赵明伟《冷水与热水》教学设计

第一篇：赵明伟《冷水与热水》教学设计

《冷水和热水》教学设计

科学探究目标：

1、能利用感觉器官知物体的冷热。

2、能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

3、能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。科学知识目标：

1、通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

2、能说出什么是冷和热。

3、能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。情感态度价值观：

1、能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

2、能认真细致地观察实验现象。STSE目标：

1、能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。

2、能举例说明温度计的用途。教学重点：测量水温的变化 教学难点：实验条件的控制

教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。教学设计：

一、创设情境，提出问题。

谈话：同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？

谈话：你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》

二、自主体验，合作探究。活动1：手指的感觉。

（一）、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。

（二）、实验验证：

（1）、提出要求：

①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。②、1分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。（2）、学生小组合作进行实验。

（3）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。

（4）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。（5）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。

（6）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？关天温度攻温度计你还知道什么？

（7）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？

3、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。

活动2：测量水温的变化。

（一）、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？

你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。

（二）、明确思路，进行实验。

1、指导学生认识实验材料。

2、教师讲解实验方法。

(1)、向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。(2)、将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。（提示学生加热水和打孔时，一定要注意安全。）

(3)、将两支温度计分别放入冷水和热水中。

（注意：实验过程中，两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。）(4)、观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。时间（分钟）烧杯中水的温度（℃）锥形瓶中水的温度（℃）

（5）、根据记录的数据画曲线图。

3、小组讨论分工情况。

4、学生进行实验；教师随堂指导。

（三）、整理数据，归纳概括。

1、小组讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？

2、小组汇报讨论结果，引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。

3、师小结：当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体。当热量传给一个物体时，这个物体的热能就会增加，随着热能的增加，它的温度就会升高，与此同时，那个放热的物体的温度就相应地降低。热量会不断地从一个物体传到另一个物体，直至两个物体的温度相等。

4、对个别小组出现不对的现象进行讨论：为什么会出现这种现象？ 师小结：实验中出现不规范操作所致，所以以后我们在做实验时要更加的严谨，更加规范。

四、实践应用，拓展延伸。

1、在我们生活中，那些现象与我们这节课有原理一样呢？你能解释一下当中的原因吗？

2、对实验用过的水，你打算如何处理？（引导循环再用，环保教育。）

第二篇：《冷水与热水》教学设计

《冷水与热水》教学设计 吉林省辽源市东丰县第二实验小学

赵丹

【教学目标】

1.让学生综合利用感觉器官感知冷水与热水的不同，也可以借助实验对冷水和热水有更多的发现；

2.冷水与热水给我们的感觉不同，性质也不同；

3.培养在探究过程中细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与他人合作。【教学重点】让学生利用感觉器官感知冷水与热水的不同 【教学难点】探究冷水和热水的性质不同

【教学准备】烧杯（250ml）、冷水、热水、水槽、热水袋、冷水袋、红墨水等。【教学过程】

一、联系生活，导入新课

师：冷和热是我们生活中最常见的现象，孩子们你们有办法感觉出冷和热吗？ 生：有办法（自由发言）。

师：在我们的桌子上就有一杯冷水、一杯热水，你能分清吗？你是怎么知道的？ 生：学生根据自己的生活经验进行分辨。（看到一杯水上有热气，这杯水就是热水，另一杯没有，就是冷水）(板书：热水 冷水)

师：你真是一个聪明的孩子，你们还有什么办法也可以知道呢？ 生：用手摸、用嘴尝、看杯口的小水珠……

师：触摸是一种最直接的方法，是不是什么样的水都可以用这种方法呢？ 生：不能摸。（能摸）师：说说理由？

生：自由发言（要是很烫，会烫伤手）（补充板书：烫水 热水 冷水）师：在日常生活你遇到过很烫的水吗？说说我们怎样做才能避免烫伤？ 生：结合自己的经验回答。

师：我们就要学会保护自己，想一想，怎样才能避免烫伤。

（设计意图：从学生身边的事物——热水、冷水入手，让学生知道可以综合利用感觉器官来了解物质的性质，同时培养学生安全意识。）

二、合作探究

活动一：调制冷热不同的水：

师：想要一杯比这杯热水冷，比这杯冷水要热的水，你们有办法吗？ 生：有

师：按照你们的办法可以倒多少杯冷热不同的水呢？ 生：无数杯

师：你们能用桌子上的这杯热水和这杯冷水，倒出冷热各不相同的4杯水吗？小组内的几个同学讨论一下，你们打算怎样做？ 生：小组讨论

师：哪个小组来把你们想到的好办法说说给大家听听？其他小组认真倾听，好来修改、完善你们小组的计划。

生：小组汇报活动计划、完善计划。

师：很好，你们都很聪明。那么，就按照你们小组的计划来做。

提出两个要求：

1、注意安全；

2、调制好了以后，把四杯水按照温度由低到高的顺序排排队。

生：以小组为单位开始活动。

（设计意图：让学生知道，科学活动之前要制定一个周密的计划。同时，通过倾听其他小组的汇报，取长补短，完善自己的计划。）

师：好了，哪个小组愿意最先来汇报一下你们的研究成果。

1、先说说你们小组是怎样做的？

2、再说说你们对调制出来的这四杯触摸的感觉是怎样的？ 生：汇报、小组成员补充。

（补充板书 ：烫水 热水 温水 凉水 冷水）师：能不能调出比冷水还要冷的水呢？ 生：加入冰块（放入冰箱冷却等）

师：看来我们确实可以调出许多杯冷热不同的水。

师：每个小组都做的很出色。看来你们现在对冷水、热水都有了一定的了解。冷水和热水我们除了冷热感觉上的不同，冷水和热水还有那些不同呢？如果我们现在继续研究，你们能不能有更多的发现呢？

（引出课题：冷水与热水）生：能

（设计意图：提出问题，促进学生的思维，让学生的思维在现在有的基础向前迈一步，激发学生继续探究的兴趣。）活动二：冷水和热水还有什么不同 师：从哪些方面去研究呢？

学生试着列举，可能感到困惑，老师可提示 ***冷水和热水的扩散快慢不同

师：我们首先来看看，在冷水与热水中各滴加一滴红墨水，会有什么不同呢？你们先来猜猜看。

（学生可能猜测很多的结果，很想验证。）

师：这个实验，你们想一想，怎样做才更准确、更科学呢？

（引导学生说出杯子的水要静止不动、两支吸管同时靠近水面滴一滴，不能搅拌）师：每个小组准备好一杯热水、一杯冷水，一定要认真、仔细地去观察，并将你们的发现及时记录下来。

生：实验、汇报。（墨水在冷水中下沉快，扩散的慢；墨水在热水中下沉慢，扩散的快。）

师：补充板书——扩散

（设计意图：让学生初步尝试设计对比实验，必须保证的实验条件要一致）***冷水与热水的沉浮

师：让我们来轻松一下，玩一个小游戏。我这里有装着热水的小水袋和一个装着冷水的小水袋，如果把它们都放到你们的热水杯中会怎么样呢？然后再都放入冷水杯中又会怎样呢？

生：猜想（沉、浮）

师：小组长取回去，试一试。看看你们的猜想对不对？ 生：动手、汇报。师：板书——沉浮

师：为什么？应用你们前一个单元刚刚学过的沉与浮的知识来解释一下。

（物体重的易沉，轻的易浮；体积大的易浮，体积小的易沉）生：（冷水加热后，体积变大，质量变轻）生：热水轻，冷水重。师：那么冷水变成热水，是重量变轻了使它浮在水面上，还是体积变大了使它浮起来？

师：我们先来看看冷水变成热水后，重量是否发生了变化？你们想一想该怎样做呢？ 生：讨论、发言

师：在实物展台上演示：事先准备一小袋已经称重的冷水，在实物展台称给学生们看（为了缩短称量时间），并记录。然后把冷水袋放到热水中，（这个过程可以让学生猜想，思考），然后称重（要把小水袋擦干，这里可以提问学生）结论：冷水变成热水，重量不变。师：那么，冷水变成热水后，体积变化不？

我把这个任务留给你，同学们回去后自己设计实验试着做一做，我们下节课再交流。（通过这节课的探究，学生解决了一些疑问，同时又产生了新的疑问，激发学生继续探究，同时促进学生思维的提升。把体积变化转到下节课，是为了和下节课的热胀冷缩联系在一起）板书：

冷水与热水

烫 热 温 凉 冷

扩散不同

沉浮不同

第三篇：三年级科学冷水与热水教案

《冷水与热水》教案

单位：穿芳峪乡果香峪中心小学

年级：三 年 级

授课教师：韩 燕 侠

2007年4月

冷水与热水教案

教学目标 ：

1．经历用触摸的方法按热水程度把水分成温水、不烫手的水、烫手的水、不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水的过程。

2．经历从不同角度、不同方法研究冷水与热水的过程，培养学生从多角度、多种方法分析、解决问题的习惯。

3．通过预测、分析、验证等途径了解热水上浮的原因；培养学生良好的科学探究习惯。重点难点 ：

经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。

课前准备：

1．为各个小组分别准备量杯2个、试管1个、热水1瓶、冷水1瓶、1根皮筋、一块气球皮、1个天平、一个试管夹、一个酒精灯。

2.教师准备热水壶一个、量杯2个、水槽2个、装好水的塑料袋两个、试管4个、镊子一个。

教学过程：

一、导入：

师：同学们想一想，我们在冬天里到室外去玩，有什么感觉？那夏天呢又有什么感觉？板书（冷热）

师：当夏天热的时候你们喜欢喝什么水？冬天冷的时候呢？

师：同学们请看谁来猜一猜哪杯是热水，哪杯是冷水。

师：找一名学生来证明你猜的对不对。说一说触摸两个杯子时有什么感觉？

师：其实冷水与热水跟我们的生活有着十分密切的关系，今天我们就要好好地观察、比较、研究 这冷水与热水。

二、观察比较冷水和热水的不同：

1．同学们你们能用一杯热水和一杯冷水倒出两杯冷热不同的水吗？怎样倒比较合理？

2．下面就用合理的方法进行操作，在操作时我们要注意哪些问题？

3．在操作时一定要注意安，倒完后看大屏幕。

4．找同学读。（同学们想一想我们用手触摸来感觉两杯冷热水的不同，有

哪些方法？）

5．谁来告诉老师?

6．下面我们就用，这两种方法感觉和交流两杯冷热水的不同。

7．同学们请看，你们触摸过更热和更冷的水吗？当你们触摸时有什么感

和反应？（课件：热壶、冰水）

8．以后一定要注意不要让热水再烫伤你好吗？好了谁能用手的感觉给热

分类？

根据学生回答整理热水：

温水

不烫手的热水

烫手的热水

不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水（课件）

8．那这样的热水在哪些场合易发生烫伤呢？

9．老师也整理了一些我们来看：（课件）

1.倒开水的时候；

2.打开热水龙头沐浴时；

3.喝开水时；

4.喝漂浮着油的汤时；

5……

其实易发生烫伤的场合还有很多，由于时间关系课下我们再进行交流。

三、冷水和热水还有什么不同：

1．同学们想一想冷水和热水除了冷热的感觉不同外还有什么不同？

2．回答的非常好，我们把热烈的掌声奖励给他。

3．同学们请看：这是两杯冷热不同的水，如果老师往每个杯子里各滴一滴红墨水，冷水和热水中会有什么不同的变化？（课件）

4．这都是我们没有证实的想法，下面我们用实验来证实。

5．做实验时老师有几个要求：（课件）

（1）倒一杯200毫升的冷水和一杯200毫升的热水

（2）往每个杯子里各滴一滴红墨水

（3）滴红墨水时滴管的高度要相同；速度也要相同

（4）把观察到的记录下来

6．小组汇报

7．同学们请看老师这有两个水盆：一个倒上热水、一个倒上冷水。看老师还提前准备了两个不留空气的小塑料袋。里面分别装满了重量相同的热水和冷水。如果老师把冷水袋放在热水盆里，你会发现什么？

8．好眼见为实

9．老师把冷水袋取出来，你们说这袋水是冷的还是热的？

10．你来摸一摸

11．好了下面我们在来看，现在将这袋热水放到冷水盆里，你会发现什么？

四、研究热水上浮的原因：

1．热水浮在冷水的上面，冷水沉到热水的底下。

学生猜测：影响水在变热过程中沉浮的因素可能有哪些？（课）

2．学生回答老师板书：重量体积成分

3．现在有三种可能，我们看“成分”显然不可能。老师没有往里面加其它物质。我们只研究水在变热过程中重量发生变化还是体积发生变化？（课件）

4．先请各小组讨论这个问题并说明为什么。

5．各组出现不同的意见，下面我们用实验来证明。

6．我们首先来做重量是否发生变化的实验

方法是：拿出准备好的试管，将内装一杯水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。放在天平秤上称一称，然后把酒精灯点燃，使试管夹夹住试管，给试管加热，加热后把试管放在天平秤上称一称。看一看它们的重量是否发生变化。（课件）

7．做实验时一定要注意安全。

8．实验证明：（板贴）重量没有发生变化

9．不如我们自己用实验来验证一下，我们先倒一杯冷水，老师发给每个组各一根试管，将试管放在杯中进行观察，会发现什么？

10．其实它在发生变化，只是不明显，到下节“热胀冷缩”一课中我们再仔细观察研究它。

11．下面我们在倒一杯热水，将试管放在杯中进行观察，看一看气球皮是不

鼓了起来，这说明了什么？

12．汇报实验证明：

体积增加了

13．同学们观察的非常好。通过我们的实验已经发现水在变热过程中重量没有发生变化而体积确增加了。那谁来解释一下热水上浮的原因是什么？

解释热水上浮的：

水在变热过程重量没有增加，而体积增加了。

总结：

解释的非常好。通过这节课学习你有哪些收获呢？

（课件）

第四篇：赵明伟 20151816043 实习报告

河 南 科 技 学 院 2018届专科毕业实习报告

关于在银宝山新科技有限公司 电器维护岗位的实习报告

学生姓名：

赵明伟

所在学院：

高等职业技术学院

所学专业：

电气自动化技术

指导教师：

李兰云

完成时间：

2018年3月3日

关于在银宝山新科技有限公司电器维护岗位的实

习报告

一、绪论 1.实习目的

1、训练从事专业技术工作及管理工作所必须的各种基本技能和实践动手能力，熟悉工厂、企业实际生产的基本流程。

2、了解本专业范围内的现代工业生产组织形式、管理方式、工业过程及工艺技术方法。

3、培养劳动观念，激发自身的敬业、创业精神，增强事业心和责任感。

4、培养大家运用所学理论知识分析、解决实际问题的能力，并将所学的专业理论知识系统化，加深对本专业理论知识的理解。

5、通过实习为毕业后走向社会参加工作做好准备。2.实习要求

1、学习安全用电知识和有关电力的政策与法律法规;

2、学习兴厦控电气有限公司完善的管理运行模式和安全生产责任体制;

3、学习高压电力设备制造的构成以及高压电力设备的基本知识;

4、根据已学知识，解决实际生活、工作中遇到的一系列问题。

二、实习单位及岗位介绍 1.实习单位介绍

我所在的实习单位是惠州市银宝山新科技有限公司。公司位于惠州市仲恺高新区6号区外22号地，交通便利，出行方便，其主要经营范围在模具、塑胶、五金制品、电子产品的开发、生产、装配及相关技术咨询；货物及技术进出口。由于公司较大而出名，具有发展空间和上升空间，也能在其中学到很多新的社会知识，公司本着为市民提供好产品好服务的宗旨，兢兢业业，得到很多本地人的认可与支持，所以成立至今企业一直发展良好。

2.岗位介绍

我在公司的工作是在技工组的电器维护。

电器维护岗的职责是电气设备线路安装调试方法和电气工作原理。在安拆作业前，负责检查设备的电气线路、安全限位装置、电气零部件、绝缘和接地情

况，应

符

合相

关

要

求。

按照相应的技术标准和预定方案进行电气安装拆卸作业，负责此过程中的电气安全工作。对作业过程中碰到的各种问题提出建议和解决办法。做好设备1

检验验收工作，保证安装好机械设备电气线路工作正常，安全可靠。安拆作业前，电工人员应仔细研读设备的电气线路图以及电气部件的安装方法、顺序以及步骤，熟练掌握电气工作原理。机械拆装前，电工应全面检查设备的电气线路、电气部件、限位开关、绝缘和接地情况并符合安全使用要求，确保电气线路工作正常可靠。严格按规定的技术标准进行电气安装和调试工作，对安装好的机械设备，要做好机身接零接地工作，要仔细调整各安全限位装置使之动作灵敏可靠。作业中要认真遵守电气、机械、高空作业安全规程，防止触电、坠落、挤伤事故的发生，同时要注意保护协同作业人员的安全遵守安全操作规程，严禁违章作业，加强安全消防意识，确保安全。做好电气设备防火防触电工作，严格检查线路、设备负荷，发现异常状态，必须及时查找出原因加以纠正。拒绝违章作业的指令，对他人违章作业加以劝阻和制止，一旦发生事故，立即采取安全及急救措施，防止事态扩大，保护好现场，同时立即向上级汇报。维修作业时应将施工线路电源切断，并悬挂断电施工标志牌，安排专人监护，监护人不得随意离岗。熟练掌握岗位操作技能和故障排除方法，做好巡回检查和交接班检查，及时发现和消除事故隐患，自己不能解决的应立即报告。根据月、季、计划，定期检修线路及设备，每日巡视所辖灯具及设备，在用设备完好率达到100%，并做好配电区域清洁、整齐，认真做好运行记录。控制无关人员进入配电区域。电工必须担任日常用电管理和维修工作。

三、实习内容及过程 1.认知阶段

1，公司有一套比较完整的规章制度，该规章制度在管理人员和员工的方方面面都有涉及。在实习期间要学习公司的一些基本规章制度，并且要实施贯彻。一些重要的规章制度如下：

<1>、不准对外泄露公司的秘密。

<2>、不准利用工作之便谋取其他不正当利益。

<3>、不准工作时间饮酒。

<4>、不准接受客户组织的宴请、旅游和娱乐活动。

2、安全知识教育

在公司实习，不免要经常与高压电打交道，保障工作过程中的安全是必要的。为了防止我们在实现过程中发生安全问题，在去的第一天，我们就接受了工作过程中的安全知识教育。公司有专门的安全教育册子，其中有很多都是关于带电操作的安全规范。下面列举几条安全制度：

第一条 为了使公司人员尽快有效地掌握安全生产中的各项规章制度，学会触电急救法，树立“安全生产，人人有责”的思想，防止和减少生产安全事故，制定本制度。

第二条 安全生产教育工作必须体现“安全第一、预防为主”的方针。安全生产人人有责，尤其是各级领导更要以身作则，亲自过问员工的安全教育，要把安全生产教育培训工作纳入自己的议事日程，加强领导、加强管理，充实人员。

第三条 安全教育包括：新进入公司的人员上岗前安全教育、全体人员经常性安全教育、单位各级管理人员安全教育。

第四条 三级安全教育适用于公司对新招收员工、新调入员工、来公司实习或参加劳动的学生以及调换工种、休假复工员工所进行的安全教育培训工作。

2.学习阶段 的特殊性，使它本身具有很大的危险性，稍一疏忽大意，就会发生危及人身安全的事故。作为实习生要上的第一课，就是安全规程的学习。只有学好了安全规程，知道哪些设备带电，哪些地方有危险，保证好自身安全的前提下，才能参与班组的日常运行和维护作业。实习要求，必须严格学习和通过安规考试，才能下现场。我花了两周时间学习了《xxxx》并通过考核。3.操作工作

实习第二个月，在35kV…..变电站现场，在老师傅的带领下认识了35kV电网和与之相关的继电保护种类及原理。因为一般输电线路只在出口侧装设保护，所以，…变的两条35kV进线线路在….变出来侧装设继电保护。同样道理，从….变出去的两条35kV线路也装设了线路保护装置。35kV线路保护一般采用电流三段保护，10kV与之不同的是需带重合闸，因为10kV线路瞬时故障比较多。….变主变两台，#1主变容量比较大，因此采用了差动保护作为电气主保护，非电量主保护选择气体瓦斯保护，后备保护采用过电流保护。#2主变容量比较小，因此电流保护和气体瓦斯保护作为主保护就能满足要求。其他变电站的保护配置与此一致，主保护所采用的种类跟主变容量相关，变压器容量一般超过8000kVA，就应该采用与…..#1变采用的保护配置。继电保护装置调试试验和接线以及简单故障处理。在剩下的几个月里，主要学习了变电站继电保护装置的调试和试验。在师傅们的指导和讲解中知道了继电保护实验仪器的相关知识，认识了端子排，学会了如何接线盒使用继电保护装置进行一般的电流保护校验。有幸在有关领导的安排下参加了省电力公司举办为期一周的继电保护培训，学习了110kV主变差动保护试验，110kV3

线路保护试验等内容，并且成功用所学的方法对110kV乌江变的两台主变和两条110kV线路进行保护装置校验。变电站继电保护装置都是全天24小时运行，长时间的运行偶尔会发生一些异常情况，这时候就需要我们的维护。在实习期间，会遇到一些元器件因运行时间久了而损坏的情况，我们要及时的更换，如哪个变电站发出告警信号，我们还得及时赶过去处理这些异常。在实习的几个月里，遇到过及较多的是装置不正常动作，或者位置错误、直流系统的整流模块损坏，直流系统接地告警等等。故障处理是门技术活，需要很多工作经验的积累，也是技能提升的必修课。

四、实习体会

实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与时间相结合。另一方面，实践卡可以为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

回顾实习生活，感触是很深，收获是丰硕的。

在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到时间，菜发现自己知道的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。

实习是每个大学生必须拥有的一段经历，他是我在实践中了解社会，让我学到了很多课堂上根本就学不到的知识，也开阔了视野，增长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。

致谢

感谢老师们在我们实习期间对我们的照顾与帮助，感谢银宝山新科技有限公司的各位领导能够给我们提供实习的岗位，并给予我们指导，使我们能够在实习期间真正的学习并掌握到一些知识，最后感谢和我一起实习的同学们，在他们的帮助下，我的实习生活更加的圆满并丰富多彩。

第五篇：《热水变凉》教学设计

《冷热与温度》教学设计

二道街小学 刘 仲

《冷热与温度》教学设计

教材分析：

《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元“冷和热”中的第1课，属于课程标准中物质世界的范畴，这节课我是分成两课时进行执教。今天我所上的是第二课时，研究的是一杯水由热变凉的规律。

一杯热水放在桌上由热变凉，这是一个司空见惯的现象，学生很少研究这其中的科学道理，而本节课的目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，收集数据，绘制曲线图，让学生发现其中的规律。本课分为六个部分。第一部分是、导入，提出问题“一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉有规律吗？如果有规律，可能会是什么样的规律？第二部分是鼓励学生作出多种预测。第三部分是讨论：如何做好这个实验，实际上就是制定一个简单的计划，包括如何记录，如何观察，小组内成员如何分工等等。第四部分是学生分小组进行测量一杯热温度下降的过程，同时作好数据收集记录。第五部分是分析数据，从中发现热水变凉的规律。第六部分是分析推理，讨论：热水变凉为什么会是先快后慢。

从本课的学习过程来看，学生经历了提出问题――预测――制定计划――实验――分析交流――得出结论的科学学习的全过程。在这个过程中，学生的小组合作的能力，数据分析处理的能力都得以提高，并且他们与同伴享受合作成功的喜悦。无论先前的猜想正确与否，对学生来说都没有太大的关系，关键是要看学生做了没有，思考了没有。

其实，热水变凉的现象在生活中还有许多，只不过很少有人去探索其中的奥秘。通过本节课的教学，就是要让学生形成探究的意识，意识到生活中处处有科学，我们要用科学的眼光来发现问题，并通过大脑去仔细思考，分析这些问题，有时还需要动手亲自做一做，这样我们就会更多的发现生活中的科学。学生分析：一杯热水变凉，这是生活中常见的一个科学的现象，但学生却很少研究这其中蕴含的科学道理，而当课上引导学生对这一现象进行科学探究时，学生会感悟到科学问题就在身边，从而激发了学生解决身边科学问题的兴趣，调动了学生学习的积极性。当学生通过科学探究发现热水变凉的规律时，更会感悟到生活处处有科学，科学无处不在。课时安排：共2课时。本科是第2课时。教学方法：探究式教学方法 教学手段：与信息技术进行整合 教学目标： 过程与方法：

1．能够预测热水变凉的温度变化。

2．能够连续测量热水的温度变化收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：

知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观：

1．意识到生活中处处有科学。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备：

分组实验材料：钟表、热水、温度计、铁架台、记录表等。教学过程设计：

一、导入，引出问题：

1、复习温度计的使用方法，并说明老师的桌上有一杯水，谁来测一测这杯水的温度。

（注意：水是教师在课前刚从热水瓶中倒出来的。）

2、学生测量水的温度，并解说使用温度计的正确方法。

3、再请一位学生测水温。

4、提问：如果接着再测，会有什么现象？有什么发现吗？

二、预测热水变凉是否有规律

1．提问：一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉有规律吗？如果有规律，可能会是什么样的规律？ 2．学生猜想。学生的猜想可能有：

第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的：（1）先快后慢（2）先慢后快（3）温度均匀下降（4）先快后均匀（5）先均匀后慢 „„

第二种可能性的猜想：温度变化没有规律。

三、小组讨论：制定热水变凉的研究计划。

1、提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？学生一致认为做实验。

2、讨论：设计实验方案及实验中所需要的实验器材？

3、师生共同归纳实验中需要注意的几个问题。

四、小组研究，收集数据 活动过程如下：

1、学生测量，记录并绘制曲线图。

五、分析数据 得出结论

1、整理记录 分析数据

2、小结发现：

①温度下降呈现先快后慢的规律。

3、此时，展示了部分小组绘制的曲线图和热水变凉的规律对照，使学生直观的感受到热水变凉的规律。

六、分析推理

1、讨论：热水变凉为什么会是先快后慢。

板书： 热水变凉

热水变凉的规律：先快后慢