幼儿园课程与活动设计-本科

第一篇：幼儿园课程与活动设计-本科

2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

一、单项选择题

1.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是(D)。

A.课程是教学科目B.课程是教育活动C.课程是学习经验D.课程是交互活动 2.课程的核心问题是(A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程吕标B 课程计划 3.下列不属于幼儿园课程要素的是(B)。

A.课程目标B.课程计划C.课程内容D.课程评价

4.以精神分析学说为理论基础的课程方案是(D)。

A.High/Scope 课程B.瑞吉欧教育体系C.算术和阅读直接教学系统D.斑克街早期教育方案 5.社区对幼儿园课程最主要的影响是（B)。

A.通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境 B.幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了

C.为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持D.将家长和社区纳入到学前教育中来 6.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插人式 7.幼儿园所进行的各种教育活动(C)。

A.多是纯游戏活动B.多是非游戏活动C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合D.多是纯教学活动 8.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向(C)。A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

B.会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多影的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现

C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 D.强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 9.幼儿园语言教育的内容不包括（D)。

A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写

10.相互掺透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是(A)。

A.减少儿童活动转换的困难B.使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念 C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡D.使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

1.“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为(B)。

A.课程即教学科目B.课程即学习者所获得的经验C.课程即目标D.课程即师生的对话 12.幼儿园课程的特点不包括(D)。

A.个体适宜性B.整体性C.实践性D.标准化 13.课程的核心问题是（A)。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程目标D.课程计划 14.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学

15.根据行为主义理论，幼儿园课程(C)。A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

B.应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C.应通过强化塑造儿童的行为

D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 16.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是(B)。2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

A.幼儿园教育活动包括幼儿园课程B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程

C幼儿园课程组成了幼儿园教育活动D.幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念

17.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A)。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插入式 18.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，(B)。

A.在低结构的幼儿园课程中可以看到B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性 C.强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标 D.在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用 19.儿童的健康教育主要涉及的领域不包括(D)。A.认知

B.行动C.情感

D.语言

20.以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式(D)。

A.独立组合的方式B.相互渗透的方式C.相互整合的方式D.强调某领域活动的方式 21.幼儿园语言教育的内容不包括（D)。A.词汇

B.口语表达

C.讲述与朗诵儿童文学作品 D.书写 22.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是（B)。A.存在主义

B.实用主义

C.唯理论

D.经验论

23.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有(B)。

A.个体适宜性

B.整体性

C.实践性

D.标准化 24.以下不属于幼儿园课程基础学科的有(D)。A.心理学

B.社会学

C.哲学

D.教育学 25.蒙台梭利设计的课程反映的是(D)哲学思想。A.存在主义

B.实用主义

C.唯理论

D.经验论

26.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于(A)A.游戏与教学的分离式结合B.游戏与教学的插人式结合 C.游戏与教学的整合式结合D.游戏与教学的复合式结合 27.小组活动(C)。

A.比较适合师幼比例小的状况B.适合活动的结构化程度高的状况

C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务 D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务

28.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是(B)。

A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度 B.过程模式没有教育目标

C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程

D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性

29.幼儿园教育活动内容的选择和组织，(A)。

A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变 B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变 C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成 D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得 30.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是(D)的理论的主要观点.A.学是一种训练

B.社会交往和数学学习C.数学是知识的建构

D.数学教学 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

二、判断对错题

1.“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课 程的中心位置。(√)2.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发 展区.(×)3.按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动 和个别活动。(×)4.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教青活动。(×)5.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教青过程中各阶段的 方向或教青情境的产物。(√)6.班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模 式的呈现以及社会训练和实践而构成的。(√)7.幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。(√)8.目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿 的表现、兴趣和需要。(×)9.总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。(√)100.综合音乐感教育是20 世纪60 年代产生于英国的音乐教育流派。(×)11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。(√)12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。(×)13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。(√)14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。(×)15.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。(√)16.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。(√)17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。(×)18.正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动(如体育、运动、健康等)进行。（×)19.幼儿园社会教育的目标为：通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。(√)20.完全由教师预设的活动是“高结构活动”（×)21.传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。(√)22.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。（√)23.游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。(√)24.在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。(√)25.将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。(√)26.维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。(√)27.“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。（√)28.罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力。(√)29.独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

认识的方法。(√)30.一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。（√)

三、简答题

1.皮亚杰的知识建构理论对早期教青的贡献是什么? 答：皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童 思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。(2分）

对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活

动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。(3分）

儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任

何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发 展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。(3分）2.如何按幼儿园教青活动的学科性质对幼儿园教青活动进行分类? 按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教青活动相对划分为语言教育活动(l分）、计算教育活动(1分)、科常教育活动(l分）、音乐教育活动(l分）、美术教育活动和体育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。3.幼儿园教青活动实施的原则有哪些? 答：目标定向、关注过程的原则(l分）；生活化原则；活动化原则(1分)； 游戏化原则。(l分)；综合化原则(l分);动态性原则(l分);创造性原则(l分);师幼互动原则(l分);资源开发与利用原则 4.幼儿园课程的特点是什么? 答:幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。(2分)(2)幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。(2分)(3)实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。(2分)当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。

5.维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响? 答:根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则:(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。(2分)(2)不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。(2分)(3)重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。(2分)教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区 2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。6.幼儿园健康教育的目标包括哪些?.答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面:(1)认同与健康有关联的自身需要。(1分)(2)认同自身对维护健康的责任心。(1分)(3)区别安全的行为和有危害的行为。(1分)(4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。(2分)(5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。(2分)(6)初步运用处理紧急事件的技能。

7.幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

答：(1)幼儿园课程即教学科目.幼儿园课程被看成一门门的教学科目。(2分){(2)幼儿园课程即教育活动.泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。(3分)(3)幼儿园课程即学习经验.该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。

8.按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动？

答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动(1分)、计算教育活动(1分)、科常教育活动(1分)、音乐教育活动(1分)、美术教育活动(1分)和体育活动(1分).幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。9.简述幼儿园教育活动目标制定的原理。

答：(1)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的趋向。(4分)

除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛;高结构教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。

(2)不同结构化程度的幼儿园教育活动目标制定技术。

在为高结构教育活动制定活动目标时，应以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为申心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程(1分)。完全结构化教音自标的制走完全曲诙艹者确定，不顾及幼儿的兴趣釉薷妻，禾赶这种极端做法几乎不存在(1分)。在为低结构教学活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程(1分)。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标

四、论述题

1、请结合幼儿园教青活动实际，论述如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。答题要点：

(1)按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动。低结构教育活动。高结构教育活动。和完全结构化教育活动。

(2)结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动(2分)，区角活动(活动区活 动）是“低结构”教育活动(2分)，集体教学活动“高结构”教青活动(2分)

2、怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求? 答题要点：

(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；(3分)(2)要具有多样性，做到动静结合；(3分)(3)既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分)(4)要考虑各种生态环境和条件(2分)

五、案例分析

1、请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼儿园课程与活动设计》复习题

案例：爬滑梯

体育活动时间，3岁的洒洒在操场上玩滑梯的游戏。洒洒选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数１，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔洒一边爬一边念老师教过的爬滑梯儿歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急......“，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了几遍后，滔酒换了操场上一塑料滑梯，又开始自己玩起了游戏。

答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展;游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域〉课程的学习;游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。

同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。促进幼儿早期数概念和 数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。

另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自 信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系......通过爬滑梯的

这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。

2、请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取向的影响。我们班的一位女孩王XX，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了，我带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我:“她数方面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了;念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了。”王XX后来解释:“儿歌里很多字都不认识，不想念了”。答:从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背”教育公平"原则的价值取向。但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃(有些字不会念，就不想念了)可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。

3、请分析以下案例。

幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李老师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？”在李老师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量„„随后李老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后，李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗？为什么？并说说应如何改进。

答：(1)如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

(2)幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。

(3)实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。

第二篇：1335本科《幼儿园课程与活动设计》试题答案及评分标准

试卷代号：1335 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计

试题

2015年7月

一、单项选择题(每小题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中)1．在广义上，幼儿园课程的理解，以下陈述错误的是（）。

A．它是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验

B．它表现为帮助幼儿获得优异的学习经验

C.它包括促进幼儿身心全面和谐发展的各种教育活动

D．它是指幼儿园的教学科目 2．课程的核心问题是（）。

A.课程的价值取向

B．课程内容

C.课程目标

D．课程计划

3．以下不属于幼儿园课程基础学科的有（）。

A．心理学

B．社会学

C．哲学

D．教育学

4．根据行为主义理论，幼儿园课程（）。

A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

B．应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性

C．应通过强化塑造儿童的行为

D．应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 5．蒙台梭利设计的课程反映的是（）哲学思想。

A．存在主义

B．实用主义

C．唯理论

D．经验论 6．在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于

（）

A.游戏与教学的分离式结合B．游戏与教学的插入式结合 C．游戏与教学的整合式结合D．游戏与教学的复合式结合 7.关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是（）。

A.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展

B．游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习

C．游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教育的整合 D．游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位 8.在设计低结构的幼儿园教育活动时，（）。

A.活动内容往往会比较具体、确定，并强调学科的逻辑性

B．会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性

C.活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选

择和组织活动内容

D．活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标，以及该教育活动的目标与其他

教育活动目标之间的关系，然后根据活动目标选择相应的活动材料 9．下列不属于幼儿园数学教育活动的内容的是（）。

A.能进行lO l：g内数的计数活动和加减乘除运算

B．初步认识日常生活中的一些常见量

C．能区分上下、左右、前后等空间方位

D．初步认识一些简单的立体几何图形

10．属于相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点的是（）。

A．减少儿童活动转换的困难

B．使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念

C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡 D.使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

二、判断对错题(每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“X”)

11．根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区。（）

12．幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。（）

13．游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。

（）

14．按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。（）

15．与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。（）

16．根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。

（）

17．“数学是知识的建构”，此观点强调数学是系统化的训练。（）

18.罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，它能发展儿童创造性地工作的全部能力。（）

19．独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。（）

20．对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价时，可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。（）

三、简答题(每题8分，共24分)

21．幼儿园课程有几种典型的定义?各是什么?

22．按幼儿园教育活动的学科性质，可以将幼儿园教育活动分成哪几类活动?

23．幼儿园健康教育的目标包括哪些?

四、论述题(16分)24．请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。

五、案例分析(20分)

25．请分析以下案例。

(字数不得少于300字)

幼儿园大班李教师在引导幼儿学习生活中常见的测量方法时，组织幼儿开展游戏“扔沙包比赛”：李教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考“怎样才能知道沙包扔了多远?你可以用什么方法知道呢?”在李教师反复要求和提示下，幼儿举出了可以用棍子、可以用跨步、可以用绳子、可以用布条等方法来测量„„同时，老师还组织幼儿们对这些方法进行讨论。最后李老师汇总了幼儿所举的办法。请你根据所学知识说说，通过这个教学活动，幼儿真正掌握测沙包扔多远的方法了吗?为什么?并说说应如何改进。

试卷代号：1335

国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程-9活动设计

试题答案及评分标准

(供参考)

2015年7月

一、选择题(每小题3分，共30分)

1．D

2．A

3．D

4．C

5。D

6．A

7．D

8．B

9．A

10．A

二、判断对错题(每小题1分，共10分)

11．X

12．√

13。√

14．√

15．√

16．X

17．X

18．√

19．√

20．X

三、简答题(每题8分，共24分)

21．答：

(1)幼儿园课程即教学科目。幼儿园课程被看成一门门的教学科目；(2分)

(2)幼儿园课程即教育活动。泛指为儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和；(3分)

(3)幼儿园课程即学习经验。该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。(3分)

22．答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、(1分)计算教育活动、(1分)科常教育活动、(1分)音乐教育活动、(1分)美术教育活动、(1分)和体育活动。(1分)幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。(2分)

23．答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：

(1)认同与健康有关联的自身需要；(2分)

(2)认同自身对维护健康的责任心；(2分)

(3)区别安全的行为和有危害的行为；(1分)

(4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法；(1分)

(5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法；(1分)

(6)初步运用处理紧急事件的技能。(1分)

四、论述题(16分)

24．评分标准：

(1)要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分；

(2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分；

(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得8分。但总分不得超过16分。

答题要点：(10分)

按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。(5分)结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动，区角活动(活动区活动)是“低结构”教育活动，集体教学活动“高结构”教育活动。(5分)

结合实际：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。

评分标准：

(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；

(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分数中扣5分。

要点：

(4)答：①如此组织教学活动，幼儿并没有真正掌握测量沙包扔了多远的方法。

②幼儿的思维发展是具体的、形象的。而且幼儿是通过实际操作材料进行学习的。幼儿能说出测量的方式，并不代表幼儿真正掌握了具体测量的方法和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力。因此，如果要让幼儿真正掌握日常测量的方法，就应该让幼儿真正动手进行测量。

③实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应注重幼儿通过实践活动获得直接经验。

所以，这个活动还应该安排幼儿通过多种方法测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。

试卷代号：1335 国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计

试题

2015年1月

一、单项选择题(每小题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中)

1．课程即师生的对话，这种课程定义（）。

A.．认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵

B．强调教师与学生彼此之间的互动

C.重视课程目标并根据目标来组织教学活动

D．强调课程的计划性

2．课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（）。

A.个体适宜性

B·整体性

C．实践性

D．标准化

3．根据成熟理论，（）。

A.幼儿园应通过强化塑造儿童的行为

B．幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展

C.课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功

D.幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动

4．瑞吉欧·艾米里亚教育体系(Reggio Emilia Approach)主要受（）的影响。

A．皮亚杰建构主义理论

B．行为主义理论

C．成熟理论

D·精神分析学说

5．课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科?要让儿童自由地从多种学习

情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的哲学思想是（）。

A．存在主义思想

B．实用主义思想

C.唯理论思想

D．经验论思想

6．在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会（）。

A.进行更多的游戏活动

B．进行更多的非游戏活动

C.进行更多的教学活动

D．更重视知识和技能

7．在设计高结构教育活动时，（）。

A.活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向

B.教育活动设计者所陈述的活动目标往往比较宽泛，活动目标并不指向幼儿即时可获得的行为变化

C.是—个先内容、后目标的过程

D．活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中

8．在幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，（）。

A.教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程

B．活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主

C.教师的作用主要体现在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动

D．设汁者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动 9．关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是（）。

A.活动设计具有结构性，同时也具有一定的弹性

B.活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握

C.活动内容的选择贴近幼儿的兴趣和经验

D.自然地渗透和结合了不同学习领域的教育

10．独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（）。

A．为儿童提供有关联性的经验

B.较好地适应儿童的个体差异

C.减少儿童活动转换的困难

D，使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡

二、判断对错题(每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“X”)

11．幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总称。（）

12．杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。（）

13．按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。（）

14．20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，·一种是目标模式，——种是行为模式。（）

1S．生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。（）

16．在设计低结构教育活动时，活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师教学的材料”的取向。（）

17．幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，让幼儿获取与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。（）

18．达尔克洛兹的音乐教育思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。（）

19．独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。（）

20．综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。

（）

三、简答题(每题8分，共24分)

21．什么是幼儿园课程的价值取向?

22．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些?

23．幼儿园健康教育的内容有哪些?

四、论述题(16分)

24．联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

五、案例分析(20分)

25．(字数不得少于300字)从所学的幼儿园教育活动结构化程度的不同出发，来说明该一日活动的组合与安排是否在结构化程度上保持了平衡。

案例：某园一日活动安排：

7：45—8：45来园、桌面游戏、吃点心

8：45—9：00生活活动

9：00—9：15集体体育游戏

9：00一9：45生活活动、集体学习活动

9：45—10:15分散体育运动

10：15—11：00区角游戏

11：00—11：30午餐

11：30—12：00散步

12：00一14：30午睡

14：30一15：00生活活动和吃点心

15：00一15：30户外活动

15：30—16：00个别化学习

16：00一16：15生活活动

16：15离园

试卷代号：1335

国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计

试题答案及评分标准

(供参考)

2015年1月

一、选择题(每小题3分，共30分)

1．B

2．B

3．B

4．A

5．A

6．A

7．D

8．D

9．B

10．D

二、判断对错题(每小题1分，共10分)

1l.√

12．√

13．×

14．×

15．X

16．×

17．√

18．×

19．√

20．√

三、简答题(每题8分，共24分)

21．答：幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心(1分)，各个课程要素在课程价值取向的基础上构成——个有机的整体。(1分)

幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。(2分)它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施时所持有的价值理念。(2分)幼儿园课程的价值取向决定了幼儿园课程的基本特性和面貌。(1分)幼儿园课程的价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上，但重点表现为选择课程目标时所持的一种倾向。(1分)

22．答：幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种。(2分)

(1)游戏与教学分离式的结合。在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。(2分)

(2)游戏与教学插入式的结合。游戏与教学插入式的结合是指在教学活动中融人游戏活动，或在游戏活动中融人教学活动。(2分)

(3)游戏与教学整合式的结合。整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成——体，活动中常常难以区分什么是游戏、什么是教学。

(2分)23．幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面：

(1)身体素质和运动能力。(1分)(2)个人卫生习惯，包括生活自理能力、有规则的生活习惯、清洁卫生习惯、学习卫生习惯。(2分)(3)环境卫生教育。(1分)(4)生活方式教育。

(1分)(5)心理卫生教育。(1分)(6)性教育。(1分)(7)安全教育。(1分)

四、论述题(16分)

24．评分标准：

(1)要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分。

(2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分；

(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得8分。但总分不得超过16分。

答题要点：(10分)

强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。(5分)

皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。(5分)

结合实际：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。

评分标准：

(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；

(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分数中扣5分。

要点：

答：该一日活动的组合与安排，除了生活活动外，分别计算高结构活动、低结构活动和游戏活动的时间长短，其中低结构活动，如区角游戏活动、个别化学习、分散体育运动时间较多，集体体育游戏、集体学习活动次之，自主桌面游戏活动时间也有30分钟左右。大致可以说明该一日活动的组合与安排在结构化程度上保持了平衡。

试卷代号：1335 国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计

试题

2014年7月

一、单项选择题(每小题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中)

1．下列不属于我国对幼儿园课程典型定义的是“课程是（）”。

A．教学科目

B．教育活动

C．学习经验

D．交互活动

2．课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有（）。

A.个体适宜性

B．整体性

C.实践性

D．标准化

3．下列不属于幼儿园课程要素的是（）。

A．课程目标

B．课程计划

C.课程内容

D．课程评价

4．根据精神分析理论，幼儿园课程（）。

A．应开展游戏、艺术等表现和表达活动

B．应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

C.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展

D．应强调儿童的自主活动，在日常教育活动中会注重布置良好的教育环境和提供大

量的材料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现 5．蒙台梭利设计的课程反映的是（）哲学思想。

A．存在主义

B．实用主义

C．唯理论

D．经验论

6．越强调重视过程的教师，会进行更多的（）。

A.高结构教学

B．低结构教学

C.完全结构化教学

D．标准化教学

7．关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的是（）。

A.它是以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进

行教育活动设计的模式

B．先预设具体化的行为目标，然后根据目标设计和组织活动内容

C.目标模式以教育目标为统领，使活动内容的选择和组织以及活动的评价都有一个

中心

D．注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化

8．将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，（）。

A.强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构

B．会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现

C.关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递

D．强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性

9．幼儿园语言教育的内容不包括（）。

A.词汇

B．口语表达

C．讲述与朗诵儿童文学作品

D．书写

10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（）。

A.减少儿童活动转换的困难

B．使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念

C.使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡

D．使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性

二、判断对错题(每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“X”)

11．“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。（）

12．根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该在儿童的最近发展区，即儿童现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间。（）

13．按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。（）

14．由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教育活动。（）

15．与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。（）

16．受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。（）

17．幼儿园数学教育主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。（）

18．目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重过程中幼儿的表现、兴趣和需要。（）

19．总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。（）

20．广义的说，幼儿园教育活动主要由游戏和教学两大类活动。（）

三、简答题(每题8分，共24分)21.幼儿园课程的特点是什么? 22．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类? 23．幼儿园教育活动实施的原则有哪些?

四、论述题(16分)24．幼儿园一日教育活动在结构化程度上的基本平衡主要有哪些模式?

五、案例分析(20分)

25．(字数不得少于300字)

请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例。

·

案例：爬滑梯

体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的游戏。滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3，4„„”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边在念老师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急。„„”，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上同伴的名字：“看，我多高呀!”。爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料的滑滑梯，又开始自己玩起了游戏。

试卷代q-：1335

·

国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计

试题答案及评分标准

(供参考)

2014年7月

一、选择题(每小题3分，共30分)

1．D

2．B

3．B

4．A

5．D

6．B

7．D

8．C

9．D

10．A

二、判断对错题(每小题1分，共10分)

11。√

12．√

13．X

14．X

15．√

16。√

17．√

18．X

19．√

20．X

三、简答题(每题8分，共24分)

21．答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。(2分)

(2)幼儿园课程还具有整体性的特点，表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。(2分)

(3)实践性是幼儿园课程的又一特点，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。(2分)

(4)幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。(2分)

22．按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动(1分)、计算教育活动(1分)、科常教育活动(1分)、音乐教育活动(1分)、美术教育活动(1分)和体育活动(1分)。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。(2分)

23．答：目标定向、关注过程的原则(1分)；生活化原则(1分)；活动化原则(1分)；游戏化原则(1分)；综合化原则(1分)；动态性原则(1分);创造性原则(1分)；师幼互动原则(1分)； 资源开发与利用原则(1分)。(回答以上任意l点即得1分，总分不超过8分)

四、论述题(16分)

24．评分标准：

(1)要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分；

(2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分；

(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得8分。但总分不得超过16分。

答题要点：(10分)

(1)总体较低结构化程度幼儿园课程的教育活动组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排幼儿自由的游戏和活动区活动，配以一定比例的探索性主题活动，只有少量的集体教学活动。(4分)

(2)中等结构化程度幼儿园课程的教育活动组合方式，在一日活动中，活动设计者主要是安排是主题教学活动和幼儿自由活动，辅以活动区活动和集体教学活动。(3分)

(3)较高结构化程度幼儿园课程的教育活动组合方式，在一日活动中，主要是集体教学活动和幼儿自由活动，辅之以活动区活动。(3分)

结合实际：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。

评分标准：

(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；

(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分数中扣5分。

要点：

答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科(领域)教育的整合。

材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。

同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步练习和发展了数数的能力。促进幼儿早期数概念和数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还一边念着儿歌，促进了幼儿语言能力的发展。

另外，在游戏过程中，幼儿还，发生了与同伴进行了的互动交往，并在互动过程中增强了自信。同时，幼儿体验着站立高度的不同与地面上人物大小变化之间的关系„„通过爬滑梯的这一游戏活动，幼儿在健康、数学、语言、科学等领域都获得了不同程度的、多方面的学习经验。

第三篇：幼儿园课程与活动设计

《幼儿园课程与活动设计》作业解析

本次作业重在基础知识的理解和掌握，大家要首先学好基本概念和基本原理，然后结合实际进行案例分析。

一、名词解释

1.幼儿园课程：是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面发展和谐发展的各种教育活动的总和。

2.幼儿园游戏活动：是幼儿自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。

二、简答题

1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

答：有3种典型定义，（1）幼儿园课程即教学科目；（2）幼儿园课程即教育活动；（3）幼儿园课程即学习经验。

2．幼儿园课程的特点是什么？

答：幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，其次是整体性，实践性是幼儿园课程的又一特点，此外还表现为内容上的基础性和启蒙性，以及在课程实施上的游戏性和生活性的特点。

3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？

答：幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程事实主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施中所持有的价值理念。

4．皮亚杰的知识建构理论是什么？ 答：皮亚杰认为，认知发展不仅建立在儿童生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。

5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？

答：维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的理论和实践具有特别重要的启示。根据其理论，幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。

6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？

精神分析理论对幼儿园课程，特别是对一些强调早期人格培养、强调学龄前儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施阐述过重要影响。

根据精神分析理论，儿童早期心理冲突冲突的解决以及情感和思想的表现与表达活动对于维护心理健康具有重要的作用。根据精神分析理论，游戏是根植于儿童内心深处的情感的表现，是儿童对于挫折的一种心理发泄。学龄前儿童能够通过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能为儿童提供应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径，因此，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可以作为儿童表现和表达情感和思想的工具。教师不应干预儿童的创造性活动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志的表达，而不是儿童情绪、情感的真实表达

三、分析题

1.案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个„„”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋„„”

提示：对于此类题目要有正确的大体步骤：首先是概括案例反映的原理，其次是针对案例中反映的问题进行分析，理论联系实际进行说明；再次是指出解决案例中反映问题的正确态度和方法。

本案例反映了一些家长思想上的知识本位价值观，其表现是儿童课程目标的功利化、课程内容的社会本位化，家长望子成龙，在商业大潮的经济利益驱动，过分强调从知识的角度和社会的需要来考虑课程内容的组成，以牺牲儿童兴趣和长远发展为代价，加重了儿童的学习负担。

2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

提示：本题重在根据理论分析实际问题

第四篇：幼儿园课程与活动设计01（推荐）

试卷代号：1 335 中央广播电视大学2011-2012学第二学期“开放本科”期末考试

幼儿园课程与活动设计 试题

一、单项选择题

1．“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为()。A．课程即教学科目

B．课程即学习者所获得的经验 C．课程即目标 D．课程即师生的对话

2．幼儿园课程的特点不包括()。A．个体适宜性 B．整体性 C．实践性 D．标准化 3．课程的核心问题是()。A．课程的价值取向 B．课程内容 C．课程目标 D．课程计划

4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有()。A．心理学 B．社会学 C．哲学 D．教育学

5．根据行为主义理论，幼儿园课程()。A．应重视幼儿自由选择材料和活动的权利

B．应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性 C．应通过强化塑造儿童的行为

D．应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景 6．幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是()。A．幼儿园教育活动包括幼儿园课程

B．幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程 C．幼儿园课程组成了幼儿园教育活动

D．幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念 7．幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为()。A．分离式、插入式和整合式 B．分离式和整合式 C．插入式和整合式 D．分离式和插入式

8．以行为目标为取向的幼儿园教育活动，()。A．在低结构的幼儿园课程中可以看到

B．能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性

C．强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标 D．在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用 9．儿童的健康教育主要涉及的领域不包括()。A．认知 B．行动 C．情感 D．语言

10．以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式()。A．独立组合的方式 B．相互渗透的方式 C．相互整合的方式 D．强调某领域活动的方式

二、判断对错题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错

误的划“×”）

11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。()12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。()13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿 童的发展，要促进儿童自主建构知识。()14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益 于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。()15．一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。()16．如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行 为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。()17．乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展 而来的。()18．正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动（如体育、运动、健康等）进行。()19．幼儿园社会教育的目标为：通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意 识的形成，发展与人交往、合作的能力。()20．完全由教师预设的活动是“高结构活动”。()

三、简答题（每题8分，共24分）21．幼儿园课程的特点是什么？

22．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响？ 23．幼儿园健康教育的目标包括哪些？

四、论述题（16分）

24．怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？

五、案例分析（20分）25．（字数不得少于300宇）

请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取 向的影响。

我们班的一位女孩王××，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了，我 带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖 而出。一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以 及一个全英语的游戏活动。最后面试的成绩是第400名。事后，面试教师告诉我：“她数学方 面完成得不错。做英语游戏活动时，声音太轻了；念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿 意念下去了。”王××后来解释：“儿歌星很多字都不认识，不想念了”。试卷代号：1335 中央广播电视大学2011-2012学第二学期“开放本科”期末考试 幼儿园课程与活动设计试题答案及评分标准

（供参考）2012年7月

一、选择题（每小题3分，共30分）1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．A 8．B 9．D 10．D

二、判断对错题（每小题1分，共10分）

11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．× 18．× 19．√ 20．×

三、筒答题（每题8分，共24分）

21．答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。(1)幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发 展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。（2分）

(2)幼儿园课程还具有整体性的特点。表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性 和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。（2分）(3)实践性是幼儿园课程的又一特点。由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直 接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。因此，幼儿园课程较多地是采 用活动而不是上课的形式加以组织。（2分）

当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性 的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。（2分）

22．答：根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则：(1)应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在 儿童最近发展区的现有的发展水平（独立行为水平）与潜在的发展水平（需要帮助水平）之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人 的互动等，促进自身的发展。（2分）

(2)不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表 述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。

（2分）

(3)重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学 过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自 主发展。（2分）教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发 展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通 过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩 展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。（2分）23．答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：(1)认同与健康有关联的自身需要。（1分）(2)认同自身对维护健康的责任心。（1分）(3)区别安全的行为和有危害的行为。（1分）

(4)初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。（2分）

(5)初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。（2分）(6)初步运用处理紧急事件的技能。（1分）

四、论述题（16分）24．评分标准：

(1)要点部分10分，结合实际部分6分，满分16分。(2)仅回答要点，且所答内容完善者，一题最高能得10分；

(3)结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际部分最高可得6分。总 分不得超过16分。

答题要点：

(1)要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；（3分）(2)要具有多样性，做到动静结合；（3分）(3)既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分）(4)要考虑各种生态环境和条件。（2分）

五、案例分析（20分）25．答案参考：

(1)结合提供的案例进行分析；(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；(3)分析文字在300字以上。

评分标准：

(1)能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；(2)不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在300字以上，扣6-10分；(3)不足300字，在可得分数中扣5分。

要点：

答：从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值 取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。另 外，文中提到“班里名列前茅”，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违 背“教育公平”原则的价值取向。

但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃（有些字不会念，就不想念 了）可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过 于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。

从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上 受到了小学入学考试内容的影响。因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设 置时也迎合了这种需求。但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展 的保障。

第五篇：幼儿园课程与活动设计作业答案

一、名词解释

1.幼儿园课程

答： 幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和

2.幼儿园游戏活动

游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。3.幼儿园教学活动

幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。

二、简答题

1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？（1）幼儿园课程即教学科目

这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。

这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。

但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。

（2）幼儿园课程即教育活动

该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。

（3）、幼儿园课程即学习经验※

该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。

同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。

2．幼儿园课程的特点是什么？（1）个体适宜性

以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策，要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。因此，幼儿园课程的首要特点是个体适宜性，幼儿园课程应努力做到适合个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多的强调社会需要和知识体系。

（2）整体性

“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。幼儿园课程作为培养完整儿童的载体，要致力于促进幼儿的全面协调发展，而不是孤立的、片面的发展儿童某一方面的技能。

（3）实践性

由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重的是儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿园课程实践较多的采用活动的形式进行，让幼儿运用感官进行生动的生活实践，从而积累直接经验。

3．幼儿园课程的价值取向的含义是什么？ 幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心。幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。

4．皮亚杰的知识建构理论是什么？

皮亚杰认为认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。

5．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程的影响是什么？ 根据维果茨基提出的心理工具概念，幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能；幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。

根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用。

6．精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？

根据精神分析理论，游戏是幼儿教育机构最主要的活动。此外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师要认可幼儿开展的表现和表达活动，不应当去干预儿童的创造性活动。

7．游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？ 游戏在幼儿园课程中的作用：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。

8．幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？

。幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种

（一）游戏与教学分离式的结合 在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。

（二）游戏与教学插入式的结合 指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。

运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。

（三）游戏与教学整合式的结合

整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。

9．如何按幼儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？ 可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。

按照这种分类方法，游戏活动是“无结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。10．如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？ 按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。※（作业）或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。

幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。

按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。

11．不同结构化程度的幼儿园教育活动组成的连续体是怎样的？.按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。

幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。

三、分析题

1.案例分析：请分析以下案例中家长的课程价值取向对幼儿园课程价值取向的影响及幼儿园应怎样应对。

案例：各种私立学校的兴趣班，家长都趋之若鹜，即使是高费用的学习班也阻挡不了家长报名的热情。家长间平时议论最多的就是：“你家报的是哪个？怎么样啊？要不我也报一个„„”幼儿园放学后经常上演这一幕：家长急急忙忙将孩子接走，“快，快，快，我们要上油画课，还要学围棋„„”

如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、强调教师 向儿童教授学业知识和技能的话，那么，幼儿园课程常被看成是学科或科目。

课程目标注重结果，以儿童获得预期的行为变化为主要取向，即活动结束后希望儿童能发生某些行为变化，掌握新的知识和技能；

课程内容按照学科知识的逻辑体系加以选择和组织；

课程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、通过传递灌输的方式进行； 课程评价则以客观的行为结果为标准，更多的采用结果评价模式。

2.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。

受皮亚杰知识建构理论的影响，幼儿园课程强调儿童的自主活动，鼓励儿童的探索和发现，促进儿童自主建构知识的过程。同时，皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。

3.请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。或者按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动。

幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。

按照这种分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操作：结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合（见图3-6）

可以将幼儿园教育活动分成大组活动、小组活动和个别活动。以大组的方式组织的幼儿园教育活动，一般要求全体或相当数量的幼儿在同一时间内完成同样地学习任务。这种组织形式的教育活动，比较适合师幼比例小、活动的结构化程度高的情况。

以小组或个别的方式组织的幼儿园教育活动，一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速率完成适合自己的学习任务。这种组织形式的教育活动，比较适合师幼比例大、活动的结构化程度低的状况。

在教育活动设计时，教师可根据教育活动的目标、幼儿的人数和教育活动的不同结构化程度，来灵活选择这三种组织形式。

幼儿园课程与活动设计 形成性考核第三次作业

一、名词解释

1.幼儿园教育活动目标

幼儿园教育活动目标是幼儿园课程目标的下位目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。2.行为目标

行为目标，是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。3.生成性目标 生成性目标，指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。4.表现性目标 表现性目标，指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。5.幼儿园教育活动内容

幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各种有益的学习经验。6.幼儿园教育活动组织与实施

幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具体策略。具体策略可包括环境的创设、材料的提供和活动的过程与指导等方面。7.幼儿园教育活动评价

幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。

二、简答题

1.幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？(1)行为目标(2)生成性目标(3)表现性目标

2.幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？

幼儿园教育活动的组织与实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。

3.请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。

1、不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不变转变为可变。

2、幼儿园教育活动内容选择和组织的技术。在为高结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构教育活动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽可能选择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识，注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程，即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择和生成的。4.请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.1、不同结构化程度的幼儿园教育活动目标陈述的取向。

教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐由指向不确定转变为细化和特化，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐地由指向明确转变为泛化。

2、幼儿园教育活动目标的制定技术。

在为高结构教育活动制定活动目标时，活动设计者以幼儿园教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中，是一个先目标、后内容的过程。在为低结构教育活动制定目标时，活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中随时调整目标，是一个先内容、后目标的过程。在无结构教学活动中，教师一般无需为其确定活动目标。5.幼儿园科学教育的目标包括哪些？

对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；获取与其生活经验相贴近的科学常识；幼儿会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。6.幼儿园数学教育的内容主要有哪些？

数和数的运算；量、量的比较和自然测量；形和数形结合；时间和空间。7.如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？ P254

8.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？ P256

9.如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？P256