新人教版四年级英语下册第三单元第第二课教学设计

第一篇：新人教版四年级英语下册第三单元第第二课教学设计

人教版小学英语四年级下册 第三单元第二课时教学设计

一、教材依据

1、教学内容：本课时教学内容是义务教育课程标准试验教科书人教版（PEP）小学英语四年级下册Unit3 Is this your skirt?第二课时。通过对教材内容的重新整合，本课时教学内容为教材 A部分P29 Let’s talk/Let’s play，C部分P36 Let’s sing.2、理论依据：本课时设计以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。教学过程中以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。

二、设计思路

《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位臵，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小同学好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和实际性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。用失物招领游戏和编对话的形式，鼓励同学多开口，多用英语表达自身的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。

三、教学目标

知识目标：能听懂，会说Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T

shirt.并能在情景中运用。

能力目标：能跟唱歌曲“My Clothes”，为学习B部分Let’s talk中的新句型做铺垫；能将所学的句子运用在游戏当中。情感目标: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与实际生活相结合，教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

方法与途径

根据本节课的内容特点，针对小同学好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和实际性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。用失物招领游戏和编对话的形式，鼓励同学多开口，多用英语表达。在教学过程中充分利用学生自制的图片和实物，结合多媒体辅助手段，创设出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过实物和形象图片的介入，设计出真实的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使同学轻松掌握语言要点。

四、教学重点

本课时的教学重点是认读、会说主要句型：Is this your skirt? Yes, it is./ Is that your T-shirt? No, it’s not.Whose is it? It’s my T-shirt.并能结合实际运用。

复习和巩固所学的单词和句型，并为本课教学作好铺垫。以旧带

新，有助于学生理解新句型。利用学生自己设计的衣服，创设真实的情境，使学生兴趣盎然，更激发他们说的欲望。通过巩固新句型，培养学生在日常的人际交往中恰当地运用学过的句型解决问题。

五、教学难点

本课时的教学难点是感知名词所有格的正确使用。

通过学生喜欢的儿童节目主持人，训练学生对名词所有格的感知。再用学生手中的卡片或衣服创设情境练习主题句，了解和运用名词所有格。

六、教学准备

课文录音、主持人的衣着图片，学生课前设计的衣服图片，学生准备旧衣服，一套婴儿衣服等。

七、教学过程

Step1 Warm-up / Revision

1．Greeting with the Ss.2．Sing a song: “My Clothes”.播放歌曲“My Clothes”，活跃课堂气氛，并为下一课时Let's talk的 教学做好铺垫。

设计目的：播放歌曲“My Clothes”，跟唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。

3．进行日常的谈话What’s this? What colour is it?学生根

据衣服、文具等等教室里的实物进行回答，复习上节课所学知识.设计目的：复习和巩固所学的单词和句型，并为本课教学作好铺垫。

Step2 Presentation

1、利用实物衣服，用Is this your skirt? Is that your T-shirt? 提问，引导学生理解并回答。同时板书该句型。

设计目的：利用学生自己带来的衣服，创设真实的情境，使学生兴趣盎然，更激发他们说的欲望。

2．Let’s play a game：find the clother.老师示范：I can’t find my dress.Where is my dress? Help me, please!引导学生利用已学的句型，询问有关裙子的信息。

3、学生利用自制的衣服图片或身边的实物，同桌用句型 Is this /that your …?相互提问。

设计目的：在巩固新句型时，用游戏形式培养学生如何在日常的人际交往中恰当地运用学过的句型，培养学生运用语言的能力。

4、出示刘翔、红果果、绿泡泡的图片，学习句型 Whose is it？It’s …’s.设计目的：利用学生熟悉的主持人引出新句型Whose is it？It’s …’s.激发学生的学习积极性，让学生初步感知名词所有格。

5．利用实物衣服提问：Whose is it? 利用婴儿衣服引出It’s

her baby sister’s / brother’s.学生猜一猜并回答。

6、同桌利用实物操练句型Whose is it?It’s my….设计目的：利用婴儿衣服引出It’s her baby sister’s / brother’s.让学生积极参与学习，通过同桌合作反复操练句型，让学生学会运用新句型。Step3 Practise 播放Let’s talk的录音，提出问题：What colour is Amy’s skirt? Whose is the T-shirt?学生听录音，回答问题。

设计目的：从有目的的听，提高听的能力。

2．示范读对话,然后组织学生角色表演。

设计目的：从模仿朗读到角色表演，层层递进，有梯度地让学生朗读对话，帮助学生熟悉对话内容。

3．提供句型，让学生根据卡片衣服编小对话：Where is my dress? What colour is it? Is this your …?

4、学生交流自编的对话，老师给予评价。

设计目的：在创编对话的过程中，培养学生综合运用语言的能力。Step4 Consolidation

总结本课内容，再次示范提问衣服所属问题。设计目的：回顾所学内容，再次强调重点。Step5 Homework

1．用英语就衣物的所属问题向家人或同学提问。2.模仿本课时所学的对话，将自编的对话写下来。

设计目的：将英语课堂延伸至课外，培养学生的综合语言运用能力。

Step6板书设计：

Unit 3 Is This Your Skirt? Is this / that your dress? Yes, it is.No, it’s not.Whose is it? It’s my shirt.设计目的：板书直观明了、能突出本课重点内容。

八、课后反思

在完成小学四年级下册第三单元第二课时的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和学生课堂活动的。在本节课中我能够抓住重难点，以学生为主体教学生学，并利用实物创设真实的情景，让学生在真实的情景中学习语言，运用语言。我还注重小组合作，让学生在小组内互相学习，反复操练所学内容,培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，让学生在课堂始终保持学习兴趣。但我也有自己的不足之处，本人的教学基本功不扎实，口语表达欠缺，以致课堂不够连贯；教学方法不够灵活；多媒体操作不熟练等。总之，通过对本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我今后的教学工作。

第二篇：四年级下册科学第三单元教学设计

第三单元 物体的运动

教材分析:

本单元包括认识物体的运动、物体运动的测量等两课。物体的运动要求学生知道常见的几种运动方式，会判断物体是否在运动。物体运动的测量要求学生会测量物体运动的路程和时间，会计算物体平动的速度，会进行有关汽车、火车行驶路程和时间的计算。还要求了解我国铁路发展的一些情况，比如我国铁路的发展史，旅客列车现在的速度等。

本单元计授2课时。

第一课时 认识物体的运动

教学内容：教材第51~56页。

教学目标：会判断物体是否在运动，知道几种常见的运动方式。

教学过程：

一、引入新课

1、板书 物体的运动

2、吟诵导语

陀螺转转，秋千荡荡，雪橇滑滑，大家玩得多欢畅。动和静，快和慢，如何去判断，怎样来测量

3、物体运动简介：物体的运动方式多种多样，鸟在天空飞，鱼在水里游，车轮转动，日月运行，有的物体运动方式简单，有的物体运动方式复杂。我们怎样知道物体是否在运动呢？比如你坐在火车上，看见旁边的一列火车在动，你可能一开始还确定不了究竟哪列火车在动。又比如你看到月亮在云朵间走得很急，有时甚至是向东走的，这是真的吗？要弄清真相，今天我们就来认识“物体的运动”。（板书：物体的运动）

二、新课讲授

1、提出问题：你走在马路上，汽车擦身而过，你会感觉到“汽车真快”，蜗牛慢慢爬上墙壁，你会替它着急，我们怎样判断物体是否在运动呢？

2、活动1 物体的运动（参看第53页图）

你见过这些情景吗?图中的物体都有一个共同点，位置在不断变化。位置在不断

变化的物体就是在运动。

3、观察撑杆跳高运动员在跳高过程中的位置变化（第54页图）。

4、活动2物体的运动方式

常见物体运动方式有平动、转动、振动等。

举例：轮船航行、运动员赛跑等是平动；机器、车辆轮子等的运动是转动；钟摆、秋千等的运动是摆动或振动。（鼓励学生例举生活中见到的运动的例子）

5、填表（第56页）

6、活动3做各种方式的运动（参照第56页材料图，用图中材料做平动、转动、振动等）

三、小结

四、作业：观察一个运动过程，并描述出来，说说物体的位置变化（如运动的悠悠球、行进中的自行车等）。

第二课时 物体运动的测量

教学内容：课本第57~61页。

教学目标：会测量平动物体的运动速度，会进行有关速度、时间、路程的计算，初步了解我国铁路的发展历史。

教学过程：

1、引入新课

公路上的自行车、摩托车、汽车奔流不息，铁路上列车鸣笛飞驶。自行车和摩托车比，摩托车快得多。但摩托车究竟有多快呢？本节我们就要探究一个问题：物体运动的测量。

二、新课讲授

1、提出问题：怎样知道物体运动的快慢？

2、活动1小车有多快？（参看第58~59页内容）

3、活动2比比谁跑得快

在操场上量出50米的路程，记录每个同学跑完50米所用的时间，再计算出每个同学平均每秒跑多少米。

4、速度的引出经过同样的路程，用的时间越短，物体运动得越快，运动的快慢也可以用单位时间内经过的路程来表示，单位时间内经过的路程叫速度，速度越高，运动就越快。（根据活动2的记录找出跑得最快的同学，计算出他的速度，并总结速度计算公式）

5、速度计算公式：速度=路程÷时间速度的单位是“米/秒”或“千米/小时”等，分别读作“米每秒”和“千米每小时”等。

6、拓展 列车现在在哪里？（参看第60~61页图表，分别计算出列车到达长沙、武汉、郑州等的大致时间）

①先计算出T16次列车平均每分钟行驶多远，再计算出火车到各站的时间。2294÷1326≈1.730（千米/分）

707÷1.730=409（分）=6时49分

16：52+6时49分=23：41

1069÷1.730=618（分）=10时18分

16：52+10时18分=27：10（即次日3：10）

1605÷1.730=928（分）=15时28分

16：52+15时28分=32：20（即次日8：20）

②填表（把计算出的时刻填入下表）

T16次列车到站时刻表

站名 广州 长沙 武汉 郑州 北京

路程(千米）0 707 1069 1605 2294

到站时刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58根据这个表即可判断列车任何时刻的大致位置。比如中午12：00时，列车在郑州与北京之间。

7、资料（上网查看）我国铁路的发展

铁路被称为国民经济的“大动脉”。1997年以来，我国铁路连续进行了5次提速。目前我国的旅客列车时速已经达到了每小时160千米，中国铁路正大踏步走向现代化。

三、小结

四、作业

根据T16次列车到站时刻表判断晚上12：00T16次列车的大致位置。

第三篇：四年级英语下册第三单元教案

Unit 3 Weather

第一课时

教学目标：

1、本部分学习的核心句型“Can I go outside now? No, you can’t.It’s cold outside.”以及It’s

very hot教材通过Mike 向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能的语义及语用情景。

2、能够理解在对话中的意思；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Can I go outside /have some soup?征求对方许可并用Yes，you can./ No, you can’t.作答。

3、能在情景中恰当运用句型It’s very hot./cold.描述天气及温度状况；能够在语境中理解新词out,cold,be careful hot的意思，并能正确发音。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型：“Can I go outside now? No, you can’t.It’s cold outside.”

词汇：out,cold,be careful hot 教学难点：“Can I go outside /have some soup? 教学过程：

一、复习引题

1、从教材局部语言到呈想完整对话

（1）Can I go outside now? No, you can’t.的呈现与操练 复习Can I„?用于请求许可的功能。

教师呈现四年级上册Unit5 B Read and write 部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork,please?Yes,but try„

二、教学新课

1、教师根据同学们在纸上写的食物名，教师提问： Can I have some„? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并进行板书。

2、学生分小组练习：A：Can I„?

B：Yes，you can./No, you can’t.3、播放Let’s talk部分教学录像，学生观看,教师指着图片下着大雪图提问：Can I go outside now?教师板书并引导学生回答：No, you can’t.4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。

5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。

三、巩固练习

1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s „ Can I „?

B：Yes，you can./ No, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。

四、布置作业

1、熟读并背诵第24页的Let’s talk。

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

教学目标：

1、能听懂会说本课的会话。

2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。

3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。

4、学生能够听、说、认读上述单词；能够熟练运用功能句It’s„in„来介绍不同地方的天气特征。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather

教学难点：单词weather的发音。教学过程：

一、复习引题

1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。

二、教学新课

1、教师展示Let’s learn板块的图片和文字，引导学生进行观察并提问： Who is she?引导学生回答：She’s a weather reporter.教师继续追问：What is she talking about?引导学生回答：she talking about the weather.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。

2、教师展示教材中的中国地图，指着地图上的四个地点依次问：Where is it?引导学生回答:It’s Harbin/Bingjing/Lhasa/HongKong.并板书地名。强调Lhasa、HongKong的发音。教师呈现出哈尔滨的气温并提问：Is it hot in Harbin？学生回答：No,it isn’t.教师继续追问：What’s the weather like in Harbin？学生回答：It’s „ in „.教师板书It’s „ in „.3、教师做做扇扇子的动作并问：I’m in HongKong now.What’s the weather like in Hong Kong?引导学生答出： It’s hot in Hong Kong.并将hot补充进刚才所写句型中。

4、教师继续呈现北京和拉萨的气温和两个城市相关的景观图片，告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。

5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in.„.7、教师播放Unit 3 Let’s learn A部分的课件。

8、用体态语言做动作，加深单词的记忆。

三、巩固练习

1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning.This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。

2、完成Let's chant。

四、布置作业

1、读课文第25页并背诵 Let's chant。

五、板书设计

六、教学反思

第三课时

教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学难点：学生能够感知并归纳ar和 al在单词的发音规则；能够读出符合ar和 al发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合ar和 al发音规则的单词，补全短语、句子。教学过程：

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: Can I go outside now?

B:...A: Can I have some soup? B:...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课

1、教师出示一张小汽车的图片，提问：What’s this ? 学生回答：It’s a car.教师板书car，ar用红色书写，请学生观察词形并拼读单词。教师强调ar发长音/a:/。教师播放歌谣后两句并提问：Where is the car ?学生回答：The car is on the card.The car is near the wall.教师板书card和wall，ar和al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al发长音/ɔ:/。

2、教师说：It’s drawing time.Can you draw a picture on the blackboard according to the chant?教师请学生上台，根据歌谣的内容在黑板上画出墙、卡片和小汽车的位置。教师提问：What else can we see on the card ?教师播放完整歌谣并引导学生回答：A ball.教师板书ball，al用红色书写并请学生观察词形，拼读ball。

3、教师在黑板上补画一个小皮球并提问：Is this a big ball?引导学生回答No,it isn’t.It’s a small one.教师板书small，al用红色书写，然后带领学生拼读small。教师拿出篮球并提问：What’s this ?学生回答：It’s a basketball.教师追问：Who is good at playing basketball?教师出示姚明的图片，学生回答：Yao Ming.教师用手势比划姚明的身高，引导出单词tall。教师板书tall al用红色书写。

4、播放Read, listen and chant;Read, listen and number look, listen and write的录音,让学生给单词排序和书写。

5、播放look, listen and write的录音,让学生听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业

1、抄本课单词4+1模式

五、板书设计

六、教学反思

第四课时

教学目标：

1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York/…? It’s rainy./…Is it cold/ …?Yes ,it is.No, it isn’t.教材通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。

2、能够分角色朗读对话。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：

1、学生能够理解对话大意；

2、能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型：What's the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问；

3、能够在语境中理解新词rainy和 degrees的意思并能正确发音。教学难点：

1、It's...degrees.的表达。

2、能够在语境中理解新词rainy和 degrees的意思并能正确发音。教学过程：

一、复习引题

1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。

2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。

3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?学生根据实际内容回答It is„(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in „?的功能结构。)

二、教学新课

1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)，学生根据实际来回答。

2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。

3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。

4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。

5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?

6、教师领读；解释意思。

三、巩固练习

1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。

2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。

3、完成Let's play部分。操练句型： A：What’s the weather like in „?

B：It’s „ How about„?

A：It’s „

四、布置作业

1、给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。

五、板书设计

六、教学反思

第五课时

教学目标：

1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。

2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。

3、学会将所学句子运用到实际生活中。

教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。

教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。句型：It’s „ in„ 教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。教学过程：

一、复习引题

1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。

2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool)

二、教学新课

1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy snowy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。

2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney、Singapore。

3、教师呈现雨中的伦敦图片，提问：What’s the weather like in London?学生回答：It’s rainy in London.教师板书句型It’s rainy in London.其中rainy用红色板书。教师呈现下雪的俄罗斯图片，提问：What’s the weather like in Moscow？教师板书snowy并领读。用同样的方法教单词windy和cloudy。最后教师让学生观察黑板上五个形容词，找出相同点。即每个形容词都以y结尾，发/i/音。

4、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。然后一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。

5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。

6、教师提问，学生看插图回答。

教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore?

７、学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。

三、巩固练习

1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s „ in„。

2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。

四、布置作业

1、读课文第28页。

五、板书设计

六、教学反思

第六课时

教学目标：

1、能让学生在图片帮助下读懂明信片中的小短文，理解fly,love在语境中的意思；

2、能够根据文段内容回答问题；能够按照意群和正确的语音语调朗读短文；能够有意义语境中抄写单元的核心句型并能根据实际独立书写核心句型Is it...? Yes, it is./No, it isn't.；能综合运用本单元的核心词句。的运用写句子。

能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't.教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、呈现与操作

（1）快速认读词卡。教师出示本单元卡片，学生进行快速认读并复习已学的单词和短语。

（2）Let’s paint.教师请学生仔细观察图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。教师注意及时给学生提供帮助。最后，教师提醒学生思考落款中love的含义并用爱心形状表示。

2、巩固与拓展

（1）Read and answer 教师请学生打开教材，让学生仔细阅读课后问题并在一次朗读信件。在朗读的过程中找出答案。核对答案可采用同桌结对，一问一答的方式。学生在朗读对话中可互换角色。

Let’s find the weather world.教师出示给John的回信，内容为北京的一天。学生轻声阅读文本，找出描述天气特征的单词并在纸上画出相应的图画。如：warm 可以画温度计并标出25℃ raniy可以画雨滴。找完所有单词后，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气变化。教师请学生模仿教材中书信的格式，给远方亲戚或朋友写一张明信片介绍自己所在城市的风景与天气情况。在书写过程中，教师及时为学生提供帮助。

（2）Look and write 教师给出示范对话，请学生看Look and write的图片口头说句子。教师根据学生回答板书：Is it sunny/windy?并提示学生书写规范。学生尝试用该句型来询问更多的天气情况并在黑板上进行书写展示。教师点评学生书写情况并及时改正。

学生完成句子仿写。

三、巩固练习

1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔写。）

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第30页的歌曲给家长听；

2、听录音并跟读Story time。

五、板书设计

六、教学反思

第四篇：是四年级下册第三单元第3课时教学设计

一、内容分析

本课是四年级下册第三单元第3课时。对话讲述记者来学校参观访问，了解学生一日安排，学生有礼貌地向客人提供帮助。通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，加深对所学知识的理解，使其能进一步用How many…提问并用What are they?问答一日课程安排；同时学习问句May I ask you some questions?及其应答Yes, please。学生在前面几课学习了How many句式及答话，这为本课的学习奠定了基础。但是May I ask you some questions?学生第一次接触，而且还不易上口，学生学习起来难度较大。为此，我在设计教学时本着围绕教材、不拘泥于教材的原则，设计与教材接近的真实情境，让学生在真实的语言环境中学习新知、运用新知、发展新知，提高学生的综合运用语言的能力，实现课堂的高效以及师生的互动。

二、教学目标

1、知识目标：学习How many classes do you have today? What are they?句型和四会单词music, art 和PE.2、能力目标：培养学生的观察力、思考力以及合作能力，并能在真实语境中使用所学语言。

3、情感目标：引导学生使用文明用语并大方得体的与客人交流。

三、教学重点和难点

1、熟练使用How many classes do you have today? What are they? 及相关答语。

2、May I ask you some questions?的问答。

四、教学过程

六、板书设计

Unit 3 Lesson 15

How many classes do you have today?

We have six classes today.What are they?

They’re maths, Chinese, English and music in the morning, art and PE in the afternoon.

第五篇：人教版小学英语四年级第三单元第15课教学设计

Unit 3 It’s a pineapple.Lesson 15

Date:1STClass:

Teaching AIMS:

Language aims:

1.2.What’s thisthat in English?

It’s aan…..3.Ability aims:

4.-1.Students can ask sth like this:” What’s thisthat in English?

It’s aan…..Emotion aims:

补充文本：

Chant:

PineapplepineappleI like pineapples.Me too!

Potatopotapo

I like potatoes.Me too!Pearpear

I like pears.Me too!Mango mango

No, I donDo you like mangoes?

Yes, I do!No, I don’t.New dialogue:

A: What’s thisthat in English?

B: It’s aan ….A: Whatcolour is it? B: It’s ….A: Do you like …? B: Yes, I do.’t.I like …