浅谈计算机平面设计课程教学改革新举措

第一篇：浅谈计算机平面设计课程教学改革新举措

浅谈计算机平面设计课程教学改革新举措

灵台职专 李新年

平面设计是计算机专业的一门专业实践课程。对于计算机专业的学生，在有限的学时内让学生快速精通多种平面设计软件的使用，培养学习兴趣，通过经典案例教学并结合国家职业资格考试针对性实验，让学生从被动学习变为主动学习是教学的重点。

l.顺应市场需求，确定人才培养目标 针对目前广告人才市场的需求变化，怎样培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，就成为高等职业教育中不容忽视的课题。这就要求我们构建一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式。高职计算机专业的平面设计课程教学改革的目标就在于培养学生掌握计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具有一定的平面广告设计能力和实施能力，能在行政单位和广告制作公司、包装装潢设计公司、居室装修公司出版社、印刷厂、影视动画等企事业单位从事平面广告设计、网上出版等工作的高级应用型人才。所以平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，加强实践教学环节，提高学生实践能力．突出综合素质培养强化岗位技术教育。以设计、施工和管理能力培养为主，采用“学一用”的实践教学方式。这种教学方式从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、索质结构，强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学内容。这样，学生走上工作岗位后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为广告艺术设计方厩的技术人才。

2.根据专业教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲

在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业方向及培养目标。紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对课程教学大纲进行改革、创新。基于高等职业教育的这一特色，所以必须加强实践教学环节，提高学生实践能力，突出综合素质培养，强化岗位技术教育。目前，本校的计算机平面设计课程完全采用实践式教学，可提高学生的动手能力、分析问题、解决问题能力和综合素质。并在完成基础课程教学之后增加了两周的课程设计实训，使学生对所学知识加以巩固，提高技能操作的熟练程度，增强实际应用能力，让学生懂得活灵活用。

3.计算机平面设计课程教学改革的措施 3．1根据新的教学思路，调整教学安排。根据市场需求对教学内容进行调整，在明确教学目的和任务的前提下。进行科学合理的调整、整合，强化实践环节，在教学中教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示，使学生能真正学以致用。

3．2加强计算机平面设计基础理论的学习。

计算机平面设计课程的学习中会涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，开阔视野，面向市场来认识平面设计。我们的课程教学要让学生拥有良好的理饵能力和表达能力以及丰富的市场知识和健全的法规意识，准确的说这就是平面设计的基本要求。它包括理解的准确和表达的准确。所以在课程教学中，应要求学生必须拥有很强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。优美的文字说明、作品的装裱、从容对客户解释创意来源、正确评论他人的作品都属于平面设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生课题设计和实训设计中均要得到加强，培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。

3．3加强关联性教学，加强对学生设计理论的教学，提高学生的艺术修养和专业设计水平。

在注重技能培养的同时，也要加强学生综合素质的培养，开展多种形式的教学活动，提高学生的眼界。加强学生与社会的联系，把设计之前的“市场调研”过程作为课程的一项重点，让学生走出校门，去了解与设计命题相关的所必须的市场信息。加强关联性教学，平面设计课程之间有着非常紧密的联系，譬如，标志设计、cI设计等也是设计中的一套实效设计体系，它们把平面设计、品牌设计、包装设计等统一起来，塑造了整个广告的整体个性形象。所以，当前的平面设计已不是独立的，而是与个性品牌的统一体。设计不是单纯用来欣赏的，设计应为销售服务，做到这一点，才能称为合格的设计。只有能为品牌增值，方可称为优秀的设计。学习印前处理技术，加强电脑在设计中的应用。广告设计最终要在市场流通，那就必须到印刷厂印刷。以往电脑设计作品很少考虑印刷的技术要求，打印出图后却出现一系列变色、偏色等问胚，这与社会需求是相矛盾的。因此学生在学习期间就要能够熟悉和独立完成实质性的设计任务，加强学生习作与社会实践的结合，把一些实际设计业务交给学生去做，让学生从心理上改变角色。

3．4加强校企结合，有效利用校外专业实训基地。

校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。

总之，开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。

第二篇：广告学专业计算机平面设计课程

广告学专业计算机平面设计课程

考 核 说 明

“计算机平面设计”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育”项目广告专业(专科)设计与制作方向的专业课(必修)。本课程分为“计算机平面设计（1）”与“计算机平面设计（2）”，分别在两个学期开设，课程（1）与（2）共6 学分，108课内学时。它们是使学生了解和掌握计算机平面设计理论和设计方法的专业课程。

为规范课程教学和考核工作，特制定本课程考核说明。

一、课程考核的有关说明

1.考核对象

凡参加中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目“广告”专业设计与制作方向的学生，均要参加“计算机平面设计”课程的形成性考核和期末全国统一考试。

2．考核依据

制定本考核说明的依据是中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点广告专业设计与制作方向“计算机平面设计”课程教学大纲和本课程文字教材《计算机平面设计》（林华主编，中央广播电视大学出版社2007年8月第2版，2007年8月第1次印刷）。本考核说明是考试命题的依据。

3．考核方式

本课程由中央电大组织考核，采用形成性考核和终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中形成性考核成绩占总成绩的30%；终结性考试成绩占总成绩的70%。总成绩满60分为及格成绩。

4． 形成性考核

1）本课程的形成性考核成绩占总成绩中的30分，考核内容是形成性考核布置的4次作业，要求学生独立完成。每次作业均以100分为卷面满分。形成性考核成绩由各试点单位负责测算、登记。各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试处、文法部备案。中央电大将随时赴试点单位抽查学生的作业情况，一旦发现情况不实，将对试点单位追究责任。

1）形成性考核的要求

2）本课程的形成性考核注重对于学生的学习过程、学习能力、学习效果等的考核，按照计算机平面设计形成性考核册的内容各试点单位可自行制定平分标准。

3）考核作业要求学生独立完成。4）在完成形成性考核册的同时进行一些经典视觉设计作品的欣赏，以提高对该课程基础理论的理解。

5）形成性考核方式

由中央电大组织的形成性考核共 4 次作业，一律发布在电大在线计算机平面设计课程端（不下发纸制作业册），学生应上网自行下载；学生完成作业后，须提交给该课程责任教师。责任教师须为每个学生建立一个专门的文档，并对每次作业做出评判。

5．终结性考试

终结性考试：终结性考试卷面满分为100分，占总成绩的70%。终结性考试按中央广播电视大学有关考试的规定组织实施。

（1）要求

根据课程教学要求，本课程终结性考试注重对计算机平面设计的4个软件进行实际操作的考核。分为了解、记忆和应用设计三个层次进行要求。

了解，要求对有关软件的功能有一个基本的了解。

领会，要求对于各个软件的操作步骤和最终效果能够准确的认识和把握。

掌握：主要是针对应用设计而言，要求掌握对所教授的软件功能和设计方法能够做到与广告设计实践相结合进行应用设计。

（2）命题及组卷原则

1）命题符合教学大纲规定的教学内容和教学要求。符合文字教材的教学内容。

2）考试命题范围是文字教材《计算机平面设计》全部，重点为《计算机平面设计》第五章、第六章、第七章和第八章。

3）终结性考试试卷应反映学习目标的各个层次要求；试题难易适中，一般可分为适中、较难二个程度，所占比例大致为：适中占50%，较难占50%。每道试题彼此独立，不互为答案或相互暗示。

（3）试题类型及结构

本课程终结性考试题型主要是实际操作，为了保证所有考生是站在相同的起跑线上并有利于判卷，试题设置为根据所提供的平面设计作品进行临摹的考试方法。

（4）考核形式

该课程终结性考试为上机考试。考试为闭卷。

考试题（例题见下“

三、终结性考试内容和检验目标，第一、计算机平面设计（1）（2）的试题举例”）为制作一个平面设计作品，要求考生运用本学期所学的计算机平面设计软件知识，按照考试要求和图形效果样图，在考场计算机上现场制作一幅平面设计作品。

考场每台计算机上须为每个考生设置考试专用文件夹；考生做完试题后，须将自己制作好的图形文件保存到考试文件夹中，然后离开考场。

考试结束后，监考人员将各考试文件夹集中保存，并制成光盘，送省电大阅卷中心评阅。（5）答题时限 考试时限为180分钟。

二、课程考核的内容和要求

第一编 计算机平面艺术设计入门

第一章 计算机图形艺术设计概论 1． 考核内容 第一节 电子计算机 第二节 图像与图形

第三节 计算机图形的产生与计算机图形学概念的出现 第四节 计算机图形艺术设计 2．考核要求：

了解：电子计算机、图像与图形以及设计与艺术设计的基本概念 领会：计算机图形艺术设计的定义

掌握：计算机图形艺术设计相近概念的区别

第二章 计算机图形艺术设计的分类与特点 1． 考核内容

第一节 计算机二维图形艺术设计 第二节 计算机三维图形艺术设计 第三节 计算机四维图形艺术设计 第四节 计算机图形艺术设计的特点

第五节平面艺术设计与计算机平面艺术设计 2．考核要求：

了解：计算机图形艺术设计的分类 领会：计算机图形艺术设计的特点

掌握：平面艺术设计与计算机平面艺术设计的关系和区别

第三章 计算机图形艺术设计的硬件系统与软件系统 1．考核内容

第一节 计算机工作的原理

第二节 计算机图形艺术设计的输入设备 第三节 计算机图形艺术设计的处理设备 第四节 计算机图形艺术设计输出设备 第五节 计算机的系统软件

2．考核要求

了解：计算机工作的原理和系统软件 掌握：计算机图形艺术设计的输入设备、处理设备和输出设备功能与特点

第四章平面艺术设计的基础知识 1．考核内容

第一节 色彩的概念

第二节 版面设计构图基础 第三节 印刷前期的基础知识

2．考核要求

了解：平面设计中色彩的概念

掌握：平面设计中构图基础和印刷前期的基础知识

第二编 计算机平面艺术设计软件

第五章

计算机图形艺术设计软件 CorelDRAW

1．考核内容

第一节 CorelDRAW12的窗口简介 第二节CorelDRAW12的菜单 第三节 CorelDRAW12的工具箱

第四节 CorelDRAW12的设计实践 2．考核要求

了解：CorelDRAW12的窗口

领会：CorelDRAW12的菜单和工具箱的功能 掌握：CorelDRAW12在平面设计实践中的技法

第六章 计算机图像艺术设计软件Adobe Photoshop CS 1．考核内容

第一节 Adobe Photoshop CS工具箱简介 第二节 Adobe Photoshop CS菜单介绍 第三节 Adobe Photoshop CS设计实践 2．考核要求：

了解：工具箱中工具的作用 领会：菜单命令的功能

掌握：运用Adobe Photoshop CS软件进行平面图像设计的实践技法

第七章 计算机版面艺术设计软件Pagemaker 1．考核内容

第一节 Pagemaker6.5软件的工作窗界面 第二节 Pagemaker6.5软件菜单介绍 第三节 Pagemaker6.5软件的版面设计实践

2．考核要求

了解：Pagemaker6.5软件工作窗口、工具箱和控制面板 领会：Pagemaker6.5软件菜单命令

掌握：运用Pagemaker6.5软件进行版面设计实践的技法

第八章 Illustrator CS图形艺术设计软件

1．考核内容

第一节 Illustrator CS软件的工作窗界面 第二节 Illustrator CS软件菜单介绍 第三节 Illustrator CS软件的版面设计实践

2．考核要求

了解：Illustrator CS软件工作窗口、工具箱和控制面板 领会：Illustrator CS软件菜单命令

掌握：运用Illustrator CS软件进行版面设计实践的技法

三、终结性考试的内容和检验目标

第一、计算机平面设计（1）的试题举例 内容：

用Photoshop软件和CorelDRAW软件，按照所提供的招贴样图和所提供的标志和图片以及文字材料，现场复制一幅招贴画。

尺寸：A4幅面 要求： 1． 2． 所有提供的图片资料都要用在招贴上，所有的文字都要在招贴上体现。

将复制后的招贴画按照原尺寸，存成两幅上交。一幅的文件格式是PSD，文件中必须保留制作过程中的所有的层文件，另外一幅的文件格式为TIF。

3．第二、计算机平面设计（2）的试题举例

题型为出二张“样图”，要求考生使用本学期所学的计算机平面设计Pagemaker6.5和IllustratorCS 软件的知识，在考场的计算机上现场画出。

PageMaker版面设计

运用所学到的PageMaker软件知识，根据所提供的样图进行临摹。不按照上述要求并存成两个文件格式的试卷视为废卷。要求：1.跨页版面设计，跨页版面尺寸：A4； 2.版面的底图用所提供的图片，3.所有的文字必须换成中文字，字体自行选择。内容可以与现有的照片内容不一致。但是注意所使用的文字内容不得出现与国家政策和法律相冲突的内容。文字框的形态必须按 照所提供照片中的文字框的形态设置，4.作业必须存成PageMaker6.5软件的文件格式

Illustrator考试 包装与器皿设计作品临摹

运用所学到的Illustrator软件知识，根据所提供的资料和样图，临摹包装与器皿设计作品。要求：1.保留Illustrator原始的层文件，无层文件的作业无效。存成AI文件格式上交； 2.为了保证作业文字的效果，另存一张EPS文件格式上交； 3.尺寸A4；

4．不按照上述要求并存成两个文件格式的试卷视为废卷。

五、《计算机平面设计》课程形成性考核 使用说明

1．本形成性考核适用于“人才培养模式改革与开放教育试点”广告专业（设计与制作方向）专科的学生。该专业学生必须人手一册，按照要求完成考核册中的每一项作业，经评定获得每次作业的卷面成绩。

2．本形成性考核根据不同的章节，共设置五个单元作业,每次作业卷面成绩满分为100分，其中形成性考核成绩占总成绩的30%；终结性考试成绩占总成绩的70%。记分平时作业根据学习进度进行安排，应该在自主学习和接受辅导的基础上，独立完成。目的在于按课程教学要求，加强技能培养和过程考核集录学习情况，检验学习效果，巩固学习成果，提高学习效率。

3．工具及材料：电脑和彩色打印机。第一次作业

一、名词解释(空处填中文)CPU()、MPU()、RAM()、CGD()、CD-R()、CD-RW()、DVD()、DV()、FD()、HD()、ZIP()U盘()、USB()、1394()CRT()、TCP/IP()、Windows()、KB（）、MB（）、GB()。

二、问答题

1． 计算机图形艺术设计的定义？ 2． 计算机图形艺术设计的分类？ 3． 计算机图形艺术设计的八个特点？ 4． 计算机的工作原理是什么? 5． 计算机平面艺术设计的输入系统有哪些功能是什么？（不少于6个设备）6． 计算机平面艺术设计的输出系统有哪些功能是什么？（不少于6个设备）7． 计算机平面艺术设计的主机系统有哪些功能是什么？（不少于6个设备）8． 计算机平面艺术设计常用的色彩模式有哪几种？用途为何？

三、简述题

简述何谓计算机平面艺术设计？平面艺术设计的特点是什么?

第二次作业

一、制作题 1.造型设计

以造型工具中的贝塞尔曲线工具为主，复制下列标志2个。要求：线条平滑，与所复制的标志完全一致 2.字体设计

以文字工具、形状工具和排列菜单的转换为曲线命令设计下列字体3个 要求：字体要符合美术字设计的结构、比例、大小等基本要求，3.图框精确裁减

以多边形工具、基本形工具或者文字工具和效果菜单的图框精确裁减命令与其子命令为主，设计制作下列字体与效果：

“冰天雪地”、“夏日情怀”、“金色秋天”或者太阳形状、多角星形状 要求：

A.图片内容自选，所选择的图片应该符合文字命题的意境； B.在图形或字体中尽量能够看到所选择的图片的图景效果;4.文本适合路径

以文字工具、形状工具和文本菜单的“使文本适合路径”命令和状态栏上的复选框设计 列二种“使文本适合路径”字体效果：

A.文本适合圆形路径 B.文本适合不封闭曲线路径 5.投影效果

以基本形状工具、文字工具和交互式投影工具和状态栏上的复选框，设计和调整图形或者字 体的投影效果：

要求：不少于四种投影效果 6.立体效果

以基本形状工具、文字工具、交互式立体化工具和箔物窗及状态栏上的复选框，设计、编辑 和调整图形或者字体的立体及灯光投影效果：

要求：不少于四种立体与投影效果。7．位图效果

自行选择一张图片，运用“位图”菜单的中的各种图片处理效果命令做出30种图片特殊效果的变化与处理。

8.临摹设计实践

运用所学到的CorelDRAW12知识，临摹招贴画。要求：

A.描述所有临摹过程的步骤； B.保留CorelDRAW12原始的层文件 C.生成一张300dpi的tif文件 9.创新设计实践

运用所学到的CorelDRAW12知识，独自创作设计一张旅游广告招贴。要求：

A.为自己的家乡设计一张旅游广告招贴，尺寸：A4 B.要具有平面广告的基本要素：时间、地点、内容、主题 C.招贴底图要用几张图片组合而成，不能只用一张图

D.描述所有设计过程的步骤；

E.保留CorelDRAW12原始的层文件 F.生成一张300dpi的tif文件

第三次作业Photoshop 包装设计临摹

运用所学到的Photoshop软件知识，根据所提供的资料和样图临摹包装设计作品。要求：

1.用文字描述所有临摹过程和步骤，存成Word文件上交；

2.保留Photoshop原始的层文件，无层文件的作业无效。存成PSD文件格式上交； 3.建议先做成标准的平面设计作品，然后再通过变形等方法组合在一起形成如样图一 样的视觉效果；

4．另存一张Jpg文件格式的作业上交； 5.作业尺寸A4； 6.作业数量一张；

第四次作业PageMaker 版面设计临摹作业

运用所学到的PageMaker软件知识，根据所提供的样图进行临摹。要求：

1.每一个作业都是跨页版面设计，跨页版面尺寸：A4； 2.作业数量共计5张；

3.版面的底图可以用所提供的图片，也可以自行选择一些与所提供照片的内容一致的 图片（但是注意所选用的图片内容不得出现与国家政策和法律相冲突），经过Photoshop软件 合成之后，用作版面设计底图；如果用所提供的图片作为底图，须将现有的文字去掉之后再 进行版面设计

4.所有的文字必须换成中文字，字体自行选择。内容可以与现有的照片内容不一致。但是注意所使用的文字内容不得出现与国家政策和法律相冲突的内容。文字框的形态必须按照所提供照片中的文字框的形态设置，5.作业必须存成PageMaker6.5软件的文件格式

包装与器皿设计作品临摹

运用所学到的Illustrator软件知识，根据所提供的资料和样图，临摹包装与器皿设计 作品。

要求：

1.用文字描述所有临摹过程和步骤，存成Word文件上交；

2.保留Illustrator原始的层文件，无层文件的作业无效。存成AI文件格式上交； 3.为了保证作业文字的效果，另存一张EPS文件格式上交；

4.作业尺寸A4； 5.作业数量两张；

中央广播电视大学文法学院

传媒教研室 2008 年6 月 27 日

第三篇：《计算机网络技术》课程教学改革初探精选课件

《计算机网络技术》课程教学改革初探

作者：单祖良 单位：新密市职教中心

《计算机网络技术》课程教学改革初探

摘要：《计算机网络技术》是计算机应用专业、计算机网络专业的一门重要专业课程，本人在讲授该课程时进行了一些教学模式改革和尝试，取得了良好的教学效果。下面就为了实现《计算机网络技术》课程的教学目标，从理论教学、实践教学、校企结合方面，对《计算机网络》课程的教学进行分析和总结，强调理论与实践一体化教学、软件仿真实训、校企结合在该课程教学中的重要作用。

关键字：计算机网络技术

教学改革

一、引言

《计算机网络技术》是我省中等职业学校计算机应用专业和计算机网络技术专业重要的必修专业课程。该课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础，还要求学生具备很强的实践操作能力。尤其是对中职学生而言，此课程最终目的要落实到应用上，要求学生能综合运用计算机网络的理论知识，掌握网络的组建、配置和维护技能。

由于《计算机网络技术》的某些理论性知识相对比较枯燥，传统教学手段的使用，使学生难以理解所学课程的内容，学生比较排斥，导致教学质量不理想。学生在学习理论时不能同时动手做实验，导致理论与实践脱节，学生实际操作与运用计算机网络的能力较差。尤其是中职学校的学生基础较差，学习理论知识相对比较困难，我们不得不在教学方面进行改革，根据教学计划和我校现有条件，利用网络实训室实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用多媒体技术深入浅出地讲解网络理论知识，应用网络实训室的计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。同时，我们还联系计算机网络公司，让学生参与到公司现有的网络工程中，来增强学生的实际工作能力和经验。

二、教学改革探索

（一）教学模式

新的教学模式注重学生职业学习能力的培养，让学生从被动接受知识的客体变为参与教育过程的主体，引导学生积极思维，充分发挥他们积极性和主动性。

本人在《计算机网络》课程的教学中对项目教学法和任务驱动教学法进了研究探索和改进，并取得了一定成果，但还不完善，值得学习和探索的内容还很多。比如，我们在综合性实训项目上采用“项目教学法”或“以工作过程为向导”的教学模式，在知识性实训项目上采用“任务驱动教学法”，“虚实结合（虚拟技术与实际硬件结合）”等教学方法

（二）教学过程设计

实训教学过程设计，实际上就是实训教学各教学环节的设计，不同类型的实训项目其实训教学过程的组织方式不同。

知识型的实训应以实训教学大纲为依据，通过老师讲解、演示，学生自己动手操作，最后评价其完成效果，侧重于学生操作与教学评价两个环节。从而实现实训教学目标。

综合性实训要求学生综合应用所掌握的基础性知识和方法来完成实训过程，由学生自己规划、设计实训方案，学生自己确定实训项目的实施方法、步骤，利用提供的设备和软件独立完成整个实训过程。通过这样的综合性实训可以培养学生的网络技术的综合应用能力。

（三）教学考核方法

逐步建立多样化实训考核方法，统筹考核实训过程与实训结果，激发学生实训兴趣，提高实训能力。根据实训课的性质和类型，应从以下两个途径进行评价：

首先对于知识类的实训项目应从平时考勤、书面作业、实际操作等多方面综合考核，全面评价学生对基础知识掌握的情况。自我评价、团队评价与教师评价相结合。

其次是通过是否参与具体的社会实践、实习活动来考核。充分调动学生积极参与社会实践活动，通过学生参与社会实践活动记录以及服务质量评价表作为学生综合评价的一部分，考察学生的工作能力、团队精神等综合应用能力。

（四）校企结合

通过与企业签定协议，将网络工程项目引入实训课程教学中，让学生参与到公司的网络工程项目的工程施工、设备安装与调试、网络工程测试、网络工程的验收等环节中，让学生了解网络工程中的典型工作任务及完成工作需要的能力，从而提高学生的工作经验和能力。通过为企业服务，增加了与企业合作的深度和广度，为进一步校企合作创造了条件；同时也为中职学校教师学习提供了优质教学资源。

（五）师资培养

改变师资队伍技术水平低、工程项目经验不足的现状，建设一支职业素质高、业务能力强、有丰富工程项目经验的师资队伍是迫切和必要的。我校根据师资具体情况，分批次、分层次地选派教师参加国家骨干教师培训、到对口企业挂职锻炼；同时教师还要做好内部业务培训工作，通过安排教师助课、指导实训、相互听课等教学活动，掌握教学新理念及方法，提高仪器设备使用维修能力，保证实训教学任务高质量完成。

（六）实训环境建设

《计算机网络技术》课程教学，如果没有相应网络硬件、软件的支撑，实训教学设计再好，也无法实施，因此要创建实训环境，逐步完善网络实训平台。当然，如果学校的资金不足，也可以采购少量的网络设备，然后通过虚拟机技术、模拟仿真软件来实现实训教学，等学生熟悉了设备的配置后再到硬件设备上进行实训。比如，我们使用虚拟机来实现服务器的配置与管理实训；使用Packet Tracer软件实现交换机、路由器等网络设备的配置与管理实训，实践证明教学效果相当不错。

三、总结

《计算机网络技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，对于中职学生而言，应将着重点放在实践环节，同时也不能轻视理论教学，只有两者结合好才能取得较好效果。个人认为，理论与实践一体化教学比较适合中职学生的接受能力，也符合其教学目标。在学校硬件环境的制约下，实践教学中可以充分利用虚拟仿真软件，基本能适应本课程的教学。同时，让学生参加到具体的网络工程项目中从而提高学生的实际工作能力。

参考资料：

[1] 计算机网络技术

河南省职业技术教育教学研究室

北京.电子工业出版社

2008 [2] 企业网络搭建及应用（第2版）

何文生主编

北京.电子工业出版社

2011 [3]企业网搭建及应用宝典

邓泽国 孙绍志 杨显青编

电子工业出版社 2012 [4]计算机网络（第六版）

谢希仁

北京.电子工业出版社

2013

第四篇：浅谈计算机基础课程教学改革

浅谈计算机基础课程教学改革

[摘要]：计算机基础教育可以推动计算机知识的普及,促进计算机技术的推广应用,为社会培养人才。因此,加强计算机基础教育,培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各个学校所关心的问题。

关键词： 计算机基础教学改革

当今社会中，人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志之一。而作为未来人类素质的重要方面的计算机基础教育的改革，自然成为人们关注的热点，许多学校都列了专题进行研究。

但是在目前的学校中，计算机基础课还存在一些弊端：1.计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭, 目前一部分学校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，教师面对学校下达的等级考试合格率的要求，而不得不忽略学生计算机应用能力的要求，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到学位证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，比如代写毕业论文完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的后果。2.理论教学与实际操作相脱节，计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。3.教学内容脱离实际，随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度。另一方面，计算

机基础教学存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养，也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的积极性。上述各种问题决定了计算机基础课的教学改革势在必行。

一、计算机基础教学目标的改革

国家教育部要求培养学生计算机开发能力,培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识,提高学生的计算机素质。这里所提的计算机素质，我们认为应包括三个方面：一是具备较宽的计算机知识面；二是具备快速接受计算机新技术、新知识的能力；三是善于利用计算机技术去解决实际问题。

为了实现上述要求，首先必须考虑到计算机基础课程应具有知识面宽、更新速度快、可操作性强、能跟踪新技术等特点，通过学习使学员掌握一定的计算机基本知识和常用技术，提高学员在计算机上的动手能力，重点培养学员应用计算机去解决实际问题，并具有自动吸取计算机发展的新技术、新知识。

二、明确教学目的，重新构建课程体系,全面建设核心课程

目前,计算机基础教育的课程设置,存在着一些不合理性,例如,开设的课程较单一,课程学习时间较短,课程学习较孤立。这种计算机课程的设置,学生不能系统和完整的学习计算机知识,不能及时地掌握计算机新知识、新技术,缺乏计算机能力培养的连续性,不利于提高学生的实践能力和创新精神。

要设置合理的课程体系，实现教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教学内容。计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，课程体系建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势，从人才培养目标出发，更新教

学内容、优化课程体系，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，让学生掌握计算机的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。在教学过程中结合计算机基础教学的特点，对课程内容进行全面调整,重点围绕着贴近实际应用,以应用为目的,以应用为出发,即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高,使课程内容体现了先进性、实效性和应用性。我们将计算机基础教学分为三个层次。1.计算机文化基础：要求掌握计算机最基本的知识和技术2.计算机软件技术基础：这一层次主要是进行程序设计语言、程序方法、数据库系统。目的是使学员具备程序设计的基本方法。

3.计算机应用技术基础：这一层次主要是进行硬件技术基础、多媒体技术、网络与安全技术的学习与掌握。

三、理论与实践相结合,加强实践能力和创新精神培养,积极更新教学内容

计算机基础教学应该大力提倡“精讲多练”,“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点,“多练”要使学生有机时、有目标、有实效。因此,计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重,要作统筹安排,形成较完善的实验教学体系,以利于培养学生的计算机应用能力。

计算机基础教学应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,将能力培养贯穿在教学全过程,以保证学生具有较强的实践动手能力。根据教学内容,教学对象和教学条件等具体因素,我们应该选择比较合适的教学方法。

四、建构新的教学模式

新的教学模式可以表述为：以学生为中心，由教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达成使学生有效的实现对新知识的意义建构的目的。在这种模式下，对教师业务素质的要求更高了。教学过程各要素的功能、作用及其关系是：

学生：知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象。

教师：教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。

教材：所提供的知识是学员主动建构意义的对象，而不是教师向学员灌输的内容。

媒体：是创设学习情境，使学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学员灌输所使用的手段、方法。

教师、学生和教材三个要素的作用就是为了帮助和促进学生对知识意义的建构，而媒体主要是在创设建构主义学习环境方面发挥特有的作用。

五、改进教学方法,进行创新性教学

在计算机教学中,要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比,知识更新速度快,若计算机教学只注重知识的传授,不注重学生学习能力和创造能力的培养,则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”,逐步改变旧的教学模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”,即以学生为认知主体,充分调动学生的能动性,主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习,把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中,从而提高学习质量,并具备一定的可持续发展的能力。我认为教学方法一般包含这样五个环节：

1.创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

2.确定问题：让学生面临一个需要立即解决的问题，这一问题与当前学习主题密切相关。

3.自主学习：不由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问

题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索，并要特别注意发展学生的自主学习能力。

4.合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

5.效果评价：学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反应出学生的学习效果，因此，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

观念创新是方向,只有观念创新才能确立正确的目标;思维创新是方法,寻求思想方法和行为方法;知识创新是目的,创造新的知识实体。实现三个创新的中心环节是思维创新,而思维创新的核心则是学会运用非逻辑思维的方式去思考问题。因为只有变向思维、形象思维、抽象思维等这些非逻辑思维方式才有可能导致差异,从而提出新问题,确立新观念,创造新的知识实体。

学习的兴趣和求知欲是学生能够积极思维的动力。这要求教师在教学过程中要给学生思考的时间,并且要不断向学生提出新的教学问题,为深入的思维活动提供动力和方向,通过课堂教学,既使学生获得相关知识,又要培养学生的观察实验能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力,把他们培养成为具有创造性的人才。再如,学校可以开设一些课外实践活动，提高学生的兴趣。

在计算机基础教学的教学手段上,多媒体教学环境已经比较普及如何充分利用校园网络、Internet优势使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境,不仅仅是一个教学方式、方法的改革,更重要的是通过网络的交互性,培养学生的自主性学习、研究性学习的能力。

六、加强师资队伍建设

计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感,教师若缺乏必要的培养和进修学习,缺乏对新知识、新技术的掌握,直接影响计算机教学的质量,因此,计算机基础教育师资队伍的建设就成为一个关键性问题。可以通过多种途径提高师资水平,教师要积极自我学习计算机新知识、新技术,并且积极参加科研工作,只有这样才能了解这门学科的最新发展,了解国际上的最新技术,从而提高自身素质。只有提高整个计算机基础教育师资队伍的计算机水平,才能使计算机基础教

学得以顺利进行。

七、结束语

当然要把计算机融合到学科的教学中去决不是一件简单的事情，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。必须首先转变传统教育思想、教学观念，打破以教师为中心的教学模式，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用。

参考文献:

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社,2004.8.[4](美)Gary R.Morrison,Deborah L.Lowther.顾小清译.计算机技术与课堂教学的整合.轻工业出版社,2005,10.[5] 上海市教科院智力开发研究所，美国教育部教育技术白皮书，2001年4月.[6] 袁文先，军队院校教育学，北京：国防工业出版社，2001年5月.[7] 合工大高教所，教育研究参考资料，2001年第10期.[8] 中国高等教育，2001年第15至23期.[9] 吴国凤，计算机文化基础，合肥：安徽大学出版社，2000年5月.

第五篇：《计算机网络技术》课程教学改革探索

《计算机网络技术》课程教学改革探索

摘要：本文对计算机网络这门课程的教学改革过程进行了探索，采用项目教学的方式将课程内容用多个项目展现出来。本文从教学目标、教学内容、项目任务、考核方式等方面阐述了如何对该门课程进行教学改革，以增强学生对知识的理解及实践能力。

关键词：项目教学 课程改革 计算机网络技术

一、教学目标

本门课程要求学生在了解计算机网络基本理论、基本知识的同时，掌握局域网的组网方法、交换机的基本配置、无线局域网的组网方法、网络互联的配置等实际操作技能。能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容，并能够用其分析、设计和解决类似问题，能举一反三。

通过项目实施，使学生网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联的训练，具备设计和组建局域网的能力。

通过网络工程一体化生命周期的专业学习，学生具有网络规划、设计、构建、维护等能力，增强了学生在今后求职过程中的信心。

二、教学内容及要求

1.教学内容。本课程在传统计算机网络课程内容的基础上融入了思科CCNA认证课程的部分内容，课程以高校网络实验室局域网组建为项目场景，围绕其设计了5个子项目，包括网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联，使学生将需要掌握的理论知识融合在项目的分析和实施过程中，让读者在学习计算机网络相关理论知识的同时可以具备实施局域网组建的能力。

2.教学要求。学习完本课程，要求学生具备完成局域网组建和设备调试的能力，具体要求如下：一是理解计算机网络的基础理论和相关概念；二是掌握网线制作方法和设备连接及测试方法；三是掌握组建有线和无线局域网的方法；四是掌握对局域网中设备进行基本配置和调试的方法；五是掌握小型局域网互联的方法和配置过程；六是具备对局域网的组建的分析、搭建和设备调试能力；七是具备团队完成小型局域网搭建工程项目的能力。

三、项目任务

1.课程项目。为了使总体项目的实施更加贴近实际，针对各高校的普遍情况，课程总体项目选择了学校的网络实验室作为实施场景，通过整个总体项目的实施，可以完成网络实验室的局域网组建和设备调试工作。课程项目共分解为五个子项目，五个子项目即可以单独实施，又可以作为一个整体实施。

2.子项目1 网线制作和两机互联通信。根据实际网络实验室局域网的需求选择适合的传输介质，根据实际要求制作指定数量和类型的网线；通过网线连接两台主机，利用常用的网络测试命令测试两台主机之间的连通性。

3.子项目2 利用交换机组建局域网。各个施工组要利用交换机和已经制作完成的网线将自己信息岛中的主机连接起来，形成一个星型结构的局域网。要在每个信息岛中选择一台主机作为资料共享主机，用于组长向组员发布任务或是收集资料使用。资料共享主机上共有3个文件夹，分别是任务发布、任务收集、成绩文件夹，要求对三个文件夹中的文件实现网络共享，并针对不同的用户开放不同的权限，组长用户可以读取和修改任务发布和任务收集文件夹、只能读取成绩文件夹，组员用户只能读取任务发布文件夹，可以读取和修改任务收集文件夹，不能访问成绩文件夹，项目负责人用户可以完全控制所有的文件夹。

4.子项目3 交换机的基本配置。施工组成员需要掌握交换机的基本配置方法，登录交换机的控制台界面对其进行基本配置，掌握系统帮助和基本配置命令。为了安全方面的考虑，要求对交换机进行基本的安全配置和端口配置，并且还要配置交换机实现对各台计算机进行端口绑定。

5.子项目4 组建无线局域网。本子项目要求在服务区连接一台无线路由器，配置其为教师所用的笔记本电脑提供无线连接，同时为了保证安全，应该将教师的笔记本电脑和无线路由器进行MAC弟子绑定。

6.子项目5 子网互联。施工组成员需要掌握子网划分的方法和步骤，掌握实现子网互通的方法，并且要登录到三层交换机的控制台界面对其进行配置，利用其实现子网互联。

四、考核办法

整个项目考核可以分成两大部分：

1.项目学习过程考核。包括考勤、作业、问题回答。这部分成绩一般在授课过程中由任课教师根据个人表现给出。

2.技术知识考核。包括各个子项目的成绩和期末考试成绩。每个子项目的成绩包括该施工组对子项目任务的实施成绩、子项目报告成绩。每组的子项目任务实施成绩由项目负责人给出，组长提供在本子项目中组员负责的工作清单和表现情况，项目负责人综合给出个人成绩。

五、课程特色

第一，建立了“理论知识和实践环节相结合、教学内容与实际工作相结合、学生角色与员工角色相结合”的项目教学内容体系。其特点在于以项目为驱动、以任务为中心、以培养职业岗位能力为目标。

第二，授课过程以学生为中心、自主性学习为主，学生参加教学全过程，教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。