育，进一步促进学生良好品质的形成。

四、教学准备：

多媒体课件

四、课时安排

1课时

五、教学过程：

一、教学导入 ：

（一）引导体验，关照生命

同学们，老师今天给大家带来几组图片，首先请大家观看其中的两组，说一说你喜欢哪一组，讨厌或者憎恶哪一组，为什么？（温馨提示：请用心、用情去感悟，然后清楚地表达你的感受。）

（播放图片）好，谁先来？（第一组图片能够给学生温馨的美的感受，学生应该可以体会到人与自然和谐相处的美；第二组触目惊心、惨不忍睹的画面，则会让学生有痛心的感觉，他们必会谴责不良市民的恶劣行为，通过这种具有强烈对比的视觉冲击所引发的愤愤不平以及他们对美好生活和生命的向往，教师适时引导，让学生感受到任何一个生命的成长都离不开大家的呵护与关照，无论是我们还是植物、动物。）

教师板书： 生命需要呵护

教师小结：同学们说得对，凡是美好的东西都是我们所喜爱的，但是美好的东西，离不开我们共同的呵护和关照。

（二）关注周围，反思己身

（1）那么，通过观察，请你思考：在你的身边有哪些生命的存在呢？想一想，再说说。

（2）说到这里你是怎么对待身边的生命的呢?

（3）请在记录卡上把你的做法写下来，然后读给大家听。

（4）小结 ： 任何一个生命都需要大家的呵护和关照才能健康的成长，所以，老师在此呼吁同学们：关爱生灵，从我做起。

（过渡）同学们说得真不错，说到呵护，老师给同学们带来两盆芦荟，一盆虽然经历了漫长的冬季，却在温室中经过了悉心照料，青翠可人，长势可喜；另一盆则被老师遗忘在办公室整整一个寒假都不曾关照过，结果面目全非。

（三）激励反思 关注健康

1、出示两盆花

指名近处观察,说一说你们喜欢哪一盆呢？为什么？

（一盆因为健康而充满生机，另一盆则因为缺少关爱而失去了健康，变得干枯、败落，没有光泽，所以我们说“健康的生命最美丽”。

板书课题：健康的 生命 最 美丽

2、说到了健康，在你的印象中健康是怎样的呢？

板书 ： 健康

A分组讨论

B 小组长记录

C汇报交流

（备注：四年级学生的思维正在发展中，因而并不缜密，往往比较多地关注“身体不得病”，而忽略了身体无残疾及心理方面的问题。所以，教师不妨在此处列举学生常见的心理问题的案例，比如厌恶劳动、相互攀比、心胸狭隘、消极堕落、不思进取等等，引导学生明白：健康不只是身体没病、肢体完整而已。）（在实际教学中，讲到了身体无残疾也是健康的表现之一，教师借此提问由于天灾、人祸导致肢体残疾的，能不能武断地说他就不健康？引出“身残志坚”的概念，激励学生争做心理和身体均健康的孩子！然而一旦遇到不可抗力造成残疾，也要争做心中充满阳光的人！）、小结：可见，健康就是没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态。

板书： 身体（无疾病 无身体残疾）

心理 有良好的心态（诸如要养成自尊自主、乐观向上、热爱劳动、勤俭节约等态度。）

4、世界卫生组织为我们制定了新的健康标准。请你对照一下标准，读一读，想一想哪些标准是针对身体方面的，哪些标准是针对心理方面的？

5、对照标准谈谈自己的健康表现（包括身体方面和心理方面的）。

（1）指名读健康标准，搞明白内容。

（2）对照标准想一想，说一说自己的健康表现。（大屏幕展示记录卡）

（3）小组内说一说

（4）指名说一说

小结：要拥有健康的身心、美好的生命和幸福的生活，我们必须正确认识自己，约束和调整自己的情绪和行为，增强体育运动、合理饮食，拥有健康积极的心态！

（四）感受健康 感恩教育

通过刚才同学们的表述，我感到同学们对自己的健康还是比较了解的，你有没有想过你的健康成长除了与自身的努力分不开外，还要依靠是谁？他们都为你做了什么？你想对他们说点什么呢？对他们做点什么呢？教师引导：先从我们最亲最爱的人开始。（大屏幕播放父母疼爱自己的相关图片）生思考，表述 小结:我们的健康成长与老师、父母、同学、邻居、好心的陌生人及所有关心爱护我们的人是分不开的！教师引导：先从我们最亲最爱的人开始，（大屏幕播放父母疼爱自己的相关图片）体会父爱如山、母爱似海！插播伟大母亲的图片，借用老舍先生的“一个母亲必定就是一位英雄”以及汶川地震中涌现出的警察妈妈蒋晓梅那句朴素却感人肺腑的话“我的娃是娃，灾民的娃也是娃，天下的母亲是所有娃的母亲”来加深孩子们对“母亲”这个字眼的深刻感悟！将“大爱无疆”根植与孩子的幼小心田！当你面对需要帮助的人时你打算怎样做呢？

五、课堂总结

同学们，本节课你们和老师一起，不仅了解了什么是健康，还知道了自己应该怎样对待需要帮助的生命。在今后的生活中，老师希望你能真正像本节课学得那样，做一个健康快乐、充满爱心的好孩子。

第二篇：健康的生命最美丽 教学设计

山东人民版《品德与社会》第二单元第一课

《健康的生命最美丽》教学设计

执教者：北海经济开发区岔尖小学 黄苹 指导者：北海经济开发区岔尖小学

教材分析

本节课选自山东人民版《品德与社会》四年级下册第二单元《健康地生活》第一节《走进健康》第一课时《健康的生命最美丽》。《走进健康》是由“健康的生命最美丽”和“健康小调查”两个活动主题构成。“健康的生命最美丽”主要是通过展示自然界的健康，丰富多彩的生命图片知识，为学生呈现一幅幅美丽的画面。生命是可贵的，健康的生命构成了生机勃勃、多姿多彩的大自然。然而这些美好的画面之所以动人，是以珍爱生命，敬畏生命，保持健康为前提的。这里的健康包括心理健康和身体健康。通过学习本课培养学生形成珍惜生命，敬畏生命，全面认识健康的概念，保持健康的良好习惯。为学生健康的成长提供保障。

学情分析

四年级是小学生知识、能力和情感价值观形成的关键时期，但因为年龄较小，对健康的理解不够深和透。生活中常见的一些美好的生命，学生们虽然常见，但是并没有深切体会到它们的美好。对于健康，学生能从平时生病时感受到身体不健康时的痛苦，但是不能理解健康还包括心理的健康。而生活中不健康的一些坏习惯，学生能知道一些，但体会不深。因此在教学中要让学生发现、感悟生命之美；引导学生理解身心健康的重要性并能认识到健康的生活方式对人身的重要。

教学目标

知识目标：1.了解基本的健康知识，了解世界卫生组织颁布的最新健康标准。

2.认识到心理健康与身体健康同样重要。

能力目标：1.培养学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。2.培养学生积极参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。

情感目标： 感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。

重点和难点

重点：使学生切实感受到大自然中的美丽生命，树立健康的生命最美丽的意识。

难点：了解基本的健康知识和世界卫生组织颁布的最新健康标准。

教学思路

1.本课的教学要注重培养学生的自主探究意识。在活动中引导学生提出问题，进而分析、探究问题，最终解决问题。2.以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。通过学生欣赏健康美丽的生命图片及相关内容引导学生理解健康的生命最美丽。

3.教师在活动上给予学生引导。

教学准备

教师准备：多媒体器材；课件；从网络上搜集的美丽多姿的生命体的图片；展现大自然勃勃生机的视频；生活中破坏健康动植物行为的图片，如：践踏草坪、攀折树木、用弹弓打鸟等。

学生准备：了解校园中花草树木的情况。

教学过程

一、激情导入，感悟美好的生命。

（通过视频和教师的激情导入，激发学生对生命的热爱，感悟生命的美好。）1.师：老师发现了一段非常神奇的视频，请同学们一起观赏一下。

播放视频，学生观看。

2.师：同学们，请说一说你看到了什么？或者你感受到了什么？

学生自由发言：感受到了自然界的生命。

3.师：是的，在大自然中，几乎处处都有生命存在。小鸟的歌声，花儿的美丽，孩子们的笑脸，这些美好的生命构成了我们生机勃勃的世界。这节课我们就一起来看一看生命的美丽。（板书：生命最美丽）

二、引导体验，关注成长，呵护生命。

（通过引导学生自由表达，使学生感受到生命的美好，初步形成追求健康、热爱生命的情感。把呵护生命的过程记录下来，让他们再次体会呵护生命的美好体验。）

1.师：刚刚我们知道了生命无处不在，那么请同学们说一说，你的身边有哪些小生命存在呢？

学生自由发言：小狗、小猫、花草树木等。2.出示课件图片“生命在我们身边”。师：同学们都有一双善于观察的眼睛。我们来看这些存在于我们身边的生命。你认为他们美好吗？为什么？

学生自由发言：美好，给我们的生活增添了色彩等。教师适当引导。

3.师：生命是美好的，但在我们的生活中常常会出现不和谐的音符。同学们请看（多媒体出示破坏花草的图片），如果你遇到了这种情况，你会怎么做？

学生自由发言：（选取其中一幅来回答）立警示牌，制止他们，告诉他们花草树木都是小生命，不能伤害。

4.师：生命是美好而脆弱的，我们不但不能践踏草坪、攀折树木、伤害小鸟，更应该关爱和呵护这些美好的生命。那么，在你们身边的小生命，你给与关照了吗？你是怎么做的呢？请各小组把你们的做法整理后填写到 “我的记录卡”上。（板书：关爱、呵护）

小组活动。学生分小组进行整理，教师巡视指导。请小组到讲台上展示整理结果，教师及时评价。

5.师：同学们都做得非常好，我们自己也是生命体，那么同学们是怎样呵护自己的生命的呢？

学生回答：多吃蔬菜，多运动。

三、走进生命，关注自身健康。（通过图片对比，以及自身的生活体验，让学生深切体会健康的生命最美丽，再结合健康标准真正理解什么是健康。）

1.师：刚才我们一起感受了生命的美好，现在请同学们看一下这两组图片，说一说你有什么感受？你觉得哪一幅更美好？

学生自由发言：盛开的花朵和健康的孩子。

师：是啊，如果有一天花儿枯萎了，小鸟死去了，而我们生病了，不健康了，生命还会美好吗？

生：不会。

师：所以说，什么样的生命最美丽？ 学生回答：健康的生命最美丽。（板书：健康的）

2.师：健康是人人都向往的，那么什么是健康呢？哪位同学说一下？ 学生自由发言，说一说什么是健康。师：同学们都说出了自己对健康的理解，那么我们课本中给出的健康定义是什么？

学生从课本中找出答案后回答：健康就是没有疾病和身体残疾，同时还要有良好的心理状态。

师：那么我们到底是不是健康的呢？下面我们就一起来看一下世界卫生组织颁布的最新健康标准。（课件出示）

学生读一读健康标准（板书：健康标准）

师：这个健康标准不仅针对我们的身体方面，也针对我们的心理方面。比如第二条：处事乐观，态度积极，乐于承担责任，不挑剔所要做的事情。所以说健康的身体和健康的心理同样重要。（板书：身体 心理）

师：那么请同学们对照标准说一说，自己健康吗？ 学生自由回答：不健康，有龋齿，近视，肥胖等。

3.师：下面请同学们以小组为单位，讨论交流自己健康时候和不健康时候的感受，并填写到课本上。

学生以小组为单位自由讨论填写，教师巡视指导。请小组上讲台展示整理结果，教师及时评价。

四、体会健康，情感升华，学会感恩。

（通过交流与表达，使学生深深感受到父母的恩情，从而产生感谢父母，回报父母的想法和行动。）

1.师：同学们完成的非常棒。那么当我们不健康的时候，谁最着急，最担心呢？他们又为我们的健康成长做了些什么？

学生很真实的说起父母的恩情。

2.师：是啊，健康不忘父母恩，此时此刻你最想对他们说点什么呢？ 学生自由抒发情感。3.师：父母为我们的健康成长付出了很多，所以我们更应该懂得珍惜生命，关注健康。

4.师：这节课到这里就结束了，请同学们说一说，这节课你学到了什么？有什么收获？

学生畅谈所学和收获。

五、课外延伸，呵护更多生命。

（通过延伸活动，培养学生的动手能力和观察能力。）布置任务：争做护绿小能手。

以小组为单位，在校园中选一株植物，一起呵护它，并把它的成长过程记录下来。

板书设计

健康的生命最美丽

/ 关爱 呵护

健康标准 / 身体 心理

第三篇：《健康的生命最美丽》教学设计

《健康的生命最美丽》教学设计

教学目标：

（一）知识目标

1．学生通过了解身边呵护生命的事，懂得生命需要大家共同的呵护才能更健康。

2．了解基本的健康知识，认识到心理就健康与身体健康同样重要。

（二）能力目标

1．培养学生对比学学习的方法和初步的辩证思维意识。2．培养学生参与社会实践、调查，以及搜集处理信息的能力。

（三）情感、态度、价值观

1．感受健康的生命最美丽，形成追求健康，热爱生命的美好情感。

2．通过了解呵护小生命的事，培养学生的感恩意识和呵护其他小生命的意识。

3．通过对照健康标准，了解自己的健康状况，启发学生养成良好的生活习惯。

教学重难点：

1.认识到动植物与人一样都是有生命的，感受生命的美好，懂得呵护生命。

2．感受健康的生命的美丽与宝贵，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。学生准备：

（1）学生搜集“身边可爱的生命”的材料，可以是相片，可以是视频，可以是文字，也可以是图画。

（2）搜集身边呵护生命的故事。教师准备：

搜集有关美丽的生命的视频，搜集呵护生命的资料，以便学生汇报时给予补 充。

教学过程 ：

一、“猜一猜”，激趣导入新课

（此为导入活动，主要目的是调动学生的学习兴趣，初步感受生命的宝贵）同学们，上课前我们来“猜一猜”，仔细听，“有一种东西，不管是穷人还是 富人，不管是当官的还老百姓，不管是大人还是小孩，每个人都只有一次。”

生：生命

师：是啊，生命属于我们每个人只有一次。这节课我们就来探究生命与健康的问题，一起学习走进健康的第一个主题活动“健康的生命最美丽”（同时板书）

二、寻找生命，感悟生命的美好

（引导学生通过课前实践，感悟地球上无处不存在生命。通过视频、图片、文字叙述等方式感悟生命的美好。）

1．课前老师给大家布置了一个活动——“寻找身边可爱的生命”，找到了吗？（找到了）谁能把自己的发现与大家分享一下？ 生：„„ 2．师：同学们真有一双善于发现的眼睛。是啊，在我们身边处处存在生命，有植物，有动物，有我们人类，还有许多我们肉眼看不见的微生物。地球上正是因为有了这些生命才会如此美丽。让我们再来欣赏一下这些美丽的生命吧！播放视频《美丽的生命》，学生观看视频，并说一说你看到了那些美丽的生命？ 它为什么让你觉得美？

3、师总结：同学们观察的很仔细，也说出了自己独特的观点。正如大家所说，这些生命是美丽的，是生机勃勃的，是健康的生命，正这一切鲜活健康的生命才使我们的世界变得如此美丽。

三、引导体验，呵护生命

（通过展示生命的美丽，让学生明白美丽生命需要大家共同的呵护。播放一组呵护生命的图片，让学生从感官真正感受到生命的宝贵，从而产生强烈的呵护生命的意识。在教学这一环节时我运用观察、讨论、情感体验等多种教学方法调动学生情感，让学生将呵护生命的意识内化。

1．师：既然生命如此的珍贵，那么，我们又该如何对待这些生命呢？

小组讨论，该如何对待生命？

2．同学们说的太好了，任何一种生命都需要大家的呵护和关爱才能健康成长。今天老师带来了一组图片，我们来看一看这些人是怎样呵护生命？

播放图片教师解说。

师：从他们身上，老师深深地体会到了人类对生命那种浓浓的爱护，对生命那种深深地珍爱，看到了我们的世界充满着爱。相信此时同学们也被这画面，这故事感动了，一定也想加入到呵护生命的队伍中来，我们作为一名小学生又可以为呵护生命做那些事呢？让我们小组内讨论讨论，将你们讨论的结果写到“爱心记录卡”上，然后小组共同汇报。

3．小组讨论并完成“爱心记录卡”。然后小组共同展示。4．同学们真是有爱心，有责任心的好孩子，相信身边的生命因有你们的呵护会更加健康，今天在此，让我们共同向所有人呼吁：“请珍惜每一种生命，善待每一种生命，关心一切生命。”相信人们会因我们的呼声而更加珍爱生命的。同学们，你也是一个小生命，你的健康成长也离不开人的关心和呵护，有哪些人关心呵护过你呢？

生：父母、老师、社会„„

师：他们是如何呵护你的，肯定发生过很多动人的故事，你能与大家分享一下吗？

生：讲述自己的故事。

5．老师也被同学们的故事感动了，是啊，离开了关爱谁也不会长大，人是这样，动物是这样、植物也是如此，所以说，生命需要大家共同的呵护才能健康成长。

四、了解健康，快乐成长

（引导学生通过读“健康标准”，结合自己展开讨论，初步掌握基本的健康知识，结合具体事例的分析，从正反两方面进行比较使学生深刻体会到健康对于生命的重要性。）1．师：说到健康，老师问一下同学们，对于我们人类来说，你认为什么才是健康呢？

生：„„

师总结：健康就是没有疾病和身体残疾，同时，还要有良好的心理状态。也就是说健康包括两个方面，一方面是身体健康，另一方面就是心理健康，这两个方面同样重要。那健康有没有标准呢？让我们一起看一下世界卫生组织颁布的最新健康标准。

2．学生自读健康标准，读后小组内说说自己的健康状况，想一想造成自己健康问题的原因是什么？

3．师：同学们对自己的健康状况已经了解了。下面有几位同学想让你帮忙判断一下他的健康状况，你愿意帮忙吗？（生完成“帮一帮”的环节）

4．师小结：健康是我们人类共同的追求，拥有健康的身体和良好的心态，我们才能真正享受生活的美好和快乐，才能让生命之花绽放光芒。让我们再一次大声的告诉自己：“健康的生命最美丽。”（学生齐读课题）

五、课后实践，体验生命，分享成长的喜悦

（通过自身的实践体会生命的可贵，增强呵护生命的情感，形成追求健康的意识。）

1．课堂小结。

师：同学们通过这一节课的学习你有什么收获？

生：谈自己的收获。师总结：同学们收获真不少！是啊，生命是美丽的，健康的生命最美丽，健康的生命需要我们共同的呵护。

2．教师给每个小组发放一包种子，让孩子们在春天种下，体验生命的成长 过程，增强呵护生命的情感。

板书设计：

健康的生命最美丽

呵护 健康 美丽

第四篇：生命健康权教学设计

《法律保护我们的生命健康权》教学设计

一、教学目标：

1.情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2.能力：联系实际感受，体验生命健康权的重要性，提高运用法律武器维护自己和他人生命健康权的能力。

3.知识：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保护的常识。

反思：教学目标符合课标要求，体现了三维特点。在处理目标时让学生默念一遍的效果不理想，有的学生应付。可以让学生出声阅读，以集中学生的注意力。

二、教学重点：依法保护我们的生命健康权

教学难点：生命健康权是公民最根本的人身权，依法保护我们的生命健康权。

三、教学准备：

1．教师制作多媒体课件;课前布置学生根据插图自编自演小品,查阅有关生命健康权方面的图书资料。

2.学生预习教材,编排小品。

反思：课前感觉准备的比较充分，但在授课过程中还是出现了点小问题，课堂中有学生提出伤害别人生命健康权的罪行时，我了解不多，只得实事求是地对学生解释，课后查询。

四、教学过程:

(一)创设情境导入新课

师： 我们一起欣赏了汪峰的歌曲《 怒放的生命》，请说说你的感受？

学生回答：觉得生命应当活得精彩。

师：生命活得精彩的前提是要拥有健康的生命。

师：我们从母亲怀胎十月到呱呱坠地的婴儿，从哑哑学语的幼儿成长为今天有知识懂礼貌的八年级学生，你是否感受到生命珍贵的？请同学们一起阅读诗歌并回答问题。

学生回答。

师：这节课我们就来看看怎样保护我们的生命，在第七课的学习中我们知道法律保护我们的合法权益，作为公民我们平等的享有宪法和法律规定的权利，同时

要履行应尽的义务。法律保护我们的人身自由权，这是我们的基本权利。

师引出话题：法律保护我们的生命健康权。（板书课题）

反思： 结合师生互动和真实案例引入充分调动了学生的参与热情，组织的效果很好，为后面的学习奠定基础。（二）师生互动合作探究 活动一：自主探究

多媒体展示一组图片，议一议：以上组图中公民的什么权利受到了侵害? 学生回答：生命健康权。

师：分析公民权利与义务的关系复习旧知识，学习新知识,明确公民基本权利包括人身自由权利，人身自由权包括人格权，首要的人格权是：生命健康权.阅读课本97页回答：什么是生命健康权？阅读相关链接回答。为什么说生命健康权是公民最基本的人身权？

明确: 人最宝贵的是生命，健康是幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动，享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失。任何权利都失去了意义，生命健康权是公民最根本 的人身权。

我来判断:1 人人都享有生命健康权。2 生命健康权的主体是未成年人。3 刑期未满不享有生命健康权。活动二：观察图片，得出结论。

在七年级时我们已经知道，法律给予未成年人特殊的保护，在这里我们来复习一下。

你知道侵犯公民生命健康权有哪些表现吗？多媒体展示。

法制在线：查一查我国有哪些法律保护公民的生命健康权？多媒体展示。生活剧场： 欣赏小品《一人被打后》展开讨论：学生四人一组讨论。得出结论：要依法保护我们的生命健康权。

走进生活：

观察漫画《刘大妈被狗咬伤后》回答问题。（1）案例中刘大妈的什么权利受到了侵犯？

（2）是谁导致了这起侵害行为的发生？

（3）对王某的拒绝赔偿的行为，刘大妈的女儿又是如何做的？（4）事情结果又是怎样的？

学生讨论：当你的合法权益受到侵害时，你会如何处理？

明确：一要及时、如实地向公安机关报案，不能让侵害者逍遥法外；二要采用合法手段为自己讨回“公道”，不能以牙还牙、以恶对恶。请同学读课本99页事例，并讨论发表自己的意见

依法保护生命健康权，还要加强自我保护。学习一些自我保护的方法，提高自我保护能力。从而多一份防范，多一份安全。

温馨提示：

生活中自我保护的方法：

1、记住可信赖的成年人的名单、电话，这样在遇到侵害时，可以及时寻求他们的帮助。

2、学会拒绝不正当的要去，坚决不与坏人坏事同流合污。

3、独自在家时，不要给陌生人开门；如有人敲门趴窗，应立即大声呼救或电话报警。必要时可拿起家里的菜刀、锤子作为武器，来震慑歹徒。

4、如在路上遇到陌生人尾随，应想办法跑到人多的地方，或者躲避到单位、居民家。

5、上学、放学时，应与同学结伴而行，身上不要装过多的钱，不要携带珍贵物品，如果携带了，也不要随意显露。

6、遇到坏人绑架、劫持、伤害等暴力侵害时，要大声呼救，并根据情况决定是否反击。如果坏人过于凶狠，一般不要与其硬拼，要镇静、机智地与之周旋，以寻找机会脱身并报警。

共同探讨：人人都享有生命健康权。我们珍惜，爱护自己生命和健康，同样也要爱护，尊重他人的生命和健康。

• 想一想:同学之间有过过度嬉闹现象吗?有没有因不当嬉闹而造成人身伤害的情况? • 谈一谈:今后我们要注意: 观察图片，想一想我们在与同学相处中，是怎样做的？

我们应当做一个生活小标兵：在日常生活中，我们要增强法制观念，决不做侵犯和伤害别人生命和健康的事。同学之间要相互爱护、相互尊重，嬉闹要适度，避免因过失而给对方造成伤害，引起不必要的纠纷和冲突。

学法守法：

我国对未成年人的保护，有《宪法》、《劳动法》、《未成年人保护法》等法律，1991年国务院颁布了《禁止使用童工规定》，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。《未成年人保护法》有关的内容

1、保护未成年人的生命健康，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人。

2、关心、爱护未成年人，尊重学生的人格，不得对学生实行体罚、变相体罚。小结：怎样依法保护我们的生命健康权？

• 运用法律武器，依法保护我们的生命健康权；

加强自我保护 学习一些自我保护的方法，提高自我保护能力;尊重他人的生命和健康。

（五）你说我说：

有关资料显示，我国中小学生每年非正常死亡人数都在万人以上。为此某校八年级（2）班同学决定以“校园安全，警钟长鸣”为主题办一期墙报，现请你参与其中，共同完成。

（1）请你列举校园内或社会上有哪些侵犯或损害未成年人生命健康权的行为。校园暴力、食品安全、学校设施质量差、意外伤害等等（2）你认为我们应怎样做才能有效减少安全事故的发生？

增强自我保护意识，依法自律，正确对待家长和学校的教育，积极运用 法律武器同危害校园安全的行为作斗争，掌握安全自救的知识和方法等。（3）请你设计两条校园安全的警示语。

上下楼梯，请靠右行；校园安全，人人有责。

（六）学海拾贝

;通过本节课的学习,我了解了: 在今后的生活中,我会:

（设计意图：通过此环节的设置，让学生对自己这节课的学习表现进行评价，并对所学内容进行总结和思想升华。）

（七）布置作业

资源P51页第5题

结束语：祝大家平安快乐度过每一天，请欣赏歌曲《祝你平安》

第五篇：《美丽的生命》教学设计

《美丽的生命》教学设计方案

一、概述

《美丽的生命》是《品德与社会》人教课标版小学四年级上册第一单元《珍爱生命》中的课题，教学课时为一课时。

本课以“生命”为主题，引导学生认识大自然的万物生灵，内容上涉及各种具体形象的动植物的生命，以及儿童生活中与各种动植物的相处关系；通过学习，让学生认识生命的珍贵、生命的来之不易，从而热爱生命，珍惜生命。

二、教学目标分析

1、感受自然生命的多种形态，体会生命的美丽。

2、知道生命是宝贵的，世界因为生命而美丽，人类应该善待生命。

3、认识动植物也需要我们的爱，激发学生对动植物的喜爱之情。

4、通过讨论、调查等方式，培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力。

三、学习者特征分析

生命的范畴很广，一个四年级的儿童，不可能深入理解生命的含义，他们对生命的理解只是停留在“某某物体有生命”、“活着的物体有生命”等等一些表面现象上，只有一些模糊的、零散的认识。这个阶段的学生，思维的认知特点还具有极大的直观形象性。因此，教学中，应选用具体、直观、形象的素材引导学生进行探究学习。

四、教学策略的选择与设计

让学生感受生命的美丽，引导学生认识生命的珍贵，热爱生命，珍惜生命，是本课的教学目的所在。本课教学中，以一段展示大自然生命的视频作为引入，让学生感叹于大自然的生命之美，认识生命的多种形态，在此基础上，引导学生进一步探究儿童身边的生命；教学活动中，积极采用一些具体、生动、直观的事例展开讨论，让学生针对自己实际生活中的问题进行探究，增加教学的情境性，使学生乐于接受。

五、教学资源和工具设计

1、《品德与社会》人教课标版小学四年级上册教材。

2、展示大自然生命的视频和图片。

3、与本教学方案配合的PPT课件。

4、多媒体教室。

六、教学过程

（一）美丽的世界

1、谈话：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，草地上，小草在风中起舞，鲜花在竞相开放；小鸟在树林时歌唱，小朋友们在追逐嬉戏„„这就是生命的魅力。让我们来看一下这个充满生机的世界吧！

2、播放视频：美丽的生命。

3、提问，回答问题：（1）、你觉得生命美丽吗？

（2）、五彩斑斓的生命使这个世界充满生机，同学们，请你说一说，你在校园、街道、公园、森林里都见过哪些生命呢？（学生回答）

（3）、想一想，能不能把我们刚才提到的这些生命进行一下分类？（有声的生命，无声的生命、会飞的生命、爬行的生命、会游泳的生命）

4、构思生命的图画

（1）、你觉得这些多姿多彩的生命给我们的生活带来了什么样的美丽和欢乐呢？

（2）师：现在，大家拿出画笔来，构思一幅有关生命的画，可以自己创作，也可以小组合作完成，我们比一比谁的想象力最丰富，好不好！

（3）、说一说：你们的图画里描绘的是什么？为什么这样画？你认为这些生命为什么是美丽的？（教师组织学生汇报和展示自己图画的涵义，并给予适当评价）

5、小结：从同学们的图画和介绍中，我们深深地感受到了生命的美丽，正是这些美丽的生命给我们的生活增添了幸福、欢乐，把我们的世界装扮得如此美好！设计意图：这一教学环节通过播放视频，引导学生认识大自然的生命之美，认识生命的多种形态；通过学生构思一幅生命意义的图画，让学生充分体会世界因为生命而美丽，激发学生热爱生命的情感。

（二）讲故事：我和我的动植物朋友

1、谈话：我们人类和动物、植物一起生活在地球这个家园中，应该成为和睦相处的好朋友。

2、教师讲故事：在老师的家里呀，养了一对儿活泼可爱的小金鱼儿。每天早上，我起床的第一件事儿，就是给小金鱼儿喂食，小金鱼儿一看见我来了，迫不及待地浮出水面，张大嘴巴，好像在说：“我们饿极了，快给我吃的吧！”我赶忙喂它们，两个小金鱼儿连忙抢食起来。吃饱喝足之后，它们就悠闲地在鱼缸里游来游去，看着我，好像在说：“谢谢你，我的主人！”我每天都给它们换水，好让它们在干净舒适的环境里生活。（如果教师不采用自己讲故事的方式，也可以用课件演示的教材上的几个小朋友与动植物的故事来教学）

3、谈话：你在生活中有过动物或植物朋友吗？你能把它们介绍给全班同学认识吗？我们一起来讲一讲它们的故事吧！

4、学生分别展示、介绍自己和动植物朋友的故事，鼓励学生采取多种方式：播放录像或者展示照片，也可以用录音带来播放。老师帮助学生组织，展示）

5、小结：植物、动物与我们人类一样都是生命，它们与我们朝夕相处，是我们的朋友。设计意图：这一教学环节通过教师叙述自己与动植物朋友的故事，引导学生介绍自己喜欢的动植物朋友，活动中注意培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力，让每个学生都行动起来，交流体会表演的感受，在这样的氛围中促进学生的学习。

（三）它们需要爱

1、谈话：植物有花开叶落，动物有喜、怒、哀、乐；作为生命，植物、动物与人类一样需要爱；作为朋友，它们给我们带来了美丽和欢乐。可是，我们是不是能够做到关爱和善待它们呢？你见过或听说过哪些伤害动植物的事情？（学生自由回答）

2、师：我们有时候会看到公园里的花朵被人偷偷地摘掉，草坪被随意践踏；有人在动物园里给动物乱丢食物，导致有的动物消化不良„„这些都是不文明的现象。

3、师：让我们来看看这几个生活中的现象，他们做得对吗？（演示课件，回答问题）（1）、一男孩扯着小猫的腿玩耍。问：这样做对吗？当这样与动物玩耍时，你想过它们的感受吗？（2）、小男孩在折树枝，树木露出痛苦的表情。

问：你做过这样的事吗？虽然植物是无声的生命，但我们也不应该随便伤害它们？（3）、小女孩耐心地给小白兔喂青菜。

问：这样做好不好！如果你是小白兔，你想对小主人说什么？

4、讨论：如果没有了生命，世界会变得怎样呢？

（1）、学生讨论，各抒己见。（没有生命的世界是可怕的，世界将不再有魅力，到处是黑暗、恐怖„„）

（2）、问：你们希望世界变成这个样子吗？我们在生活中应该怎样呵护动植物呢？ 设计意图：这一教学环节通过演示几个儿童与动植物关系的特殊事例，以具体生动的图片指导儿童的行为习惯，引导学生认识动植物也需要我们的爱，激发学生对动植物的喜爱之情。

（四）总结全文，提出希望。

1、问：同学们，通过这一课的学习，你懂得了什么？你今后会怎样对待动植物朋友？

2、教师提出希望：同学们，在这个世界上，生命是多么的美丽，让我们把爱送给这个充满生机的世界，爱护每一个生命，哪怕是一朵小花、一棵小草、一只蚂蚁„„

设计意图：这一教学环节通过引导学生重温对动植物的热爱、对生命的热爱，进一步让学生认识到，生命的存在是无比珍贵的，世界因为拥有了生命才无比美丽，我们都应该加倍珍惜。

板书：

生命之美

美丽的生命 我与动植物

爱护生命

教学反思：

1、课后没有及时和学生进行反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得成功，进步的前奏。

2、课堂内学生动的还不够。

我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。