“红领巾”真好教案(第一课时)

第一篇：“红领巾”真好教案(第一课时)

“ 红领巾”真好 教案(第一课时）王琼

一、教材分析

《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟做鸟巢，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了爱鸟护鸟的思想感情。本文语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、设计理念

1.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、教学目标

1.认识“叽“、”喳”等8个字，会写“羽”、“领”等8个字。

2.正确流利有感情地读课文，体会小鸟的可爱机灵和能干，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

四、重点难点

重点：识字、写字和有感情读课文，读出鸟儿的快乐与活跃。难点：1，让学生体会小鸟的活泼可爱 2，培养学生“爱鸟”、“护鸟”的意识

五、教学过程

（一）.先创设情景，引入课题

今天王老师要带你们去一个美丽的地方。那里阳光灿烂，树木郁郁葱葱。和我们一起前去的还有一群小朋友，她们有一个共同的名字叫作什么？生答：“红领巾”。这节课我们一起来学习第26课《“红领巾”真好》，板书课题，学生书空，在写完“红领巾真好”五个字后，强调“红领巾”要打上双引号。

（二）.以课题为突破口展开教学 让学生读题、质疑：

为什么”红领巾“要加上双引号？ 为什么说红领巾真好？

（三）带着疑问走进课文，自由读课文，读通句子，读准字音，标出小节序号。

（四）解决生字生词。

1、带拼音自由读，2、带拼音小老师领读，3、交流需要提醒的字音

4、去拼音男女生合作读，5、交流识字方法

出示“巢”的图画以及古字，让学生能记住“巢字，即小鸟在树上安家。

6、以游戏的形式巩固生字。（直接读字，而非拼读）

（五）.以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

（本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱 的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。）1.学习第一节

（1）多么可爱、快乐的小鸟，请同学们自由地读读课文。（2）读后在书上划出小鸟快乐的句子。（3）全班交流。重点强调“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”（4）理解“蓬松”的意思

首先，出示小鸟蓬松的羽毛图片，学生感知蓬松的含义：松软、松散。

其次，交流生活中蓬松的事物。如“棉花”、“稻草”、“兔毛”、“头发”

最后，以“头发”展开，起床时的头发是蓬松的，需要梳一梳。

引出鸟儿也要梳理自己蓬松的羽毛。出示“梳理前”、“梳理后”两幅对照图。

（5）多形式朗读。指名读，齐读。感悟鸟儿的可爱、快乐。2，学习第二小节。

可爱的小鸟在森林里唱起歌来，森林一下子就热闹起来了。小鸟不仅可爱，还机灵呢！

（1）师范读第二节，生画出小鸟机灵的句子。

“扑棱棱，飞来飞去。”

（2）观看小鸟“扑棱棱”的动画演示（3）师范读“扑棱棱，飞来飞去”（4）学生加上动作跟读。

（5）师指名问生：这只鸟儿你好，你飞得这么快，在忙着干什么呢？（6）生答：“捉虫”，引出“捕捉害虫，保护翠绿的树苗。”（7）看图片，喊出森林小卫士的名字。“啄木鸟”、“黄鹂”、“喜鹊”。

师介绍：这些森林小卫士一天能吃掉几十只、几百只、甚至上千只害虫。（8）指名学生用朗读夸夸这些森林小卫士。（9）齐读，男女生赛读。3，学习第三节

（1）指名学生读第三节。（2）读后思考问题：”红领巾“来到森林里做了些什么呢？（放鸟巢、插木牌）课件“放鸟巢”“崭新的木牌上写着：‘红领巾’真好”标红。）（3）引读：

当淘气的孩子拿着弹弓准备射向小鸟的时候，我们要告诉他：请爱护小鸟！

当猎人叔叔拿着手枪准备瞄准小鸟的时候，我们要告诉他：请爱护小鸟！随机进行有感情地朗读。

（4）假如你是小鸟，你会唱些什么？全班交流，自由发言。（5）师生合作，一问一答，有感情地读第三节。

（六），师做总结：多么可爱、机灵的小鸟，还会捉虫，“红领巾”来放鸟巢、插木牌，让所有的人都要爱护小鸟。多么有爱的“红领巾”啊，让我们一起美美地读读全文。

1，配乐朗读小诗。

（七）拓展延伸

在老师面前的你们也是最棒的红领巾，今天你们看到小鸟，你会怎么做呢？同桌讨论。

（八），齐读儿歌

几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。

红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱，我们都要保护它。

（九）指导书写

1、学生观察生字“跃”、“蹦”的结构、在田字格中的位置。

2、老师范写，学生书空。

3、学生临写。

第二篇：红领巾真好第一课时教案

“红领巾”真好

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、蹦、晨”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐

教学重难点：

有感情地朗读课文，会认8个生字，会写3个生字。懂得小鸟是我们的好朋友。

教学过程：

一、导入新课。

1、图片导入。

2、板书课题。

二、初读课文。

1、初读课文，出示读文要求：轻声读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。

2、同桌合作学生字。

三、检查识字。

1、出示带拼音的生字，学生认读。

2、去掉拼音读。

3、课件出示再读生词，齐读、开火车读。4·学生自由识记生字，教师抽查。5·游戏（摘苹果）6·，学生给生字组词齐读。

四、初读课文，朗读感悟。

1、自由朗读课文

2、划一划表现小鸟快乐的词句，并读一读。

3、划一划表现小鸟活跃的词句，并读一读。

4、理解“红领巾”的意思。

5、读一读：小鸟怎样高唱？

6、划一划：为什么小鸟高唱红领巾真好？

7、想一想：红领巾为什么说请爱护小鸟？

8、齐读。师生引读。

五、写字指导。

出示我会写的生字学生齐读。

1、引导学生分析字形结构，书写生字要注意的地方。

2、教师范写，学生书空。给生字组词。

3、学生书写，教师巡视。板书设计： “红领巾”真好

快乐

活跃

爱护

小鸟

树苗

第三篇：红领巾真好第一课时教案

“红领巾”真好教学设计（第一课时）

76中 刘丽娟

教学目标：

1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领，叽”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助多媒体创设情境，让学生在在读中感悟，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

教学难点：教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、出示图。师：在上课前，老师给同学们带来一幅图画。请大家认真观察，告诉老师，你看到了什么呀？（生答）师：在一个美丽的大森林里，生长着一片绿油油的草地，草地上长着茂密的树木。清晨，小鸟在枝头唱歌。瞧，谁来了？（生：小朋友们）师：他们胸前带着什么？我们班戴红领巾的小朋友在哪里？来招招手。师：告诉老师，你们为什么带红领巾呀？（生：我是少先队员）师：红领巾是少先队员的标志。当你成为一名少先队员后，你有什么感受呀？（生：高兴，自豪）师：今天我们就学习一篇关于“红领巾”的诗歌。就让我们用高兴、自豪的语气来读一下课题。（生读课题）问：读了课题你发现今天的课题与以往的课题有什么不同呀？（生：红领巾上加上了引号）你还想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

二、范读课文，初步感知

1、师：有疑才有思，现在就让我们带着这些问题走进课文，先听老师来给大家朗读这篇课文，请你们边听边想，这篇课文讲了谁和谁的事？（师配乐朗读课文）

2、指两名学生交流，师相应评价。教师板书：少先队员

小鸟

三、初读课文，自主识字

1、师：小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？那就请你们赶快读一读吧。我们第一次读课文要怎样读，怎么做呢？(生说初读要求：读准字音，读通句子，不认识的字可以问问同位，可以拼一拼音节)那我们就按照自己提出的读书要求自读课文吧！开始！（师巡视，个别辅导）

2、师：小朋友们读得真认真，一定收获不少吧？谁来读给大家听听？（生读）（出示带拼音的生词）瞧，生词宝宝从课文中跳了出来，要和你们交朋友了，大家试着自己读一读，比一比哪个小朋友读得最认真。（生自由读、指名读）。

你能不能说一说这些生字的拼音有没有提醒大家注意的？（生说）谢谢你们，让我们一起来读。

3、（出示去拼音的生词）现在老师要提高认字难度，去掉拼音你们还认识他们吗？自己读一下试试（我们一起来读好吗？谁还想来读？现在开火车读，哪一列火车先开？）

4、（出示生字）这些生词中有8个带红色的生字，就是我们这节课要认识的字，谁来读给大家听听？（指生读）

四、随文识字、读中悟情

（一）师：同学们会读生字了，谁来告诉大家，你是怎样记住这些生字的？谁先来？ 出示生字：叽喳（生：形声字，左形右声。）师：你会组词语吗？（生口头组词）出示词语：叽喳，叽叽喳喳。这是一个复式词语，AABB式。你能不能再说一个AABB式的词语呀？（生举例）师：课文中叽叽喳喳是指小鸟在叫。谁来摩仿小鸟的叫声？（生摩仿）

师：小鸟不仅叽叽喳喳叫，还会蹦蹦跳跳呢。谁来学学小鸟是怎么跳的？（生学）师：现在你也成为一只快乐的小鸟了。

师：小鸟一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。出示词语：蓬松。师：你用什么方法来记住这个字呀？（生答）师：能不能组个词语呀？出示：蓬松。问：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用来指什么东西蓬松呀？（羽毛，头发，草，棉花等，它是草字头，与草有关系。这是一个形声字，上形下声。）

出图：看，小鸟在树林里生活得怎么样呀？（快乐，高兴，幸福）你能不能想象一下，它们在干什么呀？（说话，唱歌，洗澡，说昨晚做的梦呢）谁想做一只快乐的小鸟，读一读这些句子呀？“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”读得时间要读得短促一点，轻一点。自己读读试试（生自读）问：谁想读给大家听听呀？（生举手）师：老师也想来读一读，请同学们给老师一个机会，好吗？（师范读）师：那就请同学们摩仿老师的语气来读给大家读一读好吗？（生再读）师：读来读一读？（指一名学生读，你能不能跟你的好朋友一起读呀？）师评：老师仿佛看到了两只快乐 的小鸟。“一会儿……一会儿……”是一组关联词，谁能用一会儿……一会儿……说话吗？（用这样的句式发挥孩子的想象力）出示句子：

1、妈妈一会儿（），一会儿（），忙着做家务。

2、（）一会儿（），一会儿（）

师：你说的话十分完整。小鸟们多快乐呀！那我们带着这种快乐的感受来读课文的第一小节吧！

（二）我们继续来学习生字。出示：跃

师：你怎样记住这个生字？生答。在本课中读yue ,（活跃）谁能用这个“跃”组一个词？（生：活跃、跳跃）

师：清晨，林中谁最活跃？（生：是机灵的小鸟）从文中哪些词语或者句子可以看出小鸟很活跃呢？（生读文中的句子：扑棱棱、飞来飞去）

出示：棱。师：你怎样来认识这个字呀？（生说）能不能组个词语呀。

出示：扑棱棱。“棱”在这个词语中读轻声，是ABB式的。你能不能再说一个ABB式的词语呀？（生举例）

“扑棱棱”是什么声音？（生：小鸟拍翅膀的声音）。我们一边读一边学小鸟“扑棱棱”煽动翅膀，好吗？（生读中表演）

师：小鸟一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它们都在忙什么呀？（生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

多么活跃的小鸟啊，出示句子：师：谁来填一填：

小鸟飞呀飞，飞到河边，一看，一排翠绿的小树苗，可是树苗上（），它赶紧（）小鸟飞呀飞，飞到果园，它看到果树上有许多小虫子，这时它（）小鸟飞呀飞，飞到田里，它看到庄稼上有许多小虫子，这时它（）

3、师提问：小鸟，小鸟，你飞了那么多的地方，你累吗？为什么？（学生有的说累，有的说不累。）师问不累的同学：你为什么不累呢？

（生1：因为我们帮大树治病，大树感谢我们，我很开心，所以一点儿都不累。生2：因为我们用虫子填饱了肚子，而且又保护了树苗，我们不累。

生3：我们保护大树，大树和我们成了朋友，我们很快乐，怎么会累呢？„„）

师：你还知道哪些鸟能捕捉害虫？指名说。（啄木鸟、山雀、小燕子„„）

出示图片：师：而且他们捕捉害虫的本领可强啦！（山雀一天能捕食400多条害虫，小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鸟是树林里有名的外科医生。树林里还有很多鸟都是捕捉害虫的高手，像杜鹃鸟、灰喜鹊等等）

师：清晨，林中就活跃着这许许多多能干的小鸟医生，我们在读这一小节时，应该用怎样的语气来读呀？（赞美，高兴）

男女生配合齐读，齐读出示：清晨，林中／谁最活跃？是∕机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉∕害虫，保护∕翠绿的树苗。

（三）师过渡：小鸟为我们做了这么多，我们要为小鸟做些什么呢？（生答）

（出示：放鸟巢、插木牌）师：鸟巢是什么呀？怎样记住这个巢字？生：学习“巢”字。出示“巢”字

师：谁能把自己看到说一说。（生说：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。）生：上面部分是树枝。可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。古时候没有生字，我们的祖先就根据物体的形状来造字。所以“巢”就是一个象形字。老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟，鸟巢就是小鸟的家。

师：文中写谁来放鸟巢呀？为什么要放鸟巢呢？（生：小鸟有了家，下雨时就不会被雨淋着了。晚上就暖和了。等等）

师：“红领巾”不但放了鸟巢，还在鸟巢边放了一个木牌子。出示“牌”师：大家怎么记住这个字呀？（生谈：左边，右边）

师：“牌”字也是形声字，我们看左边是“片”，“片”字就像劈开的木片。古时候，没有纸，人们就把字写在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：门牌、车牌、扑克牌„„）

师：同学们用牌字组了好多词语，说明同学们在生活中见过这个字，你们都是生活的有心人。师：下面，老师给大家猜一下谜语：山下有一辆一斤重的车——）你们猜猜是哪个字？出示“崭”，我们刚才用猜测迷语的方式记住了这个“崭”，组词，“崭新”。它的反义词是什么？（陈旧）

师：请同学们看课文，崭新的木牌上写着什么呀？（生：请爱护小鸟！）师：如果你是小鸟，看到这个牌子，你会怎么做呢？（生答：谢谢“红领巾”，高兴等）师：红领巾们，小鸟非常感谢你们。你们有决心保护小鸟吗？让我们声音响亮地读这一小节，好吗？师：“红领巾”爱护小鸟，小鸟就能更好地捕捉害虫，保护树苗、庄稼。粮食会大丰收，就等于保护了我们人类自己。来！，让我们一起来夸夸我们的“红领巾”！（齐读课题）

五、指导写字：

师指着课题中的“领”，这是一个后鼻音字，以前我们已经认识它了。左边的“令”是声旁，表示读音，右边的“页”是形旁，表示“头”。“领”就在头下面脖子的位置，大家摸一摸自己的红领巾，是不是在头下面呀，脖子周围呀？（生摸一摸）我们在写这个字的时候，注意左边最后一笔是点，如果忘记写了，就写成“今”天的今了。右边的“页”也要把横写得短一些。两个偏旁就组成了一个新字：“领”。举起你的小手，跟老师一起书空，好吗？（师生一起书空）

我们再看“叽”，左边的口字旁写得小一些，右边的“几”的竖撇写在竖中线上，右边也要写得大一些。同学们看准了吗？好，请同学们拿起铅笔，一起来坐：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。把这两上字在本子上各两写个。开始。（生写字）

师：写完后同桌换过来，互相评一下，比一比谁写得最棒！（师找一个同学写的字）这是苑伟小朋友写得字，请同学们看一看，写得好不好呀？（指生评一评）师：继续努力。我们要向他学习呀。

六、总结收获：

同学们，我们一起来回忆一下，这节课，我们用熟字加偏旁，换偏旁，熟字加熟字，猜迷语等方法识记了生字，学写了两个生字。在学习中，我们还知道了小鸟是我们人类的好朋友，我们要保护小鸟，爱护小动物。同学们都学得十分认真，下节课我们继续学写生字，好吗？下课。

第四篇：红领巾真好第一课时教案-

“红领巾”真好教学设计（第一课时）

教学目标：

1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领，叽”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助多媒体创设情境，让学生在在读中感悟，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪 教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

教学难点：教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、出示图。师：在上课前，老师给同学们带来一幅图画。请大家认真观察，告诉老师，你看到了什么呀？（生答）师：在一个美丽的大森林里，生长着一片绿油油的草地，草地上长着茂密的树木。清晨，小鸟在枝头唱歌。瞧，谁来了？（生：小朋友们）师：他们胸前带着什么？我们班戴红领巾的小朋友在哪里？来招招手。师：告诉老师，你们为什么带红领巾呀？（生：我是少先队员）师：红领巾是少先队员的标志。今天我们就学习一篇关于“红领巾”的诗歌。我们一起来读一下课题。（生读课题）问：读了课题你发现今天的课题与以往的课题有什么不同呀？（生：红领巾上加上了引号）你还有什么问题要问的没有？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

二、范读课文，初步感知

1、师：有疑才有思，现在就让我们带着这些问题走进课文，先听老师来给大家朗读这篇课文，请你们边听边想，这篇课文讲了谁和谁的事？

2、指两名学生交流，师相应评价。教师板书：少先队员

小鸟

三、初读课文，自主识字

1、师：小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？那就请你们赶快读一读吧。遇到不会读的字怎么办？(不认识的字可以问问同位，可以拼一拼音节)那我们就按照自己提出的读书要求自读课文吧！开始！（师巡视，个别辅导）

2、师：小朋友们读得真认真，一定收获不少吧？谁来读给大家听听？（生读）（出示带拼音的生词）瞧，生词宝宝从课文中跳了出来，要和你们交朋友了，大家试着自己读一读，比一比哪个小朋友读得最认真。（生自由读、指名读）。

你能不能说一说这些生字的拼音有没有提醒大家注意的？（生说）谢谢你们，让我们一起来读。

3、（出示去拼音的生词）现在老师要提高认字难度，去掉拼音你们还认识他们吗？自己读一下试试（我们一起来读好吗？谁还想来读？现在开火车读，哪一列火车先开？）

4、（出示生字）这些生词中有8个带红色的生字，就是我们这节课要认识的字，谁来读给大家听听？（指生读）

四、随文识字、读中悟情

出示课文，问：诗歌有几节，每一节开头句子有什么特点？指名读，齐读，读着读着你感觉这是一群怎样的小鸟？出示第一节

（一）师：同学们会读生字了，谁来告诉大家，你是怎样记住这些生字的？谁先来？ 出示生字：叽喳（生：形声字，左形右声。）师：你会组词语吗？（生口头组词）出示词语：叽喳，叽叽喳喳。这是一个复式词语，AABB式。你能不能再说一个AABB式的词语呀？（生举例）师：课文中叽叽喳喳是指小鸟在叫。谁来摩仿小鸟的叫声？（生摩仿）

师：小鸟不仅叽叽喳喳叫，还会蹦蹦跳跳呢。谁来学学小鸟是怎么跳的？（生学）师：现在你也成为一只快乐的小鸟了。

师：小鸟一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛。出示词语：蓬松。师：你用什么方法来记住这个字呀？（生答）师：能不能组个词语呀？出示：蓬松。问：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用来指什么东西蓬松呀？（羽毛，头发，草，棉花等，它是草字头，与草有关系。这是一个形声字，上形下声。）

出图：看，小鸟在树林里生活得怎么样呀？（快乐，高兴，幸福）你能不能想象一下，它们在干什么呀？（说话，唱歌，洗澡，说昨晚做的梦呢）谁想做一只快乐的小鸟，读一读这些句子呀？“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”读得时间要读得短促一点，轻一点。自己读读试试（生自读）问：谁想读给大家听听呀？（生举手）师：老师也想来读一读，请同学们给老师一个机会，好吗？

（师范读）师：那就请同学们摩仿老师的语气来读给大家读一读好吗？（生再读）师：读来读一读？（指一名学生读，你能不能跟你的好朋友一起读呀？）师评：老师仿佛看到了两只快乐的小鸟。“一会儿……一会儿……”是一组关联词，谁能用一会儿……一会儿……说话吗？（用这样的句式发挥孩子的想象力）出示句子：

1、妈妈一会儿（），一会儿（），忙着做家务。

2、（）一会儿（），一会儿（）

师：你说的话十分完整。小鸟们多快乐呀！那我们带着这种快乐的感受来读课文的第一小节吧！

（二）出示第二节。

我们继续来学习生字。出示：跃

师：你怎样记住这个生字？生答。在本课中读yue ,（活跃）谁能用这个“跃”组一个词？（生：活跃、跳跃）

师：清晨，林中谁最活跃？（生：是机灵的小鸟）从文中哪些词语或者句子可以看出小鸟很活跃呢？（生读文中的句子：扑棱棱、飞来飞去）

出示：棱。师：你怎样来认识这个字呀？（生说）能不能组个词语呀。

出示：扑棱棱。“棱”在这个词语中读轻声，是ABB式的。你能不能再说一个ABB式的词语呀？（生举例）

“扑棱棱”是什么声音？（生：小鸟拍翅膀的声音）。我们一边读一边学小鸟“扑棱棱”煽动翅膀，好吗？（生读中表演）

师：小鸟一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，它们都在忙什么呀？（生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

多么活跃的小鸟啊，出示句子：师：谁来填一填：

小鸟飞呀飞，飞到河边，一看，一排翠绿的小树苗，可是树苗上（），它赶紧（）

小鸟飞呀飞，飞到果园，它看到果树上有许多小虫子，这时它（）

小鸟飞呀飞，飞到田里，它看到庄稼上有许多小虫子，这时它（）

3、师提问：小鸟，小鸟，你飞了那么多的地方，你累吗？为什么？（学生有的说累，有的说不累。）师问不累的同学：你为什么不累呢？

（生1：因为我们帮大树治病，大树感谢我们，我很开心，所以一点儿都不累。生2：因为我们用虫子填饱了肚子，而且又保护了树苗，我们不累。

生3：我们保护大树，大树和我们成了朋友，我们很快乐，怎么会累呢？„„）师：你还知道哪些鸟能捕捉害虫？指名说。（啄木鸟、山雀、小燕子„„）

出示图片：师：而且他们捕捉害虫的本领可强啦！（山雀一天能捕食400多条害虫，小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鸟是树林里有名的外科医生。树林里还有很多鸟都是捕捉害虫的高手，像杜鹃鸟、灰喜鹊等等）

师：清晨，林中就活跃着这许许多多能干的小鸟医生，我们在读这一小节时，应该用怎样的语气来读呀？（赞美，高兴）

男女生配合齐读，齐读出示：清晨，林中／谁最活跃？是∕机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉∕害虫，保护∕翠绿的树苗。

（三）师过渡：小鸟为我们做了这么多，我们要为小鸟做些什么呢？（我们下节课继续来了解）（生答）

（出示：放鸟巢、插木牌）师：鸟巢是什么呀？怎样记住这个巢字？生：学习“巢”字。出示“巢”字

师：谁能把自己看到说一说。（生说：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。）生：上面部分是树枝。可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。古时候没有生字，我们的祖先就根据物体的形状来造字。所以“巢”就是一个象形字。老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟，鸟巢就是小鸟的家。

师：文中写谁来放鸟巢呀？为什么要放鸟巢呢？（生：小鸟有了家，下雨时就不会被雨淋着了。晚上就暖和了。等等）

师：“红领巾”不但放了鸟巢，还在鸟巢边放了一个木牌子。出示“牌”师：大家怎么记住这个字呀？（生谈：左边，右边）

师：“牌”字也是形声字，我们看左边是“片”，“片”字就像劈开的木片。古时候，没有纸，人们就把字写在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：门牌、车牌、扑克牌„„）

师：同学们用牌字组了好多词语，说明同学们在生活中见过这个字，你们都是生活的有心人。师：下面，老师给大家猜一下谜语：山下有一辆一斤重的车——）你们猜猜是哪个字？出示“崭”，我们刚才用猜测迷语的方式记住了这个“崭”，组词，“崭新”。它的反义词是什么？（陈旧）师：请同学们看课文，崭新的木牌上写着什么呀？（生：请爱护小鸟！）师：如果你是小鸟，看到这个牌子，你会怎么做呢？（生答：谢谢“红领巾”，高兴等）师：红领巾们，小鸟非常感谢你们。你们有决心保护小鸟吗？让我们声音响亮地读这一小节，好吗？师：“红领巾”爱护小鸟，小鸟就能更好地捕捉害虫，保护树苗、庄稼。粮食会大丰收，就等于保护了我们人类自己。来！，让我们一起来夸夸我们的“红领巾”！（齐读课题）

五、指导写字：

师指着课题中的“领”，这是一个后鼻音字，以前我们已经认识它了。左边的“令”是声旁，表示读音，右边的“页”是形旁，表示“头”。“领”就在头下面脖子的位置，大家摸一摸自己的红领巾，是不是在头下面呀，脖子周围呀？（生摸一摸）我们在写这个字的时候，注意左边最后一笔是点，如果忘记写了，就写成“今”天的今了。右边的“页”也要把横写得短一些。两个偏旁就组成了一个新字：“领”。举起你的小手，跟老师一起书空，好吗？（师生一起书空）

我们再看“叽”，左边的口字旁写得小一些，右边的“几”的竖撇写在竖中线上，右边也要写得大一些。同学们看准了吗？好，请同学们拿起铅笔，一起来坐：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。把这两上字在本子上各两写个。开始。（生写字）

师：写完后同桌换过来，互相评一下，比一比谁写得最棒！（师找一个同学写的字）这是苑伟小朋友写得字，请同学们看一看，写得好不好呀？（指生评一评）师：继续努力。我们要向他学习呀。

六、总结收获：

同学们，我们一起来回忆一下，这节课，我们用熟字加偏旁，换偏旁，熟字加熟字，猜迷语等方法识记了生字，学写了两个生字。在学习中，我们还知道了小鸟是我们人类的好朋友，我们要保护小鸟，爱护小动物。同学们都学得十分认真，下节课我们继续学写生字，好吗？下课。

第五篇：《“红领巾”真好》第一课时教案[最终版]

《“红领巾”真好》第一课时教案

上虞市闰土小学 罗萍

教学内容：人教版小学语文第三册第２６课

教学目标：１、认识“叽”等８个生字，会写“领”等８个字；

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：认识８个生字，会写８个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排：一课时 教具：课件、小黑板

教学过程：

一、导入

１、小朋友们胸前的红领巾真漂亮，快，把我们的红领巾整理一下！今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方玩，想去吗？请小朋友们闭上眼睛，让我们张开翅膀，一起飞啊飞啊，飞过了高山，飞过了大海，来到了一片茂密的森林！啊！森林真美啊！２、小朋友们说说，你看到了什么？（你看到的真多！你的描述真形象！）（多媒体展示课本插图）

３、你又听到了什么？（引出“唧唧喳喳”）你这个词用得真好！能带领其他的小朋友读一读吗？谁来告诉大家，你是怎么记住这两个字的？

４、小鸟们唧唧喳喳地在说写什么呢？发挥你的想象来说一说，老师来采访一下：你这只可爱的小鸟在说些什么？（引出“红领巾”真好）

５、是啊，今天，我们要学的课文也叫《“红领巾”真好》想学吗？ ６、看老师写课题（板书课题）（同时教学“领”字）咦，小朋友们，这个“领”字该怎么写？（注意领字“令”的一捺要写成一点）跟着老师书空。

二教学过程

（一）读课题产生疑问

１、谁来读一读这个课题？你为什么这样读？（赞美、喜欢等）２、齐读课题；让我们一起来赞美一下吧！

３、看题目，产生疑问：小朋友们，看了这个题目，你有什么问题要问吗？（“红领巾”为什么要加上引号？为什么说红领巾好？红领巾指的是谁？等等）

哦，那么多的为什么，那就让我们带着这些问题飞进森林里去寻找答案吧！

（二）初读课文

１、小朋友们，想听老师读课文吗？不过，老师先提一个要求：在老师读课文的时候，要带着刚才产生的疑问仔细倾听，看看，听了课文之后，聪明的你们能不能自己来解决这些问题。（师有感情地朗诵课文）２、听了课文，谁来告诉老师，“红领巾”指的是谁？“红领巾”好在哪里？“红领巾”为什么要加上引号？ ３、小朋友们真聪明，刚才老师课文读得好听吗？想自己读课文吗？在读课文之前，老师先提一个要求，要听仔细了：在读课文的时候，要注意读准字音，读通句子，不认识的字啊，借助拼音朋友把它读准，还可以用笔画出你认为好的词语！（语速较慢）听明白了吗？现在，我们一起轻轻地把书本翻到第１２６页，用自己喜欢的方式读课文，等下，我们要比赛朗读！

二、朗读课文，学习生字

小朋友们的读书声真美妙！想把你的朗读表现给大家看吗？谁先来试一试？想读哪段就读哪段！

（一）学习第一段

１、哦，你想读第一段，做最快乐的小鸟，对吗？那就带着快乐的心情来读一读吧！

（恩，你读得很流利，可老师感觉不到你的快乐！）谁再来读一读？（恩，快乐了不少！）谁还想挑战一下？（小朋友们，他快乐吗？）

２、你是从哪些词语中感觉到小鸟快乐的？（引出“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”）３、｛出示“唧唧喳喳，蹦蹦跳跳”｝谁来读一读老师手中的这两个词语？恩，读得真好！跟着老师读一读！让我们带着开心、快乐的心情来读一读！４、还能说说别的这种类型的词吗？（说给同桌听）

５、小鸟们“唧唧喳喳，蹦蹦跳跳”在做些什么？（一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）

[出示“梳理”]谁来读这个词语？一起读。“梳理” 是什么意思？（整理）

[出示“羽毛”]小鸟们梳理的是什么？怎样的羽毛？谁能用课文中的词语来回答？[出示“蓬松”]想感受一下“蓬松”吗？（用绒毛球，让学生感受蓬松）你能说说“蓬松”的感觉吗？（软软的，暖暖的，松散的）现在知道蓬松的意思了吗？我们一起来读读这个词吧！

６、谁还想做快乐的小鸟？（再读课文第一段）［恩，你是一只多么快乐上午小鸟啊！希望你一直都那么快乐！］［你是一只可爱又快乐的小鸟，连老师都忍不住喜欢上你了！］［多么快乐的小鸟啊，我们都感受到了你的快乐！］

７、是啊，小鸟们一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛真是无忧无虑啊。现在，我们请全班女生做最快乐的小鸟，好吗？男生，来！让我们一起做最快乐的小鸟吧！

８、我们的小鸟多快乐啊！让老师不得不感叹：咱们班的红领巾真好！

（二）学习第二段

１、做了最快乐的小鸟，谁还想读读别的段落？ 哦，你想做最活跃的小鸟，对吗？那就请你美美得读吧！其他的小朋友要听仔细哦！２、真是一只活跃的小鸟！［出示“活跃”］小朋友们，认识这个词吗？谁来读读？（１）“跃”是一个整体认读音节，我们一起来读一读好吗？（２）“跃”还有好多好朋友，谁来找一找？（扩词）（哦，小朋友捧的发言真积极，真活跃啊！）

（３）谁来告诉老师，你是怎么记住这个字的？（哦，你的方法真奇妙！相信你已经把它记到脑子里了吧？真棒！）

（４）这个“跃”字该怎么写在田字格中？看老师是怎么写的！（师示范写“跃”）看明白了吗？来，自己的本子上写一个字！

３、老师要请一个写得既好又快的小朋友来做最活跃的小鸟！（生读）４、听完小朋友们的朗读，老师不禁要问：清晨，林中谁最活跃啊？［出示“机灵”］读轻声更机灵哦！

５、机灵的小鸟，你是怎么飞的？［出示“扑棱棱，飞来飞去”］谁来读读老师手中的词语？

（边读边做动作，多叫几个人来读）

谁再来读读这个词？（你的轻声读的真棒！）

６、小鸟啊，你飞来飞去在赶什么啊？［出示“捕捉”］仔细观察一下，这个词语有什么特点？（同偏傍）那么你能说说这种类型的词呢？（活泼，海洋，打扫等）小朋友们的积累真丰富！咱们班的红领巾真好！７、谁再来读一读这一段，做最活跃、最机灵的小鸟？（好一只机灵的小鸟！）８、让我们一起来做最活跃的小鸟吧！真不愧是我们二（１２）班的小孩，个个都那么活跃