于彩伟教学设计

第一篇：于彩伟教学设计

Lesson11:

Red,Yellow,Blue

教学设计

龙凤湖学校

于彩伟

Lesson11:Red,Yellow,Blue教学设计

鹿泉市山尹村龙凤湖学校

于彩伟

教学目标：

（1）知识方面：学生能熟练的运用red、yellow、blue三个单词描述身边事物的颜色并且能利用与之相关的短语及句子进行口语练习。

（2）能力方面：引导学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式，培养他合作学习的意识和自己解决问题的能力。从而促进学生实践能力和创新思维的发展。使学生学会语言知识，感悟语言功能。

（3）情感态度方面：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

教学重点：red、yellow、blue 教学难点： What colour is it? it is ____.教具： tape-recorder、cards、picture 教学过程：

一、歌曲导入

① Greetings ② Sing a song “How are you?”（师生、生生之间边握手边唱歌）

设计意图：简单的问候以及歌曲的演唱，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。

二、热身复习

① 学生做“小老师”利用单词卡片或实物复习以前学过的单词。（chair、desk、pencil、marker、eraser、window、tree、lion、key、door、book、fish、hand、cat、school、apple）

② 全班边做动作边说歌谣，复习1至5的数字。

（注：自编歌谣）:一是one，二是two，三是three，四是four；伸出小手数一数，one、two、three、four、five;five、five 是老五。

设计意图：利用这种方式，培养学生的自信心和思维的灵活性。充分体现师生平等和学生的主体地位，让复习也有意思，激活旧有知识，进行知识迁移。

三、学习新知

① 利用多媒体课件画图引出要讲的生词。

② 电脑出示一片天空，点击出单词“blue”，再点单词出声音。学生模仿读音，读的好的奖励一个“红星星”两排两排的读，男同学读，女同学读，“开火车”读单词„„（板书）

③ 点击白天的天空,出个无色的太阳,点击涂上红色,出单词“red”,点击发音.小组合作交流学习这个单词,然后汇报.鼓励鼓励发音不准的同学多读几遍,至读音准确.奖励“红星星”。一组一组的

读。（板书）

④ 点击黑夜的天空，出月亮，点击出黄色，出单词“yellow”读音；模仿读音。

设计意图：多种练习方式，合理评价学生，调动学生的积极性。多媒体授课，让学生模仿纯正的语音语调，训练听力，有助于形成良好的语言素质。培养他们自主学习的能力，体现学生的主体地位。

四、歌谣助记

① 电脑出示自编歌谣，学生边休息边读。

歌谣：小朋友，来画画；画片天空是蓝色，blue、blue是蓝色；画个太阳红

彤彤，red、red是红色；画个月亮是黄色，yellow、yellow是黄色。小朋友们比一比，看谁画的最美丽！

② 小组之内读，拍手读。

③ 全班一块读，自己愿意做什么动作就做什么动作。

④ 找两组同学读歌谣。

五、巩固练习

游戏：“模仿秀”游戏

游戏规则：教师光动嘴唇，不出声，学生猜单词。

小组之内做此游戏。找两组表演。

六、句型学习

教师把三个颜色的卡片扣在黑板上，随便指着其中的一张问“What colour is it?”学 生猜测回答：red、yellow或者blue。

调换次序再练习几组。让学生能试着说“What colour is it?”这句话。学生用自己的小卡片问教师“What colour is it?”教师回答“It’s red ,blue ,yellow。引出答语，回答几组。学生之间互问。奖励表现好的同学“小红星”；猜对的同学能为本组赢得一个小笑脸。板书：

What colour is it? It’s ____.领读句子。

小组之内做此游戏。一组表演。

小组之间用身边的东西作对话。两组表演，看情况奖励“小红星”。

设计意图：单调的教授句子学生学起来没有兴趣。而通过“猜颜色游戏”来引入句子创设了情景，激发学生自主学习的兴趣，为了能参加游戏得到奖励，学生会集中注意力学句子。

七、短语学习

电脑出示一个无色苹果，教师问学生：What’s this?(It’s an apple.)点击出单词“apple”

接着问:How many apples?(One apple)点击出单词“one apple”点击出红色，师问“ What colour is it?”(It’s red)引导学生说：one red apple 其余几个短语由课件出示，学生自学。

two yellow keys（两把黄色的钥匙）three blue chairs(三把蓝色的椅子)four blue markers(四根蓝色的彩笔)five red books(五本红色的书)进行几组短语练习。电脑出示图片。

1、（一个黄色的橡皮）one yellow eraser

2、（两根红色的铅笔）two red pencils

3、（四根黄色的彩笔）four yellow markers

4、（五根蓝色的钢笔）five blue pens

5、（三个红色的课桌）three red desks

6、（一个蓝色的铅笔盒）one blue pencil case 学生们分组说，单个说，齐说等形式来练习这些短语。强调单词的复数形式。

八、学以致用

学生总结本课所学内容，布置课下作业。

师生互说“Goodbye!See you next class!”

第二篇：《彩点点》教学设计

湘教版美术教材二年级下册

《彩 点 点》教学设计

单位：兰州市安宁区万里小学姓名：杨金霞

湘教版美术教材二年级下册

《彩 点 点》教学设计

教学背景：

本课是一节表现性绘画课，教师依据学生身心发展特征与低年级学生美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动，在教学活动中，教师应引导学生主动探究运用彩点造型，混色的方法，在鼓励学生大胆作业的同时，不仅要关注学生美术作业的结果，还要重视学生在造型表现活动中参与和探究的过程。

教学目标：

1、让学生运用彩点组合的方式表现自己喜爱的形象，提高学生的造型表现能力。

2、让学生感受两种色点混合所产生的变化，发展学生的色彩感受能力。

3、让学生欣赏点彩派大师的作品，拓展学生的视野。

教学重点：灵活运用点，塑造线和面。

教学难点：指导学生探究运用彩点造型，混色的方法。

教学准备：课件、范图、实物、颜料、水彩笔等。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：火眼金睛。（出示课件1——色盲展示卡）

师：老师这里有几幅图，每幅图中都藏着一个小秘密，看哪双火眼金睛最先发现这个秘密？

学生观察，回答（牛、鱼、手枪的图案）。

2、这些画是由什么变成的？学生回答：彩点点。

3、师总结：这些图案都是用彩点点组成的，今天我们就一起走进彩点点的世界。（张贴课题）

二、认知体验

1、师示范：我也迫不及待的想玩一玩彩点点，你们看：我用点点点出了什么？（线），再把这条线继续点下去，现在又变成了什么？（树）

总结：我用点点点出了树、云的形状。你们会用点点点出形状来吗？

2、尝试练习一：我说你点。（练习目的：解决用彩点造型的问题）

游戏要求：老师说什么形状，学生们就用点点把相应的形状点出来。

①指名上台作业：苹果、树叶。

②评价（评价要点：大小，形状清楚）

3、说一说，你还能用点点点出什么样的形状？

4、同学们的想法真不错，只要我们想得到，都可以用彩点点点出来。就像这首儿歌写得一样：

一点两点，七八点，手牵手儿拉长线；

九点十点，无数点，肩并肩儿连成片。（出示课件）

5、接下来我们对比欣赏两只小鸡：看看这两只小鸟，你发现了什么？

学生观察并回答：颜色有深有浅。

教师总结：同学们观察得可真仔细，发现了彩点点变色的第一个秘密：点点密，颜色深；点点疏，颜色浅。

6、尝试练习二：混色练习（练习目的：解决用彩点混色的问题）

这种颜色变化真是神奇，你们想不想也来试一试？下面我们来亲自体验一下这种变化吧。

请你们在酒杯里先点满红点点，再加上黄点点，再眯着眼睛瞧一瞧，你发现了什么？

学生回答：橙色

小结：说得真好！你们发现了吗？不同颜色的彩点点混合之后，会让我们看到一种新的颜色。这就是彩点点变色的第二个秘密。（出示课件）

三、欣赏范作

1、欣赏名画

彩点点的魔力可真大！不仅能变形，还会变颜色。许多画家都请彩点点来帮忙，完成了许多漂亮的画，其中最著名就是这幅——法国画家修拉的作品《大碗岛星期日的下午》。（出示课件学生欣赏）

说一说画上都画了些什么？学生回答。

我们简直不敢相信这幅画是修拉用彩点点点出来的，我们来放大一处仔细来看看，真的是用彩点点画出来的了。修拉用了整整两年的时间（730天）才画完这幅，高2米，宽3米，用数不清的彩点点给我们呈现出在晴朗的下午人们休息的情景。

2、欣赏学生作品

我们欣赏了大师的作品，再来看几幅小朋友的作品吧！（播放课件图片，学生欣赏。）

3、小朋友们的点彩画可真漂亮，你们想不想知道这些图案是怎么变出来的呀？

四、创作表现

1、大胆地运用彩点点画一幅有趣的画。

作业要求：①形象明确；②有一定的深浅变化。

2、学生作业，教师巡视指导

五、展示评价

说一说你最喜欢谁的彩点画，为什么？

六、教学总结反思

我执教的这节课是美术二年级的《彩点点》，通过反复试教，不断挖掘解读教材，从而达到更好的教学效果，让我们感触于教材解读的重要性，下面我想从三个方面谈一谈如何对教材进行解读：

第一、教材呈现了什么。在教材中，修拉的作品占据书的近二分之一，还有两幅小的作品，右上角是作画步骤，在左下是一个小活动，空杯子里面有红、黄、蓝点，面对这些信息我们需要进一步的细致去分析。在二（1）班时，没有深入理解教材，当我们再次解读时，才明白书中的那些图片和文字是多么的重要，这些信息体现了知识技能和情感态度价值观，是教学设计的核心。

第二、教材想要说什么。这幅显眼的作品给我们的信息是，这是点彩画的代表作品，需要深入欣赏，这幅画最大的不同是用点来作画，里面无数的小点，体现了认真细致的态度和专注持久的精神。另一幅作品告诉我们，点除了颜色以外还有形状、大小的变化。教材中的小活动，红黄蓝点的混合，目的是让我们感受到色彩的变化，这是混色的知识点。教学步骤图，可以了解点彩画的方法，点成线，勾画外形，点线成面，点涂颜色.区别于常规画法。解读这些信息，可以更好的确定教学目标，在初次教学中由于没有落实好，导致教学效果不理想，在刚才的课堂中，我引导学生关注点的颜色、形状、大小，感受混色效果，达到了较好的教学效果。

第三，教材应该说什么。我们再次回到修拉的作品，其中隐藏了本课最关键的情感目标，通过查找资料，了解修拉作画的故事，730天，两年，2米高，3米宽，无数的点，这些数字背后就是细致严谨的绘画态度，这种精神是我们的孩子需要学习的，这就是解读教材后应该传达的。在刚才的课中我让学生感受到画家的作画态度，并带着这种精神去完成作业，体现了本课的情感目标。教材还需要和学情相结合，二年级的学生年龄偏小，看步骤图的效果没有教师示范来的更直接清楚，在这种情况下应该进行示范，也是教师应该注意得。

第三篇：彩点点教学设计

《彩点点》教学设计

学校：任元汉小学

年级：二年级

科目：美术

姓名：和艳艳

联系电话：***

教学目标：

1、初步了解点彩画的基本原理，学会用点彩的方法进行色彩表现。

2、认识“点彩派”的绘画典型特征。尝试体验点彩的规律、疏密问题，使画面色彩谐调。

3、感受点彩画的艺术魅力。利用儿童的个性特征，通过游戏形式观察色点组合的规律，从中体验发现点彩的乐趣，激发其探究、创造、表现的欲望。

教学重点、难点：

重点：学习点彩造型的方法表现自己想要表现的内容。

难点：正确处理色点组合的规律，使画面呈现谐调的色彩。

教学准备：

教师准备：课件、范图、彩色笔等 学生准备：水彩笔、油画棒

一、创设情境 激趣导入

上课，同学们好！同学们，（出示课件）老师这有几个杯子，你们看看里面是什么？点点（板书：点点）。看不清，因为它小。不过，别看点点这么小，它可会变魔术呢！今天，我们就来一起学习《彩点点》（板书课题）

二、混色游戏

1、课件出示 蓝红色点混合方块 生观察汇报发现 2小实验：分两组 a.红加黄 b.蓝加黄汇报发现

说得真好，不同颜色的彩点点混合在一起，会让我们的眼睛产生错觉，看到一种新的色彩。这就是彩点点的一个“小魔法”。

三、认识点线面

1、小点点不仅会变色魔法，还会变形魔法。你想学么？ 提问：小朋友们，小点点能变成线吗？怎么样才能变成线呢？ 那你能上来变变看吗？（指生上台在纸上粘贴成线）对了，这样把小点点牵起手来，就成了线（出示课件）你还能把小点点连成其他的形状吗？ 在你们桌上有一张白纸，试着连连看看

大家觉得，这几幅画点得如何啊？（拿学生尝试作业上台分析）学生点评，画面的构图，点的疏密和外形……

看到同学们的彩点点，老师也动手画了画，请大家仔细看看老师的画法有什么不同。

这样点几个关键点，有什么帮助呢？定位、物体大小……

2、点成面

继续不停的在鱼身上点彩点点，会出现什么效果呢？会连成片。加上成片的点以后，这条鱼的色彩就更醒目了。

三、欣赏大师作品，分析

彩点点的魔法真厉害！许多大画家都来请彩点点来帮忙。让我们一起来《大碗岛的星期日下午》吧。

这幅画是法国画家修拉创作的，画家在画这幅画时，采用的了独特的“点彩法”（板书）就是把各种经过仔细分析处理的不同色彩的彩点点来表现物体。这幅作品，修拉经过一年的时间才画完。作品描绘的是大碗岛上一个晴朗的下午，游人们在树林间休闲的情景。由于点彩，使人和物都显得影影绰绰，朦胧模糊。我们在组合彩点点的时候，在一个整体的外形当中，还是要用一种颜色为主体，适当点缀其他的彩点点。

颜色

一种为主体（板书）疏密

主体密一点（板书）

四、学生创作

我们欣赏了大魔法师的作品，再来看几幅小魔法师的作品。看了这些作品。你们是不是也想自己动手了呢？

今天我们一起合作画海底世界，老师给大家准备了几幅海底动植物图片，每人选一种画下来。让我们再一起回顾下作画的步骤吧。课件出示 小测验 引导学生排序 学习作画步骤

1、确定关键点，注意构图大小

2、用点连成线，注意点的疏密

3、用彩点点装饰物体和背景，注意色彩搭配

五、作品展示与讲评

通过大家能干的小手，我们已经创作出了很多美丽的点彩画，我们一起来欣赏一下吧。展示作品，评价奖励。

板书：彩点点

——点彩法

颜色：一种为主体 疏密：主体密一点

第四篇：彩泥教学设计[定稿]

第一课《蘑菇》

教学目标：

1．通过做橡皮泥造型，提高学生的动脑动手能力，掌握各种捏制技巧。

2．通过橡皮泥造型，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

教学重点：探究橡皮泥造型的技巧。教学难点：审美能力和创作能力的培养。学具准备：橡皮泥、小棒、剪刀。教具准备：多媒体课件、橡皮泥。

教学过程：

一、“礼物”引入 1．同学们，今天老师给你们带来了一个特殊的客人，快来看看，是谁来到我们这个大集体呀?（图片展示）

2．你们喜欢它吗？仔细看一看，想一想，如何制作蘑菇呢？ 3．有些什么颜色组成，会用到些什么工具呢？ 4．学生交流，师适时引导。

二、引导制作

1．选择蘑菇示范制作。

2．教师示范。a.做帽子 b.做根部。c.做身体各部。d.各部组合完成成品。

3．学生模仿，并发挥自己的想象力选择橡皮泥的颜色。

三、动手创作

1．学生分组，捏制食物。2．教师到学生中间巡回辅导。

四、鉴赏作品

1． 学生作品展示： ①学生拿着作品到实物投影前来展示，可讲解作品名称，制作方法及创作意图、颜色配置等。②把学生作品放到一起集中展示，自由交流。2．生生、师生鉴赏交流，教师相机点拨。

五、小结

1．学生谈想法或感受。2．小结

第二课《小房子》

教学目标：

1．通过做橡皮泥造型，提高学生的动脑动手能力，掌握各种捏制技巧。

2．通过橡皮泥造型，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

教学重点：探究橡皮泥造型的技巧。

教学难点：审美能力和创作能力的培养。

课业类别：工艺制作课。

作业要求：用橡皮泥做一件小玩具。

学具准备：作业纸、彩笔、美术书、小玩具、橡皮泥、大头针、剪刀。

教具准备：多媒体课件、小玩具。

教学过程：

一、“礼物”引入

1．同学们，今天老师带来了一样东西，你们猜猜是什么。

2．拿出橡皮泥捏的生日蛋糕，今天呀是老师的生日，别的班的同学送了我一个生日蛋糕。

3．除了生日蛋糕以外我还收到了其它的生日礼物，你们想看看吗？出示多媒体课件，展示各种各样的橡皮泥作品，让学生欣赏。

4．今天我想让你也用橡皮泥做一件礼物送给我，你愿意吗？仔细想一想，你准备送什么？

5.我不喜欢吃蛋糕，你能送我一些别的生日礼物吗？（以防万一大部分同学送蛋糕）老是想要一座漂亮的小房子。

二、引导制作

1．感知橡皮泥。

2．教师示范。

3．学生思考准备做什么，怎样去做?

4．汇报讨论结果。

给学生一个直观认识。让学生感知技法，激发创作欲。明确目标，确定制作思路。培养学生计划性操作的好习惯。

三、动手创作

1．学生分组，捏制玩具。

2．教师到学生中间巡回辅导。

（给学生一个充分的动手操作空间，培养学生的观察能力，形象记忆能力、想象力、创造力和动手操作能力。同时，也培养学生的自主意识和创新意识。）

（以小组形式进行创作，有利于培养学生的合作精神。营造一个民主、和谐的课堂气氛、建立平等的师生关系。）

四、鉴赏作品

1． 学生作品展示：

①学生拿着作品到实物投影前来展示，可讲解作品名称，制作方法及创作意图、颜色配置等。

②把学生作品放到一起集中展示，自由交流。

2．生生、师生鉴赏交流，教师相机点拨。

（满足学生的表现欲，充分调动学生的积极性。同时也锻炼学生的口语表达能力，培养学生自信心。充分培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，同时让学生互相交流，取长补短。）

五、小结

1．学生谈想法或感受。2．小结

通过交流，拓展学生思维，达到共同提高的目的。充分调动学生积极性，使学生课下能自觉，主动地进行创作

第三课《小轿车》

教学目标：

1.通过做橡皮泥造型，提高学生的动手能力，掌握各种捏制技巧。

2.通过橡皮泥造型，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

3.培养学生仔细观察的能力，激发学生养成用心观察生活及善于发现美，表现美。

教学重点：

探究橡皮泥造型的技巧，审美能力和创作能力的培养。

教学准备：

教师（多媒体课件，橡皮泥、卡纸、水彩笔、牙签、大头针、小刀）学生（橡皮泥、卡纸、水彩笔、牙签、大头针、小刀）

教学过程：

一、导入新课。

1、欣赏课件

2、师：你们看出这些美丽的作品是用什么材料做成的吗？（橡皮泥）

今天我们就一起来用橡皮泥进行创作一件造型工艺品。（课件出示课件——橡皮泥造型）

3、师：闭上眼睛想一想，你对刚才哪里最吸引你？

如果让你去制作一辆小轿车橡皮泥造型作品，你的创意是什么？

4、可让学生思考，讨论准备做什么，怎样去做。

二、动手制作

1、学生动手制作，教师巡视，发现问题。

2、解决问题。

3、学继续创作完善作品。

三、鉴赏作品

1、学生作品展示。

2、生生、师生鉴赏交流，教师相机点拨。

第四课《水杯》

教学目标：

1、欣赏各种水杯，认识它的特点和种类.。

2、通过对不同盘面的花纹、图案进行欣赏，运用橡皮泥捏、搓等技法做出各种橡皮泥点、线、面（图案）装饰水杯，培养学生大胆设计，动手制作橡皮泥能力。

3、激发学生的创作欲望及热爱生活的美好情感橡皮泥盘子。

教学重点：用橡皮泥制作一个美丽的水杯。

教学难点：用橡皮泥对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。

学具准备：橡皮泥、垫板

教学过程：

一、游戏导入

1、橡皮泥点线大赛,回顾旧知.师:同学们,你们玩过橡皮泥吗?

生:玩过

师:你们能用橡皮泥做做各种小点子,小线条吗?生答

师:上课之前我来个小比赛———“橡皮泥点线大赛”.通过橡皮泥盘子教案，动动你的小手,看看谁的点子又多又好看,谁的线条又长又漂亮.做完的同学举举小手让大家知道.橡皮泥盘子

2、学生比赛 ,教师适当评价

二、新授

1、猜一猜,引出课题

师:同学们的手可真巧啊!谁的小巧手来摸一摸周老师袋子,猜一猜里面装得是什么物品?

学生上来摸一摸,说一说.师:我们一起来看看是不是水杯?

师:同学们,你们知道盘子有哪些用途吗?

2、看一看,想一想,找出杯子的不同

1)出示图片,学生欣赏

2)想一想,盘子的不同(材料、形状、花纹)

生甲回答,引出水杯形状各不相同.生乙回答,请其他同学补充.杯子可以由各种材料做成，师:谁还见过其他的图案?

师:(总结)杯子中的图案是以一个中心花纹加上一圈小花边.根据花纹的规律,我们用手中的小点子、小盘子、小图案来装饰一个美丽的水杯吧.三、创作

1)学生小组创作,教师巡视指导

2)变一变,变出多种装饰方法.师:同学们的装饰的可真美啊,我们除了上面这种装饰法外,在来看看其他方法.四、展评拓展

1)师生共同探讨作业,教师表扬有创意,装饰精美的作品

师:这些都是你们的亲手制作的水杯,你们觉得哪个最美?为什么?

师:你想把这些美丽的水杯放在哪里?

生:餐桌上

生:书桌上

……

2)小结本课内容

第五课《西瓜》

活动目标：

1．尝试运用揉、捏、压、粘等方法，塑造孩子们喜欢的水果西瓜。提高学生的动脑动手能力，掌握一些基本的捏制技巧。

2．陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

3.利用多媒体教学手段，发挥学生的主体性，培养学生的小组合作精神。

活动重点：探究橡皮泥造型的技巧。

活动难点：审美能力和创作能力的培养。

学生准备：洗干净手，以免污染作品。整理好桌面，保持桌面整洁、干净。准备深绿色的黑色的橡皮泥（深绿色的橡皮泥可用少量蓝色加黄色加少许黑色配出）

活动流程：

一、激发兴趣

同学们，你最喜欢哪种水果?是啊，天气渐热，如果能吃上甜甜的西瓜该是多么的惬意呀!想一想西瓜是什么样的？（引导学生抓西瓜的外型特征）

二、引导制作

1．借助多媒体观看橡皮泥制作西瓜的过程

2.教师示范，讲解制作方法：用绿色的泥搓成一个椭圆形；把黑色的泥搓成一个细条；把小细条搓成长短不一的段； 把小细条贴在椭圆的绿球上做花纹，从一端贴向 另一端，顶部挨紧，中部留出较宽的空隙，不一定要连到另一头，可以做出参差不齐的效果；都贴好后再次轻揉搓，直到黑色和绿色融到一起为止，调整形状，注意头尾的位置和贴泥前一致，再搓一段绿色的泥做瓜蒂，瓜蒂做成微微卷起的样子。

三、动手创作

1．学生个人、分组捏制。

2．教师到学生中间巡回辅导。

3．学生在模仿的基础上可以发挥自己的想象进行创作，如切开不同形状的西瓜样子，捏制苹果、樱桃等水果。

四、鉴赏作品

1． 学生作品展示：

①学生拿着作品前面展示，可讲解作品制作方法及创作意图、颜色配置等。

②把学生作品放到一起集中展示，自由交流

第六课《彩泥饼干》

教学过程

一.导入新课、悬念引入

1.摸一摸：盒子里东西是什么形状的？圆形的

2.尝一尝：盒子里是什么东西？小饼干 3.看一看、比一比：饼干有哪些不同？

外形不同

花纹不同

颜色、组合不同

4.出示课题：彩泥饼干

今天我们争当三星饼干师，做出美观、可口的小饼干。二.共同游戏、探索方法 1.争当一星饼干师

（1）一星饼干师的要求是：学会五个基本功，设计制作饼干外形。

（2）看泥团造型，想制作方法。

圆球——团

油条——搓

大饼——压

蝌蚪——捏

方形——切

（3）饼干外形除了圆形，还有什么形状？

（4）你想做什么样外形的饼干？准备怎么做？（想的与同学的不一样）

（5）制作饼干外形要求：光滑、厚实（6）学生制作，教师辅导（7）展示学生作品

我们饼干的外形都做得很好，祝贺大家都能晋级成为一星饼干师。

2.争当二星饼干师

（1）二星饼干师的要求是：学会刻花功夫，选用各种工具刻花装饰饼干。（2）看图片想方法：

闲趣饼干

点——铅笔头

华夫饼干

线条——尺

其它饼干

圆形——用笔套（3）组合工具刻花纹

看作品想方法：看老师做的饼干用了哪些方法？

饼干花纹组合。圆形环绕法

边缘一层——用尺刻

外圈一层——用笔套刻

里圈一层——用笔头刻

线条分割法

用线分割成好几块

每块中印图案

镂空法

中间去除一部分图形

其他部分进行装饰（4）你想刻什么花纹？用什么工具颗？怎么组合？（5）花纹装饰要求：美观、清晰（6）学生制作，教师辅导（7）展示学生作品

祝贺大家又晋级一级，成为二星饼干师 3.争当三星饼干师

三星饼干师的要求是：学会点缀工夫，选用各种颜色点缀饼干。

（1）根据口味想颜色

苹果味、草莓味 ——红色

香蕉味

——黄色

蓝酶味

——兰色

猕猴桃、香葱味 ——绿色

奶油味

——白色

芝麻

——黑色

（2）学生点缀方法讨论：

做小图形点缀

做小点点缀

做线条点缀

做双层。夹起来点缀（3）学生设计制作、教师辅导 三.评价激励、方法分享

1.饼干师的饼干就要出炉了，我们把出炉的饼干一小组放一个盘。

2.成为三星饼干师的同学举手，拍三下手祝贺大家都成为三星饼干师。

3.请大家评评哪组的饼干外形、花纹、色彩组合得好，更吸引人。4.教师点评 四.拓展眼界、回归生活

有很多国家的饼干师做出的饼干象一件艺术品，让人不舍得吃。

法国的婴儿饼干、花篮饼干、建筑饼干。

饼干是用粮食做的，在欣赏饼干的同时，我们还要爱惜粮食。

第七课《太阳花》

学习目标：

1、欣赏太阳花的外形特征，学习观察的方法。

2、运用橡皮泥制作太阳花，提高学生的动手操作能力和审美能力。

3、体验成功的喜悦。

学习准备：

1、图片、范例；

2、颜料；棉签；橡皮泥； 学习过程：

一、导入：

向日葵代表阳光，给人清新养目的感觉，让人充满力量，一起来制作一个橡皮泥向日葵吧！

二、参观太阳花

1、学生自由欣赏太阳花的外形特征，教师进行观察指导。有意识地引导学习了解不同的太阳花。

3、集中谈话，互相交流自己的发现。

4、让学习说说用橡皮泥制作太阳花的方法。①师提问：“可以用什么方式把太阳花表现出来？”

三、新课讲授：橡皮泥的制作方法。

（示范教学）

1、引导学生制作

2、帮助个别能力弱的学生进行制作活动。

步骤：

1：准备一块棕色橡皮泥，揉圆然后用手压成扁圆形，作为花魁的中心。

2：准备一快黄色橡皮泥搓成条状，分成十来份，压扁，作为向日葵的黄色花叶。

3：然后用黑色橡皮泥捏两个小黑点作为眼睛，一个小黑条作为嘴巴。

4：把准备好的黄色花叶均匀粘于棕色花芯周边上，黑色眼睛、嘴巴粘在棕色花芯上成笑脸谱。

5：再准备一条绿色枝杆和团装绿色橡皮泥花盆，然后把向日葵花插上去，完成如图这样就完成喽 容易吧有橡皮泥的朋友赶快试试吧

四、欣赏并评价学生橡皮泥作品。

1、学生互相欣赏同伴制作的橡皮泥作品。

2、橡皮泥作品展：评选作品。

第八课《葡萄》

学习目标：

1、欣赏葡萄的外形特征，学习观察的方法。

2、运用橡皮泥制作葡萄，提高学生的动手操作能力和审美能力。

3、体验成功的喜悦。

学习准备：

1、红、绿、紫的葡萄及模型、图片、范例；

2、颜料；棉签；橡皮泥； 学习过程：

一、导入：

有一种水果，是人人都喜欢的，长得很漂亮，也很可爱，它就是葡萄！葡萄有很多种，有大有小，有圆有椭圆，有绿色有黑色，有红色有紫色。今天我们就来学习怎么样制作一串紫色的新疆葡萄，吐鲁番葡萄！

二、参观葡萄

1、教师提出参观葡萄园的活动及要求。出示葡萄图片和实物。师：“同学们，今天我们去参观葡萄园，”“你们注意看看葡萄宝宝有什么不同的颜色、不同的形状，把你发现的秘密告诉身边的小朋友。”

2、学生自由欣赏葡萄的外形特征，教师进行观察指导。有意识地引导学习了解不同的葡萄。

3、集中谈话，互相交流自己的发现。

4、让学习说说用橡皮泥制作葡萄的方法。

①师提问：“可以用什么方式把葡萄表现出来？”

三、新课讲授：橡皮泥的制作方法

1、引导学生制作

2、帮助个别能力弱的学生进行制作活动。

（1：用紫色搓一個圆.压扁之后用小道具切成叶子形状

2：用紫色搓大小不一的几个圆,按照自己喜好排列粘在叶子形状上面

3：用绿色搓两大一小三个圆,小的搓成圆柱形作为葡萄梗粘在葡萄上,大的两个压扁捏成叶子形,分别粘在葡萄梗两边,一窜诱人的葡萄就完成了）

四、欣赏并评价学生橡皮泥作品。

1、学生互相欣赏同伴制作的橡皮泥作品。

2、橡皮泥作品展：评选作品

第九课《胡萝卜》

教学目的1.认识与了解胡萝卜的基本特征。

2.用橡皮泥抓住胡萝卜的特征做，进一步掌握做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能，培养学生的立体造型能力。

3.激发学生团结合作的精神

教学学具

绿色橡皮泥一块，黄色橡皮泥一大块。

教学过程及教学内容 个性备课 教学过程：

橡皮泥是孩子不能少的玩具之一，利用橡皮泥可以制作出不同的小动物、蔬菜、瓜果...如何用橡皮泥做一个可爱的胡萝卜呢?本文教小朋友们利用橡皮泥手工制作胡萝卜。

胡萝卜的步骤：

1、准备黄色和绿色的橡皮泥各一块。

2、将黄色橡皮泥搓成圆柱形，一端稍尖，用尺子压出纹路。

3、用绿色的橡皮泥捏出叶子的形状。

4、把胡萝卜跟叶子粘在一起，可爱的金黄的胡萝卜就完成了。

第十课《花点心》

教学总目标：

1.了解和认识橡皮泥的基本特性。

2.认识具体的花点心的特征。

过程与方法：

1.掌握做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能。

2.激发学生爱护动物的情感与团结合作的精神。

教学重点：

1.掌握橡皮泥的制作方法。2.了解制作对象的具体特征。教学难点：

1.掌握具体的做泥塑过程中捏、粘、卷、揉、搓、揉等技能。

2.学会用橡皮泥捏制自己喜欢的花点心，并能真实的表达自己的情感。

3.培养学生的合作和动手能力。

教学用具： 教具：课件图片或泥塑实物。

学具：橡皮泥、牙签、硬木板或纸板。

教学过程：

一、猜谜语导入

1.猜谜语

软了也不成，硬了也不成，不软不硬最好用。红黄蓝绿由你定，物品捏捏就得到。

2.导入新课 橡皮泥花点心的制作。

一、讲授新课

1.欣赏图片

单色

多色

橡皮泥作品

2制作橡皮泥作品的要点和步骤。首先定出要捏的主题和方案，其次选择捏揉橡皮泥的大概形状。再次调整完成作品。

二、学生创做 学生尝试，老师巡回指导，将有代表的作品让学生标上自己的代号上交展评。

三、自评互评

第五篇：陈伟 浅谈教学设计

浅谈历史课程教学过程的设计

历史教学过程不是单纯的备课和知识传输，更重要、更精细的是对整个教学过程的把握。笔者一直致力于将课本基本知识渗透于课程教学的各个环节之中，贯穿于课程教学的全过程，而知识的传输正是基于教学模式的精心设计。为此，在教学模式设计中，把课堂教学、课前的预习、课后的作业、考核等各个环节构成课程教学整体，把探究性学习的要素渗透于各个环节中。以此来培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力。

（1）课前的准备：在教学中，学生大多忽视这一教学环节，这是不可取得，在基础教育阶段，培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，不仅可以提高学生学习的自主性，还可以让学生更好的掌握知识，在课上更好的配合教师完成既定的任务，更好的实现老师的价值，更好的让学生展现自己。这对学生今后的发展大有裨益，必须予以加强和改进。（2）课堂教学：课堂教学是教学过程的主要组成部分。课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；教师仅是作为一个引路人、点播者的姿态出现，教学内容的采撷与剪裁，每一节课的导入，注重于激发学生的“好奇心”与“兴趣”，并将这一兴趣或者好奇心精心设计，最好是设计在主要问题上，并将这一问题贯穿于本节课的始终。没有“好奇心”与“兴趣”，哪来探究性学习？好奇心是思考的开始，也是探究性学习的第一步，地位非常重要。例如：七年级第一学期教授第五章“秦末农民战争与楚汉战争”课文为例，先以朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”和项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场，使学生聚精会神地期盼着故事的铺展；教师则欲擒故纵，在这里稍作停顿，让同学们回答教师课前布置的预习作业：“理出与本节课有关的成语、典故”；待同学们争先恐后抢着回答了：“穷奢极欲”、“赭衣塞路、囹圄成市”、“斩本为兵、揭竿而起”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”„„等；教师又提出以讲述小故事形式对这些成语予以诠释，从而引导学生思考与理解秦亡的必然，分析与归纳农民起义失败的主、客观因素。一句成语，一个小故事，既是史实，又能让学生引发思考，分析、推证，师生、生生之间双向互动，学生主体性与积极性得到极大调动，整个课堂气氛充满了生机与活力。

第二步是合作探究。在这里合作探究首先是师生的合作，老师的探究。培养学生进行探究性学习，需要具备研究学习素质的教师，传统的教学模式，只能造就经验型教师，而要适应探究性学习，需要研究型教师，即具备研究学习的素养和能力，不仅要自己会学习，而且要善于研究学习，同时善于引导学生学会学习、学会探究、学会创新、学会实践。这里，转变教师的教育观念至关重要，把教师从知识的占有者、传授者的角色地位切实转变为学生学习的引导者、指导者的角色地位，建立新型的师生关系；明确新时期教师肩负培养创新人才素质的重任，深刻认识确立“以学生发展为本”的现代教育理念乃社会与时代发展的必然，唯此，才能从关注“教什么”升华为既关注“教什么”更关注“怎么教”，而要教会学生怎么学习，光靠教师已有的知识显然难以胜任，需要教师刻苦学习与钻研新知识，包括系统而深入地掌握所任课程的基本知识和构建有利于学生进引探究性学习的新知识体系，也包括教育学、心理学、教育思想、教育观念方面的新理念、新观点，还包括教育技术方面的新技术、新知识，才能得心应手，推进课程教学与探究性学习的相结合。

第三步是一节课的高潮。这一段是属于学生的时间，是学生展示时间，学生的积极展示将推动本节课的顺利进行。学生对每一个问题，每一次展示自己的机会都情绪高涨。教与学的双向互动，变知识灌输为能力的培养，发挥学生学习的自主性与能动性，培养学生“思考——探究——发现”的思辩能力，以达到预期的教学目标。

第四步是总结提升。这一部分是不可或缺的部分，同样需要师生共同参与，学生仍然是主体，老师仍然是引导者。这样既可以检查本节课的学习情况，巩固所学知识，还何以培养学生的概括总结的能力。

第五步练习。当然这五步并不是一成不变的，可以在每个框题穿插交错，也可以根据内容省略某些环节。不死板硬套，不刻意求全，顺其自然，以学生的学习规律为主，才能达到预期的效果。

（3）课后的练习、巩固：课后的练习、巩固，是对课堂的延伸。但要做到有效必须要打破对“作业”概念理解的定势思维，把作业的内容加以扩展、完善。把作业概念扩充到预习、复习、自学、议论题、小论文、史料查询、史料判别等多个方面；完成作业的工具与手段，也应该是多元化的，听、看、读、写、书面作业、议论、辩论；而完成作业的组织形式，也可以是个人独立、小组合作、小组互助。形式的多样性，最终会影响学生思维多样性。

（4）阶段性考核：考核是检验学生学习情况的一种主要手段，考核的形式与内容，要根据教学模式的设计要求，作相应变动，可以是多样的，可以是笔试，也可以用小论文、读书笔记、史料收集等替代；笔试的内容，也可以有所拓宽，如笔者曾探索实践的以一段小故事为引让学生撰写议论文的试题，学生既用不着死记硬背，又可锻炼多方面能力，极受学生欢迎。