夜(叶赛宁)教案[大全五篇]

第一篇：夜(叶赛宁)教案

《夜》教学设计

岷县四中

张丽

【教学目标】

有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的陶醉之情。【教学重点】

诗歌意象的含义联想及语言的比较品味 【教学难点】

诗人对理想世界的追求 【教学过程】

一、导入：（背景文字：夜，常无声，总关情。）夜，能让你想到什么？

板书：课题、作者

二、范读：

三、初读：

放声朗读(语速和缓、语调轻柔)在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？

学生自由发言，一二个概括性的形容词即可

板书：宁静

美丽

柔和

四、品读：

你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？

第一节描写夜的静谧。

河水/悄—悄—/流入/梦乡，幽暗的松林/失去/喧响。夜莺的歌声/沉寂—了，长脚秧鸡/ 不再/欢嚷。

第二节写溪水在轻轻地歌唱。

朗读：夜来临，四下/一片静，只听得/溪水/轻轻地歌唱。明月/撒下它的光辉，给/周围的一切/披上银装。

第三节描写月光下大自然的美好。朗读：大河/银星/万点，小溪/银波微荡。浸水的/原野上的/青草，也闪着/银色光芒。第四节再次写到美丽的月色。

朗读：夜来临，四下/一片/寂静，大自然/沉浸在梦乡。明月/撒下它的光辉，给/周围的一切/披上银装。小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景油画，让我们感觉宁静而美好。

五、拓展延伸：同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 静 夜

月光淡淡，天河何处? 笼罩着村外的松林。

远远的海雾模糊。

白云团团，怕会有鲛人在岸。

漏出了几点疏星。

对月流珠?

六、总结：叶赛宁在《夜》里抒发了什么情感？ 【板书设计】

夜

叶赛宁

宁静

美丽

柔和

第二篇：夜(叶赛宁)教案

指导自读《夜》 1．资料助读

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：

诗中的夜景静谧、美丽。

诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗 的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?

学生精彩回答，教师明确：

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

4．拓展延伸

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

静 夜

月光淡淡，天河何处?

笼罩着村外的松林。

远远的海雾模糊。

白云团团，怕会有鲛人在岸。

漏出了几点疏星。

对月流珠?

这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。

二、作业 P16练习三 板书设计

夜 叶赛宁

河水 松林 夜莺 秧鸡

静谧、美丽

溪水 月色

（反复吟咏）（安适、宁静的心境）大河 小溪

青草

文 章教案

作者：艾轶 时间：2012-08-28 12:13:39

夜 叶赛宁

【教学目标】

知识与技能目标：有策略的比较，通过语言品味，了解诗歌巧妙的构思。过程与方法目标：有层次的朗读，从诗歌意象中，感受诗人对自然的陶醉之情。

情感态度与价值观目标：有深度的讨论，联系创作背景，体会诗人在现实落差中的美好理想。【教学重点】

诗歌意象的含义联想及语言的比较品味 【教学难点】

诗人对现代文明带来的钢铁世界的柔情拒绝及对理想世界的追求 【教学过程】

一、导入

（背景文字：夜，常无声，总关情。）出示：月夜图片 夜，能让你想到什么？

学生自由发言，可谈对夜的感受，也可说由夜引发的联想。

师：诗人对夜的感觉更加微妙，于杜甫，春雨绵绵时有“润物细无声”的欣喜，星垂月涌间有“天地一沙鸥”的慨叹，戍鼓雁声里又有“月是故乡明”的思念。今天，让我们跟随“一个最纯粹的俄罗斯诗人”（叶夫图申科语）叶赛宁，在他笔下，夜有何不同？ 板书：课题、作者

二、初读

放声朗读，在叶赛宁笔下，你读到了一个怎样的“夜”？ 学生快速自由朗读，诗歌仅四节十六句，在自由朗读后，可请两三个学生根据自己的感受朗读整首诗歌，并且明确整首诗歌的朗读基调应该是语速和缓、语调轻柔。（可适时配乐）师问：这是一个怎样的夜？

学生自由发言，一二个概括性的形容词即可。板书：宁静和谐

三、品读

你从诗中哪些地方读出了这样的“夜”？ 预设：

①诗的第一节： 河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。

第一节描写夜的静谧。既有白天、夜晚的鲜明对比，又有听觉、视觉的多层描述。“悄悄”为叠词，读来具有音乐美；“幽暗”符合夜晚的特色；“失去”意为“原有的不再具有”，与第四句的“不再”呼应；白天“喧响”、“欢嚷”，夜晚却“沉寂”，与第一句“悄悄”相呼应，拟人手法的运用更见夜的深沉，万籁俱寂，虽不言静而静自现。

朗读指导：舒缓（“/”表停顿，“—”表声音的延长，“.”表重音，下同）

河水/悄—悄—/流入/梦乡，幽暗的松林/失去/喧响。夜莺的歌声/沉寂—了，长脚秧鸡/不再/欢嚷。②诗的第二节： 夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静，尤其是“只” 更显其静（把“只”去掉读读看有何不同？把“只”改为“却”读读看有何不同？）；“明月”、“光辉”由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美好：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。（“夜”有许多标志性景物，为什么叶赛宁如此关注“明月”？联系中国古代诗人对“月”这一独特意象的感受。）从“一片”到“一切”，从“四下”到“周围”，这一夜的“静”似乎有着自己的意识，慢慢地弥漫开来。补充材料：

床前明月光，疑是地上霜。——唐·李白

今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。——唐·王建 海上生明月，天涯共此时。——唐·张九龄 但愿人长久，千里共婵娟。——宋·苏轼 朗读指导：轻快 夜来临，四下/一片静，只听得/溪水/轻轻地歌唱。明月/撒下它的光辉，给/周围的一切/披上银装。③诗的第三节： 大河银星万点，小溪银波微漾。浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒。

第三节抓住特定背景下的意象“大河”，“小溪”，“原野上的青草”，进一步描写月光下大自然的美好，都在月光下熠熠生辉。“大”与“小”相对，“星”与“波”相映，“万点”的似是璀璨星空，“微漾”的仿佛和风而舞。“也”则呼应了第二节中“给周围的一切披上银装” 师问：想象文字展现的画面，你能用散文的笔触把它描绘出来吗？ 预设：月光如水，沐浴着无边的原野，一切沉浸在无边的静谧之中，显得神秘而宁静。在这几近原始的深邃的静寂中，河水在闪光，小溪在奔跑（体会“微漾”的表达效果），小草在摇曳，辽阔的世界在这里舞动着，到处充满了生命的气息，无边的月色朗朗流泻。④诗的第四节：

夜来临，四下一片寂静，（“寂静”与第二节的“静”有何不同？寂,无人声。——《说文解字》）

大自然沉浸在梦乡。（“沉浸”与第二节“只听得”比较？）明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。第四节又回到夜的静谧，再次写到美丽的月色，以反复的吟咏形成诗的节奏美和旋律美，深化夜静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。朗读指导：轻缓

夜来临，四下/一片/寂静，大自然/沉浸在梦乡。明月/撒下它的光辉，给/周围的一切/披上银装。

小结：叶赛宁笔下的《夜》像一幅光色流动的写景油画，让我们感觉宁静而美好。

齐声朗读，注意节奏，把握情感。

四、研读

1、轻声朗读诗歌，叶赛宁在《夜》里抒发了什么情感？ 学生根据自己的理解自由朗读，自抒己见。

预设：对夜的宁静美好的喜爱之情，陶醉于自然之中以及诗人此时宁静恬适的心境。

2、有这么一句话“一切景语皆情语”，叶赛宁笔下的“夜”是俄罗斯现实中“夜”的抒写吗？ 出示：

雨点倾泻，像一阵阵的乱箭，我的家园在乌云里旋转，雨将蓝莹莹的花朵摧残，揉皱了那片金色的沙滩。

——《你在哪里，在哪里，我的家园》叶赛宁③

补充材料：1905年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样。《夜》即创作于这样的背景之下。学生自由讨论，发表见解。

结合文中“沉寂”与“寂静”中的“寂”字加深理解。出示：

寂兮寥兮,独立不改。——《老子》 寂然不动。——《易·系辞上》 明确：叶赛宁笔下的《夜》不是当时俄罗斯现实中的“夜”，而是他心中的“夜”，这一夜在儿时的乡村里出现过，这一夜更是诗人在现实与理想的落差之中恪守的一片仅存的净土，它凝聚着诗人美好的梦想和对美好事物的追求。板书：美好世界

出示齐读：《夜》是一首地道俄罗斯风光的颂歌，《夜》更是诗人伤感的回想，深情的呼唤，不懈的追求，即使那样的乡村已现实世界抛弃，即使已为大多数人遗忘在角落里，可还有诗人细细地拾掇，构筑成了这个光色流丽的童话般的世界，温柔地抚慰着诗人疲惫的灵魂。

它是叶赛宁心中的夜，又何尝不是我们的？！它象征着一切美好，“寂寥宇宙”（出自《四子讲德论》）请不要忘了心中那方净土！板书：精神家园

再次齐读诗歌，引导学生从表情、动作中去感受诗歌的情感。

五、悟读

“时间是一架带翅膀的风车”（叶赛宁语），叶赛宁借着那一夜浅吟低唱，我们又当如何诗意的栖居在现实生活中？ 配乐朗读：《面朝大海，春暖花开》

海子

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开 【板书设计】 夜

叶赛宁

宁静

夜 美好世界——精神家园

和谐 【作业设计】

课外阅读叶赛宁诗歌，感受其诗歌中“最纯粹”的诗情。

第三篇：叶赛宁简介

叶赛宁简介

谢尔盖·亚历山大罗维奇·叶赛宁（Сергей Есенин,1895——1925），俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农成分的外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后只身前往莫斯科，在印刷厂当校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春应征入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1919年参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》（1921）批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1921年与邓肯结婚，第二年出游欧美各国，1923年返回苏联，并发表文章批判美国的生活方式。1925年9月与列夫·托尔斯泰的孙女托尔斯塔娅结婚，11月住院治疗精神病。12月26日用血写了绝命诗：“再见吧，我的朋友，再见，/亲爱的，你永远铭记我心间。/命中注定的分离，/预示着来世的重逢。//再见吧，我的朋友，不必话别无须握手，/别难过，莫悲戚——/这世间，死去并不新鲜/活下去，当然更不希罕。”28日拂晓前自缢于列宁格勒一家旅馆，时年三十岁，正是孔子所说的而立之年。一年之后的冬天，他的坟头一声枪响，对他无限钟情而又被他一再错过的别妮斯拉夫斯卡娅为他殉情而死，据说叶赛宁绝命诗中“我的朋友”指的就是她。

十月革命使他的创作发生了根本转变，他歌颂革命，赞扬工人阶级，但从根本上他并不理解革命和苏维埃制度。因而流露出放荡不羁、玩世不恭的“叶赛宁气质”，这方面的代表作是组诗《莫斯科酒馆之音》（1921——1923）。“叶赛宁气质”很容易让人想起浪漫主义时代包孕两面性的“浮士德精神”，特别是“拜伦式英雄”，它们大致可以看作同一个诗人在不同时代的表现。“叶赛宁气质”其实是“乡村最后一个诗人”在时代变迁中发现自己站在时代发展的对立面的独特表现。帕斯捷尔纳克（1890——1960）认为：“叶赛宁对待自己的生命如同对待一个童话，他像王子伊万骑着灰狼漂洋过海，一把抓住了伊莎多拉?邓肯，如同抓住了火鸟的尾巴。他的诗也是用童话的手法写成的，忽而像玩牌似的摆开文字阵，忽而用心中的血把它记录下来。他诗中最珍贵的东西是家乡的风光，那是俄罗斯中部地带，梁赞省，处处是森林，他像儿时那样，用使人眩晕的清新把它描绘了出来。” 叶夫图申科（1933——）则把他称为“一个最纯粹的俄罗斯诗人”：“叶赛宁的诗歌是一种土生土长的现象。叶赛宁的音韵放射着俄罗斯土地结构中所特有的那种矿物的神奇光彩。叶赛宁的诗歌是俄罗斯大自然，俄罗斯语言（包括童话、歌谣、乡村民歌、谚语和俗语、远古时代部分流传下来的咒语、哀歌、仪式歌曲）所独有的产儿。” 他们对叶赛宁的把握无疑是极其精到的。“忽而像玩牌似的摆开文字阵，忽而用心中的血把它记录下来”正是“叶赛宁气质”在其诗歌创作的两种不同表现。而他之所以被称为“一个最纯粹的俄罗斯诗人”正是由于叶夫图申科从深层次上把握住了导致“叶赛宁气质”的成因：出于对俄罗斯乡村的执着眷恋而不能认同现代文明的强大推进及其对乡村的破坏。如果说普希金是一个走在时代前列、为争取民族自由鼓与呼的诗人，那么叶赛宁无疑在有意无意之中充当了一个时代的“反面角色”，他强烈渴望保留的是特定时代的地域文化，高尔基在分析他的死因时就认为他死于城乡文明的冲突，这个判断是相当深刻的。叶赛宁与白银时代的其他诗人不同的一点是，在十月革命之后他没有流亡国外，象吉皮乌斯等人那样发誓与十月革命势不两立。除了与邓肯出游的那两年，他一直固守在俄罗斯土地上。然而，现实的发展越来越让他感到痛心：“在蔚蓝色田野的小径上，/很快就会出现钢铁的客人。/朝霞浸染的燕麦，/只剩下一些干瘪的籽粒。//陌生的死气沉沉的打谷场，/给你唱的歌不会使你获得生命！/只有那些马匹和燕麦/将为年老的主人忧伤。”在《四旬祭》中，他直接用“铁马”（即火车）与活马竞赛的典型场景来体现这种冲突。和他生活在同时代并有交往的帕斯捷尔纳克对叶赛宁充满了理解的同情：“叶赛宁的风景诗的地位，在他的作品为现代大都市的迷宫取代了。一个当代人的孤独的灵魂在这个迷宫里迷失了方向，破坏了道德，他描绘的正是这种灵魂的激动的，非人的悲惨状态。”

第四篇：夜教案

振华中学九年级语文科课时教案

序号 3-3 课 题 夜

教学目标

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：

如何欣赏写景的诗歌的意境

教学过程

一、导入

二、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

三、赏析，1、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色

2、用自己的话，描绘所写的夜景

3、这首诗传出诗人怎样的心境 ？

传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

四、比较阅读

《静夜》与这两首诗写法的特点。

五、本课总结

本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细

品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。

六、拓展 练习二。

七、作 业布 置

做配套练习一、二。

板书

写夜的静谧 写溪水的歌唱

夜 写月光下大自然的美丽再次写到美丽的月色

教学反思

第五篇：叶教案

教学目标：

1、了解叶的科学知识。

2、欣赏诗文，培养对叶的文学作品的初步理解，欣赏能力，感受叶文化的魅力。

3、激发联想，培养健康向上的情感。教学重点：文本探究及叶内涵的体悟。教学课时：一课时

教学方法：自主、合作、探究 教学过程：

课前师生交流（调动学生情绪，让学生时光倒流，回忆过去最成功，最得意的事情，让学生兴奋，营造活跃的课堂氛围）

一、课堂导入（1分钟）

师：艺术大师罗丹曾说过：这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，当我们钟情于明艳的花朵，惊羡于累累硕果的时候，我们可能无意间冷落了绿叶，然而，就是这普通的叶子，却是神奇美丽的，它勾起了古今中外不少文人墨客无限的遐想。今天就让我们一起走进叶的世界，共同学习《叶》这一专题。

（多媒体展示）（《叶》专题画面）

二、认识科学的叶。（12分钟）

师：说到叶，我们常常以绿叶为代表，其实自然界中的叶色彩纷呈，各具特色。课前我请同学们预习了课本，每人准备一片你喜欢的叶子，相信大家都准备好了，现在就把叶子举起来展示一下，好吗？

生：（举叶展示）

师：真不少呀！能说说你们带的都是什么颜色的叶子吗？ 生：（踊跃发言）

师：老师也准备了一些叶子，看看老师带来了哪几种颜色的叶子？（多媒体展示）（多彩的叶）

生：绿色，红色，黄色，墨绿色，绛红色，深粉色。师：看来叶子的色彩还是很丰富的，真是多彩的叶。老师想考考你们，知道一片叶子是由哪几部分构成的吗？

生：由叶柄，叶脉（托叶）和叶片三部分组成。师：生物学得不错嘛！

师：同学们，叶子是可以做成叶脉书签的，大家请看，这书签是用什么叶子做成的，猜猜看？

生：枫叶。

师：不错，正是！请同学们看看课本，对照看一下，可知我这片枫叶属于哪一种形状的叶子呢？

生：学生踊跃举手发言。（掌状叶）师：知道叶子还有哪些形状的吗？

生：针叶，心形叶，掌状叶，羽状叶，椭圆形叶，倒卵形叶，羽状复叶，披针形叶。

师：品种还真的不少，看来叶的家族还挺庞大的，其实不仅如此，叶子家族还很神奇呢？比如含羞草白天张开叶子，晚上会合上叶子“睡眠”；在非洲东海岸的马达加斯加岛上生长着一种奇特的树，在它的树干上长着一排排细小的针叶，不论这种树长在平原还是高山，针叶象指南针似的总是指向南北。大家都知道叶子还是制造氧

气的神奇加工厂，可是叶子是如何放出氧气的呢？谁能告诉我？

生：叶肉组织通过光合作用利用气孔吸取二氧化碳然后向外界放出氧气和水蒸气。

师：离开阳光能行吗？ 生：不行！

师：那我们人类能离开叶子吗？ 生：当然不能！

师：能谈谈你的理由吗？（平生我第一次到彭城徐州来，我感觉到徐州到处都是绿草如茵，为什么要大力植树种草呢？）

生：（1）其实叶子与我们人类的关系还挺密切的呢！比如叶子为我们人类提供了大量的食物，科学家们早就证明了绿叶光合作用的产物是人类事物的唯一来源。同时，亿万年来，植物通过光合作用遗留下来的光合产物，如煤，石油，天然气等非常丰富，一直是地球上人类的主要能源。

（2）制造氧气供动物呼吸。

（3）调节气候，净化环境。（植物叶子的蒸腾作用，增加了空气中的湿度，造成多云，多雾，增加了降雨量，防止旱灾发生。许多植物的叶子能分泌杀菌素，如松树，柏树，杉树等有些植物的叶子还能够吸收空气中的有害气体，如泡桐，梧桐，黄杨等。此外，叶子还可以降低噪音。

（灵活地进行处理）师：谈的很有道理！的确，叶子与人类的生存息息相关，可人类的有些生产，生活又何尝不与叶子有关呢？如：我国生产的茶叶闻名世界，是最佳的上品饮料。同学们还知道哪些用途？

生：（1）可做饲料，可加工成药材。（桑叶是蚕儿的美味，人类可换来轻柔光亮的蚕丝。有些叶子如枇杷叶子可治肺热咳嗽等。）

(2)作为书写纸张，作为工艺材料。（叶子作为书法家的纸张，利用叶子来染色，例如用乌桕作为黑色染料，用桦树叶作为绿色染料。

(3)在南洋一带，包括新加坡、马来西亚和泰国等地，都有用植物叶子包裹或盛食物的传统。中国传统的粽子就是用植物的叶子包裹的。

师：叶子在科学上有作用吗？

生：（1）检验大气污染。（虞美人的花叶对空气中的硫化氢非常敏感，一旦空气中有硫化氢，它便会花容失色；米兰会吸收空气中的二氧化硫和氯气。）

(2)建筑学上的仿生利用。（叶脉的惊人的支撑力，启发了建筑学家，世界博物会博览馆

大厅的设计悉尼歌剧院）

(3)勘察矿藏，预报气象，预报地震。（某些植物对矿物质特别喜欢吸收，例如当看到三色堇的色彩特别鲜艳，那儿可能有锌矿，看到喇叭茶生长的地方，可能有铀矿等，生长在南方的含羞草，只要看到它张开的叶子自动闭合，就知道狂风暴雨即将来临。）

师：真想不到，普普通通的叶子竟然有这么大的本领，令人惊讶！我更没有想到，同学们的知识面竟如此的开阔，的确很不错！

三、欣赏文学的叶。（13分钟）师：同学们，在“科学之叶”的大门里，我们感受了叶的缤纷神奇，令人惊叹的非凡本领，下面老师将与同学们一起走进叶的“文学之门”，用心灵与叶交流。在博大精深的中华成语的瑶池中，与叶子有关的成语随处可见，同学们能说几个吗？

生：陆续发言

师：老师也做了一些整理，大家一起横着来读一遍！（多媒体展示）（成语）

师：很好！同学们，Observation is the best teacher，这是一句经典的英语格言，意思是“观察是最好的老师”，的确，学习是需要仔细观察的，在这一方面，我们的古诗人做了一个很好的榜样。

师：想不想见识一下呢？ 生：想！

师：那就让我们打开课本，一起来学习《古诗四首》，首先大家有感情地自由地朗读一遍。开始„„

（多媒体展示）（古诗四首，方便于听课教师）

师：接着我们来找找，看看这四首诗中共有哪几处是写叶子的，又写了哪几种颜色的叶子呢？

生：写叶子处——嫩绿，枯黄，通红，鹅黄

师：回答的真好！老师有个建议：把我们班级分成四个小组，就以刚刚四种叶子的颜色取名叫绿叶队，红叶队，黄叶队，鹅黄叶队，我们围绕朗诵和抢答进行一场小比赛

师：请问，哪些学生愿意加入绿叶队，哪些学生愿意加入红叶队，哪些学生愿意加入黄叶队，哪些学生愿意加入鹅黄叶队。（兵不在多，而在于精，有没有信心？）

生：有——

师：围绕这四首古诗，我们来思考四组小题目，看一看哪一小队的表现最好！师：请看大屏幕，好，开始讨论，比赛开始！（多媒体展示）（四条古诗思考题）生：学生讨论热烈。师：好，哪一小组先说。生：学生回答——

（1）《同儿辈赋未开海棠》诗中着重写的是“未开海棠”，为什么还要写“新绿重重”呢？

答案：衬托海棠的色彩鲜艳。正所谓“红花虽好，还要绿叶扶持”。（2）《题红叶》诗中宫女为什么要把诗题在红叶上？

答案：宫女因睹急水，想尽日闲深宫处境而生悲情的，想借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往。

（3）《山中》一诗中“山山黄叶飞”勾起了诗人什么样的情感？ 答案：处境描写了一幅深秋秋风萧瑟，黄叶飘零的画面，反映了诗人思念家乡的感情。

（4）《城东早春》一诗中哪一地方最能体现春天的早？

答案：早春时，柳叶新萌，其色嫩黄，称为“柳眼”。“才”字“半”字，都是暗示“早”。

师：同学们分析得非常精彩，说明同学们平时是善于观察生活的。下面我们每一小队推荐一名代表，来朗诵一下诗歌，让我们再一次感受一下诗歌的感情。

师：在这一轮比赛中，绿叶队表现不错！其他队服气吗？ 生：不服气！

师：想不想再比一次呢？ 生：想。

师：可以，刚刚我们用心灵与中国古诗人进行了交流，下面就让我们一起去感受一下近现代中外作家对叶的理解吧！这一次可要加油呀！

（多媒体展示）（近现代中外作家）（给一定时间学生思维）题目展示：

（1）《绿叶》是一首绿叶的生长之歌，生命之歌，请找出展示绿叶生长过程的三处标志。

答案：一个个虚点，第一片嫩叶芽，森林交响曲（2）在《绿叶的声音》这首诗中，为什么一片静态的绿叶会发出如此多的声响，请从诗中找出点明原因并揭示主题的两句话。

答案：青春是她的音符，欢乐是她的旋律。

（3）在散文《一片树叶》中日本作家东山魁夷由一片树叶联想到了什么？ 答案：《一片树叶》一文中一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。我联想到一个人的死关系着整个人类的生。死，固然是人人所不欢迎的。但是，只要珍爱自己的生命，同时也珍爱他人的生命，那么，当你生命渐尽，行将回归大地的时候，你应当感到庆幸。

生：学生抢答。

师：这一次，我们四个小队表现都很好。

师：是呀！叶子本来虽然没有感情，然而诗人却赋予了它们情感，让它们呈现着人类丰富的感情，一片树叶虽然普通又平凡，然而一旦与人类相连，就会让人产生几度感慨，几度领悟。是呀，叶子与我们人类有着太多的相似。其实，我们还可以想的更远，更多„„

四、感悟人生的叶。（8分钟）（多媒体展示）（叶的联想）

师：叶与根，叶与花，叶与果实关系密切，早春叶芽冲寒而出，晚秋黄叶陨（yǔn）落化泥，叶的许多现象更发人深思，让人浮想联翩，哪怕是普通的一个成语，简单的一个句子，写叶的一篇文章有时也让我们感慨万分，同学们，运用你们的聪明才智，想想由叶子你联想到了什么呢？各小分队内部要多多合作，尽可能写下文字，形成观点，一会儿我们整体交流。

生：热烈讨论，畅谈联想。

师：中途观察，适当表扬，提醒想象速度，鼓励动脑。参考答案：（1）我由叶芽破土而出，联想到生命的力量。

（2）我由“落红不是无情物，化作春泥更护花”想到了落叶归根的无私奉献。

（3）我由“红花虽好仍须绿叶扶持”想到了绿叶扶持红花的衬托精神，甘当配角的精神。（4）我由“秋风扫落叶”我想到了叶子的悲凉，联想到许多孤苦伶仃的老人。

（5）我由成语“绿叶成阴”联想到了默默奉献的老师，感谢你们的辛勤培养。

五、设计载情的叶（6分钟）

师：同学们，叶，是平凡的，却又是伟大的；叶是脆弱的，却又是强大的；叶是满载感情的一弯小舟，又是深含哲理的一首诗。叶是挂在枝头的你们，又是植根泥土的我们，同学们，让我们拿起手中的笔，再一次用心灵与叶交流，在叶子上写上我们真诚的祝福，真切的感受！将它送给叶，送给象叶一样的所有人吧！

生：认真构思，着笔抒怀。师：大家交流一下吧！

师：徐州是个美丽的地方，这里不但景色美，人更美，短暂的几天生活给我留下美好的印象，今天我想借一片绿色的叶子表达我对徐州人民，在座的各位老师，各位同学良好的祝福。

（多媒体展示）（教师祝语）

师：同学们，时间过的真快，不知不觉中，就要下课啦，回顾本节课，我们一起认识了科学的叶，欣赏了文学的叶，同时也感悟了人生的叶，其实关于叶的知识还有很多，我们期待着同学们在今后的学习中不断发现，继续探索，我相信同学们一定还会领略到有关叶的更多的知识，感悟到叶的更加丰富的精神内涵。

师：同学们，制作叶脉书签是一项技能，也可以作为传达感情的载体，老师为同学们准备了一份有关如何制作叶脉书签的资料，课后请同学们，动手制作叶脉书签，书签制成后，送给你的父母、老师，同学，并写上良好的祝福，随书赠送。

（多媒体展示）（课后作业）师：本节课今天就上到这里。下课！师：同学们，再见！

（多媒体展示）（再见，谢谢大家）

课前准备：（1）一片叶子。（2）收集关于叶子的成语。（3）收集叶子的非凡本领的例子。

（4）认真预习叶子的生物知识（形状，颜色，光合作用），四首古诗，阅读现代诗和一篇散文。

（5）思考叶子与哪些人比较相似。

（6）由叶子的精神进行联想。（由叶芽破土而出，联想到生命的力量。由“落红不是无情物，化作春泥更护花”想到了落叶归根的无私奉献。由“红花虽好仍须绿叶扶持”想到了绿叶扶持红花的衬托精神，甘当配角的精神。由“秋风扫落叶”我想到了叶子的悲凉，联想到许多孤苦伶仃的老人。由成语“绿叶成阴”联想到了默默奉献的老师，感谢你们的辛勤培养。由叶子联想到了天下的父母，所有关心我们成长的亲人。由红叶我想到了热情燃烧的岁月。由落叶我想到了杜甫《登高》诗中的句子“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。由叶落归根，我想到了无数为了祖国发展，放弃国外优厚待遇而毅然回国的科学家们。由叶子的平凡然又伟大地装点世界，我想到了无数普通的劳动者。）