三年级科学第4课弹簧里学问教学设计（共5篇）

第一篇：三年级科学第4课弹簧里学问教学设计

三年级科学第4课弹簧里学问教学设计

第4课《弹簧里学问》教学设计

设计意图

在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触 的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力，对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。我准备用“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点，认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价”的思路进行教学。

教学目标、通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.2、愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.3、知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性.教学准备

学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字，图片资料，弹力在生活中应用的录像资料。

教学过程

（一）、谈话导入

师：同学们知道今天我们要玩什么？

生：玩弹簧。

师：对，今天我们来玩弹簧，研究弹簧中的学问。（出示并板书课题）

（二）、玩玩具认识弹力、师：其实弹簧还有好多的玩法。只要你们在玩的过程中细心的观察，还会有更多发现。接下来，我们做小组玩弹簧的游戏，看哪组玩的花样多，新的发现多。注意要随时把发现记录在你们的智慧本子上。

2、各小组活动。

3、小组汇报

师：哪一小组先来说一说，你们是怎么玩的，有什么发现？

玩的方法及发现。师板书

拉长

压缩

恢复原样

弹力

4、师小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧产生了一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。（出示）

（三）、认识弹力在生活中的应用、师：大家评价的都很好！在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。弹力在我们的生活中的应用非常广泛，请大家想一想，生活中哪些地方用到了弹力？

2、生自由举例。

3、图片欣赏。

（四）、设计制作方案、师：（出示玩具）这些玩具怎么样？这些玩具是很好玩，但老师想如果让你们设计的话，你们会设计出更好玩的弹簧玩具，下面我们来设计一个弹簧玩具。看谁设计的即新颖，又好玩。

出示设计注意事项。

生设计玩具制作方案。

2、汇报展示设计方案（对设计方案进行评价）

3、师：大家的设计非常有特色，希望大家课下根据设计方案小组合作，制作一个最好的弹簧玩具。下节课我们评比出优秀的进行奖励。

（五）、总结评价四拓展延伸、下面我们来评价一下大家这节课中的表现

2、同学们这节课都表现的很好，这节课我们在游戏中认识了弹簧有弹力，其实我们的生活中隐藏着很多的科学知识，只要多动脑、多动手，会有新创造。课下请同学们设计一个装置，使高出落下的鸡蛋摔不破！

第二篇：三年级下册科学《弹簧里的学问》教案

《弹簧里的学问》教学设计（三年级科学）

一、教材分析

弹簧在我们生活中很常见，这是一种很常见的力的作用，在我们的周围无处不在有些应用能引起孩子们的兴趣和关注。弹簧等物体在形状体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状得力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于人们生活有着密切关系的弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中并不很清楚，因此，本科将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣。学情分析

学生在掌握本单元前，以对力有所掌握，例如：推力、拉力和摩擦力，了解力的大小与方向并能设计控制变量的简单的探究试验。弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生常见的，他们可能根据自己日常生活i经验和已有的学习经验对这些力的想象进行解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。

二、教学目标

1、能通过探究活动感知物体的弹性和弹力，能表达交流自己的体会、发现和见解，能设计与弹性、弹力有关的小玩具。

2、愿意去探究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究的好习惯。

3、认识到弹性物体受力时形状灰发生变化，了解与我们生活的关系。

三、教学重难点

1、认识弹性物体受力时形状会发生变化。

2、物体发生形变时会产生弹力。

3、了解弹力与我们生活的关系。

四、教学策略

合作讨论、自主探究、动手试验

五、教学准备

1、各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器。

2、为学生开展探究活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察。

3、激发学生探究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。教学过程

六、教学过程 活动一：导入新课

师：同学们，看老师给你们带来了什么？想不想玩？（指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）

师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？（学生解释原因）

师：（演示给学生看）有个弹簧！大家的弹簧玩具带来了吗？今天我们就来研究弹簧力的学问，板书课题。

【用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以迅速集中孩子们的注意力，同时为后面学生自己设计弹力玩具做铺垫] 活动二：利用弹簧做游戏有什么发现？

师：各小组把搜集到的弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录写下来。（在学生玩玩具时，师与学生一起活动，让学生体 验活动的快乐并从中发现问题。）

师：哪个小组发现了问题（小组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题）师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？

（让学生动手操作，从现象中感受回答）

师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就要产生一种想恢复原开形状的力，这就是弹力。我们周围的物体除了弹簧能产生弹力外，还有另外的物体能产生弹力吗？

（学生自由讨论，发现产生弹力的物体）

师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小与什么因素有关？（学生猜测）

师：你能想出办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！（学生利用实验桌上的材料进行分组试验，试验结束回报结论。）

师：弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。

(学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反）活动三：了解生活中的弹力现象

师：同学们想一下，我们的生活中还有那些地方应用了弹力？（小组交流）

【重点让学生在交流时分析弹性物体受力时发生了怎样的变化】 活动四：自由活动

1、我们来利用弹力的原理只做玩具。（小组交流操作，师巡视指导并给与相应的评价。）

根据孩子们的好奇心，引导他们设计和利用弹力的玩具，培养孩子们探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。让每组内都积极发言，从本节的学习中谈，通过自己的实验、发现、设计应用三方面进行评价。活动五：拓展活动

1、制作“从高空丢鸡蛋摔不破的装置”

师：刚才我们设计的弹簧玩具都非常有创意。这里有一个鸡蛋，你能不能用今天所学的知识来设计一个装置，让鸡蛋从高空落下来摔不破？（小组交流，发表见解并说出制作的方案）

2、引导学生课外继续完成“从高空丢鸡蛋摔不破的装置”的制作，并进一步探究有关弹力的问题。

【把探究活动延伸到课外，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力，体验用学过的知识改善生活的快乐】

七、教学反思

通过本节教学，充分体现了以师为主导，以生为主体的教学方式，并且体会到对于科学这门学科，还是以学生的动手操作为主，让孩子亲身体验学习的兴趣，体验成功的喜悦，让孩子愿意去学，主动去做，这也是我以后应注意的。

第三篇：弹簧里的学问教学设计教案

《弹簧里的学问》

教学目标

1、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

2、愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。（德育目标）

3、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。教学重难点

主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。教学准备

课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料，为学生开展探究活动提供必要的物质准备，同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，激发学生们探究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。教学过程

活动一：导入新课

师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想不想一起玩一下？（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？（学生解释原因。）师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天我们就来研究弹簧里的学问，板书课题。［用学生感兴趣的小游戏导入新课，可以把学生的注意力迅速集中到要研究的内容上，同时为后面学生自己设计弹力玩具提供一个范本。］ 活动二；利用弹簧做游戏，有什么发现？

师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记录下来。

（学生玩弹簧，老师参与小组的活动，引导学生在小组内或小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏与活动所带来的快乐，并从中有所发现。）师：哪个小组愿意和大家交流一下你们的发现？

（学生分组交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题）师：弹簧有力量吗？弹簧在什么情况下有力量呢？（学生根据试验现象及生活经验交流）

师：当我们把弹簧压缩或拉长时，它就会产生一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。我们周围的物体，除了弹簧能产生弹力外，还有那些物体也能产生弹力？试着找一找。（学生自由研究、讨论，发现产生了弹力的物体。）

师：很多物体都能产生弹力，弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？（学生猜测）

师：你能想一个办法来验证自己的猜想吗？动手试一试吧！（学生利用试验桌上的材料进行分组试验。实验结束汇报结论。）师: 弹力的大小与用力的大小有关，那弹力有没有方向呢？他的方向朝哪呢？请大家体会一下。

（学生自由研究，体会弹力的方向与用力的方向相反）[在教学中顺应学生的兴趣指向，引导学生在游戏中有所发现，并对所提出的和弹性、弹力有关的问题进行思考、假设；然后再让学生去有目的地玩游戏，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在表达交流中阐述自己的发现、体会与收获从而使学生意识到“什么是弹力”。在活动中着力培养学生乐于与他人合作，善于表达交流的意识，使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯，意识到玩中有科学。] 活动三,了解生活中的弹力现象

师：生活中还有哪些地方用到了弹力？（学生交流自己所了解的弹力应用。）

[引导学生交流时着重分析这些弹性物体受力时发生了怎样的变化、怎样产生了弹力。] 活动四：自由活动

1、我们来设计利用弹力原理的玩具。

师：弹力可以帮助人们做很多的事情，大家想利用弹力，设计一个小玩具吗？ 你想设计一个什么样的玩具？

（学生小组交流设计计划、并交流展示设计成果，教师给以相应的评价。）

[根据学生的爱好及手中准备的材料，引导学生设计利用弹力工作的玩具，培养学生乐于探究的兴趣及动手能力，开发学生的创新思维。]

2、自我评价

[组织学生对本课的学习与探究从“我的实验，我的发现，我的设计”三个方面进行小组内的评价。] 拓展活动

1、设计，制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”

师：同学们刚才设计的一个个弹簧玩具非常有新意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今天所学的知识来设计一个装置，让鸡蛋从高处落下来摔不破？

（小组同学分组交流发表自己的见解，并进行设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置的方案。）

2、引导学生课外继续完成“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”的制作，并进一步探究有关弹力的问题，如设计制作简易弹簧秤等物品。

[把探究活动引伸到课外，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的创新能力，体验用学到的知识改善生活的快乐。] 教学评价

纵观这节课的教学设计与教学活动处理可以看出几点：（1）整个教学过程体现了新课程的基本理念，教学环节的设计、教学材料的准备，充分考虑了学生的思维和行为特征，为学生的探究活动创设了宽松的、开发的、和谐的氛围。按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的思路展开教学活动。使学生充分认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。教师由单纯的知识传授者变为学生活动的指导者、支持者和合作者。学生的学习方式也发生了根本性的转变——自主、探究、合作。（2）开放性。这节课在开放性上主要表现为内容的开放、活动形式的开放和评价上的开放。教学内容上一切从人们的实际生活出发，不生硬套用教材。活动形式的开放，以学生的主体性活动为主，方式灵活多样。评价上开放，体现为评价的多样性和过程化，并指导学生对自己的表现做出及时的、恰当的评价，从而使学生体验到成功的喜悦。（3）把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成为了学习的主人。（4）学生的学习兴趣有明显提高，探究的欲望有所增强。在整个教学过程中，学生学得愉快，学得轻松。课堂气氛活跃，学生的潜能得到了开发。

第四篇：《弹簧里的学问》教学反思

本课的开始非常的简洁，直接手中拿着弹簧，问学生：这是什么？学生回答。然后直接进入本课的内容。然后安排学生进行小组的游戏：玩一玩他们的弹簧和弹性玩具。引导学生在玩中发现问题？学生都能去进行玩玩具。我在旁边进行了解指导，发现部分学生进行能够较好的发现。

然后引导学生进行提出自己的问题。在这部分有的学生说出自己的发现，有的学生提出自己的问题。对于学生提出的发现，立刻进行引导学生进行体验发现。这样学生都在这个点上达到了共识。对于学生提出的问题，在其中选出几个问题予以上课的研究。但是有的班组没有提出老师期望的问题，这个时候我帮助大家进行提问。现在想来应该在老师巡视指导的时候进行引导学生提问。

在学生探究：为什么弹簧会产生弹力的？时，虽然我放开时间空间让学生去探究，也在小组内参与活动，指导学生进行发现，但我看到最后的效果不是很好。现在想来，我在处理问上，对于学生的要求不要太高，大部分学生不可能完全完美的探究出，但是只要学生动手去参与，发现。这样就说明学生去探究了，至于语言表达需要对于学生一点的一点的培养。为了更好的去指导学生去探究，我想以后可以在学生探究前，进行问题的提示，使学生按照问题的提示一步一步的进行思考，探究。这样效果会好一些。也就是将问题进行细化，指导学生深入的思考和发现，这样学生就可有的放矢了。就本节课来说，我想需要给予学生提出下列的问题引导：在压弹簧之前，弹簧保持形状不变，当你压弹簧的时候，弹簧形状如何？这时候有什么感觉?说明产生什么了？当你松手的时候，弹簧又有什么变化？什么原因导致弹簧这样变化呢？或者问题更简单一些：在你压或拉的过程中，弹簧形状是怎样进行变化的？在这个过程中什么时候有弹力的？你认为弹力是弹簧怎样产生的？这样通过这些问题，学生们就能够较好的深入思考。得出结论。

也就是说出，在上课的细节上下功夫。特别是一些问题的提出与应对。在学生进行探究的时候可以给予学生一些问题的提纲，使学生边探究边思考，引导学生进行实验操作，得出结论。在弹力在生活的应用这部分中，学生发现生活用的弹力的应用。但是没有引导学生说出这些地方为什么用弹簧？这个方面要注意。学生设计弹性玩具，学生都积极的进行，效果不错。

第五篇：三年级科学下册 弹簧里的学问1教学反思 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教学反思

第一单元 游戏里的科学

弹簧的学问

每一个学生只具有一双眼睛，要想让学生获得更多的信息，教师唯一应对的策略就是选择学生感兴趣的、符合他们知识层次的、能够满足其需要的那一类信息。课堂教学尤其如此。在本课教学中，我认为弹簧在生活生产中的运用和研究物体的弹力有多大较容易引起学生兴趣。弹簧的应用和学生的生活实际有着密切的关系，易让学生以回忆联想的方式取得与新知识的有意义联系；研究物体的弹力则是学生喜欢玩耍的玩具，适宜让学生以科学探究的方式来获取事实、总结规律。我在教学时，根据其内容上的特点在处理教学重点上作了大胆尝试，收到了较好的效果。首先我出示海绵、弹簧、竹子、钢丝等物体，让学生通过简单的摆弄来认识什么是弹簧、感受什么是弹力；然后学生分成小组去研究弹簧弹力的大小，通过实实在在的探究活动帮助学生理解物体产生弹力的具体情况，最后结合图像资料让他们讲一讲弹簧在生产生活中的应用。经过这样的处理后，学生自主选择、主动探究的量有了时间上的充分保证，正是这种“量”的变化导致了课堂教学“质”的提升。