年月日教学设计、意图及反思——崖立芳

第一篇：年月日教学设计、意图及反思——崖立芳

《年 月 日》的教学设计、意图及反思

崖立芳

教学内容：认识年、月、日。教材46-48页的例1及“做一做”。

教学背景及教材分析：

学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子：比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。

教学目标：

一、知识与技能。

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。

3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。

二、过程与方法。

1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2、在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。

三、情感态度与价值观。

1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。

2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。

教学准备： 多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，今天我们教室来了很多听课的老师，我的心情既紧张又激动，你们此刻的心情是怎么样的呢？（学生：„„）让我们记下这难忘的时刻吧。

板书：2013年4月17日

时

分

秒。

2、谁能告诉老师你的生日是什么时候的？你还能告诉老师哪些难忘的日子呢？生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，看谁能说出它们都是哪些有意义的日子呢？

3、出示主题图：

1949年10月1日国庆节

2001年7月13日中国申奥成功

每年的3月12日植树节

每年的6月1日国际儿童节

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。

（设计意图：联系实际，让学生体会到数学来源于生活而用于生活。通过观察图片，培养学生的观察能力和提高思考能力，让学生在了解中国传统节日的基础上，引入对年、月、日知识的学习。）

4、出示太空图片。了解年、月、日的来历。

（设计意图：好奇是儿童天性，通过了解地球绕太阳转一圈是一年等的太空知识，激发学生学习本章节内容的兴趣，从而引出课题。）

板书课题：年月日

5、猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。（日历）

（设计意图：通过猜谜语引起学生的注意力，激发学生的求知欲望，可以激发学生倾听的兴趣，唤起学生的生活体验。从学生熟悉的生活实例导入课题，并了解学生已有的知识，调动学生的学习积极性和主动性，使学生一开始就进入良好的学习状态。）

二、观察讨论、自主探究、合作交流。

1、课件出示问题表格。并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：观察年历表，认真思考，两人一组完成表格上的填空。

（设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。）

合作交流投影汇报讨论结果，找出上面问题的答案。老师伺机板书。

2、整理记忆。认识大月、小月。

①大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把 31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。

②哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

③2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。

④一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流。）

⑤大家都会用脑记。今天老师教你们一种新的记法：“左拳法”。媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数。

⑥巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

⑦学生同桌交流，全班反馈课件出示“左拳法”。⑧除了“拳头记法”，我们还可以编成歌诀帮助记忆。课件出示歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整。二月特殊认真认。

（设计意图：“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深

理解，巩固记忆。）

4、计算全年天数。

①一年有多少天呢？（小组交流、合作计算全年天数。）

②学生汇报并上台演算过程。31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 31×7+30×4+28=365天。

31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天

31×7+30×4+29=366天

三、拓展巩固提高练习

1、课件出示相应练习。

2、填一填

①一年有（）个大月（）个小月。

②5月1日的前一天是（）月（）日。③8月30日的后一天是（）月（）日。

④四月份有（）个星期零（）天。

⑤三年=（）个月，三月有（）天，六月有（）天。七月有（）天，十月有（）天。

⑥小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（）月和（）月。

⑦今年一、二、三月一共有（）天。⑧五月份有（）个星期零（）天。

⑨2月29日，离儿童节还有（）天。

2、判断。（学生做手势）

①每年都是365天。②今天是9月1日，明天是国庆节。③一年有七个大月，四个小月，一个特殊月。④东东今年四月份10岁了，他是2000年四月份出生的。

（设计意图：学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。）

四、总结评价。

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？（集体汇报）

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都更进一步。

3、你还有什么问题要提出来吗？

4、这节课，你觉得该表扬谁？哪一组的同学表现最棒？

（设计意图：全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时不忘强化学生的质疑意识。）

五、知识拓展和课外作业。

1、年代：一个年代为十年，指连续的十年，可以被10整除的年份的相邻十年为一个年代。

2、世纪：一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年，世纪通常从可以被100整除的年代或此后一年开始，例如：第一世纪是从公元一年到公元100年，20世纪是从公元1901年到2000年，现在我们所处的是21世纪，也就是从2001年开始。

3、收集你或爸爸妈妈生日的年历，把你们生日那天找出来，并看看是星期几？

4、完成课堂作业的第22页。

（设计意图：拓展应用，既深化新知，又培养学生课外综合实践的能力，同时教育他们关心父母，增加亲情幸福感，人性化课堂也得以体现。）板书设计

****年**月**日

2013年4月

日

时

分

秒 一年：12个月

有365天或366天

7个大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）

4个小月：4月、6月、9月、11月（30天）二月特殊：28天或29天

《年月日》教学反思

崖立芳

《年月日》是三年级下册第四单元的教学内容。为了把这节课上得直观而精彩，我设计了多媒体课件，共有15张幻灯片，开课时还配有学生喜欢的《石头剪子布》的歌谣。总体上我从以下几个方面进行教学，效果很好：

一、数学内容生活化。

年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2013年4月22日上午10时56分6秒。接着媒体出示主题图，让学生说出四幅图有意义的日子发生的时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。然后我小结：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位：年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示地球绕太阳转一圈是一年等的太空图片，讲解年、月、日的概念，使学生初步体会年、月、日的时间观念，最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

二、充分体现学生是学习的主人。

《乐听善思数学学习习惯养成的研究》要求学生从会倾听出发，在老师帮助指导下，慢慢进行独立思考，让学生经历一个听——思考——记忆的过程，让学生从被动学习到主动学习，逐渐养成乐听善思的习惯。数学《新课程标准》中也指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生合作交流，尝试完成手中的问题卡，最后分小组进行汇报。把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦，这样教学还可以培养学生观察，分析和判断推理能力，同时完成创新教学模式中的探究过程。

三、留给学生充分思考问题的空间。

孔子说：“学而不思则罔”。在课堂教学的程序设计上，我给不同层次的学生留出一定的思考空间。这样学生才会放飞思维，张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节，出示练习题时，总停顿几秒，让学生在看的过程中完成审题，重拾旧知，等学生完成新旧知识重组后，他们更能“悟道”。又如提问时，我没有立刻要求学生回答而是留一定时间让学生去思考，让问题在他们头脑中形成具体形象后，根据他们对问题的理解作答，我便会对他们回答作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯，又能让学生积极主动思考，逐步消化新知。

教育永远是一门遗憾的艺术。只有在遗憾中不断反思，寻求途径弥补遗憾，才能产生比较高效的课堂。在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以在处理学生差异上存在顾此失彼的现象，评价语言激情不足，有些环节讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我最大的遗憾。

第二篇：设计意图及反思

《认识图形》的设计意图及反思

一、设计意图

《认识图形》是苏教版小学数学第一册第六单元的知识。本单元教学长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。一方面可以使学生了解一些常见几何形体的名称并能正确的加以识别，从而为学习图形与几何奠定初步的基础；另一方面也有利于学生积累学习图形与几何的经验，培养初步的空间观念。

基于本单元的教学重点是判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱，还是球。一方面这是本单元教学的基本要求；另一方面，识别的过程依赖于对相关形体主要特征的感知，也反映了学生对几何抽象的感知。因此，我设计了以下教学流程：

（一）设疑激趣,导入新课

课的开始我抓住儿童的好奇心,以打开礼物发现学生熟悉的机器人为诱导，引入新知，再在找一找中激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中来。

（二）动手操作,感知形状

“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，让学生初步感受将外形相同的物体放在一起，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。采用小组合作的方式，一方面培养了学生与他人合作交流的思想，一方面又突出了分类的多样性。

（三）实践探究,形成表象

这一环节我分五个步骤进行教学：

1、初步感知球的特征。

2、初步感知圆柱的特征。

3、初步感知长方体的特征。

4、初步感知正方体的特征。

5、比较不同。

在教学方式上，我力求以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习。因此，在学生初步感知各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生通过看一看、摸一摸、滚一滚,让学生体验并了解不同形状物体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状物体的不同特征。

接着从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征，帮助学生建立初步的空间观念并初步建立各类物体的表象。

最后，引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。

（四）游戏巩固

多种形式，富于变化的游戏设计，我运用了适合小学生心理特征的游戏法，让学生在“玩”中学，“乐”中思。

（五）全课总结

二、教学反思

在《认识图形》教学过程中，我设计了找一找、看一看、摸一摸、滚一滚、猜一猜各种操作活动。一是通过动手操作、动嘴说，让学生

体验并了解不同形状物体的特征。二是培养一年级学生的合作意识和思考探究的能力。对于这样的教学设计我本来很有信心，可是上课效果完全出乎了我的预料。对于这样的过程和结果，我总结了以下几点不足之处：

1、本课大部分教学时间我都用来安排学生的操作活动，所以我在备课时首先要考虑的是组织教学问题，我有想到一年级学生的自控力差、好奇心强，集中于学习活动的注意力维持时间短。但由于课堂准备学具多，诱惑力强以及学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听我的指挥，课堂随意性较大。

2、由于一年级小学生缺乏一定的基础知识、学习经验和生活经验，加上我没有及时的进行示范、引导和指导，充分发挥主导作用，以至于学生不能充分把握我的意图，甚至对我提出的要求也不能完全领会，因而，他们在学习活动过程中，往往不能按照我的要求去做，有时还出现了事与愿违的现象。

3、语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够强，没有很好的感染学生、引导有序活动；对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；评价学生的方法不够灵活。

所以，在今后的教学中，我应该积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力。

第三篇：“年 月 日”教学设计及设计意图

“年 月 日”教学设计及设计意图

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第六册数学第四章“年、月、日”的第一课时。

教学目标：

1、知识目标：通过生活经历和年历卡掌握“年、月、日”的有关知识，了解有关闰年的知识，掌握判断闰年的方法。

2、能力目标：通过年历卡自主探究，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中，发现二月份天数变化的规律，并完成表格，通过设计年历编排方案，培养学生的创新意识。

3、情感目标：让学生体会生活中处处有数学知识，通过时间谚语教育学生养成珍惜时间的良好学习习惯。教学重点：记住每个月的天数。

教学难点：掌握判断平年、闰年的方法。

教具准备：年历卡片、探究卡、教学课件。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

1、和学生一起回忆儿歌《太阳、月亮、地球》，引入新课“年 月 日”。

师：（同时课件演示）地球围绕太阳公转一周的时间大约是一年，月亮围绕地球公转一周的时间大约是一个月，同时地球本身也在不断地自转，地球自转一周的时间是一日。今天，我们就来研究‘年月日’。（板书课题）

2、让学生根据生活经历说一说自己是怎样认识一年、一月、一日的。

师：在平时的日常生活中，你都在哪些地方用到了年、月、日？

师：用你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长时间？

3、通过猜谜语引入“年历卡”，并会通过年历卡找出自己的生日是几月几日、星期几。

师：“一张宝宝真神奇，印的全都是数字，要知几号星期几，一查它就告诉你。”（生很快猜出是“年历卡”）

4、师说出几个节日（儿童节、教师节、国庆节、元旦）让学生在年历卡上迅速查出是星期几，同桌互相交流一下。

二、自主探究，合作交流

1、学生通过“年历卡”自主探究一年有几个月？大月有几个？小月有几个？

教师引导学生把不同年份的年历卡上的大月和小月分别用不同的符号标注，自己发现规律，在和同伴交流。

2、合作交流，解决发现的问题，完成表格，总结谚语。

学生在交流中发现二月份天数不一样，其他月份的天数不变，然后独立完成表格，交流完善，最后由老师总结谚语：“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天，特殊二月十十八。”老师解释“腊、冬”的含义。

三、深入探究，突破难点。

本节课的难点是有关闰年的知识。

1、首先听读资料，了解有关闰年的知识。

2、通过老师出示的两组闰年年份的表格，生交流发现闰年的规律：一般年份，每四年有一个闰年，整百年份每400年有一个闰年。

3、小组合作总结判断闰年的方法，并填好“探究卡”。老师引导学生练习，判断几个年份。

4、通过学生的计算，算出平年、闰年的天数，把谚语补充完整，并编成儿歌演唱；平年全年365天，闰年全年366天。

四、巩固发展，课堂练习

1、抢答题：学生以4大组为单位进行比赛。

2、判断题：学生判断。

五、开拓发展，创新提高

1、发现年历卡编排的不足，发动学生创造性地编排一个个性化的方案。

2、交流完善自己编排的年历方案。

六、总结结束，渗透德育。

1、出示几个年份及日期，让学生联想，渗透思想品德教育。

1949年10月1日，中华人民共和国成立了！

1997年7月1日，香港回到祖国的怀抱！

2008年8月8日，北京奥运会胜利召开了！

2008年9月28日，中国“神舟七号”飞船发射成功！

（课件展示）

2、说几条有关时间的谚语或名言，教育学生要珍惜时间，努力学习！

师：人们常说，一年之计在于春，一日之计在于晨。愿我们每一位同学都能珍惜现在的每一天、每一分、每一秒。在这大好的春光里，在这朝阳初升时，努力学习，奋发向上！在将来的某一天，为祖国创造出更大的辉煌！

板书设计：

年月日

一年12个月大月：31天一、三、五、七、八、十、十二

小月：30天四、六、九、十一

（平年）二月 28天

（闰年）二月 29天

设计意图：

通过儿歌引入课题可以激发学生的兴趣，同时通过教师解释的地球公转自转时间，科学的介绍了什么是一年、一月、一日。挖掘数学中的生活因素，使学生感到数学就在我们身边，使学生对数学有亲切感，更调动了学生学习数学的主动性和积极性。让学生根据年历卡查一些他感兴趣的节日，比如：儿童节、教师节、自己的生日。并进行交流，培养了学生的实践能力和交流的意识。

为了突出重点——记住每个月天数。在前面充分铺垫的基础上，让学生自主探索，培养了学生的自学能力，在自主合作的基础上培养了合作交流能力，互相学习，取长补短，共同提高；为了突破难点——掌握判断平年闰年的方法，我通过出示表格，让学生从中发现规律，再让学生合作讨论，探究总结、判断平年闰年方法，并培养学生总结能力，填好探究卡，从而有效地突破了难点。把谚语编成歌曲使学生对学习内容掌握的更扎实，也使活动富有情趣。

让学生自己编排年历方案，可以充分调动学生的创新意识，培养学生的创新精神，使学生在创新中得到发展和提高。总之，本节课我力求让学生在生活在实际中学习数学，在自主探索与合作交流中学习数学，在生动活泼的氛围中学习数学，充分体现学生的主体作用，老师只提供丰富的教学素材，在轻松的气氛中引导学生共同参与，对所学的知识进行加工、归纳、浓缩，以歌谣的形式使学生轻松掌握，并使学生在不知不觉中受到爱国主义教育，养成珍惜时间的良好习惯。

第四篇：“ 年、月、日”教学设计和设计意图

“年、月、日”教学设计和设计意图

教学目标：

1、知道年月日是时间单位，知道一年中的大月、小月。

2、会区别平年和闰年，知道平年二月有28天，闰年二月有29天。

3、会计算一年的天数。能力目标：

1、利用教学辅助软件和网络技术，培养学生认真观察，归纳概括的能力。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：培养学生珍惜时间的好品质。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互关系。教学难点：判断某年是平年还是闰年。教学过程：

一、导入新课

1、引入：

老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么东西：

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。

说说今天是几几年几月几日？昨天呢？明天呢？

年、月、日在生活中有着广泛的应用，你知道哪些关于年月日的知识？

我们这节课就一起来研究年月日的知识。（出示课题）

二、利用“万年历”进行探索研究

1、利用“万年历”认识年、月、日（1）师（出示课件中的万年历插件）：这是一个万年历，上面有年份、月份，也有每个月的天数。（演示：进入时间界面，点右面的第一个方块进入年历界面，点相应的箭头，出现相应的年份和月历，更可以输入年份进行搜索。）

师：仔细观察年历，你得到什么信息？（先让学生用软件演示，独立观察一段时间，再小组交流发现的规律）

[设计意图：利用软件引起学生的探究兴趣，让学生自己操作、演示、运用“万年历”软件工具，通过认真观察、研究，首先对年、月、日有一个直观形象的感受]。

（2）说说你发现的规律

学生自己说和教师引导结合，学生边回答边用软件演示。如： 一年有几个月？（点软件中的月份数一数）

每个月的天数都一样多吗？你发现有几种情况？（让学生在电脑上选出不同的情况）

二月是多少天？（28天，29天）如：

[设计意图：通过选取不同的年份，充分了解每个月天数的特点，以便学生概括规律，更可以利用搜索功能直接选择年份。]（3）认识大、小月 一、三、五、七、八、十、十二月份的天数都是几天？说明：有31天的月份是大月。四、六、九、十一月份的天数都是多少天？说明：有30天的月份是小月。

板书：年：一年有12个月

月：大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）

小月（30天）：4、6、9、1

1（4个）

二月：（28天或29天）

（1个）（4）说明：二月，有的年份是28天，有的年份是29天。平年的二月有28天（板书：平年）闰年的二月有29天（板书：闰年）

（5）小结：一年、大月、小月、平年、闰年。

2、你有什么好办法记住大、小月呢？（学生观察，自己想办法。）师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

（１）拳记法：举起左拳，背向自己，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月（二月除外）。

师生同时数。

（２）歌诀法：要找大月你记住，七、八两月挨着数。

七月以前找单数，八月以后找双数。

3、练习：

（1）你的生日是几月几日？这个月是小月还是大月？

（2）游戏：出示月份，学生判断：是大月说大，是小月说小。（3）请出生在大月的同学起立，请出生在小月的同学起立。你为什么没有起立？（二月出生）

4、判断平年、闰年方法

（1）师：到底哪一年的二月份是28天，那一年的二月是29天呢？老师不用看年历卡，只要你说出是哪一年，我就能告诉你这一年的二月有多少天，信不信？（学生说年份）

请大家通过软件观察，你能发现什么？（让学生点选一连串年份的二月，看有什么特点。）

小结：每隔三年到第四年二月就是29天，这一年叫闰年，若这年的二月是28天，这一年叫平年。（板书：二月 闰年 29天；平年 28天）

师：看看闰年的末尾两位有什么特点？ 师引导小结：只要看一个数的末两位，如果末两位是4的整倍数，这一年就是闰年，如果不是，这一年就是平年。大家喜爱的奥运会一般在闰年举办。

[设计意图：判断某年是平年还是闰年是一个教学难点。利用万年历上的年份直观展示闰年的数字特点，让学生能更容易地掌握闰年的特点及判断方法。] 师：“四年一闰”的由来是什么？ 知识介绍（显示）：同学们，你们知道吗？地球绕太阳一周为一年，精确的说是一年实际是265天5小时48分46秒。一年以365天计算，那一年就少算了大约6小时，四年少算了约24小时，也就是少算了大约1天。因此每四年就要增加一天，这一天就加在二月，这一年称为闰年。

（2）练习：判断平年、闰年？ 1914、1960、1984、2003 2000年，1900年呢？（软件出示这两年的二月月历）1900年为什么不是闰年呢？

[设计意图：通过直观演示，让学生学会正确区分末尾是00的年份哪些是闰年，哪些不是。] 介绍：地球绕太阳一周的准确时间是365天5小时48分46秒，算作365天6小时，实际上又多算了一点，长年累月下去，就造成了很大的误差，怎样解决这个问题呢？于是科学家规定：遇到整百年时，必须是400的倍数才是闰年。

师小结：年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年，这既是“四年一闰，百年不全闰，四百年又闰”的道理。

判断是否闰年：1600、2100、2400、1800（3）计算平年、闰年全年天数平年有多少天？算式？闰年呢？怎么知道？ ①31×7=217（天）30×4=120（天）

平年：217+120+28=365（天）

闰年：217+120+29=366（天）或365+1=366（天）②平年：30×12+7-2=365（天）闰年：30×12+7-1=366（天）小结：平年365天，闰年366天。（板书）问：为什么闰年全年天数比平年多1天？

三、解决问题，并利用万年历软件检验 1、2004年2月18日是小红的第十五个生日。这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日，这是为什么呢？

要求回答：（１）爷爷的生日是（）月（）日。

（２）爷爷这一年是（）岁。

（３）爷爷过第十七个生日时是（）岁。

2、小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。你知道是哪两个月吗？

小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

[设计意图：利用万年历软件检验，使学生不但能利用年、月、日的知识解答与年月有关的题目，同时明白这些方法是有依据的。]

四、全课总结

这节课你有什么收获？你还有什么想知道的？

时间对我们非常重要，希望珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得更大的进步。如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

五、拓展题

显示2008，问：看到2008，你想到了什么？

2008年（闰年）奥运会将会在北京举行，请你在这一年中挑一个你喜欢的月份，参考下面的资料，制作一个月历，然后和万年历对照一下，看谁做得更精美。

2008年1月1日，星期二；2月1日，星期五；3月1日，星期六；4月1日，星期二；5月1日，星期四；6月1日，星期日；7月1日，星期二；8月1日，星期五；9月1日，星期一；10月1日，星期三；11月1日，星期六；12月1日，星期一。

[设计意图：检验学生的知识掌握情况，将课上的探索实践延伸到课后，也继续了软件的运用价值。] 板书：

年、月、日

年：一年有12个月

月：大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12（7个）

小月（30天）：4、6、9、11

（4个）

二月：28天平年 29天 闰年

（1个）

第五篇：教学设计意图

教学设计意图：通过联系生活实际，学习成反比例的量，体会数学与生活的紧密联系。不对研究的过程做详细的引导和说明，只提供研究的素材和数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程，获得学习成功的喜悦。通过引导学生观察、分析、比较、归纳，形成良好的思维习惯和思维品质。同时加深学生对数量关系的认识，渗透函数思想，为中学的数学学习做好知识准备。学习方式的转变是新课改的显著特征，就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。在设计《反比例》时，根据学生的知识水平，对教学内容进行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会。