陈伟 浅谈教学设计

第一篇：陈伟 浅谈教学设计

浅谈历史课程教学过程的设计

历史教学过程不是单纯的备课和知识传输，更重要、更精细的是对整个教学过程的把握。笔者一直致力于将课本基本知识渗透于课程教学的各个环节之中，贯穿于课程教学的全过程，而知识的传输正是基于教学模式的精心设计。为此，在教学模式设计中，把课堂教学、课前的预习、课后的作业、考核等各个环节构成课程教学整体，把探究性学习的要素渗透于各个环节中。以此来培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力。

（1）课前的准备：在教学中，学生大多忽视这一教学环节，这是不可取得，在基础教育阶段，培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，不仅可以提高学生学习的自主性，还可以让学生更好的掌握知识，在课上更好的配合教师完成既定的任务，更好的实现老师的价值，更好的让学生展现自己。这对学生今后的发展大有裨益，必须予以加强和改进。（2）课堂教学：课堂教学是教学过程的主要组成部分。课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；教师仅是作为一个引路人、点播者的姿态出现，教学内容的采撷与剪裁，每一节课的导入，注重于激发学生的“好奇心”与“兴趣”，并将这一兴趣或者好奇心精心设计，最好是设计在主要问题上，并将这一问题贯穿于本节课的始终。没有“好奇心”与“兴趣”，哪来探究性学习？好奇心是思考的开始，也是探究性学习的第一步，地位非常重要。例如：七年级第一学期教授第五章“秦末农民战争与楚汉战争”课文为例，先以朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”和项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场，使学生聚精会神地期盼着故事的铺展；教师则欲擒故纵，在这里稍作停顿，让同学们回答教师课前布置的预习作业：“理出与本节课有关的成语、典故”；待同学们争先恐后抢着回答了：“穷奢极欲”、“赭衣塞路、囹圄成市”、“斩本为兵、揭竿而起”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”„„等；教师又提出以讲述小故事形式对这些成语予以诠释，从而引导学生思考与理解秦亡的必然，分析与归纳农民起义失败的主、客观因素。一句成语，一个小故事，既是史实，又能让学生引发思考，分析、推证，师生、生生之间双向互动，学生主体性与积极性得到极大调动，整个课堂气氛充满了生机与活力。

第二步是合作探究。在这里合作探究首先是师生的合作，老师的探究。培养学生进行探究性学习，需要具备研究学习素质的教师，传统的教学模式，只能造就经验型教师，而要适应探究性学习，需要研究型教师，即具备研究学习的素养和能力，不仅要自己会学习，而且要善于研究学习，同时善于引导学生学会学习、学会探究、学会创新、学会实践。这里，转变教师的教育观念至关重要，把教师从知识的占有者、传授者的角色地位切实转变为学生学习的引导者、指导者的角色地位，建立新型的师生关系；明确新时期教师肩负培养创新人才素质的重任，深刻认识确立“以学生发展为本”的现代教育理念乃社会与时代发展的必然，唯此，才能从关注“教什么”升华为既关注“教什么”更关注“怎么教”，而要教会学生怎么学习，光靠教师已有的知识显然难以胜任，需要教师刻苦学习与钻研新知识，包括系统而深入地掌握所任课程的基本知识和构建有利于学生进引探究性学习的新知识体系，也包括教育学、心理学、教育思想、教育观念方面的新理念、新观点，还包括教育技术方面的新技术、新知识，才能得心应手，推进课程教学与探究性学习的相结合。

第三步是一节课的高潮。这一段是属于学生的时间，是学生展示时间，学生的积极展示将推动本节课的顺利进行。学生对每一个问题，每一次展示自己的机会都情绪高涨。教与学的双向互动，变知识灌输为能力的培养，发挥学生学习的自主性与能动性，培养学生“思考——探究——发现”的思辩能力，以达到预期的教学目标。

第四步是总结提升。这一部分是不可或缺的部分，同样需要师生共同参与，学生仍然是主体，老师仍然是引导者。这样既可以检查本节课的学习情况，巩固所学知识，还何以培养学生的概括总结的能力。

第五步练习。当然这五步并不是一成不变的，可以在每个框题穿插交错，也可以根据内容省略某些环节。不死板硬套，不刻意求全，顺其自然，以学生的学习规律为主，才能达到预期的效果。

（3）课后的练习、巩固：课后的练习、巩固，是对课堂的延伸。但要做到有效必须要打破对“作业”概念理解的定势思维，把作业的内容加以扩展、完善。把作业概念扩充到预习、复习、自学、议论题、小论文、史料查询、史料判别等多个方面；完成作业的工具与手段，也应该是多元化的，听、看、读、写、书面作业、议论、辩论；而完成作业的组织形式，也可以是个人独立、小组合作、小组互助。形式的多样性，最终会影响学生思维多样性。

（4）阶段性考核：考核是检验学生学习情况的一种主要手段，考核的形式与内容，要根据教学模式的设计要求，作相应变动，可以是多样的，可以是笔试，也可以用小论文、读书笔记、史料收集等替代；笔试的内容，也可以有所拓宽，如笔者曾探索实践的以一段小故事为引让学生撰写议论文的试题，学生既用不着死记硬背，又可锻炼多方面能力，极受学生欢迎。

第二篇：众数教学设计陈春伟

<<众数 >>教 学 设 计

双仙小学 陈春伟

一、教学内容 :人教版新课标教材第122、123 页的内容。

二、教材简析：

本课内容是使学生认识众数，理解众数的意义，以及学生对平均数、中位数的已有知识，进一步理解统计量的作用和特点，这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于新知识的领悟。

三、设计思路：

1、创设情境，引出课题

2、探索新知，整理数据，训练能力。（1）分组讨论，分析处理数据。（2）全班交流汇报。

（3）比较平均数、中位数和众数的区别和联系。

3、联系生活，巩固新知。

4、回顾全课，畅谈收获。

5、当堂训练。

四、目标预设、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

4、通过学习，对学生的学习习惯和用眼卫生进行渗透。重点难点、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。、难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

五、学生分析

学生已经掌握了用平均数和中位数表示一组数据的平均水平和一般水平的方法，且学生对于自主探究与合作学习也有一定的认识。这节课主要是通过具体的生活情景研究众数，所以让学生通过自主探究和小组合作寻求解决问题的方法，让学生在交流中得到学习的乐趣，激发学习的兴趣。

本节课的重点应该在让学生体会学习众数的必要性与理解平均数、中位数和众数的意义，并应用他们解决身边的问题，所以课堂上合理的安排活动，有效的组织学生进行自主探究和小组合作是教师努力的方向。教学准备

课件

六、教学过程

（一）导入

师：同学们今天老师要作一份调查，看看我们班有多少同学是11岁，请11岁的同学举手看看。

师挑选出4名同学的年龄纪录在黑板上，并问学生现在黑板上有几个数据？（4个）。问：你们知道老师几岁了吗？

同时也老师的年龄纪录在黑板上，问学生现在在黑板上有多少个数据呢？你能求出他们的平均数吗？谁能说说怎么求？

学生求出后，记录在黑板上，同时问一组数据中有多少个平均数？

然后问老师用这个平均数来表示这组数据的集中程度和一般水平你觉得怎么样？ 生：不合适

让学生说说为什么不合适，教师再进行总结。

师：说明平均数表示集中程度和一般水平的时候容易受极大数和极小数的影响，当一组数据中有极大数和极小数的时候我们就不能够用平均数来表示这组数据的一般情况了。那有没有别的统计量也能表示集中程度和一般水平呢？

生：中位数

师追问：那你说说什么是中位数？如何求中位数？中位数是多少？ 生：一组数据按顺序排列后，居中的那个数据就是中位数。

同时明确这里用中位数11表示集中程度或一般水平就相对比较接近。

（二）新知探究

除了平均数和中位数还有没有其他的方法可以表示这组数据的集中程度或一般水平呢？ 引出众数板书课题《众数》。

1、揭示目标：

过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？

2、自学：

过渡语：下面，请大家打开书翻到第122到123页，我们请自学指导来引领我们达到目标。请看自学指导(投影出示：师读)。

认真自学122--123页的例1，看图看文字，重点看黄底色部分的内容，1)、识记什么叫众数。

2)、平均数、中位数、众数的区别？

师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。

3、分析讲解

过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。

我们黑板上的这给组数据的众数是多少（11），为什么？（因为11出现的次数最多）下面我们就来学习例1（出示课件5张）分析讲解： 对比强调（出示课件）请看检测题（出示课件4张）小结强调：（出示课件）（板书）

众数：在一组数据中，出现次数最多的数，是这组数据的众数。众数的特征：能够反映一组数据的集中趋势。

选择统计量来表示数据的特征，要根据所给数据的具体情况和中位数、众数、平均数的特征来做出恰当的选择。

4、完成123页“做一做”

教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例。

5、集体订正（出示课件2张）

6、生活中的数学（出示课件）

7、全课总结：

师：同学们这节课你学到哪些知识？(出示课件3张)

8、当堂训练（出示课件）

过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧 必做题：练习二十四：

1、2题 选做题：练习二十四：

3、4题

9、板书设计

众数：在一组数据中，出现次数最多的数，是这组数据的众数。众数的特征：能够反映一组数据的集中趋势。

选择统计量来表示数据的特征，要根据所给数据的具体情况和中位数、众数、平均数的特征来做出恰当的选择。

第三篇：我的童话梦—教学设计 陈伟伟

我的童话梦--综合实践活动设计

金堂县赵家镇小学 陈伟伟

一、选题背景

综合实践活动课是一门新课程，它是以贴近学生现实生活中最为关注的问题为基本内容的非科学性综合课程，倡导学生主动参与、交流、合作、探究的学习活动，充分体现个性，从而使学生身心得到全面发展。童话，以它独特的魅力感染着一代又一代的少年儿童。爱听童话读童话是孩子们的天性，一个个神秘离奇的童话使他们的世界充满幻想，激发着他们的创作欲望。

二、主题名称：《 我的童话梦》

三、主题设计：

1、我写童话故事

2、我画童画形象

3、我演童话剧

4、我唱童话歌曲

5、自编童话小报

四、活动目标：

1、开阔学生视野，丰富学生学习生活。

2、培养学生读写兴趣，陶冶学生情操。

3、在活动中，使学生获得多种情感体验，培养学生敢于面对各种挫折和困难的意志品质，在活动中体验成功的快乐。

4、在活动的各个阶段注重展示学生特长，张扬学生的个性，充分发挥学生的自主性。

5、采用小组活动方式，使学生既有分工，又有合作，培养学生的协作精神和团队意识。

五、活动过程：

第一阶段：准备阶段

（一）、教学时间：1课时

（二）、活动地点：本班教室

（三）、教学目标：

1、激发学生的活动兴趣。

2、介绍活动的途径、方法，为学生活动提供理论和知识准备。

3、确定分组。

（四）、教学过程：

1、向学生介绍童话，激发学生的阅读兴趣。

2、学生自己讨论，确定活动内容。

3、归纳学生意见，形成活动主题。

4、向学生介绍活动的过程和具体方法，提出注意事项。

5、学生根据自己的兴趣和特长选择活动内容，教师根据学生选择的内容进行分组。

6、各小组制定活动计划。

7、教师检查各小组制定的计划，并对计划给予评价，同时提出建议。

8、各小组根据计划进行分工。

第二阶段：活动阶段

（一）、活动地点：学校 家庭 社会

（二）、活动目标：

1、阅读童话故事，为活动积累素材。

2、动手、动脑进行创作。

3、借助家庭和社会的力量实施教育。

（三）、活动过程：

1、多渠道收集童话书籍，至少达到人手一册以上。

2、利用课余时间阅读童话故事。

3、根据各自的兴趣特长进行创作，并写出活动日记及活动感受。

4、教师对学生活动情况进行指导，并作出评价。

5、收集成果，整理资料。

6、为展示活动成果作准备。

第三个阶段：汇报展示（课堂实录）

（一）、教学内容：各小组展示活动成果

（二）、教学目标：

1、自主选择恰当的形式展示活动成果。

2、通过展示让学生体验成功的快乐。

3、培养学生综合运用自己所掌握的知识，展示自己的特长。

（三）、教学地点：本班教室

（四）、教学形式：各组自由选择展示形式

（五）、教学过程：

1、教师导入：（略）

2、各小组亮相

（1）、生：我们是童话创作组，舞动我们手中的笔，开始我们的创作之路，当一名优秀的童话作家是我们每个人的梦想，（合）让我们从这里起飞！

（2）、生：我们是童话歌曲组，用我们动听的歌喉，唱出可爱的小红帽，骄傲的黄鹂鸟，（合）让这里充满歌声。

（3）、生：我们是童话小报组，曲折离奇的童话故事陶冶着我们的情操，色彩缤纷的小报点缀着我们的生活，（合）我们在童话小报中大展拳脚。

（4）、生：我们是童话形象组，挥动我们手中的画笔，绘画出我们向往的童话，（合）童话，我们心中的画。

（5）、生：我们是童话演出组，逼真的童话演出让我们再一次遨游童话世界，（合）我们的演出让你满意。

3、童话创作组汇报：

生：在本次活动的前期，我们小组阅读了大量的童话故事，并做了读书记录。把一个个童话题目记了下来。一段时间过后，我们惊奇发现这些童话题目不但代表着一个个离奇古怪的童话，它们之间还有着许多奇妙的联系。我们小组便决定来个童话题目大串连。起初，们只是编了一小段，没想到得到了老师的赞扬和认同。于是，我们小组便齐心协力，共同构思策划，编了一个新的童话故事。这个故事的确有些离奇古怪，里面涉及到的童话题目共二十多个。请听童话题目大串联《蜜蜂公主奇遇

（二）》

生：一个个神秘，离奇的童话，把我们变成了一个个爱幻想，爱写作的孩子，我们拥有同一个梦想，要成为新时代的格林和安徒生。如今，我们的梦想实现了，我们小组的同学创作了许多新的童话故事，虽然有些浅拙，但我相信未来我们会实现我们的梦想。我负责把这些故事收集起来，制成了童话创作集。老师告诉我们，如果再制作一张漂亮的封面，那就更棒了。于是，我和肖玉霜、覃虹菱一起在英特网上找到了一些卡通图片，在微机老师肖老师的帮助下，制成了漂亮的封面（展示童话创作集）。下面请听我们的创作——《投篮搭档》、《聪明的乌龟》

生：我们不但创作了许多童话故事，而且编撰了许多数学童话，并把它收集起来，制成了集子，我们又请美术小组的同学制作了一个精美的封面。（展示数学童话集）

也许大家会觉得奇怪，还有数学童话呀？是呀，不信请听数学童话《猫和老鼠》、《小白兔索亚》

4、童话美术组汇报

生：每个童话故事都是有着一个独特魅力的王国，那里充满了智慧和幽默，爱听童话，读童话是我们的天性，我们更爱童话中的人物形象。我们小组的成员因为有了一个共同的爱好而走到一起，在这次活动中，我们画出了许多作品。展示作品：《会飞的扫帚》、《小红帽》、《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》，现场作画：《聪明的小裁缝》、《骄傲的公鸡》。

5、童话演出组汇报

（1）童话剧演出：《治病》

（2）小组长谈活动体会

6、童话小报组汇报

展示童话小报：《童话坊》、《童话长廊》、《童话岛》、《童话小屋》

7、童话歌曲组汇报

生：我们小组的成员都是因为爱好音乐走到一起，我是组长，肖宇是副组长，我们都非常喜欢童话，也阅读了大量的童话故事，并收集了《小红帽》、《小熊过桥》等四十多首童话歌曲，经过商量，我们决定用《小红帽》、《蜗牛与黄鹂鸟》向大家汇报，歌曲选好了，我们又进行了紧张的练习，在练习过程中，我发现肖宇和梁磊同学的歌声不太好就请来了郭老师为我们指导。现在就请大家欣赏我们小组为大家演唱《小红帽》、《蜗牛与黄鹂鸟》，请郭老师为我们伴奏。

8、师小结：略

执教综合实践活动的几点体会

金堂县赵家镇小学 陈伟伟

《综合实践活动》是正在探索中的一类新型课程，是面向全体学生开设的，以塑造学生完善人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活动，主动发展，追求人文精神和科学精神相融为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非科学综合课程。课程的基本特点是使学生不局限在书本里、课堂上、学校中，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习活动，充分尊重学生的个性，使学生的身心得到全面和谐的发展；真正把装进学生书包里的思考、探究、尝试、参考和解决的自主性活动中获得积极的、生动活泼和发展，这是全面落实素质教育的关键所在。

在本期中，我执教了综合实践活动课——《我的童话梦》。从4月份起，师生从多方面、多渠道搜集了足够数量的适合学生年龄特点的童话书，让学生实实在在地沉浸在童话故事的阅读中，享受了课外阅读的乐趣，让读书成了学生生活中不可缺少的一部分。

一月过后，在充分阅读的基础上，我在班上成立了童话创作组、童话歌曲组、童话演出组、童话形象组和童话小报组，并对本班的学生进行了分组，这次分组完全出于学生自愿、学生根据自身的兴趣和特长，选择自己喜欢的小组。这次分组极大地调动了学生学习的自主性，让他们拥有了自己的学习空间和思维天地，为开发他们的创新潜能，拥有自己的创新成果打下了基础。小组成立了，学生便立刻开始了他们的行动，画的画、写的写、唱的唱、演的演。一到课余时间，教室里，操场上，都会见到他们的身影，也会听到他们的声音。可是一个星期以后，我要他们上交成果时，学生的作品全是一盘散沙，童话形象组的画完全是一个个单独的图像，根本没有具体的内容；歌曲组的同学虽然收集了许多童话歌曲，可都只会哼哼。学生望着他们那不成型的作品，他们的热情开始冷却了。这时，我才意识到，学生毕竟是学生，需要教师的指导。于是，我便深入到各个小组，对每个小组的同学进行了细致的分工，任命了各小组的的组长，并给各小组成员安排了具体的任务。如童话演出组，我亲临指导，模仿演出。又如歌曲组，我为学生提供影像材料，让他们到我家里去听童话歌曲，又与音乐老师取得联系，对他们进行辅导。渐渐地，学生有了进步，他们画出了一幅幅精美的画，办出了一张张美丽的小报，排练出了精彩有趣的童话剧。在前期学校举行的成果展示会上，我们班取得了优异的成绩，得到了领导及众老师的好评。

通过这次活动，我真正体会到了综合实践活动这门课程既增强了学科之间的整合，也充分发挥了学生的主动性，让他们的个性得到了充分的发展。这次活动让学生走出学校，了解外面的世界，同时关注自己身边的人，使他们学到许许多多课堂上学不到的知识。这些也是老师无法用课堂教学的方式传授给学生的，只有让学生亲自体验才可以感受和领会的。

首先，多样的活动方式，培养学生多方面的能力 学生在活动中自行设计活动，进行各类实践操作，使他们多方面的能力得到很好的培养。

1、阅读能力 在活动中，学生阅读了大量童话故事，并写了读书笔记，形成了良好的阅读习惯。其阅读量也大大超过新课标规定的标准。虽然我们的活动已告一段落，但学生的阅读兴趣并未减弱，在课外时间，仍可以看到他们如饥似渴地阅读着童话书籍。

2、动手操作能力 综合实践活动课能调动学生多种感官共同参与，协调发展。童话创作组的同学创作出一个个有趣的童话故事；童话形象组的同学描画出一个个生动的童话形象；童话演出组的同学，更演出了一幕幕形象的童话剧„„在活动中，学生为了克服遇到的困难，想出了解决各种问题的办法，从而提高了他们的综合能力。这些收获，是其它课程不能给予的。

3、社会交往能力 在活动中，学生除了与小组同学交往，还与社会上各行各业的人打交道，如童话演出组为了演好《治病》这个童话剧，走访了张医生，并得到了帮助。为了演出更生动逼真，又到医院借白大褂和听诊器，又找到了学校领导，借到了卫生保健箱。在这些过程中，他们知道了如何与人相处，如何向别人求助。

此外，学生通过这次活动，他们的交流表达能力、观察能力、审美能力等都得到了培养。

其次，丰硕的活动成果，改变了班风和学风

刚开学时，我们班因为许多特殊原因，整个班组死气沉沉，学生学习积极性不高，有同学在日记中写道：“我们班像只睡懒觉的蜗牛”，也有学生说：“我恨不得在我们班后面踢上一脚”。通过这次活动，学生在活动中找回了自信，望着自己笔下的一幅幅精美的画，学生有了成就感，学习兴趣浓极了。学生的作品代表班级参加了学校评比，得到了许多奖项，增强了他们集体荣誉感。如在学校举行的展示活动中，五年级二班的同学邀请了五年级三班的同学参加他们的活动，我们五、一班的同学也不示弱，非得要请来三班的同学参加我们的活动。到现在我们班变了，同学们又恢复了原来那朝气勃勃的面貌。

第三，展示特长，有利于后进生的转化

我们班的石林同学，他成绩中等，是我们班最调皮的同学，喜欢打人，总是惹事生非，令我头疼不已。与他谈一次，最多能管住两天。在这次活动中，一次偶然的机会，我发现他的画画得特别好，线条流畅，形象逼真，我便利用他的特长，让他在活动中来个现场绘画表演。他的表现得到同学们的赞扬，也得到了老师的好评，使他重新认识了自我，有了自信，从此，他表现出前所未有的学习积极性，遵守纪律，团结同学。

通过这次综合实践活动课，我认为知识的获得、能力的培养、优良品质的形成，都需要开放性的综合实践课。我们一定要遵循学生身心发展的规律，按照他们自然的天性和原有的发展水平实施教育，学生才得到良好的发展。如果能让学生在开放的活动过程中学习、实践、体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，也才能把学生的潜能充分发掘出来，塑造他们完美的人格，让他们活泼主动、健康地发展，从而提高他们的综合实践能力。

第四篇：陈伟《诚实与信任》教学设计和说课稿

20.《诚实与信任》教学设计

板桥中心学校

陈伟

教学目标：

知识目标：

学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。能力目标：

1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。情感目标：

懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学流程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

是呀，诚信是多么重要！一旦失去，将难挽回。这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文，齐读课题。

2、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。（学生读书，教师巡视）。

2、检查预习字词情况。

指名读，男生读，女生读，齐读。

3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。

4、再自由读课文，把不懂的字词、句子画下来。（适当解决）

5、联系上下文理解词语：

能见度 ：物体在一定的距离时能为正常视力所看到的清晰程度。歉 意 ：抱歉的心情。环顾：向周围看。

6、请同学们带着生字词再次通读课文，思考：课文分为几段？用精炼的语言总结各段落大意。

7、请试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事？(用上以下词语)驱车回家 撞碎反镜 留下纸条 拨打电话 表示感谢 印在脑海

三、学习课文1—3自然段

1、请打开课本快速读全文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。

2、（出示）读中心句（板书：比金钱更重要）。

3、再有感情地读课题，为什么诚实和信任比金钱更重要？（在句子后打上“？”）这节课我们来研究这个问题。

4、诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，自由朗读1~3节，想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。

5、过渡：

这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？

6、（出示）：问题一：为什么会发生交通事故？（自读课文1-2自然段，思考问题）交流：

①“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”（理解：能见度）这句话说明什么？（天气不好，导致事故----客观原因）②“这辆车的车头超出停车线二三十厘米„„”(车主违章停车，导致事故----主观原因)③“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道„„我往回走了五六十米„„”(作者归心似箭，车速过快-------主观原因)师：你这小交警该如何判决呢？

7、问题二：作者为什么要留纸条？

① 过渡：我们弄清了事故的起因，也做出了一个合理的判决，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一张纸条，主动承担的责任）他为什么要这么做？

②“虽然这辆的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”(虽然小红车违章停车，但作者是开车主动撞的)③“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”（因为四周没有人，只能留纸条了。）交流：

A、什么叫环顾？我为什么要环顾？

B、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？(学生联系课文说理由)C、小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?

8、问题三：纸条上会写些什么？

① 过渡：“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? ② 讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

③ 悟出作者为什么不写事故原因。（严于律己，宽以待人）④ 交流所写内容。

四、课外延展，走进文本。

1、师：纸条写好了，现在你准备把这张字条怎么办？（压在雨刷下）

我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

2、生：（说说自己的看法）

3、“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（一颗诚实的心，留下了对别人的充分信任）

五、总结：

诚实是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美好。

六、板书设计：

20、诚实与信任 撞车留言 通话致歉 收获信任

20.《诚实与信任》说课稿 板桥中心学校

陈伟

一、说教材：

《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。

课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。

二、说教学目标：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

三、说教法学法：

本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

四、说教学过程：

（一）激发兴趣，引入新课。

（二）初读课文，学习字词。

（三）学习课文1—3自然段

（四）课外延展，走进文本。

（五）总结：

（六）板书设计： 20、诚实与信任

撞车留言

通话致歉

收获信任

第五篇：陈大伟简介

有效观课议课倡导者

——成都大学副教授陈大伟简介

陈大伟，成都大学师范学院副教授，成都大学城乡协调发展研究中心研究员。全国教师教育学会“基于现代信息技术环境下的研训一体化校本培训研究”课题专家组成员，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进(区域)学校教师专业化发展”专家组成员。主要研究方向：教师继续教育和教师专业成长、课程与教学改革。曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖，四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，成都市第八届、第九届哲学社会科学成果三等奖。

在倡导教师的幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等研究领域有比较深入的研究，并在全国产生了广泛影响，被誉为教师教育的“桥梁专家”。所提出的“观课议课”在2010年第9期《人民教育》上列为“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”（共33件）。

先后出版《校本培训研究》、《新课程的故事与解读》、《在新课程中：困惑与成长》、《创造幸福的教师生活》、《校本研修面对面》、《怎样观课议课》、《有效研修》等15本个人专著。在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《中小学教师培训》、《中小学管理》等刊物发表多篇论文。