三年级科学教学设计（共五篇）

第一篇：三年级科学教学设计

三年级科学 《浮与沉》教学设计

姓名：李茹玲 单位：张沟府完全小学

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《浮与沉》教学设计

[教材分析] 《浮与沉》是河北版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：

1、认识物体的浮沉现象；

2、认识改变物体在水中沉浮的方法；

3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探研出改变物体沉浮的方法。并从而学会探究式学习的方法。[学情分析] 由于学生对沉浮现象有着丰富的生活经历和学习基础，加之本课注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在一次次经历中对原有认知不断修正、完善，三维目标得以落实，科学素养获得和谐发展。因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发，把握深广度，坚持循序渐进的原则，从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。[教学目标]

一、知识目标：

1、认识物体的浮沉现象；

2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；

二、技能目标：

1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证；

2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；

3、能找出改变物体沉浮的方法。

三、情感价值观目标：

培养认真细致的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。[学习资源]

1、网络资源；利用网络强大的知识宝库搜索功能

2、图书、科普资料资源；利用科普图书查询

3、人力资源：向其它人，如家长或老师咨询 [实施方案] 组织形式：教师指导、实验探究、分组汇报 教学流程：创设问题——探究问题——解决问题 教学重难点：

1、认识物体沉浮现象；

2、实验设计：改变物体沉浮的方法。[教学准备] 教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽、塑料尺等演示设备

学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、塑料瓶、泡沫塑料、铅笔、纸板等。[教学过程]

一、出示材料导入新课：

1、出示材料：

桌上的材料，有些是我们已经熟悉的老朋友，也有些是我们第一次见面的新朋友，如果你有不认识的，提出来，大家帮你一起来认识它。

2、猜测，引出课题

看到这些材料，你想研究什么内容？

同学们想研究的问题真多，但我们一节课的时间无法全部研究，老师建议这节课先着重研究一个方面：物体在水中是浮还是沉。（课件出示课题：浮与沉）

二、组织认识物体沉浮现象 1、了解什么是浮和沉

（1）提问：一件物体在水中，怎样叫浮？怎样叫沉？（2）学生提出自己的看法

（3）教师结合课件进行小结：在科学探究的过程中，我们这样去断定一件物体的沉浮： 课件演示：

把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。

2、猜测物体的浮与沉，并用实验的方法验证自己的猜想（1）猜测物体的沉浮状态：

师：日常生活中，你认为哪些物体在水中是沉下去的？又有哪些是浮起来的？先让我们一起来讨论并猜一猜（出示实验记录表一），把你的猜测结果记录下来。

学生自由讨论，并进行猜测填表。

（2）师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？ 学生普遍认为把物体投入水中就可以观察出结果。（3）教师演示正确实验方法

教师演示：将一把小塑料尺放入水面上，塑料尺浮在水面上。提问：这是沉还是浮？（生答：浮）教师再将尺放入水中间，塑料尺沉到水底。再问：这是沉是浮？（生答：沉）

师质疑：那塑料尺在水中到底是沉还是浮呢？（生迷惑„„）

教师适宜给出规范的实验方法：在科学探究过程中，我们是这样去断定一个物体的沉浮：

课件演示：

把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。

师：现在让我们来看看塑料尺到底是沉还是浮。（教师用正确的方法进行实验，学生发现结果：塑料尺沉下去了）

（4）学生按照老师的方法进行实验验证，教师巡视指导。实验前用课件提出实验要求及要点：

1、请小组分工合作，及时填好实验记录表；

2、动作要轻，别让水溅到桌上和书本上；

3、把浮在水面上的物体放在水槽的左边，把沉下去的物体放在水槽右边。以课件铃声结束实验。

（5）交流汇报：学生根据实验很快发现，橡皮泥、石头、螺丝钉、钥匙、铅笔都是沉在水底的；而木板、树叶、空塑料瓶、泡沫塑料和纸板都是浮在水面上的。（6）科学态度培养：

提问：实验结果和之前的猜想一样吗？

生：有些一样，有些不一样。

师：在日常生活中，很多事情都不是我们猜想的那样，所以我们应该用科学的方法对自己的猜想进行验证，才能得到准确的答案。

（7）思考小结：通过实验，你认为什么样的物体容易沉下去？什么样的物体又容易浮起来？（课件出示填空）

生1：我发现沉下去的物体都很重，而浮起来的物体轻一些；

生2：我认为物体越大越容易浮起来

生3：„„

教师小结：体积大，轻的物体容易浮起来；体积小，重的物体容易沉下去。（8）齐读。

三、科学探究改变物体沉浮的方法

1、课件出示探究问题

（1）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来？

（2）选择一个浮在水面的物体（如塑料瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去？

学生分组自选问题进行探究填写实验记录表二，比一比，哪组的办法多。教师巡视，参与其中，当好学生助手。

2、合作表达交流：

（课件出示）“我们组研究的题目是„„想到的方法有„„实验结果„„”句式，引导学生以组为单位上台交流汇报，组长解说，另一名同学进行演示。学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。

3、教师帮助小结：同学们真聪明，想出了很多改变物体沉浮状态的办法，因为大而轻的物体容易浮起来，所以我们只要把物体体积增大或减轻物体重量就可以让沉下去的物体浮起来了；同样，我们只要把物体减小物体体积或增加物体重量就可以让浮起来的物体沉下去了。此外，我们还可以借助别的物体来改变物体的沉浮状态。

四、总结（1）提问引导： 今天你学会了什么？谁能来说说你的学习体会？（2）生1：今天我知道了什么是沉，什么是浮。

生2：我们通过自己动手实验，知道了橡皮泥裹在塑料瓶上可以浮起来。

生3：我们知道了怎么让浮在水面的木板沉下去

生4：我觉得我们这一小组合作得非常愉快，让我体会了团结的力量。

„„„„ 教师出示课件板书进行总结： 课件出示：

一定条件

浮 沉

大而轻 小而重

一定条件包括：改变物体轻重；

改变物体形状；

借助其它物体。

五、知识拓展延伸

通过网络资源引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。

1、物体沉浮的秘密

2、中国死海

3、像鲨鱼一样的潜水艇

4、潜水艇是怎样浮上来的。

六、课外活动安排，结束课堂

课后利用学具材料自制潜水艇并讨论：潜水艇上浮和下沉的秘密是什么？

查找资料：海水和河水中游泳的感觉有何不同？（有条件可进行课外体验）希望同学们下课后能通过网络、科普资料或其它渠道搜集相关资料并思考一下，下节课我们接着研究。

第二篇：三年级科学教学设计

15食物营养

教学目标

一、科学探究目标

1．能通过食品包装上的有关说明，搜集食物营养的信息。

2．能对搜集到的信息进行分类，并进行简单分析。

二、情感态度与价值观目标

1．愿意与小组其他同学交流自己的想法。

2．能倾听家长的意见，共同制订营养合理的食谱。

三、科学知识目标

1．能举例说明人类需要哪些营养及其来源。

2．能说出日常的食品中主要含有哪些营养成分。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能联系自己家庭中在食物营养方面遇到的问题，尝试提出切实可行的解决办法。

2．能举例说明“不挑食”的重要性。教学重点和难点：引导学生搜集食品标签及有关资料，并通过简单分析获得有关知识。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体教学课时建议：

课时：3课时 第一课时 教学过程

一、导入

教师：同学们看老师给大家带来了什么？（展示许多食物图片）学生回答。（苹果、香蕉、西红柿、香肠、鸡蛋、牛奶、面包等。）教师：看到这些食物的图片你们有什么感想？ 学生：我都馋了，想大口大口把它们都吃掉。为什么？

二、探究

◆活动1：选择一日三餐的食物

大家交流一下你的早餐、午餐和晚餐。并说说你的理由

生：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分。

师：这些营养成分对我们身体都有哪些作用？它们都来自哪些食物？ ◆活动2：了解食物中的营养成分 1.学生交流

食物所含的营养成分有哪些？

2.教师讲述：（展示课件）

人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。(1)蛋白质

蛋白质是构成人体肌肉、内脏、血液、毛发的主要成分；人的生长发育和新陈代谢都离不开蛋白质。在有必要的时候，蛋白质经分解还能为身体提供能量。所以说，蛋白质是生命物质。

含有丰富蛋白质的食物：粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生„„(2)糖类

糖类的主要功能是供给生命活动所需要的能量。糖类可分为单糖、双糖、多糖三种。主要是指淀粉、蔗糖、葡萄糖这类能为我们的身体提供能量的物质。一般来说，人体所需要的能量70%以上是由糖类氧化分解提供的。在我们每天吃的食物中，糖类常常80%以上，其中主要是淀粉，我们跑步、跳绳以及呼吸、消化等生命活动所要消耗的能量主要由糖类提供。

我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高梁、甘薯等，其主要成分都是淀粉。(3)脂肪

脂肪俗称油脂。是储存在身体里的能源物质，我们的身体可以储存大量的脂肪。脂肪按来源可分为动物油脂和植物油脂两大类。脂肪是人体的重要组成部分，身体的脂肪层能够缓冲外力冲击保护内脏器官，也能起到减少体内热量散失的作用。

富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉(4)维生素

维生素也称维他命，是维持人体生命活动所必需的一类有机物质。维生素是一个大家族，人们用字母给他们命名，有几十种之多。是人体维持正常代谢和机能所必须的一类低分子化合物。人体每日对维生素的需要量甚微，但如果缺乏，则可引起一类特殊的疾病，称为“维生素缺乏症”。因为维生素跟酶类一起参与

肌体的新陈代谢，能使肌体的机能得到有效的调节。

各种蔬菜、水果中含有丰富的维生素。(5)矿物质

碘、盐中的钠等都是我们人体所需的矿物质，矿物质属于无机物，具有调节身体机能的作用。人体其实很多矿物质元素为酶的必需组分，可调节多种功能（如维持渗透压、氧气转运、肌肉收缩、神经系统完整性），也是身体组织和骼生长及维持所必需的。人类必需的微量元素有钻、铜、氟、碘、铁、锌、铬、硒、锰等。大多数矿物质都广泛分布于各种食品中，可在平衡和多样化的膳食中得到充分补充。

食盐、各种蔬菜、水果中含有丰富的矿物质。

(6)水

水是人体不可缺少的重要物质，是组成细胞的主要成分。人体水的含量约占体重的60%~70%。水是细胞的主要组成部分。人体的各种生理活动都不能离开水。例如：营养物质在消化过程中需要溶于水才能被人体吸收；身体里的废物也要溶解在水中才能排出体外。水一方面不断地随着食物和饮料进入人体，一方面又不断的随着废物排出体外，身体里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各种重量活动就会发生障碍甚至危及生命。我们的身体每天需要摄入2500mL的水。

小结：总之，食物中含有多种营养，我们要要全面了解，均衡营养。

三、总结

这节课你们都有哪些收获，食物中的营养成分主要有那些？

四、作业

运用这节课所学的知识为自己的家人设计一份营养食谱。

（要求：营养食谱应该包括一日三餐；；根据家人的口味灵活设计；食物的量不能太少也不要过多！）

五、板书

15食物营养

蛋白质 糖类 脂肪、维生素

矿物质 水。

第三篇：三年级科学教学设计

三年级上册科学《第三单元 第五课 材料在水中的沉

浮》教案

永正小学 王芳妮

【教学目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】 学生分组器材：

1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2、水槽1只，装半水槽水。【教学过程】

一、导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？

（让学生说一说）

3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？

（小组合作，填写气泡图。）

4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。板书设计:

材料在水中的沉浮

材料：金属

塑料 木头 沉↓浮↑轻、坚固、韧性、易加工…… 物体在水中的沉浮与材料有关

第四篇：三年级科学教学设计及反思

我们周围的材料

【教学目标】

科学概念：

1． 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法： 1．调查材料在日常生活中的应用。2．观察和辨认不同的材料。3．用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】：观察和辨认身边不同的材料

【教学难点】：用适当的词语描述木材的特性 【教学准备】：六种常见的材料、尺子、毛巾、玻璃杯、铅笔、记录纸。

【教学活动过程】： 一,生活中常用的物品

在我们周围有许许多多的东西我们会经常使用，今天我给大家带来一个“百宝箱”，猜猜里面有哪些物品，它们是由什么材料做成的吗？（板书）

出示：勺子、碗（金属）尺子（塑料）

剪刀（金属，塑料）课本、报纸（纸）铅笔（木头）红领巾（纤维）

这是我们生活中常见的材料，我们今天就来学习我们周围的材料（板书课题：我们周围的材料）

二、新授

1.你能说出这些常见的材料做成的物品吗？

2..你能用适当的词语描述这些材料的特点和用途吗？

预设： 金属：有光泽、比较硬、导热、导电、易沉入水中。塑料：比较透明、轻、木头：黄色、有条纹、能浮在水中、轻

紙：薄、轻、可以书写、易燃、可折叠、吸水 玻璃：透明、用于建筑物上、隔风 纤维：可以做衣服

三、调查身边的材料

1、我们身上的物品

我们可以根据它们的特点和用途来做成我们需要的物品。其实在我们身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的吗？我们不妨来调查一下。以小组为单位，先观察自己身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。是由什么材料做成的，记录到书中表一中。

2、学生活动、教师巡视指导

3、汇报交流

4、小结：由此我们可以看出有物品由一种材料做成的，有的由多种材料做成的。

四、调查教室里的物品

师：刚才我们观察了我们身上的物品，现在我们扩大范围，看看我们教室里的物品由哪些材料组成，并记录到书中表格中。（1）小组合作交流。

（2）汇报交流：大家对他们小组有什么不同意见吗？

五、小结

今天我们认识了6种常见的材料，通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围的物品可以由一种材料做的，也可以由几种材料做成的。可以和同学说说你这节课的收获。

六、课后作业：调查家中的物品是由哪些材料做成的?记录到笔记本上。

《我们周围的材料》教学反思

教学是在学生已有知识的基础上建构新知，在教学三年级《我们周围的材料》一课，开头我让学生根据提示猜测我所带的物品，学生热情高涨，猜测后，我简单地描述了一下金属材料的特性，其他让学生描述学生猜，接下来，我让学生调查统计了“我们身上的物品可能使用的材料”。在巡视的过程中我发现学生对于各种材料的特性掌握得并不像我想像得那么好，一些学生对于各种物品还是很确定使用什么材料做的。我意识到我前面认识各种材料一环节没有处理好，在介绍材料时没有把材料特征描述清楚，没有进一步给学生观察，辨析各种材料的机会，所以学生们对材料特征掌握得不够好。而这一环节是上好这节课的前提，是这节课的学习目标之一。我在课前备课只备了教材，备了流程，但是教学过程中有一些需要学生回答不够具体，对教学活动一些流程对学生预设不足，导致一些学生没有信心回答，而这一环节应该每组都准备各种材料，让学生都充分观察，认识辨析，再用语言描述。

当然这节课还存在着很多问题，比如在小结时，我没有在情感态度价值观上给与适当引导，应该让学生明白材料是在不断发展的，比如现在已经有纳米，纳米陶瓷等材料了，让学生对材料产生探索的兴趣。这些问题我在以后的教学中，会努力改正的。

第五篇：三年级科学《纸》教学设计

三年级科学《纸》教学设计

一、教学目标： 1.过程与方法：

能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。

能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。2.知识与技能：

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。3.情感、态度与价值观：

意识到保护天然资源的重要性。养成节约用纸的好习惯。体会到与人合作的重要性。教学准备：

分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。教师准备：投影片。

教学活动建议：本课是这一单元的重要组成部分，为上一课的次级研究课题。纸这种材料，学生有丰富的感性认识，容易引发学生进行比较深入的科学探究活动。在本课教学中，教师可以让学生带各种纸制品或者纸来进行讨论，在交流中认识一些纸，了解一些纸的用途，教师也可以向学生介绍一些特殊的不常见的纸制品，以扩大学生对纸的认识领域。在探究阶段，通过学生的动手比较活动和观察活动，让学生认识到同一纸的多个特点和不同纸的不同性质。有必要的话可以让学生依据一定的标准给具有相同性质的不同纸进行排序，这样更容易满足学生的探究愿望，获得更多的学习收获。教学过程：

（一）、谈话导入：

1.谈话：同学们，我国是一个拥有了千年历史的文明古国，有谁知道我国古代的四大发明是什么？

2、造纸术是我国古代的四大发明之一，那么在造纸术没发明前，人们把文字记录在哪儿呢？

3、请同学们比较一下它跟我们现在的纸比一比谁的优点多。

4、所以我们得感谢发明造纸术的人，他是谁呢？东汉时蔡伦发明了用竹子，甘草，还有甘蔗渣等作原料造纸的技术生产出大量轻便便宜的纸。

5、揭示课题;今天我们就来一起学习

2、纸 我们一起来研究一下纸到底有什么样的奥秘呢。

（二）、探究新知：

1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？

2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。

3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）

4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。

5、研究纸的性质：（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。（2）、实验研究：

A、不同方向纸的结实程度实验。

把纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；

把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？ 换一张其他的纸重复上面的实验。

B、吸水性实验。

学生动手小心地将水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快 讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？

C、透明度实验。

把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。

拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？

6、了解造纸的过程。（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。（2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。（3）、教师介绍其他纸的知识。

（三）、拓展应用：

1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。