1415九年级物理第十五章电能与电功率复习课教学设计

第一篇：1415九年级物理第十五章电能与电功率复习课教学设计

黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

第十五章 电能与电功率复习课教学设计

复习目标：

1、知道电能，知道用电能表测电能；认识电功，能计算电路中的电功．

2、理解电功率和电流、电压、电阻之间的关系，掌握电功率的计算公式．

3、能区分用电器的额定功率和实际功率，能计算用电器的功率．

4、会用伏安法测小灯泡的电功率和用电能表测算电功率．

5、能通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比．

6、知道电流的热效应及焦耳定律． 复习过程：

一、基础知识梳理：

（一）、电能和电功

电能的转化：电能可以转化为其他形式的能量．用电器工作的过程就是把________转化为____________的过程。

2．电能：(1)电能用 W 表示，常用单位是__________，能量的基本单位是______，简称焦.1 kW·h＝____________J.(2)计算式：W＝UIt＝Pt.推导式：W＝I2Rt，W＝U2t/R(只适用于纯电阻电路)．

（二）、电功率 ．电功率：是表示电流做功__________ 的物理量，用________表示，单位是________，简称________，符号是_____.常用单位有 kW,1 kW＝________.定义：用电器在单位时间内__________________．

定义式：________________,变形公式：__________、__________、__________.额定功率与实际功率：用电器在______________下工作时的电功率，叫做额定功率；用电器在实际电压下工作时的电功率，叫做______________．实际功率不是固定的．

（三）、电和热

电流的热效应：电流通过导体时会使导体__________的现象叫做电流的热效应． 2．应用：电烙铁、电热毯、__________、电烤箱等．

3．焦耳定律：电流在导体上产生的热量与电流的平方成正比，与电阻成正比，与通电时间成正比，即 Q＝______________.二、考点攻策 考点 1电能表

[例 1](2012 年广东)如图 4－4－1 所示，电能表的示数为__________度；在某段时间内转盘转过了 1 000 转，表示此段时间内用了________度电．

考点 2电功率

[例 2]有一个标有“220 V

W”字样的灯泡 L1.求：(1)1.1 度的电可供该灯泡正常工作多少小时？ 该灯泡 L1 的电阻阻值是多少？

若把 L1 与标有“220 V1 A”的另一个灯泡 L2 串联后接

到 220 V 的电源上，求 L1 实际消耗的电功率是多少瓦？(结果保留整数)考点 3电功率的测量 测量小灯泡的额定电功率 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

1．原理：P＝UI.2．电路图和实物图如图所示： 3．实验步骤：

(1)根据电路图连接实物．

(2)检查电路无误后，闭合开关 S，调节滑动变阻器使电压表的示数等于小灯泡的额定电压，同时读出电流表的示数，填入表格，并观察小灯泡的亮度，断开 S.(3)闭合开关 S，调节滑动变阻器使电压表的示数略高于小灯泡的额定电压，同时读出电流表的示数，填入表格，并观察小灯泡的亮度，断开 S.(4)闭合开关 S，调节滑动变阻器使电压表的示数稍小于小灯泡的额定电压，同时读出电流表的示数，填入表格，并观察小灯泡的亮度，断开 S.4．注意：

(1)小灯泡的亮度决定于它的实际功率，小灯泡的实际功率越大，小灯泡越亮。(2)根据小灯泡的额定电压选择电压表的量程，根据I=U/R或I=P/U选择电流表的量程．

[ 例 3](2012 年荆州)某学习小组在“测定小灯泡的电功率”的实验中，电源由三节新干电池串联组成，小灯泡的额定电压为 2.5 V、电阻约为 10 Ω.1、请你用笔画线代替导线，将图 4－4－3 甲中的实物电路连接完整。

2、某次实验，电压表示数如图乙所示，此时电路中滑动变阻器两端的电压为______V；如果要使灯泡正常发光，应该向________(填“A”或“B”)端移动滑动变阻器的滑片．

3、小菁同学移动滑片 P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成如图丙所示的 I－U 图象，根据图象信息，可计算出小灯泡的额定电功率是______W.三、中考模拟

1、(2012 年广东)如图 4－4－4 所示的装置可用来定性研究_____定律．将电阻 R 甲与 R 乙(R 甲>R 乙)串联在电路中是为了使通电时间和_________相同，通过温度计示数的变化可以比较______________的多少． 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

2、(2012 年广东)某保温电热水壶的电路如图 4－4－5 所示，S 是温控开关，R1 为加热器．当开关 S 接到 a 时，电热水壶处于加热状态，此时通过电热水壶的电流是 5 A；当水烧开时，开关 S 自动切换到 b，电热水壶处于保温状态，此时电热水壶的电功率为 165 W．(不考虑温度对电阻阻值的影响)，求：

(1)加热电阻 R1 的阻值是多大？

(2)在保温状态下，通过电阻 R2 的电流是多少？

3、(2011 年湛江)小鹏同学家的电能表如图 4－4－6 所示，则小鹏家已消耗的电能为______kW·h，转盘已转过________转；他发现家里只使用一只电水壶(其他用电器都关闭)时，观察到电能表转盘 3 分钟转过 100 转，电水壶工作时的实际电功率为________W.4、(2010 年湛江)如图 4－4－7 所示是电阻甲和乙的 U－I图象，下列说法中正确的是（）

A．电阻甲和乙都是阻值不变的电阻

B．当乙两端电压为 2 V 时，R 乙＝5 Ω C．甲、乙串联在电路中，当电路电流为 0.2 A 时，电源电压为 2 V D．甲、乙并联在电路中，当电源电压为 2 V 时，电路总功率为 1.2 W。

5、(2010 年广东)在测定“小灯泡额定电功率”的实验中，电源电压为 4.5 V 且保持不变，小灯泡额定电压为 2.5 V，电阻约为 10 Ω。

（1）请你用笔画线代替导线，将图 4－4－8 中的实物电路连接完整．

（2）当小明同学按要求将电路正确连接后，闭合开关，移动变阻器滑片 P 到某一点时，电流表示数(如图 4－4－9 甲所示)为________A，电压表示数(如图乙所示)为________V．若他想测量小灯泡的额定功率，应将图 4－4－8 中变阻器滑片 P 向________(填“A”或“B”)端移动，使电压表的示数为 2.5 V.（3）另一组的小红同学在接线时，不小心将线接错了，使开关闭合后，移动变阻器滑片 P，发现电流表示数变大时，电压表示数却变小，分析一下产生这个现象的原因是：

。黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

6．(2010 年广州)某电熨斗内有 R1、R2 两段发热丝，其简

化电路如图 4－4－12 所示，它在 220 V 或 110 V 电压下都能正常工作：110 V 时将 S 打至 1 挡，220 V 时将 S 打至 2 挡，这两种情况下电熨斗的电功率均为 1 100 W．求：

(1)电熨斗正常工作 5 分钟消耗多少电能？

(2)电熨斗在 220 V 电压下正常工作的电流是多大？(3)两发热丝的电阻之比R1/R2多大？

四、布置作业：基础训练本章综合题。

教学反思：

第二篇：九年级物理《电功率》复习课的教学反思

“电功率”的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识容易混淆。比如，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们一定要做好P41图8.2-1的演示实验，让学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。

“额定功率”和“实际功率”也是学生理解的难点。所以，最好通过实验再现的方法让学生观察几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的。

本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和规范性。

第三篇：电功率复习课教学设计

电功率复习课教学设计

【自主学习目标】 1.知识与技能

知道电能的单位是焦耳、千瓦时及它们之间的关系。知道电功率表示消耗电能的快慢和单位。

理解电功率和电流电压之间的关系，并能进行简单计算。会测小灯泡的实际功率和额定功率。认识电能表并会应用。知道安全用电的常识。2.过程和方法

观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。3.情感、态度与价值观 培养实事求是的科学态度。

重点难点：重点是知道电功率的概念和表示意义,会用功率计算公式P=W/t进行简单的计算。

【学法指导】练习、归纳总结 【自主学习问题设计】

个人思考解答后，小组交流，以小组为单位展示成果

1、下列说法中正确的是：（）

A.电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程；

B.电能对于我们的生活是一种非常重要的能源，所有的方面都可以利用电能； C.电流所做的功，跟电压和电流成正比；

D.手电筒工作时，电池的化学能直接转化为光能。

2、关于电流做功，下列说法中正确的是（）

A.导体两端的电压越大，通电时间越长，电流做功就越多； B.通过导体的电流越大，通电时间越长，电流做的功就越多； C.电流做功是电能转化为其他形式的能的过程； D.电流做功是电能转化为内能的过程。

3．关于额定功率和实际功率的说法，正确的是：（）A.额定功率跟用电器工作时的电压有关； B.额定功率跟用电器的额定电压无关； C.实际功率跟用电器工作时的电压有关； D.实际功率跟用电器工作时的电压无关。

4．工厂机床上使用的白炽灯上标有“PZ36-100”，家里厨房使用的白炽灯标有“PZ220-100”，他们正常工作时：（）

A.机床的照明灯比较亮； B.厨房的白炽灯比较亮； C.额定电压不同，无法比较； D.二灯一样亮。

5．小红家电风扇的铭牌上标明“额定电压220V，额定功率60W”；小红的电动玩具小熊的电动机上标明“额定电压6V，额定电流0.5A”。这二个电动机：„„„（）

A.电风扇电机做的功比较多； B.电风扇电机做的功比较少； C.玩具电动机可能做的功比较少； D.玩具电动机做的功比较少。

6．要把一只标有“12V、0.5A”字样的小灯泡接在18V的电源上，必须串联一只多大的电阻才能使灯泡正常发光？这个电阻的功率多大？你认为这样做有哪些好处与不足的地方？ 教案

（一）构建知识网络

回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络。（个人完成后，小组交流，提出小组问题）

（二）重点、疑点探究（独立思考后小组交流，以小组为单位展示）

1、适用范围：公式W=UIt适用于各种电路中电功的计算。公式Q=I2Rt只能计算电流产生热量的多少。电流做功多少不一定等于电流放热多少。

2、注意事项：W、U、I、t要一一对应，如计算R1在t1时间内的电功W1=U1I1t1，R2在时间t2内的电功W2=U2I2t2，而要计算某电路的总电功W总=U总I总t。

3、无论是在串联电路中还是在并联电路中，总电功都等于各个用电器所做的电功之和，即W总=W1＋W2＋„

4、由欧姆定律及其变形公式，可得到电功的两个变形公式，请推导出。注意这两个公式的适用于什么样的电路。

5、额定功率和实际功率的关系。

（三）典题引领，巩固拓展

例

1、若有两电阻R1=3Ω，R2=6Ω，把它们串联在6V的电源上，在1min内电流做的功各是多少？电路中的电功是多少？若把它们并联在这个电源上，在1min内电流所做的功各是多少？电路中的总功是多少？

例

2、某同学家有1台60W彩电，3盏60W的电灯，4台40W的电扇，每天各用电器平均少用1h，试计算1个月（以30天计算）共节约多少千瓦时电？这些电可供1台200W的洗衣机工作多少小时？ 反思教师和学生生成的问题：

关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，弄得学生是云里雾里，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。

梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。

总的来讲，这节课上后我感觉身体有些累，估计我的学生们听我的课后也一定很累，责任主要还是在于老师没上好这节课，以后我的教学生涯还很长，我一定要从现在做起，好好学习，积累更多的经验，认真备好每一节课，上好每一节课！

第四篇：人教版九年级物理电功和电功率教学反思

电功和电功率教学反思

本节的重点是从电功率的各种来源和应用学习电功率。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学习，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于没有试验操作，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况刘老师把精力放到了课件上，教学过程中通过学生对生中一张电费缴费单据的讨论、交流的方式引出电功率的教学，并就电功率的来源及能量转化关系、电功率表铭牌上参数的含义、电功率表正确读数等重、难点借助图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是良好的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

回顾整个教学过程。首先，发现该教学设计安排得较紧凑，留有的机动时间较少，因此一节课内的节奏就比较快，学生的知识准备、探究、思考、巩固就不太充分，要全部完成教学目标也会很紧张。学生在一节课内完成任务有些难度。其次，从电功率的单位到电功率表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够等这都说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。再次，为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而自制了PPT课件，虽取得不错的教学效果，但它限制了教师的发挥，桎梏了课堂的活跃气氛，这节课我深有感触。因此，设计时可以充分了解学情，根据所教班级学生的具体情况大胆进行科学的详略处理，还应充分利用多媒体提高效率，这样教学效果应更好。

第五篇：电功率-九年级物理教案设计

电功率-九年级物理教案设计

教学目标

知识目标

1.知道及其单位.2.理解额定功率.能力目标

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.情感目标

使学生获得解决实际用电的初步知识.教学建议

教材分析

本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.1.重点：掌握的概念、公式及其应用.2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?

教法建议

本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.教学设计方案

重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.教学过程 ：

一.引入新课

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.二、： 的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=UI，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.三、额定功率：

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.方案二：教师拿出220V60W和220V100W的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.例题

1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大?

【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦

例题

2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.板书设计 ： 探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有2.5V的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、220V 40W白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.