红领巾真好第二课时 教案

第一篇：红领巾真好第二课时 教案

“红领巾”真好 第二课时 教学设计

一、教学目标：

1.有感情朗读课文，背诵课文 2.会写“蹦”“跃”两个字 3.理解“扑棱棱”“叽叽喳喳”等词语的意思 3.体会小鸟的活泼和人与自然的和谐 4.有保护动物的意识和愿望

二、教学重难点：

体会小鸟的活泼和人与自然的和谐，有保护动物的意识和愿望。

三、课时安排：2课时

四、教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入 “小朋友们，上节课我们和森林里的小鸟成为了好朋友，今天，小鸟邀请我们去他家里做客，看！他来迎接我们啦！”（点击播放幻灯片 小鸟）

“可是，鸟妈妈说了，要想进入森林，要先闯关才行，小朋友们，你们准备好了吗？”（点击 播放诗歌 复习生字）

“原来生字宝宝们都藏到这里来啦！让我们一起来读一读吧！”（齐读）“你们实在是太了不起了！读的真不错！现在欢迎你们走进森林”

二、细读课文

1.指导感情朗读第三节，引入前两节 “哎呀！怎么有人比我们来的还早呀！”（播放红领巾）“他们是谁呀?一起说”（红领巾）“红领巾指的是谁呀?”（少先队员）“那他们这么早，来干什么呢？谁知道”（放鸟巢）（板书：简笔画 鸟巢 木牌）“那小鸟看到红领巾为自己做的这些事，心里会怎么想呢？谁来说一说？”（非常感谢）“好，那现在就请你们自己读一下第三节，看看小鸟是怎么感谢红领巾的”（自读第三节）指名读“小鸟在枝头高唱：红领巾真好！” “哎呀，可是从你的声音里我没有听到非常感谢的语气啊，谁能替小鸟好好的谢谢红领巾呢” “嗯，从你优美的声音里我听到了由衷的感谢”

“那让我们一起来夸夸红领巾吧！请你伸出大拇指，红领巾真好！开始”（齐读）2.分析一、二节，训练说话 “那我又有问题了，红领巾为什么要放鸟巢、竖木牌去保护小鸟呢？请你们自己读一下第一节找一找答案”（自读第一节）

“从你们渴望的目光中老师知道了你们一定很想和大家分享你们的答案，我要请最会举手的小朋友来说一说”

（因为小鸟可爱、快乐）

“你是从哪里看出小鸟的可爱呢？”

（叽叽喳喳；蹦蹦跳跳；一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛）

“那你们知道什么是叽叽喳喳吗？来~听~小鸟在叽叽喳喳的唱歌啦”（播放鸟叫声）（理解叽叽喳喳）

“真好听~看，他们一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你还知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你们这么棒！那么接下来的这个问题一定也难不倒你们。谁还会用一会…一会…来说话呀？（训练用一会…一会…说话）”

“这些小鸟就像我们班的女孩子一样可爱，女孩子们，你们能不能把小鸟的可爱读出来呀？”（女生齐读第一节）

“从你们悠扬婉转的语调中，老师好像看到了一群可爱的小鸟在歌唱，它们那么快乐，感染了大家，所以红领巾愿意去保护它们，那除了这个原因之外，还有其他的原因吗？请你们自己读一下第二节，去找一找吧”（自读第二节）“谁能来分享你的答案”（捕捉害虫、机灵）“那哪个词语最能体现小鸟的机灵呢”（扑棱棱、飞来飞去）（课件展示扑棱棱动画 理解扑棱棱）

“嗯，的确是非常机灵呢！那让老师也来试着读一读机灵的小鸟吧，看看我有没有小朋友们读的好”（范读第二节）

“现在请你们把机灵的小鸟读一读吧”（齐读第二节）“那他们飞来飞去，在干什么呀？”（捕捉害虫）

“哎呀他们真是非常能干呢，让我们一起看看他们到底有多大的本领呢”（播放介绍鸟类的图片 教师旁白）

“有了小鸟，我们的庄稼才能健康成长，环境才会越来越美，世界才是绚丽多彩的，所以红领巾们告诉大家要怎么样啊？”（请爱护小鸟）“那我们班的红领巾们，你们有决心爱护小鸟吗？请把你们的决心坚定的说出来吧”（齐读）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（红领巾真好！）

“这些小鸟因为有了红领巾的保护，可以快乐的生活，可是这些小鸟呢？”（播放被猎杀的鸟的图片）

“想象一下，如果没有这些小鸟，树木会变成什么样呢？”（播放图片）“那你想对伤害小鸟的人说些什么呢？”

“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”（放其他动物图片）

三、写字：蹦、跃 “你们真有爱心，今天我们跟这么多小动物都成为了好朋友，可是还有两个生字宝宝孤孤单单的没有跟小朋友们见面呢，我们一起来认识一下他们好吗？”（写字：蹦、跃）“哪位小朋友告诉我，他们有什么相同的地方？”（左右结构，足字旁）“那哪位聪明的小朋友发现了，他们是什么字呀”（形声字）“谁能做一下蹦的动作，轻轻的，不要影响其他小朋友”

“好，那请小朋友们观察一下这个字，写的时候有什么需要注意的地方呀？” “请你们举起小手，和老师一起来写一下吧”（范写蹦）“蹦可以组好多词语，比如（蹦跳、蹦高，欢蹦乱跳）” “谁能挑一个你喜欢的词语说说话呢？”（蹦的组词说话）

“蹦的意思很简单，我们都知道了，双脚离地，向上跳就是蹦，那这个字呢，跃，老师看到有的小朋友眼神里有疑问了，没关系，我们一起来看什么是跃”（播放图片 跃）“啊，原来跃就是大跨步的向前跳”

“细心的小朋友们，你们看，图片中的认跳跃的姿势像不像我们跃字的右边呀？”（夭）“好，那现在就请你们举起小手，和老师一起来写一下这个字吧”（范写跃）“那谁能来组个词语呢”（跳跃 跃过 飞跃）“请你们把这两个字描好写好吧”（学生描红，巡视，展示）

第二篇：《红领巾真好》第二课时教案(修改后)

2013—2014学第一学期德育渗透教案

乐民镇中心小学 黄海权

《“红领巾”真好》

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P126 第26课《“红领巾”真好》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2、培养学生有爱鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教具准备：卡片 图片 小黑板 教学过程：

一、复习导入，激发兴趣： 【激发兴趣】

1、小朋友们，老师今天领来了一群很可爱的小伙伴，大家想不想认识啊？（学生齐回答想）

在见这群小伙伴之前，请小朋友们竖起你们的小耳朵，认真聆听来自他们的问候。（播放鸟叫声）

2、小朋友们，猜到他们是谁了没？（是可爱的小鸟）（图片展示一群鸟站在树枝上，并用录音机伴有音乐）【引入课题】

3、小朋友们真聪明，就是这群可爱的小鸟，他们又来到了我们的课堂，叽叽喳喳地唱着，你们还记得小鸟们在高唱着什么吗？谁能告诉大家？（点名请学生回答，每组请一位，总结答案：小鸟们在高唱着“红领巾真好”）

4、小朋友们真了解你们的这群伙伴，今天老师继续和大家一起来学习第26课《“红领巾”真好》【板书：“红领巾”真好】（1）老师想请一位红领巾来读一读。谁来？（点学生读，并指着写好的课题板书）

（2）很棒，读出了赞扬的味道

（3）下面小朋友们一起用赞扬的语气来读一遍（学生齐读）【复习生词】

5、小朋友们读得都很棒！

（1）看，森林中的外交大使——鹦鹉来了（图片展示卡通鹦鹉图 片）。他给我们班的“红领巾”发来了邀请函（图片展示邀请函），希望大家去大森林里做客，但小鸟们喜欢聪明又爱冒险的小朋友，所以你们还要通过下面的生词关。你们敢挑战吗？（学生回答：敢！）（图片展示生词）

（2）下面我们以开小火车的形式来读这些生词，看哪辆小火车开的好。老师要请坐的最端正的一组“红领巾”来开小火车（观察教室学生情况）

（3）嗯，第二组先来，从左往右读完这些生词（学生接着读）【“蓬松”再读一遍】

（4）【小朋友们看黑板，蓬松，看老师给这两个字的注音，（板书“蓬松”并注上音）你们有没有注意啊？松是平舌的，请刚才读“蓬松”的小朋友再来读一读，（指导学生读准确），好的，下面请大家一起来 2 读两遍（学生齐读）】老师再请一列小火车，好的，第四组，——（生开小火车读完）

（5）第四组读的很好，我相信其他组的小朋友们读的一定也很棒，现在我们一起齐读一遍这些生词。清晨，读——（全班齐读）

二、品析语言，探究文本 【第一节解读】

1、小鸟们也相信小朋友们很棒，所以他们同意我们去他们的时间参观。通往大森林的列车出发了，小朋友们准备好了吗？（图片放鸟声加图片）

当清晨的第一缕阳光照进大森林的时候，我们是不是听到了一阵阵悦耳欢快的歌声呢？是谁这么快乐呀？（学生回答：是可爱的小鸟）

2、是小鸟，是一群怎样的小鸟呢？请小朋友们翻开课本，自由朗读第一自然段，边读边想：这是一群怎样的小鸟呢？

（图片出示第一节文字，学生朗读，过后点名回答）思考好的请告诉大家。

（1）好的，你说（学生说，直到有人说：这是一群可爱的小鸟）你从哪些词语看出它们是一群可爱的小鸟呢？（学生说：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳/一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛）嗯，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳着的小鸟是不是很可爱呢。（图片“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”加红）下面再请这位小朋友把可爱的感觉送回到原文中给大家朗读这一段（学生读）【多请几名学生说想法，再试着带感情的读一读】

（2）老师也感觉到了小鸟的可爱/漂亮/快乐。

下面请我们班可爱的女生来读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（女生齐读）女生读得很棒。

接下来再请我们班快乐的男生读一读，“清晨，林中谁最快乐”，读——（男生齐读）男生的感情可能还没有全部加入进来哦，不过也很棒。

【第二节解读】

1、小朋友们，想不想知道小鸟们现在又在干些什么呀？（1）下面老师请一位小朋友来读第二自然段，其他小朋友边听边想像画面：你仿佛看到了什么？（点名学生读，图片出示第二节文字)（2）好的，请小朋友们看第二自然段，再读一读，边读边想像画面：你仿佛看到了什么？（学生朗读，回答格式：我仿佛看到了机灵的小鸟扑棱棱，飞来飞去，正忙着捕捉害虫呢！）

（3）老师也仿佛看到一群机灵的小鸟在林中穿梭着，忙碌着。那小鸟们都忙着干什么呢？谁再来读一读这一节，其他小朋友们想想，他们在忙些什么啊？——说说看？你说（机灵的小鸟在捕捉害虫）

2、小朋友说的真好！

（1）（图片图片）看，鸟儿们起床了，他们张开翅膀飞了起来，他们飞向树林，为林中的树木看病，飞向田野，为田间的菜苗捉虫„„（2）（图片图片资料）小朋友们，你们知道吗？一只百灵鸟一年能吃掉上万只的害虫，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害虫。正是有了他们的辛勤劳动，才有了这些健康茁壮的树苗.如果你们是这些树苗，你会对小鸟说些什么呢？（感谢你，为我捉虫治病！）

那请这位小朋友把这种感谢之情送回到原文中去，读一读第二自然段。读——

嗯，这位小朋友读得很有感觉，还有谁想试一试？（多请几名学生有感情的朗读）下面让我们一起来感谢这群机灵又活跃的小鸟，齐读一遍，读（学生齐读第二节）【第三节解读】

1、小鸟们听见这些称赞，都迫不及待的想见我们了，我们一起来见见他们吧（出示小鸟图片）你们觉得这些小鸟可爱吗（可爱）你们喜欢这群可爱小鸟吗？（喜欢）

可老师很遗憾地告诉大家，有的鸟儿因为人类的捕杀和各种各样的原因，正在一天一天的减少。

面对这些可爱又可怜的小鸟，你会为它们做些什么呢？）（学生回答：为它打窝；图片出示放鸟巢）嗯，就是为小鸟放鸟巢，是吗？还有呢？嗯，我们可以告诉人们不要捕杀他们，为了更好的宣传，我们可以写标语，立标志牌，是吗？

2、老师发现大家已经和小鸟们成了好朋友，都想保护它们。（1）这时，来了小鸟的另一群好朋友。瞧，他们也来帮助小鸟了！（课文插图）

（2）请小朋友们仔细观察图片，这些“红领巾”手里都拿这些什么呀？你说（鸟巢，木牌；图片出示红圈）观察的真仔细。

（3）下面老师请一位“红领巾”来读第三自然段，其他小朋友们想一想：小鸟为什么要说“红领巾”真好？你来——（学生读）

老师感受到这位红领巾爱护小鸟的态度很坚定，哪位小朋友来说一说小鸟为什么说红领巾真好？（„„）

原来清晨红领巾来的这么早，那他们来干什么呢？哪位小朋友通过文章中的话来回答这个问题（„„）

原来红领巾们来这么早是给小鸟们安一个温暖的家/暗示着其他人也要爱护鸟类，所以红领巾们在木牌上写了“请爱护小鸟”。【板书：请爱护小鸟！】

（4）如果你来写这块木牌上的标语，你会怎么写？下面请小朋友们拿出你的笔和纸，写下你的想法。

（预设回答：请爱护小鸟！/请不要伤害小鸟！/只能欣赏不能捉。/虽然小鸟可爱，可是不能捕杀。„„展示几个好的案例）老师发现小朋友们都很有爱心

3、就像这群快乐的红领巾一样，那他们为什么这么快乐呢？下面请一位小朋友读一读第三节，其他小朋友想一想为什么红领巾这么快乐？

（1）（因为小鸟们对他们表示感谢）嗯，小鸟们很感激红领巾们，那谁想来用小鸟感激的语气读一读这一段呢，你来（多点几个学生，表达出要爱护小鸟的意识和对红领巾的称赞。）

（2）下面请我们一起用小鸟感激的语气来读一读，预备齐——（3）他们还因为什么这么快乐呢？（因为他们做了好事）好的，小朋友们，当你们做了好事后，你们会不会觉得快乐呢？是的，你们要为成为一名爱鸟护鸟的小卫士而感到快乐。

（4）下面让我们以小组的形式赛读，看哪一小组读得最有感觉，准备好了吗？第一组，预备齐——

三、总结全文、发现规律

1、老师也感受到了你们的快乐

（1）我们已经学完了全文，现在请小朋友们带着感情自由朗读全文，夸一夸我们可爱的小鸟和有爱心的“红领巾”。

（2）老师想请一位小朋友有感情的读一读全文，你来——（多叫几名学生朗读，总结）小鸟是可爱的，机灵的，勤劳的，我们要爱护鸟类；我们身为一名“爱鸟护鸟”的小卫士，是快乐的【板书：“爱鸟护鸟”小卫士——快乐】

2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？（图片全文）方案一：大家一起看每一小节的第一行，有什么发现？（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？第二行呢？第三行和第四行呢？

方案二：带着这个问题，下面老师请第一组的小朋友们读第一节，第二、第三小组的一起读第二节，第四组的读第三节，试着找出规律。预备齐——

（1）有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？下面请小朋友们试着背一背，然后背给你的同桌听一听。

（2）下面请合上你们的课本，跟着老师一起来背第一节，清晨，预备齐——（接着引导背诵第二节、第三节）

（3）小朋友们都不错，让你们合作试着完成背诵任务，听清楚要求：第一组的小朋友们背第一节，第二、第三小组的一起背第二节，第四组的背第三节。准备好了吗？

（4）配合得很好，老师相信你们一定可以把全文都背下来。哪位小朋友想试一试啊？好的（请个别学生背诵），很勇敢，一起来表扬下他！（5）接着让我们一起来背一遍。（学生背诵全文）

四、课堂小结，布置作业

1、小朋友们，经过今天课，你们学习到了些什么？（要爱护小鸟）·除了爱护小鸟我们还要爱护哪些动物？很好，我们要爱护所有有益的小动物，因为他们都是人类的好朋友。

·我们做爱护小动物的红领巾，小鸟们也听到了你们的心声。他们 也在向我们班的红领巾们说着“红领巾真好”。

2、下面请小朋友们打开课本，翻到第128页，完成“我会填”，做好的小朋友打开课堂作业本，完成第4、5题。

五、教学反思

上了今天的课，整体来说各个环节都能按流程下来，但个别衔接的 7 地方还是出现了短节，希望自己以后多加强实践，使得流程更自然，更连贯。

对现在小学生的知识学习情况和他们的认知能力了解不够，所以刚开始在写教案的学生预设回答一栏，预设的情况有点偏底，也就是有点低估现在二年级学生的学习能力，导致上课时问的问题对小学生而言没有求知的欲望，在这点上我还应该好好加强下，特别是对自己知识面的要求，一定要多充电，这样才能跟上时代，教给学生更多的知识。由于这是一篇诗歌，在感情朗读上要求多，这也是自己的弱项，在设计教学环节的过程中，不自然的省略了这一部分，还是希望自己以后多加强专业性的练习。

在背诵那一环节，我却以偏盖全。因为在课下，我问了几个学生，他们都说都会背了，所以我决定把背诵这一环节在缩减，直接让他们背一遍就行了。其实就像指导老师说的，我只挑了班级里较好的几个同学背一背，而对于中下等生却没有考虑到。以后在设计教案时，应该多注意自己的设计问题与知识学习是否优、中、下等生都考虑到了。

在课堂行为方面，应加强实践练习。上完课后，听课的老师给了很多意见，比如：上课声音有点小，教师的激情还不够„这都是些珍贵的建议，希望自己能认识到自己的不足，积极改正，为自己培养更好的专业素养。

第三篇：“红领巾真好”第二课时(修改)

第二课时

一．复习导入：

1、师：孩子们好,孩子们真精神，张老师看到你们可真高兴，今天我们继续学习第26课——生齐读课题：红领巾真好。

2、师：瞧，文中的小鸟也来到了我们的课堂（出示小鸟图），想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？（想。）

3、师：好，我们赶快出发吧，我们走进树林，淌过一条小溪，我们来到了一座生字桥（出示字卡）学生开火车读生字。（2列火车读）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

4、师：穿过生字桥，我们又来到了词语山（出示词语），你能爬上去吗？

蓬松、鸟巢、木牌、崭新、跳跃、扑棱棱、叽叽喳喳 指名学生读词，其余学生跟读，齐读。二.分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一）教学第三小节

1.理解内容，指导朗读

过渡：孩子们，咱们翻过词语山，终于来到大森林啦，（出示第三小节的图片）来到大森林，你看到了什么？（练习看图说话，师引导把句子说清楚）

生：我看到了红领巾放鸟巢；我看到了一个少先队员举着一块木牌（上节课我们已经学过，文中的红领巾指的是少先队员。板书：少先队员）；我还看到了可爱的小鸟在树林中飞来飞去„

师：课文中有一处就描写了这个画面，请你自由朗读课文，找一找，是哪个小节在描写这幅画呢？

生汇报交流。

（出示第三小节）谁还想来读读。（师评：你不仅把生字的字音读准了，还读通了句子，咱们把掌声送给他）

清晨，“红领巾”来干什么了？（生回答）（预设）：

（1）因为他们给小鸟放鸟巢。

出示词卡——鸟巢。师：鸟巢是什么？（鸟窝，小鸟的家），我们把小鸟的家称为——鸟巢（齐读，要求读准字音）。为什么少先队员给小鸟放鸟巢，就说他真好呢？

师：少先队员为小鸟送鸟巢，为它们安了一个温暖舒适的家，冬天不被风吹，夏天不怕日晒，所以小鸟要对少先队员说（齐读：红领巾真好）。

（2）少先队员还做了什么，让小鸟夸他们“真好”？ 生：因为他们给小鸟做了木牌，上面写着“请爱护小鸟”。师：放这块木牌是为了什么？ 生：让大家保护小鸟？

师：少先队员不仅自己爱护（小鸟板书：爱护），还告诉所有人都要爱护小鸟。有了他们的帮助，小鸟在广阔的天空中，自由自在地飞翔着，它们在说：（齐读：红领巾真好）

小鸟除了会说红领巾真好，还会怎么感谢少先队员？

你们说得真好，让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！师：咱们一起来读读这一小节吧！

（二）教学一、二小节，感悟小鸟的可爱和机灵。

师：是呀，少先队员真好，少先队员为什么对小鸟儿这样好呢？ 学生汇报（小鸟活泼可爱，小鸟很活跃、机灵；小鸟捕捉害虫，保护树苗）预设：

1、师：课文中哪里在写小鸟的活泼可爱呢？（学生读课文，评价：听了你的朗读，我眼前似乎出现了一只只活泼可爱的小鸟。）

课件出示第一小节

（1）自由读读第一小节，你从文中哪些词语或句子感受到了小鸟的活泼与可爱呢？

（2）学生读书，汇报

①我从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

师：出示词卡，我们以前也学过像叽叽喳喳这样的词语，你能说几个吗？（干干净净，安安静静；平平安安；来来往往；认认真真；快快乐乐；高高兴兴；许许多多）

清晨，小鸟们在树上叽叽喳喳说些什么呢？

A、今天天气真不错，我真开心！评：真是只快乐的小鸟。B、快起床吧，我们赶快去捉虫子吧！评：你真是只勤快的小鸟。C、朋友们，快起来呀，我们一起唱唱歌吧！评：我感受到了你的心情真不错。

师：孩子们想象的真好，你们就是一群活泼可爱的小鸟，瞧！这两个词语写出了小鸟的活泼可爱，谁想来读读——

出示词卡读词——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳，（注意评价，引导读好蹦蹦跳跳的节奏感与小鸟的活泼。）

师引读：小鸟们在树上——叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

②我从“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”感受到了。你来读读这个句子，好吗？生读句子。评价：我听出来了，你很快乐，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。咱们一起来快乐地读读这个句子。（句子变红）

师：孩子们，你们想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看大屏（出示小鸟羽毛蓬松图）清晨，小鸟刚刚从睡梦中苏醒，经过一夜的休息，羽毛看起来松松的，散散的样子，就称为----蓬松（出示词卡），小鸟的羽毛松松的散散的，咱们就说这是——（点击课件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你还见过哪些蓬松的东西？（头发、松鼠的尾巴）老师也见过一些蓬松的东西（出示棉花、兔毛、草堆图），用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）师：其实在生活中还有许多蓬松的东西，只要你细心观察，聪明的你就能发现。因此，我们联系生活实际，也能帮助我们理解词语的意思。

师：看，经过一番的梳理，鸟儿们更精神、更可爱了（出示对比图片），它们（引读：一会儿）生接：唱歌；师引：一会儿，生接：梳理蓬松的羽毛。你会用“一会儿„一会儿„”说一句话吗？学生说话训练。

师：孩子们说得真好，咱们能不能把这一节读好呢？自己读读吧！还可以加上动作来帮助你的朗读。

抽2-3名同学展示读。师生合作读；男、女生对读，；小组合作读。

师：让我们一起读读这一小节，去感受小鸟的活泼可爱吧！齐读第一小节（真是一群活泼可爱的鸟儿。大森林有了你们，会更加充满生机与活力）

2、过渡：少先队员对小鸟这么好，除了因为小鸟的可爱，还有什么原因呢？（学生发言：因为小鸟给树木治病，问：你是从文中哪个小节知道的？（出示第二小节）⑴师接：对，小鸟捕捉害虫，给树木治病，保护（板书：保护）翠绿的树苗。你知道它是怎么飞去捕捉害虫的？请你自己读读这一小节，找找吧？ ⑵学生交流：扑棱棱，飞来飞去地捉。谁来做做小鸟的动作，仔细观察它是怎么飞的？（学生表演动作）像小鸟这样扑打翅膀的动作，我们就用一个词来说——扑棱棱（出示词语卡片）指导读出节奏。

⑶小鸟就是这样，在树林里——引读：扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。⑷捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你们认识哪些益鸟呢？生交流。

师：现在你们就是这一群益鸟，在森林里扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫吧！（音乐起）我来采访采访你们，你是一只什么鸟？你有什么本领呢？ ⑸师：小鸟们真能干，让我们通过朗读夸夸它们吧。

引读：清晨，林中谁最活跃？生读：是机灵的小鸟„„男女生合作读，④益鸟还有许多许多，它们捕捉害虫的本领可大了，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

师：说得多好呀！快乐、机灵的小鸟为了帮树苗“疗伤”，为保护林中的“树苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻烦，所以清晨，（课件出示，接读第三节的中间两句：红领巾来放鸟巢，崭新的木牌上写着：请爱护小鸟！）

三、情感升华，拓展思维

1、师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，有这样一群小鸟却没有这么幸运，有的惨死在猎人冰冷的枪口下，有的在迁徙的途中被人类捕杀；还有的小鸟在滥砍滥伐者手中失去了永远的家园，无家可归（师出示图片）

2、听到这儿，你想说点什么？

出示：我想对猎人说 我想对伐木者说

我想对 说

3、师：是呀，生命是可贵的，小鸟们多么可怜呀，在人类的一己私念下一次次倒下了，作为少先队员，让我们心连心行动起来，一起用爱心来倡导：请爱护小鸟。让我们手拉着手，一起用行动来呼吁：生接：请爱护小鸟。

4、交流汇报。师：真有爱心啊！小鸟看到同学们对它们这样的关心和爱护，它们不禁在枝头高唱：„„（师指黑板上题目）师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？小猫。小狗。小鱼。„„ 师：孩子们，小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！孩子们，把书捧起来，一起读读这一课吧！齐读全文。

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：孩子们读得真好，你们能把这一课的生字写好吗？（出示 “蹦、跳”，生读)

2、师：仔细观察这两个生字，你发现了什么？

生：它们都是左右结构、足字旁。写左右结构的字，要注意：左窄右宽 蹦字笔画多，写右边部分时，应该注意什么呢？（上小下大）把笔画写紧凑。

3、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“位置。

5、师范写，生练写。

6、展评。展示学生书写的生字。师：我们来看看，他在写字时做到了什么？学生评议，师在写的好生字下画五星，在写得不好的生字处用红笔修改。板书设计：

26、“红领巾”真好

少先队员 爱护 小鸟 保护 树苗 ”的“”改成“

”，“

”改成“”，好给右边部分腾

第四篇：红领巾真好第一课时教案

“红领巾”真好

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、蹦、晨”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐

教学重难点：

有感情地朗读课文，会认8个生字，会写3个生字。懂得小鸟是我们的好朋友。

教学过程：

一、导入新课。

1、图片导入。

2、板书课题。

二、初读课文。

1、初读课文，出示读文要求：轻声读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、同桌合作学生字。

三、检查识字。

1、出示带拼音的生字，学生认读。

2、去掉拼音读。

3、课件出示再读生词，齐读、开火车读。4·学生自由识记生字，教师抽查。5·游戏（摘苹果）6·，学生给生字组词齐读。

四、初读课文，朗读感悟。

1、自由朗读课文

2、划一划表现小鸟快乐的词句，并读一读。

3、划一划表现小鸟活跃的词句，并读一读。

4、理解“红领巾”的意思。

5、读一读：小鸟怎样高唱？

6、划一划：为什么小鸟高唱红领巾真好？

7、想一想：红领巾为什么说请爱护小鸟？

8、齐读。师生引读。

五、写字指导。

出示我会写的生字学生齐读。

1、引导学生分析字形结构，书写生字要注意的地方。

2、教师范写，学生书空。给生字组词。

3、学生书写，教师巡视。板书设计： “红领巾”真好

快乐

活跃

爱护

小鸟

树苗

第五篇：红领巾真好第一课时教案

“红领巾”真好教学设计（第一课时）

76中 刘丽娟

教学目标：

1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领，叽”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助多媒体创设情境，让学生在在读中感悟，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

教学难点：教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、出示图。师：在上课前，老师给同学们带来一幅图画。请大家认真观察，告诉老师，你看到了什么呀？（生答）师：在一个美丽的大森林里，生长着一片绿油油的草地，草地上长着茂密的树木。清晨，小鸟在枝头唱歌。瞧，谁来了？（生：小朋友们）师：他们胸前带着什么？我们班戴红领巾的小朋友在哪里？来招招手。师：告诉老师，你们为什么带红领巾呀？（生：我是少先队员）师：红领巾是少先队员的标志。当你成为一名少先队员后，你有什么感受呀？（生：高兴，自豪）师：今天我们就学习一篇关于“红领巾”的诗歌。就让我们用高兴、自豪的语气来读一下课题。（生读课题）问：读了课题你发现今天的课题与以往的课题有什么不同呀？（生：红领巾上加上了引号）你还想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

二、范读课文，初步感知

1、师：有疑才有思，现在就让我们带着这些问题走进课文，先听老师来给大家朗读这篇课文，请你们边听边想，这篇课文讲了谁和谁的事？（师配乐朗读课文）

2、指两名学生交流，师相应评价。教师板书：少先队员

小鸟

三、初读课文，自主识字

1、师：小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？那就请你们赶快读一读吧。我们第一次读课文要怎样读，怎么做呢？(生说初读要求：读准字音，读通句子，不认识的字可以问问同位，可以拼一拼音节)那我们就按照自己提出的读书要求自读课文吧！开始！（师巡视，个别辅导）

2、师：小朋友们读得真认真，一定收获不少吧？谁来读给大家听听？（生读）（出示带拼音的生词）瞧，生词宝宝从课文中跳了出来，要和你们交朋友了，大家试着自己读一读，比一比哪个小朋友读得最认真。（生自由读、指名读）。

你能不能说一说这些生字的拼音有没有提醒大家注意的？（生说）谢谢你们，让我们一起来读。

3、（出示去拼音的生词）现在老师要提高认字难度，去掉拼音你们还认识他们吗？自己读一下试试（我们一起来读好吗？谁还想来读？现在开火车读，哪一列火车先开？）

4、（出示生字）这些生词中有8个带红色的生字，就是我们这节课要认识的字，谁来读给大家听听？（指生读）

四、随文识字、读中悟情

（一）师：同学们会读生字了，谁来告诉大家，你是怎样记住这些生字的？谁先来？ 出示生字：叽喳（生：形声字，左形右声。）师：你会组词语吗？（生口头组词）出示词语：叽喳，叽叽喳喳。这是一个复式词语，AABB式。你能不能再说一个AABB式的词语呀？（生举例）师：课文中叽叽喳喳是指小鸟在叫。谁来摩仿小鸟的叫声？（生摩仿）

师：小鸟不仅叽叽喳喳叫，还会蹦蹦跳跳呢。谁来学学小鸟是怎么跳的？（生学）师：现在你也成为一只快乐的小鸟了。

师：小鸟一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。出示词语：蓬松。师：你用什么方法来记住这个字呀？（生答）师：能不能组个词语呀？出示：蓬松。问：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用来指什么东西蓬松呀？（羽毛，头发，草，棉花等，它是草字头，与草有关系。这是一个形声字，上形下声。）

出图：看，小鸟在树林里生活得怎么样呀？（快乐，高兴，幸福）你能不能想象一下，它们在干什么呀？（说话，唱歌，洗澡，说昨晚做的梦呢）谁想做一只快乐的小鸟，读一读这些句子呀？“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”读得时间要读得短促一点，轻一点。自己读读试试（生自读）问：谁想读给大家听听呀？（生举手）师：老师也想来读一读，请同学们给老师一个机会，好吗？（师范读）师：那就请同学们摩仿老师的语气来读给大家读一读好吗？（生再读）师：读来读一读？（指一名学生读，你能不能跟你的好朋友一起读呀？）师评：老师仿佛看到了两只快乐 的小鸟。“一会儿……一会儿……”是一组关联词，谁能用一会儿……一会儿……说话吗？（用这样的句式发挥孩子的想象力）出示句子：

1、妈妈一会儿（），一会儿（），忙着做家务。

2、（）一会儿（），一会儿（）

师：你说的话十分完整。小鸟们多快乐呀！那我们带着这种快乐的感受来读课文的第一小节吧！

（二）我们继续来学习生字。出示：跃

师：你怎样记住这个生字？生答。在本课中读yue ,（活跃）谁能用这个“跃”组一个词？（生：活跃、跳跃）

师：清晨，林中谁最活跃？（生：是机灵的小鸟）从文中哪些词语或者句子可以看出小鸟很活跃呢？（生读文中的句子：扑棱棱、飞来飞去）

出示：棱。师：你怎样来认识这个字呀？（生说）能不能组个词语呀。

出示：扑棱棱。“棱”在这个词语中读轻声，是ABB式的。你能不能再说一个ABB式的词语呀？（生举例）

“扑棱棱”是什么声音？（生：小鸟拍翅膀的声音）。我们一边读一边学小鸟“扑棱棱”煽动翅膀，好吗？（生读中表演）

师：小鸟一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它们都在忙什么呀？（生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

多么活跃的小鸟啊，出示句子：师：谁来填一填：

小鸟飞呀飞，飞到河边，一看，一排翠绿的小树苗，可是树苗上（），它赶紧（）小鸟飞呀飞，飞到果园，它看到果树上有许多小虫子，这时它（）小鸟飞呀飞，飞到田里，它看到庄稼上有许多小虫子，这时它（）

3、师提问：小鸟，小鸟，你飞了那么多的地方，你累吗？为什么？（学生有的说累，有的说不累。）师问不累的同学：你为什么不累呢？

（生1：因为我们帮大树治病，大树感谢我们，我很开心，所以一点儿都不累。生2：因为我们用虫子填饱了肚子，而且又保护了树苗，我们不累。

生3：我们保护大树，大树和我们成了朋友，我们很快乐，怎么会累呢？„„）

师：你还知道哪些鸟能捕捉害虫？指名说。（啄木鸟、山雀、小燕子„„）

出示图片：师：而且他们捕捉害虫的本领可强啦！（山雀一天能捕食400多条害虫，小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鸟是树林里有名的外科医生。树林里还有很多鸟都是捕捉害虫的高手，像杜鹃鸟、灰喜鹊等等）

师：清晨，林中就活跃着这许许多多能干的小鸟医生，我们在读这一小节时，应该用怎样的语气来读呀？（赞美，高兴）

男女生配合齐读，齐读出示：清晨，林中／谁最活跃？是∕机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉∕害虫，保护∕翠绿的树苗。

（三）师过渡：小鸟为我们做了这么多，我们要为小鸟做些什么呢？（生答）

（出示：放鸟巢、插木牌）师：鸟巢是什么呀？怎样记住这个巢字？生：学习“巢”字。出示“巢”字

师：谁能把自己看到说一说。（生说：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。）生：上面部分是树枝。可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。古时候没有生字，我们的祖先就根据物体的形状来造字。所以“巢”就是一个象形字。老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟，鸟巢就是小鸟的家。

师：文中写谁来放鸟巢呀？为什么要放鸟巢呢？（生：小鸟有了家，下雨时就不会被雨淋着了。晚上就暖和了。等等）

师：“红领巾”不但放了鸟巢，还在鸟巢边放了一个木牌子。出示“牌”师：大家怎么记住这个字呀？（生谈：左边，右边）

师：“牌”字也是形声字，我们看左边是“片”，“片”字就像劈开的木片。古时候，没有纸，人们就把字写在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：门牌、车牌、扑克牌„„）

师：同学们用牌字组了好多词语，说明同学们在生活中见过这个字，你们都是生活的有心人。师：下面，老师给大家猜一下谜语：山下有一辆一斤重的车——）你们猜猜是哪个字？出示“崭”，我们刚才用猜测迷语的方式记住了这个“崭”，组词，“崭新”。它的反义词是什么？（陈旧）

师：请同学们看课文，崭新的木牌上写着什么呀？（生：请爱护小鸟！）师：如果你是小鸟，看到这个牌子，你会怎么做呢？（生答：谢谢“红领巾”，高兴等）师：红领巾们，小鸟非常感谢你们。你们有决心保护小鸟吗？让我们声音响亮地读这一小节，好吗？师：“红领巾”爱护小鸟，小鸟就能更好地捕捉害虫，保护树苗、庄稼。粮食会大丰收，就等于保护了我们人类自己。来！，让我们一起来夸夸我们的“红领巾”！（齐读课题）

五、指导写字：

师指着课题中的“领”，这是一个后鼻音字，以前我们已经认识它了。左边的“令”是声旁，表示读音，右边的“页”是形旁，表示“头”。“领”就在头下面脖子的位置，大家摸一摸自己的红领巾，是不是在头下面呀，脖子周围呀？（生摸一摸）我们在写这个字的时候，注意左边最后一笔是点，如果忘记写了，就写成“今”天的今了。右边的“页”也要把横写得短一些。两个偏旁就组成了一个新字：“领”。举起你的小手，跟老师一起书空，好吗？（师生一起书空）

我们再看“叽”，左边的口字旁写得小一些，右边的“几”的竖撇写在竖中线上，右边也要写得大一些。同学们看准了吗？好，请同学们拿起铅笔，一起来坐：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。把这两上字在本子上各两写个。开始。（生写字）

师：写完后同桌换过来，互相评一下，比一比谁写得最棒！（师找一个同学写的字）这是苑伟小朋友写得字，请同学们看一看，写得好不好呀？（指生评一评）师：继续努力。我们要向他学习呀。

六、总结收获：

同学们，我们一起来回忆一下，这节课，我们用熟字加偏旁，换偏旁，熟字加熟字，猜迷语等方法识记了生字，学写了两个生字。在学习中，我们还知道了小鸟是我们人类的好朋友，我们要保护小鸟，爱护小动物。同学们都学得十分认真，下节课我们继续学写生字，好吗？下课。